基于案例的教师校本研修的行动研究.docx

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1、基于案例的教师校本研修的行动研究 第一篇：基于案例的老师校本研修的行动探讨 基于案例的老师校本研修的行动探讨 一、 探讨的缘起 校本研修是老师专业成长有效的途径 当前，新一轮课程改革已经进入全面实施阶段，改革的前途如何，能否真正成为推动师生进展和民族振兴的契机，很大程度上取决与老师角色的转型、职业生活方式的变革和老师专业力气的兴起。因此，探讨老师教化、教学实践已成为学校老师日常工作不行或缺的重要内容。 自从教化部公布基础教化课程改革纲要(试行)以来，全国基础教化课程改革正在如火如荼地绽开，全国性的老师研修的高潮已经到来。新课程实施强调“老师培训、“校本研修是新课程的一个亮点。从课程进展的机制来

2、说，课程实施是一种教化实践过程，也是老师行动探讨的过程，亦即老师专业成长的过程。不同于以往7次的课程改革之处，就在于它不仅仅满意于推出多套有前瞻性的、可操作的课程教材体系，更重要的是造就一支课程理论探讨的老师队伍和课程教材编制的队伍。 剖析校本研修与老师专业成长的内在联系，我们看到了学校、老师、学生之间的内在规律链：校本促进师本，师本落实生本。用我们最朴实的话语来说，校本研修让老师得到好处，最终将使学生受益。 案例探讨是师资培训中盛行而有效的方法 案例能将一个人的阅历变成大家共享的成果，也可以说是将个体化的探讨供应大家共享的过程，追溯案例探讨的渊源： 在1000多年以前的宋朝时期，由司马光编写

3、的，后来被广泛地应用于统治者教化的著名史籍资治通鉴，事实上就是由案例组成的。 1870年前后，哈佛法学院前院长克里斯托弗哥伦布郎得尔将案例教学方法运用于哈佛高校的法学教化之中。 然而，基于案例的探讨，从兴起走向旺盛只不过是短短七十余年时间，据文献记载： 案例方法从 1930年头起先得到进展, 这种进展很大程度上是在美国社会科学探讨会之公共行政委员会的影响下实现的。这些案例的最初的作者是一些公共行政人员，很典型地,这些案例都是关于一些管理问题及其解决方案的报告。 在1940 年，与现代公共行政学案例形式相当接近的案例在哈佛高校得到进展。哈佛商学院首创了案例分析的教学方法就是利用对真实世界的实例分

4、析，代替对学术理论的过分依靠。哈佛工商学院的胜利实践，对案例、案例教化、教化案例的进展起到了巨大的推动作用，在案例和教化案例进展史上树立了一座光芒的里程碑。 1986年，美国教化家舒尔曼正式提出要进展关于教学的案例学问之后，一些探讨者及实践者起先把案例作为教化的工具进行描写、应用及探讨。 案例探讨是发达国家在师资培训中盛行而有效的方法。但它在我国起步较晚，新世纪到来之际，国家对教化硕士专业学位点测评中，起先有关于案例探讨的要求。至于在基础教化阶段的案例探讨是近几年随着新课程改革才出现的事。 华东师范高校教化学系的郑金洲教授认为：基于案例的校本研修的行动探讨强调实践和理论之间的合作互补，老师担当

5、了“既是演员又是观众的双重角色，老师既是探讨者又是被探讨者，实践探讨的过程可以慢慢弥合学问沟，而且案例文体是老师的写作长项，因为老师是事务的当事人，老师是和事务共时的，是任何人没有可能仿照的，久而久之教学睿智就出来了，老师慢慢成为有探讨实力的实践者。 对这些探讨理论及其成果的梳理和学习，能拓宽我们的探讨视野，有助于形成探讨与实践的新视野，更好地关心一线老师在学习、应用其探讨成果的过程中，化理论为实践，化学问为才智；构思新的探讨主题，突破常规的写作风格和学术话语；从自己的阅历与感受的实际动身，来表达自己的思想、特性和品质；来表达自己的价值取向和学术追求。 老师对基于案例的校本培训的期盼 当前，“

