《鸟语》的教学设计.docx

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1、鸟语的教学设计鸟语的教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故下载文档事，体会作者的爱鸟之情。3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。教学过程：一、复习导入1、出示词语。2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。它们是：燕子、布谷和喜鹊。(板书)课文详细描写了这三个鸟语的例子。如果第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当

2、。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鹊呢?喜鹊报喜。3、是呀，作者详细了这三个鸟语的例子。(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。(板书：略)4、你看，文章写的有详有略。(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。请同学们自由朗读课文第二自然段。二、精读课文(一)燕子送信1、学生自由读课文第二自然段。2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣?3、这是故事中燕子的呢喃软语。(出示)你能把它读得很有趣味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。自己先试一试。谁愿意?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀，该怎么读。(指一人)好，同学们我们一

3、起读好不好。注意是呢喃软语。4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。(板书：听)谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!(板书：快意无限)老师听了这个故事，也想成为公冶长，让我来试试吧，师读。自己试一试吧。谁愿意?读得真好。感受到了你内心的那种急切渴望。(二)布谷催工1、春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。(出示：对话)请同桌分角色读一读。2、哪一组来试一试。(1)让我们还是来听听布谷鸟

4、是叫声吧。(听叫声)自己学一学。跟着老师学一学，注意节奏。3、下面我们来分角色读一读，我问你们答，好不好?同学们在读之前加上布谷鸟的叫声，那就更有趣了。5、你看，和布谷鸟说话，多有趣呀。(板书：说)我和布谷鸟一问一答时，是一种什么感觉呀。(无拘无束，有趣，自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿)是呀，我和布谷鸟对话无拘无束(板书：无拘无束)6、这样无拘无束的一问一答有趣极了。请同学们轻声朗读课文的第5小节，从哪些地方能够读出有趣呢?恩，爷爷的提醒让你觉得很有趣，谁能读好爷爷话，读出那种有趣。还有哪些地方，让你觉得有趣。恩，布谷鸟催我学习的，你觉得很有趣，这一句，谁能读的更好呢?还有哪些地方让你觉得

5、有趣?是呀，人鸟相容的那种乐趣，谁来再读一读，我们再感受一下。(三)、喜鹊报喜1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是喜鹊。2、喜鹊怎么叫的呀?什么意思呢?下面老师来学喜鹊的.叫声，你们来翻译喜鹊的话好不好?老师怎么学，你们就怎么译。看老师的手势。分两组练习。注意老师刚才是怎么学的。调换。3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说。每当这时我心里便有，总是盼着喜事虽然它的话但总能给人以给生活4、是呀，我是多么盼望听到喜鹊的叫声

6、。(板书：盼)从喜鹊的叫声中，我又得到了多少希望和安慰。(板书：希望安慰)5、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日，结婚，生孩子，过节)6、是呀，你们看，喜鹊们在说些什么呢?(出示：结婚图)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-，能不能用自己的话?刚才有一位同学们说生娃娃的时候喜鹊也会叫的。传说每年七月初七，喜鹊都会到银河上搭建一座长长的鹊桥呢，他们又在说什么呢?在嫦娥二号发射的时候，喜鹊也叫了，它会怎么说呢?看来嫦娥二号发射成功也有喜鹊的一份功劳了。7、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示：喳喳喳)自读。指名读。(四)鸟语启示1、听爷爷讲燕子

7、送信的故事，我多想成为公冶长。体会其中的快意无限。和布谷鸟说话我无拘无束，它那声声催促，让我在学习上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鹊一叫，让人倍感亲切。我又是多么盼望喜事快快降临。那时也意味着希望和安慰的到来。我听，我说，我期盼。鸟的语言带给我无尽的欢乐。其实，鸟语带给我们的又何止是乐趣呀。它还告诉我们一些做人的道理。2、(出示)自读。从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢?同学们，我认识到勤劳的可贵，是看到燕子。我懂得了纪律的重要，是看到大雁。我学到了勇敢顽强的精神，是看到苍鹰。是同学们再去读一读，体会不同鸟儿特有的生活习性带给我们的启发。3、请女生读第一句，男生读第二句，最后我们大家一起

