观名师课堂有感 3篇.docx

《观名师课堂有感 3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观名师课堂有感 3篇.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、观名师课堂有感 3篇 20xx年xx月xx日xx日教研室组织了名师观摩活动，我有幸聆听了名师的授课，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。以下是小编小编为大家带来的观名师课堂有感 3篇，希望能帮助到大家! 观名师课堂有感1 一、创设情境、诱发学生自主探究的欲望 数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学习数学的良好愿望。 显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性，感受数学的力量。教师要以课标精神为指导，用活用好教材，

2、进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，在一种自信、成功、愉悦的体验中去主动学习。 二、在操作活动中感悟数学 课程标准强调从学生已有知识出发，让学生亲身经历数学，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在李鹏老师的教学中，注重密切联系生活实际以动手操作的形式，让学生充分的观摩、操作、交流、使学生获得了研究简单的统筹法的直接经验。 三、在游戏中巩固新知增长智慧 游戏符合小学生爱玩，好动的天性，游戏数学法的巧妙运用，对巩固新知有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑的多种感官参与学习活动创设最佳环境;能在活动中学习新知，巩固新知，升

3、华新知，进而使教学收到意想不到的良好效果。 作为同行的我，要向他们学习，努力了解学生，紧扣教学目标，合理预设教学流程，充分利用生成资源上好课每堂课，使学生在德、智、体、劳各方面都得到发展。 观名师课堂有感2 张庄小学 李花 xx年11月23日教研室组织了名师观摩活动，我有幸聆听了名师的授课，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是几位名师的课堂教学艺术，更是让我受益非浅。 一、创设情境、诱发学生自主探究的欲望 数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识

4、出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学习数学的良好愿望。 显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性，感受数学的力量。教师要以课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，在一种自信、成功、愉悦的体验中去主动学习。 二、在操作活动中感悟数学 课程标准强调从学生已有知识出发，让学生亲身经历数学，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在李鹏老师的教学中，注重密切联系生活实际以动手操作的形式，让学生充分的观摩、操作、交流、使学生获得了研究简单的统筹法的

5、直接经验。 三、在游戏中巩固新知增长智慧 游戏符合小学生爱玩，好动的天性，游戏数学法的巧妙运用，对巩固新知有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑的多种感官参与学习活动创设最佳环境;能在活动中学习新知，巩固新知，升华新知，进而使教学收到意想不到的良好效果。 作为同行的我，要向他们学习，努力了解学生，紧扣教学目标，合理预设教学流程，充分利用生成资源上好课每堂课，使学生在德、智、体、劳各方面都得到发展。 总之，两天的观摩，让我从中受益非浅，我作为一名小学数学教师，以后教学的道路还很漫长，这几节课有许多的优点给我在以后的教学工作提供了参考。在以后的教学过程中我还需不断地向这些名师学习，取其

6、之长，补己之短，不断的完善自己，充实自己，使自己的课堂教学艺术更上一个台阶! 观名师课堂有感3 今天很荣幸的被选派去观摩全国特级教师吴正宪老师以及泉州师范学院副教授苏清明两位老师的实际授课课堂。两位老师以独具个人特色的教学风格、精心准备的教学设计、先进的教学理念、处变不惊的课堂应变能力令场下的数学老师们叹服!可是，作为一线教师，这一次学习，我们应该收获什么?作为有幸与名师互动一节课的孩子们，在上完这一节名师课堂以后，他们又收获了什么? 或许，名师们想要让老师们在观摩中明白他们的设计苦心，包括培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生完整表达的能力，培养学生对数学的兴趣。实在惭愧，这些我们在抄教

7、案时都懂，可是怎么做呢?名师可能说，我这不是以身试法在教你们吗?可是，这时候我也真心想问在场老师：我们学得来吗?或许，有人可以，有人不可以，在这么多人中，经过一场活动，有几位老师能受此启发，培养了这种能力，这是成千上百位学生的幸事，也就不辜负了这一场活动的意义。那剩下的老师呢?无所谓了，你自己无能，我也没办法? 其实，在听完两节课后，我一直纠结的点在于为什么要把五年级的知识教给四年级学生?为什么要把三年级的知识教给二年级?在观摩后我发朋友圈的赞叹是两节课让学生脑子根本停不下来，可是有谁又发现了学生动脑动得多吃力?老师的互动很厉害，这样的互动几乎是逼着学生在动脑。可是，不经转念一想，如果这样的动脑过程，放置在我们平时的课堂，除了那些就是爱动脑的孩子，有多少孩子还有能力或者有兴趣去动脑呢?好吧，我们的出发点就是想促使不爱动脑的孩子也爱动脑起来呀!呃可以吗?