6、教学即探讨、“老师成为探讨者等时髦口号耳熟能详。然而当老师预备以“探讨、“反思的方式去寻求教学方式的变更时，却往往感到茫然和彷徨。我们觉察，近年来推出的大批所谓老师的探讨成果，往往脱离了老师自身实践的解读，停留于照搬现成的教化理论乃至概念的炒作，混淆了探讨者的“教学探讨与老师“教学探讨的区分。而校本研修在许多老师眼里，不过是每周例行研讨的一个下午、或是某个阶段领导布置的一个任务。他们很少把校本研修与自身的专业成长关联起来，或者说很少把它看成存在于自身职业生涯始终的一个必需部分。其真实的缘由在于： 就目前的现状而言，每一个学期，每一个月老师都在写案例，可是一部分老师写案例只是为了应付学校下达的行

7、政任务，为了应付考评、为了应付检查；另外有一部分老师具有自觉写案例的热忱，但是对于案例的相识较为局限，对于如何提炼案例的素材又缺乏方法，缺乏思索。 在实际的学校生活中，老师写成的案例，不少作为档案材料归档保存，有些作为资料搜集，就此束之高阁，没有发挥案例的真正作用，没有将案例中的亮点归纳出来与老师共享；也没有将案例中提出的问题和困惑，提炼出来引起老师间的评述和思索。 学校搞校本研修也已有好几个年头了。可是，回顾学校的校本研修，我们觉察存在这样一些问题：老师的学习材料存在随便性，组长从报刊杂志中信手拈来的学习资料占大多数；学习的方法陈旧，形式比较单一，读读议议是最普遍的学习方法。听课和评课大都是

8、在校行政主持下进行的，一些老师着眼于评估，还有些着眼于各类竞赛的选拔，真正从老师自身需求动身的不多；探讨处于无序的自发状态，老师普遍处于单干形式，团队合作较少，“不在状态的居多，不知怎样开展，只是在“低层次重复。从而造成校本研修低水平徘徊，老师进步缓慢。 这样的一些问题及其现象带给老师们的是“科研焦虑， 虽然老师对专业探讨人员的指导与引领要求剧烈，老师参与培训的热忱也很高，但是培训的内容往往因为一些缘由没有针对老师的现状，没有方法真正落实到教学中去，有时专家的指导就犹如隔靴搔痒，使得培训与指导不愿定就立竿见影。 基于案例的校本研修有助于提高老师的专业素养和提高研修的有效性 新课程下的校本研修要

9、基于学校的实际，要落实在平常，而且结合老师实践的培训更为重要，仅靠专家的讲座指导是远远不够的。因为老师不只是供应资料、收集资料和整理资料的工具，他们应重视对自己“阅历事实本身的“表达，包括口头的“叙说和书面的“记叙，力求使自己成为探讨的“思想者和“记叙者。 我们认为，文本中保存的大都是“别人的理论，而自己教化生活的阅历中却保存着“个人的教化阅历；自己的阅历、体会若能融入他人的教化理论，则就能成为激励自己成长的教化理念；若借助于共享，就必定能够影响他人。作为基层学校的老师来说，我们难以也无需用专业探讨人员的口吻来谈论教化，我们需要并应当有自己谈论教化的方式，类似案例的言说和讲解并描述；凭借自己的

10、生活积累，专业知觉，用自己的语言来记录生动的教化事务，其中蕴涵着老师丰富的实践才智和个人的教化思想，是校本培训中鲜活的素材和例证。 我们认为，精彩的案例是对变更自己教化或教学后的一种“记录，它必需行动在先；假如不行动，不变更自己的教化习惯和教学行为，讲解并描述和记叙将是盲目、空洞和虚假的，甚至是“无病呻吟、“胡编乱造的。因此，基于这样的记叙和讲解并描述将对自己的教化行为有着一种潜在的“约束力和“改造力；它将促使我们的行动不再简洁、不再草率、不再匆忙、不再敷衍；自己的教化或教学行为将更多地由“随便走向“有意。 它将要求自己站在专业的角度，倾听发自内心深处的声音，追问现实的自己和志向的自己彼此间的