8、读第三句。你看这样的句式读起来朗朗上口，很有气势，不信我们大家再读一读。从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢?下载文档4、鸟语带给我无尽的乐趣，有给予我深刻的启示。我与鸟儿间建立起异常深厚的感情，所以作者从心底发出由衷的感叹。(出示最后一段)5、在鸟类王国中，你还认识哪些朋友呢?它们的语言，听到它们的叫声，我便以做出各种各样的编制出索多想不想听听鸟的叫声。闭上眼睛，一棵大树上，飞来了几只小鸟，它们在说些什么呢?想一想，写一写，看谁写的特别生动有趣。(出示：一棵大树上，飞来了几只小鸟，)6、今天从鸟语中我们得到了乐趣和启示，本单元我们还要天鹅的故事和生命的壮歌。相信只要走进大自然，亲近我们身边的这些

9、朋友，一定会有更多的收货和感悟。下课后完成下列作业。用疏忽，和倍感亲切造句。上网阅读猎人海力布和中国鸟王阎福兴得故事。板书：鸟语乐趣燕子送信快意无限布谷催工无拘无束喜鹊报喜希望安慰启示勤劳可贵纪律重要勇敢顽强鸟语的教学设计2鸟语教案教学教学目标：1、预习课文，自学认识生字。2、默读课文，理解课文内容。3、正确、通畅地朗读课文。4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。理解文中各引号的不同作用。教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐

10、曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。二、整体感知，质疑梳理：1读了课题，你有什么疑问吗？2根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“我鸟语”、“鸟语我”等）随即解释关键词3带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。三、精读理解，感悟体味：1“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟布谷布谷喜鹊喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子唧）2鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”

11、、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“我鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“无拘无束”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟还真不敢疏忽怠慢”体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。“虽然它增添不少乐趣”理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长

12、”、“知音”着重论述、重点突出）5（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？指导朗读：“从终日忙碌的燕子那里从飞行整齐的大雁那里从搏击风雨的苍鹰那里”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。说话练习：“从，我”6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。四、拓展阅读，想象对话：下载文档1乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们

13、该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。2、推荐交流五、总结全文，布置作业：1小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！2作业：A完成想象对话的书面练习。B完成词句小练习（另附）板书设计：布谷鸟喜鹊鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳鸟的语言是怎样的？我和哪几种鸟儿对话？我鸟语种田织布喜事到家我听到了什么？勤劳刻苦异常深厚的感情如何体

14、现？鸟语我学习不敢充满希望我有哪些收获呢？疏忽怠慢增添乐趣与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处鸟语的教学设计3教学目标1.掌握描摹具体事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。4.认识4个字。教学重点1.掌握描摹具体事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。教学难点理解作者抒发的思乡之情。卡片教学流程一、导入：同学们，今天我们学习空山鸟语，板书课题。二、初读课文，整体感知。学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。三、品读课文，合作探究。温馨提示：1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?2、模仿课文中描写山上

15、风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?6、讨论：作者的写作意图是什么?四、字词积累，巩固基础。1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。3、组词、造句五、作业布置：将本文朗读给父母听。板书：空山鸟语鸟儿的鸣叫是世间最美的语言鸟语的教学设计4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体

16、会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会教学过程：一、情景导入，揭示课题：同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。（揭示课题）一起读课题。二、精读课文，理解感悟1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？引读：“我”从小就，爱看，爱听。过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引

17、出公冶长的传说）2.听了公冶长的传说，作者最大的想法是什么？从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！指名朗读。“公冶长”为什么加引号？齐读。思考：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。3.课文具体写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读47自然段，找出相关句子。跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？第二个具体写的鸟儿是喜鹊。出示重点句：虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。a.喜鹊的

18、“话”说的什么？b.“不能应验”指什么？d.齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。引读：从燕子那里，我；从大雁那里，我；从苍鹰那里，我；练笔：从布谷鸟那里，我；从那里，我；从那里，我。4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读最后一个自然段。三、总结谈话，拓展延伸1.小结：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，跟鸟儿成为好朋友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理，所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样，那么我们应该怎么做呢？谁有好的主意，来说一说。2

19、.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。板书设计：15.鸟语爱鸟懂鸟护鸟鸟语的教学设计5教学目的。1理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。2理解小说表现时代背景（社会环境）的写法。重点难点1重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法2难点：小说表现时代背景（社会环境）的写法一课时教学过程一、预习1查字典，读准下面加点字的音迤逦yi3li3歇憩（qi4眼瞳（tong2葳蕤wei1rui2）歪歪趔趔lie42查工具书，解释下列词语迤逦：曲折连绵。歇憩：休息。眼瞳：瞳孔

