高中历史课堂教学评价的实效性.ppt

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1、高中历史课堂教学评价的实效性主讲人 刘宏法(芜湖市第二中学)讨论：？一堂好课的标准不可论 地区的差异学科的不同班级构成的区别每节课教学内容的差别 理想化 之一：真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 之二：以学生的发展来衡量 知识与能力同步 认知与情感和谐 之三：建构性、生成性、多元性统一 之四：考查学生在课堂上 的学习活动状态为主 理想化 再讨论：？一堂好历史课的标准从课程标准看课程性质：高中历史课程的学习，培养学生健 全的人格，促进个性的健康发展。课程的基本理念：增强历史洞察力和历史使命感；关注学生全面发展；有助于学生个性的健康发展；培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高

2、创新意识和实践能力；为学生的自主学习创造必要的前提。课程目标：三维目标-知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观从教材处理看 o 本课要旨有没有完成；o“学思之窗”“历史纵横”和各种图表等有没有充分利用；o 补充的史料是否恰当，有没有增加学生的负担等。导入是否有效果；过程是否流畅，逻辑关系是否合理；史论结合是否有效；学生参与如何；有没有好的总结；能不能引导学生学会处理有关问题。从教学策略看 从学生学习状况看：。新课程下如何进行课堂评价？看学生（叶圣陶：重要的是看学生而不是光看老师讲课）o 转变学生学习方式是新课改的重中之重-主动参与、乐于探究、勤于动手开展“研究性学习”和合作学习（高）有意义

3、的接受而不是机械接受（起码）o 关注学生学习水平的提升是新课改的重要任务-以“发展为本”：积极参与、独立思考、主动探索、善于合作、自由表达、富于想象、敢于否定、浓厚兴趣o 重视学生的学习效果是新课改的新的内涵-作为主体的学生：“学会了吗”“会学了吗”“学得有情趣吗”新课程下如何进行课堂评价？看教师：o 角色的把握 帮助发现问题而不是拿出真理的人-传授者、监督者、指令者还是组织者、引导者、合作者o 学习环境的营造 创造学习化的环境-宽松、自主、互动、启发式、争论式、研究性o 教育技术的运用 对学生的学习和发展意义重大-由媒体技术上升到现代教育技术我心目中的 信息技术、媒体技术、现代教学技术信息技

4、术：主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取、传递、存储、处理、显示、分配信息等的相关技术。媒体技术：计算机、网络、标本、挂图等教学手段的运用。现代教学技术:教育教学资源的开发、利用和过程的设计、管理（组织）的技术和评价技术。现代教育技术的现实理解思想：现代教育思想和观念是灵魂媒体：科学的运用各种媒体技术是难点资源：开发利用学习资源是重点过程：设计并组织有利于学生自主学习是核心新课程下历史课堂教评相长的实践 1、新课堂历史课堂教学评价的概述如何对教师的历史课堂教学进行全面的、科学的评价：指导思想：一、从强化应试到强化提高学生素质作为历史 课堂教学目标二、从以历史教材为本转变为以学生发展为本

5、三、从对学习结果的强调 到对学习过程和学习结果同样强调四、从关注教师的“教”到关注学生的“学”新课程下历史课堂教评相长的实践 1、新课堂历史课堂教学评价的概述方 法：课堂听课【前准备、中听看记思、后评（如实、鼓励）】类 型：收集信息的方法-现场观察、监视监听、录像、问卷目 的-奖惩性、发展性范 围-一般性、重点性主 体-专家、领导、同行、教师自我、学生新课程下历史课堂教评相长的实践 1、新课堂历史课堂教学评价的概述基本要素：教学目标、教学过程、教师素养、学习成效等。目 的：促进学校教学质量、科研水平的提高；促进教师专业素质的提高；促使学生的素质得到较好发展。o 参考系数：三维目标；能否体现历史

6、课程 对学生科学精神和人文精神的关怀。o 功 能：课堂教学活动的出发点和归宿；课堂教学评价的重要参考。o 特 点：科学性、合理性、明确性、可检测性。新课程下历史课堂教评相长的实践 2、新课堂历史课堂教学评价之教学目标 3、新课堂历史课堂教学评价之教学过程新课程的核心理念：以学生的发展为本。【教学过程中学生的学习状况决定教学的成败：心境是愉快的、个性发展是健康的、动机是端正的、参与是主动的、活动时间是充足的、认知状况是高水平的、合作是有效的、方式是多元的】新课程下历史课堂教评相长的实践 3、新课堂历史课堂教学评价之教学过程教材处理：历史课程标准的具体化。钻研、吃透、精心组织、科学处理。教法选择：

7、完成教学目标的方法和手段。历史新课程强调培养学生：创新精神和实践能力、主动参与历史教学、自学能力、个性特长的发挥、主体地位和全面可持续发展。新课程下历史课堂教评相长的实践 新课程下历史课堂教评相长的实践 3、新课堂历史课堂教学评价之教学过程学法指导：历史课堂教学的重要环节。养成良好的历史学习习惯、学会制定计划、掌握查阅历史工具书和查找历史参考资料的方法组织教学：新课程课堂教学的精髓。“以学论教”“以学定教”“一切为了学生的发展”，学生是主体，教师是主导。4、新课堂历史课堂教学评价之教师素养新课程下历史课堂教评相长的实践 课堂教学成败的关键因素-教学理念、专业水平、驾驭课堂能力、现代教育技术的使用能力等。具体表现：态度（责任心、民主）、方法（灵活、实用）、组织安排（科学、合理、灵活）、语言（清、准、顺、彩）、板书（简洁工整、脉络清悉）、教态（大方、亲和力）、专业技能（史学知识）、应变能力（驾驭课堂、课堂生成）、教学媒体的掌握（恰当、规范、高效）新课程下历史课堂教评相长的实践 5、新课程历史课堂教学评价之学习成效学生的发展放在首位 刘宏法