11、反差，借助于教化理念来谛视、反思其间的激情、困惑、才智、艺术和创建。 假如老师能根据自己的实践行为，将其中的借助于言说、记叙来记录自己的困惑、惊喜，并借助于对话与同伴共享，将优化老师的教学行为，提高老师的专业素养，使老师的教、学、研有机地成为一体。 二、 探讨目标 在学习专业理论、借鉴既有成果的基础上，以老师在教化、教学实践中生成的案例作为切入点和突破口，尝试运用行动探讨的方法，探究案例生成和开展校本研修的途径和策略；为提升老师专业素养，提高校本研修有效性方面供应阅历和典型的范例。 三、关键词的界定 l 案例 案例具有三个特点：故事性，即必需是真实的，有情节的；问题性，是一个有疑难问题的故事；

12、反思性，这个案例是能促使人反思的。此外本课题的案例不仅是一种工具，是老师学会找寻、觉察、捕获案例的工具，而且还是老师开展校本研修的载体。 l 校本研修 校本研修主要是以老师为本，以老师整体和个人的进展为宗旨，立足于本职、本岗、本校，以学校的教化教学及教改试验为阵地开展起来的教、学、研三位一体的活动，它将老师的个人提高与学校进展目标的实现有机地结合起来，互相促进，相得益彰。 l 基于案例的老师校本研修 老师将自己在教化教学实践中生成撰写的案例，通过和自己对话、和同事对话、和专家对话、和文本对话，在学习和探讨的过程中，尝试解决问题，提升校本研修的价值。 探讨的关键问题和特色创新之处 探讨的关键问题

13、是基于“质的探讨过程的思路及其设计，有关老师校本研修案例生成的策略和基于案例的校本研修的目标和策略。 通过探讨，力求借助案例生成和校本研修的策略探讨，在探讨主题的构思，案例的常规写作风格的突破等方面有所建树和创新 四、探讨内容与方法 一基于案例的老师校本研修的文献探讨 国内外关于“基于案例的老师校本研修的论著及其评述 国内外关于“基于案例的老师校本研修的探讨成果和实践阅历 老师专业进展的理论和校本研修的阅历和成果 1、 学习上海市基础教化老师队伍建设“十一五规划纲要和长宁区“十一五中小学、幼儿园老师教化工作实施看法的相关文件，联系学校的三年进展规划，就老师的教学观、质量观、人才观绽开探讨。 2

14、、 邀请专家、名师就老师的专题学习作辅导，讲授新观念、新思想，介绍新理论、新学识，关心老师了解新技术、新方法。 3、 组织课题组老师就专家的辅导绽开探讨，反思自己的成长阅历，总结自己的教学得失，沟通自身专业进展的目标与追求。 4、 结合阶段探讨的需要，检索相关的资料、文献，组织老师开展专题学习，以讲解并描述和沟通的方式，了解、驾驭相关的理论、阅历与方法；拓展老师的探讨视野，增加老师的问题意识，激活探讨的思路及其方式。 二基于老师教化教学案例生成的策略探讨 “细心研制策略 “无心栽花策略 “借鸡生蛋策略 1、“细心研制。先确定探讨的主题，再进行教学设计，把相关理论或教学策略自觉地镶嵌在教学设计之

15、中，并实施之；然后根据课堂现实进行案例探讨与创作。老师的课后反思，着重围绕探讨主题，针对教学设计志向与课堂现实实际之间的落差或超越了预设的目标，或没达成预设的目标，以及处理课堂偶发事务的方法与得失，分析缘由，总结阅历，找寻对策，或提出新的问题与困惑。 2、“无心栽花。事先没有确定的探讨主题，甚至也没想创作什么案例，但所上的某一堂课感动了老师自己，因此课后就把课堂发生的真实感人的故事写了下来。这类案例，常常能够看到师生精彩互动，看到老师的教化才智。这样的案例看似偶然，有不行预见性，但偶然中有必定，也有一些规律，可以通过案例的形式总结阅历，应用有关的理论进行诠释。 3、“借鸡生蛋。利用现有的教学资