20、，眼球中央的小孔，可以随着光线的强弱缩小或扩大,俗称“瞳仁”葳蕤（书面语）形容枝叶繁盛的样子小歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。二、导入白色鸟作者何立伟。小说以社会动乱为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。三、正课1速读全文。想想小说描写的主人公是谁？讨论并归纳：小说描写了两个少年。白皙的是城里的孩子，黝黑的是乡下的孩子。2提问：小说开头引用外国民歌，在文中起什么作用？讨论并归纳；这首外国民歌引起读者对夏天快乐生活的回忆以及对文章的兴趣。3提问：小说写两个主人公出场有什

21、么特点？讨论并归纳：如电影的远镜头慢慢拉近，人物慢慢放大，接着写足印：“迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈满了阳光，盈满了芳香，还盈满了笑音”妙在从足迹写出景物，写出快乐的气氛。最后写出两个少年的肖像，写出城里少年和农村少年的不同的.肖像特征。4提问：两个少年在河滩上玩了些什么？讨论并归纳：扯霸王草、来马齿苋、射弹弓、考试、游泳，捉水蛇，看水鸟。5提问：哪个活动最好玩，写得最详细了为什么？6提问：这些事件和场景表现少年怎样的生活？讨论并归纳：宁静、美好、自由、欢快的生活。7提问：在少年的活动中怎样穿插写吐婆”？这样写起什么作用？讨论并归纳：从P99倒数第4段到P100第1段。交代了

22、城里少年来乡下的原因，他是外婆带大的，暑期到乡下外婆家来玩。外婆十分疼爱小外甥。8.提问：平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，然而今日全变了。为什么变了？外婆本来带他长大，为什么“忽然一天”“打起包袱到乡下来了”？P103文末写下午开斗争会，是否与外婆有关？讨论并归纳；从以上推测，外婆也许是斗争的对象，她为了不连累家人，一个人到乡下去生活。为了让她疼爱的小外甥受到刺激，让小外甥整个下午在河滩上玩。文章穿插写外婆不仅交代了城里少年来乡下玩的原因，而且暗写了社会动乱残酷、荒谬的社会现实。9提问小说题为“白色鸟！，你是怎样理解的？。讨论并归纳：小说以白色水鸟洁白、美丽、和平、会由象征少

23、年宁静、美好。自由、欢快的生活，又蛐了社会动乱的残酷混乱。荒谬和野蛮。四小结小说以“白色鸟”为题，描写了少年宁静、美好、自由、欢快的生活，暗写了社会动乱的残酷混乱、荒谬和野蛮。小说对两个少年的描写生动活泼充满童贞童趣。小说的语言优美而朴实，带着地方方言，给人亲切感。用词上多用叠音词，给人音韵美的感受。五、作业1完成课后练习一、二题2选用课时作业优化设计。课时作业优化设计阅读下面的语段，回答问题。在月光下砌座小塔。在月光下砌在小塔，砌一座小小的塔来迎接那圆圆的中秋月童年时我对于每一个佳节，都会预选以好几天欢乐兴奋的心情来等待那个节日的来临，最特别的是中秋节，我除了以一颗跃动的心在等待外，并且有所

24、行动。我费了不少力气，去寻找砖块和瓦片，然后很小心地用这些材料，在我家门口的广场上，砌一座与我差不多同等高度的小塔在当年小孩的眼里，这座塔像是很高、很大。小塔往往在中秋前三天就砌成了。塔尖遥遥望着碧空，在期待着天上的月亮快点变得更大、更圆。中秋节砌小塔这个风俗习惯，我不知起于何时，也不知这个习惯的流行面有多广，但是在我的故乡潮汕一带，却是早就有之，而且十分普遍。中秋晚上，孩子们愉快地拿着木柴、干草，由小塔的塔门放进塔里的中央，然后点上火，烧起塔来。噼啪作响的声音从塔里传出，跟着便升起阵阵青蓝色的火焰，烧得通红的瓦片，使小塔显得更加明亮，更加美丽了。我鼓着掌在塔前雀跃，蹦跳，两条辫子轻轻的在我的

25、肩上左右摇晃。愉快的时间随着月亮西沉而逝，小塔也寂静暗淡下去。中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，张然的拆去了小塔。自己砌成的小塔自己拆！难免心有不甘，但总存有一个希望一明年的中秋节，我又再重新砌一座小塔。有一次，我的小塔提前被人毁去了！不知道是哪一个男孩子恶作剧，他拿了几个大鞭炮，丢进我的小塔里，“澎！嘭！嘭！”几声震耳的鞭炮声响起，过后，接着便哗哩哗啦地啊！我的小塔！我的小塔的大部分骤然倒塌下来了。我噙着满眶眼泪，塔碎了，我的心也碎了！我怨恨那个毁掉我的小塔的男孩子。但是，我没有哭出声，也没有骂出声来，我只痛在心里。一个小女孩自己辛辛苦苦砌成的小塔，竟也有人忍心一扬手就把它毁了！童年的时