16、源他人的教学录像，教学VCD针对某个教学热点难点问题，选择与课题探讨相关的一些教学片段，自己感受最深的情节，来加工成教学案例，提出自己的问题和困惑。 三基于案例的校本研修的行动策略 1、全面号召与重点突破相结合。课题在实践探讨中，由行政领导在老师层面上，作完好的介绍和全面地动员，激起全体老师参与探讨的热忱；然后从学校的实际状况动身，选择一到两个教研组，在管理和探讨运行的模式上先做一个尝试，梳理、归纳一个带有普遍推广意义的研修方式，在全校推行。 2、流程管理和实践操作相结合。 动员：澄清有关校本研修的一些相识，建立学习型队伍，老师要主动准备。 呈现：接受视，听结合的方法，将案例中的情景或问题作全

17、部或局部的再现，引起老师对问题的关注。 l 与现场相结合。支配的场景与课堂案例中所描述的组织是同一类型组织，并存在类似问题，强化案例教学效果。不是将老师请进课堂，而是使老师作为访问者进入情景。这种方法可以开阔老师的视野，强化他们在课堂上学到的东西。最好支配老师与案例的撰写者座谈，就课堂教学的职能领域提出问题。 l 结合视听材料的运用。以视听材料帮助案例探讨是一种较普遍的形式。对一些案例来说，需要用视听材料或者某一特别的视听手段来呈现案例中部分甚至全部的数据，否则分析起来就很困难。样品、图片、报纸或杂志剪辑以及幻灯片等视觉帮助材料，可大大增加案例的真实性和课堂探讨的效果。与书面案例相比，拍成DV

18、的案例不但给人以视觉上的冲击，还有助于老师对当事人所处环境有更真实的了解，对原则与概念有更深人的领悟。 聚焦：老师围绕研修的主题依据确定的分工，带着问题和目的进行观课，观课老师根据探讨课主题关心老师反思教学行为，并逐步养成课中反思、刚好记录的习惯。 剖析：观课老师沟通自己在观课中觉察的现象并通过询问、研讨、假设沟通自己的所想所获；列出难点和焦点问题，进行集中研讨，争论、辩论，邀请名师专家与老师，进行诊断、把脉。 五、主要探讨阶段 准备阶段：2007.3-2008.6 总结阅历、反思和提出问题 收集、遴选和学习专题文献 在专家的指导下，设计、完善探讨方案 遴选老师成立课题探讨组 指导老师学习文献

19、，酝酿行动支配 沟通学习心得，设计阶段的实施细则 实施阶段：2008.7-2009.8 组织专家询问和专题讲座 修订和完善实施细则 分专题，分阶段组织和实施相应的探讨活动 定期组织阶段探讨的评估、询问和研讨活动 修正探讨方案，制定进一步的探讨支配 总结阶段：2009.9-2022.3 收集、整理、归纳探讨的过程资料 撰写专题探讨报告 编辑专题文集 询问专家并做成果鉴定 在专家的指导下修改探讨报告 六、探讨条件分析 我校是长宁区教科研工作先进单位。学校的区级重点课题优化老师的课堂教学行为的实践探讨，曾获得长宁区第八届科研成果二等奖，我校自从阅历那一轮的课题探讨后，积累了独立担当和参与区级重点课题

20、探讨的阅历，同时培育了一支热心于科研工作的骨干老师队伍，使老师在科研意识、教研实力和探讨方法等方面具备了较高的起点和良好的素养，学校也形成了良好的探讨气氛。 对于基于案例的老师校本研修的探讨在2006年下半年，学校就已经绽开了相关方面的预探讨。经过前期的充分酝酿，在立题前我们组织专题学习，现状调研，其间，检索了大量的相关文献和资料，制订了专题学习的行动支配，以专题讲解并描述和沟通的方式组织老师学习与研讨，从而为下一阶段进一步的探讨，奠定了较为扎实的理论基础和行动意识，老师们对于该课题有了较为深层次地相识。 此课题的探讨由校长亲自领衔，同时选择了阅历丰富，业务实力强的校级干部和各学科的骨干老师共