26、光过去了。我踏上了迂回曲折，阴霾四布的人生旅往。幸福、快乐，对我是何等陌生！我在“秋月春凤等闲度”中过着一段漫长的岁月！在那段期间里，我怕看到天上的明月，怕它给我带来内心的激荡，尤其是“一年明月今宵多”的中秋月。天上月圆，而我心中却有几许残缺！我怕见月圆，一见月圆便会勾起很多悲痛的往事虽然目前我的心境已经好些了，但对于中秋月，我还是不敢多看至于儿时在故乡的中秋月下砌成的小塔被毁的往事如今回忆起来，倒觉得很有趣。对那个抛掷鞭炮，故意级掉我的小塔的小界孩，我一点也不记恨。我想，假如有一天我有机会再见到那个男孩（如今，该是个中年汉子了吧人我们可能会有很多话好谈，我倒想问问他，如果我再砌一座属于我的小

27、塔，你还会把它毁掉吗？1为什么童年时砌的小小的塔，当时在小孩的眼里“像是很高、大”？答：2用横线在文中画出描写小塔明亮、美丽的语句；用曲线画出表现“我”兴奋的语句。3“中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，怅然的拆去了小塔。”请结合句意，说明“怅然”在句中的意思。“怅然”的意思是：4童年时，“我”对毁掉“我”的小塔的男孩是“怨恨”，如个“我对那个小男孩一点也不“记恨”。“怨恨”和“记恨”可不可以调换一下位置？为什么？5如果将结尾改为“我倒想问问他；童年时，你为什么再毁掉那座属于我的小塔”可以吗？为什么？教学目标：1、通过对演唱版二泉映月与二胡曲二泉映月进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情

28、绪和艺术情境。2、聆听、欣赏二胡曲空山鸟语，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。教学方法：自主探究、合作交流教具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出二

29、泉映月）师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。二、聆听与鉴赏聆听、欣赏二胡曲空山鸟语从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。师：同学们还记得名叫鹿柴的古诗吗？是由中国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。师：我们再次聆听，同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答，我们稍后在大屏幕上出示答案。师：出示大屏幕总结二胡曲空山鸟语乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽

30、静、深邃、沉远的意境，令人神往。接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的.感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。）2、简介二胡的构造师：下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片，我们一起来研究下二胡是怎么构成的。三、巩固练习。四、总结评价演唱版的二泉映月，加入了歌词成分，歌曲如歌词一样故事化，一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的

31、凄惨精典的乐曲，由李玉生的清喉传出，有如阿炳现身之疑；而此词与之相配，真是达到音与境的和谐之极，听与悟的绝妙融合。二胡版二泉映月，只有音乐没有词的二胡名曲，让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想，联想空间丰富，韵味十足。在一遍遍的倾听后，总感到这曲子只可意会，无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响，奏出了那个时代的最强音。板书设计：空山鸟语1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。2、古诗鹿柴3、二胡构造4、二胡作品不同风格特点5、简介刘天华鸟语的教学设计7一、设计理念鸟语是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物鸟儿，儿童喜欢的事情倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗

32、双线：明线鸟儿成了“我”的好朋友；暗线“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。本课以品读为主线，以自悟为落脚点，以读写训练为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言，再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象、感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高运用语言的能力。“学出情趣学有思想”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观

33、。二、教学目标（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。（三）在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。三、课时安排共两课时，本课为第二课时。四、教具准备五、教学过程（一）复习导入，感知“爱鸟情”。1.鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。2.课文的第一、第二段分别告诉我们什么呢？【开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。】（二）品读课文，感受“人鸟情”。1.走近布谷鸟，学会刻苦。（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）【凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的

34、鸟儿，鸟叫声此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我应，或清脆空灵，或婉转悠扬，或引吭高歌，或低泣如诉优美清新的世界被鸟儿婉转的鸣叫声激活了，灵动了，整个大地也在它们默契的交融中复苏了。】师：再听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！（布谷鸟的叫声）这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（生读课文第四自然段）师：在它亲切的叫声中，你听懂了什么？你被人催促过吗？是什么样的情况？师：哦，看来，只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。【读写训练】布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！它仿佛对孩子们说：_。它仿佛对上班的叔叔阿姨说：_。它仿佛对农民伯伯说：_。【将饱含魅力的语言引入

35、情境，引导想象，爽心明智，并让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。】（2）多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！对话朗读，注意节奏。你发现了什么？师：你们在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找，读一读。（3）在这无拘无束的问答中，我觉得自己都成了一只鸟儿了。（出示第五自然段）从哪些地方感受到“我”对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，可以圈圈画画，写下你的体会。这样无拘无束的一问一答翩翩飞翔的鸟儿。是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明“我”是多么的爱鸟啊。一想起还真不敢疏忽怠慢。因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊。师：这正是“我

36、”从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的学习生活谈谈你的收获吗？【读写训练】用上“疏忽”把这些句子补充完整：_，上钩的鱼又跑掉了。叔叔边开车边和我聊天，差一点闯了红灯，看来，_。师：除了体会到“我”对布谷鸟的爱，还体会到什么？生：爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的话。【小结】无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！【摒弃泛泛的读和烦琐的.分析，以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。适时的“读写训练”指导学生在感悟语言、得到情感熏陶的同时，发散

37、思维，领悟不同的表达方式，培养语文能力，提高语文素养。】2.走近喜鹊，感受喜悦。（1）你听，又是谁来了？（喜鹊的叫声）师：喜鹊的叫声并不出众，可人们却非常喜欢。这又是为什么呢？生：据说喜鹊是报喜之鸟，乡里人都很喜欢它。师：它会预报哪些喜讯呢？（这就是喜鹊名字的由来！）生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？师：谁来和老师对读？刚才我们说了那么多的喜讯，你能加上这些喜讯再读读吗？生：每当这时，给生活增添不少乐趣。师：有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣。（2）现在再来读这句话，你一定会有新的感受。师：在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢？【小结】喜鹊那叽叽喳喳

38、的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，鸟儿的确是我们的好朋友哇!【作者爱鸟给予的启迪，也爱鸟儿带来的欢喜，抓住喜鹊叫声的特点，上出“喜气”，感受欢乐。】教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)二、初渎指导1.自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2)或联系上下文理解下列词语的意思。通晓

39、矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅2.检查自读情况。(1)检查生字渎音。抽读生字卡片，相机正音。提醒学生注意下列字的读音。“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。齐读。交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、指导分段2.分组讨沦。3.全班交流。第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段(第411自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四、精读指导1、学习第段齐读第1自然段。做一填空题。齐读。2、自由读第

40、2自然段。指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3、指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;导读第2、3两句。4、小结。五、作业1.读生字表中的牛字。2.正确、流利地朗读课文。自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。读后讨沦，相机指导朗读。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)指导朗读。这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互渎，指名

41、分角色渎。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)指导朗读。练习朗读第4-9自然段。2、读第1011自然段:体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。引导渎第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”?从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?读后讨论。指导朗读。小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。3.学习第三段：“我”与鸟儿之门建

42、守了深厚的感情，鸟儿成了“我学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?5.小结鸟语的教学设计9教学目标：1、学会本课的9个生字，理解积累词语。2、有感情地朗读课文，感知文章意境。3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。教具准备：课件课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、导入新课播放鸟鸣的.录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进空山鸟语，看看作者有哪些独特感受。板书课题。二、听读课文，感知内容师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？三、理

43、清课文脉络文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？据此，快速给文章分段。第一部分（13自然段），第二部分（47自然段），第三部分（89自然段）。四、感情朗读，初步体会1、自由读，边读边体会。2、组内朗读比赛。3、展示读，读后师生评议。五、学习课文第一部分1、指名读课文。2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？3、“绝唱”是什么意思？4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？5、齐读。六、课堂小结由学生总结本节课的收获。第二课时1、听写生字词。2、背诵课文最后两个自然段。二、学习第二部分1、感情朗读后概括本部分的主要内容。对鸟语的描摹及感受。2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。教

44、师巡视、点拨。3、各组汇报交流成果。4、美读语句。5、学完本部分内容后，你有何体会？三、学习第三部分1、全班齐读。2、体会作者所抒发的感情。3、齐背这两段。四、欣赏二胡名曲空山鸟语体味曲中传达出的感受。五、课堂小结由学生总结学完本课的收获。板书设计：28空山鸟语欣赏感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心鸟之绝唱鸟语的教学设计10一、教材分析：鸟语是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课

45、文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。三、教学重难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）二、初读指导1、自读课文。（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。2、检查自读情况。（1）检查生字读音。（2）交流词语的掌握情况。（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。三、指导分段。1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、分组交流。3、分段：第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第