21、同从事此项探讨，课题组中，具有大本学历的11人，小学高级老师12人，三十五岁以下青年老师占53%，其中大多数成员都已阅历了多次课题的探讨，我校还将主动争取专业人员的介入，接受他们的专业询问和指导，力求为提高课题的探讨质量、提升老师的探讨供应必要和充分的条件。 该课题我校已准备融入学校新三年进展规划之中，学校领导和全体老师从思想上高度重视此项工作，在探讨资源的发掘和整合上，学校将从人事、资金、时间等方面全力保障，为进一步探讨创设良好的条件和气氛。 其次篇：校本研修案例 英语校本研修案例 校本研修课题：如何提高农村中学生的英语创新实力 研修方法：视察分析研讨，问卷调查 指导思想： 校本研修作为一种

22、新的促进老师专业成长和促进学校自主进展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校内，融进了我们的生活。为老师构建了一个专业进展的自我反思平台。是理念上的一次重建， 作为一名农村一线英语老师，转变教化观念，培育出有创新精神和开拓实力的人是农村老师的首要任务。那么，我们如何在英语课堂教学中培育学生的创新思维实力呢？我确定的校本教研主题为：如何提高农村中学生的英语创新实力。 一、坚持有利于创建力培育的教学原则 一民主性原则 二开放性原则 三激励性原则 二、构建创建性课堂教学模式， 一充分发挥想象，训练学生创新思维 二发掘创新教化素材，激励学生求异思维 三营造语言气氛，发掘学生创新

23、潜力 四小组课堂探究 ，激发学生创新机智 五巧设课堂作业，引导学生创新思维 六开展课外活动，实现创新思维的延长 二、研修目标 1、树立科学进展观，切实落实校支配精神，不断提高学校研训工作的质量和老师自主进展意识。 2、以自我反思、集体备课、同伴互助、 3、以加强师德修养为核心，以提高教化教学实践实力、创新实力为重点。 4、通过调查探讨，立足实际，切实解决老师在教化教学中的各种具体问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进老师的专业化进展。 三 具体措施 1、开展“高效课堂公开课和示范课活动，组内老师评课议课，沟通研讨，通过这项活动的开展，让全体老师得到熬炼、学习、提高。 2、组织学

24、习和沟通：教学要写教后反思或案例分析。 3、加强师德学习，提高教化教学实力，结合教学实际，搞好校本研修！ 4、扎实抓好青年的教学基本功培训，拟定完成以下工作目标： 通过与名师结对，为青年老师创建 “请进来，走出去的机会，使她们有更多的接触名师和熬炼自身实力的机会；通过师徒结对、跟岗实践，引导青年老师向身边的优秀老师学习。学会从专业思想，敬业精神，教学技能，教学探讨，自我进展等全方位研读身边优秀老师；完成基于本校学情的七年级下册目标体系。 5、留意学生素养教化, 办好英语节活动。 通过举办校内英语节，以丰富多彩的英语活动为载体，营造良好的英语学习的气氛，激发学生对英语的爱好和爱好，提高学生的听、

25、说、读、写的实力，丰富校内文化生活，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的快乐。 第三篇：初中语文校本研修案例：阅读探讨 初中语文校本研修案例：阅读探讨 研修主题:初中语文主题性阅读的实践探讨 研修方法:理论与实践相结合 研修成员:全体语文老师 研修过程: 一、以阅读活动为载体，在阅读实践中成长 校内读书节。学校每学期定期组织校内读书节活动，以此来深厚学校的读书气氛，营造书香校内。针对学生的年龄特点，各年级可以确立相应的主题，活动结束还可以评比出“书香班级、“书香个人等。 读书沟通会。老师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，激励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于

26、“阅读资料卡将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书沟通会，和大家共同共享读书的快乐。 好书(美文)举荐。在日常教学中，老师可以支配适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们举荐一些好的书籍或文章，并简洁地沟通其内容或心得体会，给大家的课外阅读供应有益的参考。 二、用好教材这一“例子，促使课内外有效连接 语文教材是教学的动身点，但不是终点，以语文教材入手，目的在于阅读各种各类的书籍，使语文教材事实上成了通向课外更多阅读的桥梁。语文课堂是学生学习语文，提高语文实力的重要阵地，在阅读教学中，老师应具有挖掘教材，重组教材的意识，在教学过程中，应当有意识地渗透相关的阅读信息，

27、以促发学生课外主动阅读的爱好，培育良好的阅读习惯。 在教学过程中，老师对教材的内容应当作深化的解读和挖掘，揣摩作者思想、文本内涵，提炼出相应的主题，在课堂教学中，老师引领学生围绕主题，深化到故事的情境中，与人物对话，与作者沟通，获得许多真实的感悟。然而仅仅通过一篇课文的学习来感悟课文所表达的主题，只能是蜻蜓点水式、走马观花式的，要想让孩子获得更多的感悟，只有借助于课后的主题阅读，老师在课堂教学的过程中，除了教好课文这一“例子，还要将这一“例子放大，将学生的视野引向课外的阅读中。 三、发掘身边的资源，让学生持续乐读。 图书室。随着学校现代化建设进程的加速，学校图书室的管理也趋于规范和科学，图书架

28、上的图书也越来越丰富，这些都为学生的课外阅读供应了有力保证。然而面对浩如烟海的图书，学生该如何选择，如何更好地从书籍中吸取精神的养分应当引起我们的关注。进行主题性的阅读便是志向的选择，结合日常的教学，老师引导学生进行总结和提升，提炼出相应主题，可以结成探讨小组，制定主题性阅读支配，撰写阅读心得体会或是小论文。这样做大大的削减了学生课外阅读的盲目性，提高了针对性与实效性，同时也对语文教学起到了很大的推动作用。 网络世界。在日常的教学中，老师可以定期带着学生上网阅读，可以引导学生围绕某一“主题、“问题，在网上搜寻相关的信息;还可以给学生举荐一些优秀的网站、论坛，激励学生阅读的同时主动的参与探讨，发

29、表自己的见解和想法。 研修成果: 通过探讨使学生能够快速、快乐的阅读。通过学生提升学生的阅读速度，来了解写作的一些简洁特点，挖掘作文写作的一般规律，探求作文写作的共性，解决学生不会写和写不具体的实际问题。这样紧紧抓住“作文“和“阅读“和两个方面进行训练，能有效提高了学生的语文综合素养。 第四篇：初中生物校本研修的案例 初中生物校本研修的案例 王宝清 济源市北海中学 樊翠玲 研修主题：生物在生活中的作用 研修方式：理论与实践相结合 研修对象：七八年级学生 探讨背景：由于生物作为副课，学生不太重视，那么通过学习生物在生活中的作用，增加学生学习生物学的爱好。 研修过程： 一、将生物与生活联系起来：

30、生物与生活中处处都要用到生物学学问，所以我在上课的时候，经常 把生物学学问应用到生活上。这样，既能把学问灵敏应用，又能大大提高学生学习的爱好，还能够稳固学问。一举多得，何乐而不为呢？例如：在讲“细菌、真菌与食品的保存时。首先讲解并描述防止食品腐败 所根据的主要原理是把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖;然后探讨生活中食品的保存方法和利用原理;最终思索：怎样保存食品？于是，他们就知道了食品的保存方法：高温杀菌法、真空法、低温保存、脱水保存、糖渍等。在以后的生活中，学会保存食物的方法： 1、生活中粮食的储存要保持枯燥。 2、腌渍腊肉。 3、把食物放入冰箱。这样，不仅让他们学会了食品的保存

31、方法;还知道了为什么;而且把所学学问应用于生活，可以大大提高他们学习的爱好，激发他们的求知欲。在讲传染病的时候，我就联系实际，讲常见的、正在发生的传染病。他们的传染源是什么，传播途径是什么，怎样爱惜好己？例如如今倍受关注的甲型 H1N1。告知他们要经常用肥皂洗手;把衣服，被子暴晒；要经常开窗通风;假如觉察异样，要早报告等等。学生相识到传染病的特点，并且知道怎样预防、爱惜好自己。学生感觉这门学科有用，就会想更好的学习，有利于培育他们学习的自觉性。在讲用药和急救时，让他们学会平安用药和基本的急救常识，这些学问在生活中起着重要的作用。总之，这样的例子举不胜举，生活中处处都要用到生物学学问。让学生感受

32、生物学的重要性，好用性，从而更好的学习。 二、生物与农业生产实践相结合。在教学中，我觉察生物学问与农业生产联系紧密。所以在教学中，将课本学问与农业生产相结合，才能使学生将学问应用到生产实践中去。例如：为什么移植秧苗时要带一团土；移植树木要剪一半的叶片；树木为什么要输水等等。让学生感觉有用，学习起来会更有爱好，更好的学好学问。 三、生物与环保相结合。 当今世界面临许多重大问题，如人口问题、环境问题、粮食问题、资源问题等都与生物学有干脆关系。学生对环境问题感受较深，长辈往往会告知他们河流等的今昔转变，尤其是自己作为社会中的一员，也能够亲身体验并感悟到爱惜环境已经刻不待时了。在探讨“人类活动对生物圈

33、的影响这一章时，学生自然成了驾御课堂的小主子，他们对于环境的相识已经在生活中形成，而不是在学校的课堂上形成的。正如陶行知先生所说：闻知与说知必需安根于亲知里面方能发生力。让学生了解生态系统的破坏状况及其带来的后果;了解环境污染对生物的影响;了解废旧电池对生物的影响等等。让学生意识到：破坏生态系统，污染环境，就等于是自取灭亡。爱惜生态环境已经刻不待时。从我做起，从如今做起，爱惜好生态环境，就是爱惜好自己。 四、生物与技术生物与技术相结合。 生物学的进展速度是惊人的，它的每一个新进展与人类生活休戚相关。如今科学家正在探讨利用生物做“生产车间，生产人类所需的某些物质。科学家通过对生物的认真视察和探讨

34、，仿照生物的某些结构和功能来独创创建各种仪器设备。如萤火虫与冷光、鸟与飞机、蝙蝠的回声定位与雷达等等。这些可以让学生提兴奋趣，激励他们细致视察生物，利用他们来独创创建。除此之外，还可以通过多种渠道，如电视、 杂志、网络等，多关切一些生物方面的新进展：试管婴儿、克隆技术、转基因食品、人类基因级支配等等。让学生感受生物的重要性，生物给人类带来的福音，生物的进展前景。让同学们从如今起先，认真自觉学习生物学课程，提高自身的生物科学素养。 第五篇：校本研修优秀案例 初中语文课堂教学中的小组合作优秀案例 为了有效开展小组合作学习，结合课堂教学实际，可以从以下几个方面进行管理。 石连平：奇异组编小组成员，促

35、使合作协调有序。一般分四人一组，每小组要选出小组长，或者各小组4人每天轮番当组长，以便组织、管理、协调小组的学习活动。小组成员要相对稳定，既要考虑平常座位的支配，又要考虑到学生特性的组合。作为同桌，两个人经常在一起，彼此特别熟识，沟通与交往又特别便利。在初中语文教学中，老师要大力提倡同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默词语、互背课文、合作探讨等等。例如在教学公输一文时，我有意识地布置自学生词，后让同桌学生沟通，再在此基础上说出重点词语的意思，可以适当竞赛，学生学习热忱高涨。同桌间互相练习既可以增加练习机会，又培育每个学生互助互学、团结合作的精神，促进学生学习实力的提高。 唐淑霞

36、：合理配置合作时间，让学生各有收获。在课堂教学的过程中，要从教学内容动身，刚好组织学生进行合作学习。首先，要给学生足够的时间进行独立思索，以产生对所需探讨的问题的见解，然后再组织学生在小组中进一步探讨、合作学习，以到达合作的最正确效果。 王晓羽：细心设计合作内容，让学生有层次达成目标。合作内容制定的程度干脆影响到小组合作学习的效果。因此，在制定合作内容的时候要特别慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。我在教变色龙一课时就接受了学生分角色朗读的形式进行教学。找六名学生分角色朗读之后，默读课文，小组合作，集体探究：小说的主子公？此人的特点是什么？警官奥楚篾洛夫一

37、共转变了几次？转变的缘由和内容？怎样处理狗咬人事务？狗的主子是谁？奥楚篾洛夫始终不变的思想和行为？等等。通过探究，变色龙的形象已在学生心目中扎下根。他们会记住这印象深刻的一课。课堂效果很好。 如何打造高效的语文课堂优秀案例 王安：备课充分：备课，作为英语教学中重要的一环，是教学有效有序进行的保证。课堂教学是一个学问传授的过程，初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。老师在进行课堂教学之前需要备课，备课是一项必不行少的工作，它为顺当进行课堂教学做好了充分的准备和保障。 作为一名老师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的胜利与否，关键取决于备课的准备是否足够。

38、李梅： 留意提问的方式 课堂教学是一门艺术。提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，它能关心老师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学绘声绘色，也可以提高课堂教学的质量。因此，提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一。然而，在实际教学中许多老师提问时随便性很大，提问时不讲原则和技巧，使得课堂教学陷入了逆境。比方，有的老师常提一些与授课内容毫无联系的问题；有的老师为问而问；有的老师以问代罚，刁难学生；有的老师搞突然攻击，猝然发问；有的老师提出的问题模棱两可、抽象空洞，使学生不知所云；有的老师提出的问题难度不适当，不符合学生的学问水平。老师的无序提

39、问会使学生处于被动学习的状态，抑制了学生的思维，导致课堂中出现“问而不答和“启而不发的现象。因此，老师在课前应明确提问的中心，备课时应围绕中心问题拟定提问的提纲，包括主要问题、提问对象、提问依次、可能出现的问题以及可能遇到的困难等，课堂提问时做到心中有数。同时，老师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊的进行，并收到预期的效果。 罗秀辉：刚好教学反思，提上升效课堂 教学反思是老师专业化进展内容的重要部分，是促使老师个体乃至群体由教学者向探讨型老师转变的催化剂。老师的反思实力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体阅历 视察分析 抽象的重

40、新概括 主动有效的验证。有从事英语教学探讨多年的学者提出，现代教学中，反思实力是一个高素养的老师所必需具备的一项实力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。 高效课堂展示校内公开课优秀案例 一公开课的优点： 王丽丽：坚持运用“四维立体四段式教学模式授课。 十二名语文老师都能严格依据新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！ 王永成： 目的明确、胸怀全局。 一节课要完成什么教学任务、学生从这节课驾驭什么学问、本节课的学问难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生

41、难以驾驭、哪些学问点学生自己读书就可以驾驭；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能到达最正确的效果，这节课的内容学生课上能驾驭多少，课下需要多长的时间来复习稳固。授课老师对这些应留神中有数，才能做到有的放矢。 那致远; 课堂设计精、结构巧 做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“四维立体四段式教学模式授课，但课堂生动的导语、奇异的点拨、对学生才智的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习爱好，最大限度的削减学生的课上疲乏，到达最好的教学效果。比方，李斌老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张

42、弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维特殊活跃，在轻松愉悦的气氛中驾驭了相对枯燥的语文学问。这样的课让学生惊慌而快乐，“以人为本的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主子，成了课堂的主宰者，张扬了学生的特性，极大限度的调动了学生学习的主动性和主动性！ 主持人：以上几个问题，事实上只包含两个方面，一个是“道，即教学思想和教学理念；一个是“术，即教学方法和教学手段。一节课，无论老师实行何种手段，都必需将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有学问基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。老师的教必需转化为学生的学，教学的过程事实上就是老师通过组织、引

43、导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。 二存在的问题 主持人：首先需要说明的是，我们这次着重分析存在的问题，只有觉察问题，并找到解决问题的方法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。 关金霞：学生方面： 1、发言还不够精彩，部分班级发言人数少，总是那么几个，参与率不高。小组观念和小组意识还不强，学生单打独斗，合作淡薄。 2运用黑板展示时，板书的内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。 3、探讨不能做到轻声细语，声音较大。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页