[口语交际听话与说话]一年级口语交际－说话要注意姿势说课.docx

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1、口语交际听话与说话一年级口语交际说话要注意姿势说课说话要注意姿势是语文第二册第一单元练习上的“口语交际”训练内容。这是一次看图评议，目的是让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，又要有良好体态语言的配合，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。教学时，我设计了以下几个步骤：走进教室，我以与往日不同的姿势(斜着身子，靠在讲台上)喊“上课”，向大家问好时也是眼睛看着别处。学生个个感到奇怪：老师今天是怎么啦?好奇使他们不由自主地站直了身子。我问：“你们怎么都用怪怪的眼神看我?”一个学生马上指出：“老师，你站得不直。这不是上课的样子。”“哦。是因为我跟你们说话的姿势不正确，你们才感

2、到别扭的，是吗?”“是!”也许是学生觉得老师也该受点教育的缘故，回答得格外整齐、响亮。“是呀，说话要有说话的姿势，不能太随心所欲。”话毕，随即出示课题说话要注意姿势，并请学生读题。这一环节使学生形成初步的“说话要注意姿势”的意识，从而激发学习的欲望。明白了训练内容后，指导学生看图辨别，通过“图上画了谁与谁在什么地方干什么?”“你觉得图上人物说话时的姿势对吗?为什么?”“你觉得他们应该怎么说?怎么做呢?”等问题引导学生进行讨论。与交流、讨论相结合的是师生合作表演、生生合作表演以及师生共同参与的点评。在这个过程中，学生自由发表自己的意见，提出说话交际、站立姿势的注意点，老师根据讨论情况作一个简要的

3、小结。师生互动中，训练了学生的口语表达能力，同时也培养了学生良好的口语交际习惯。紧接着，再启发思考：“在平时的学习、生活中，你还见过哪些不准确的说话姿势?”学生分组进行充分讨论，在交流发言时说出平时口语交际中的一些不准确的说话姿势。再选择一些实例，指导学生进行尝试性表演，引导大家品头论足。通过这样的实践演示，训练了学生组织、辨析等技能。最后，老师作总结谈话，使学生明白：我们在与别人的交往中，除了说话要注意用词，同时还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。短短40分钟的课堂教学结束了，应该说也达到了预期的教学效果。学生在看图评议、情境评议和实际演练中

4、知道了哪些行为不可取，怎样做才得体，口头表达能力也得到了训练。然，由这一课的教学，又引发我对“如何培养学生的好习惯”产生了几许零碎的联想：一、教育者的认识要提高曾从一本书上看到这样一段话：“把一个信念播种下去，收获到的是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。”确实，一个人一生中成功与否或成功多少(即命运如何)，与他是否具有良好的行为习惯是分不开的，好的习惯使人受益一生。作为教育者，我们要切实认识到培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径;认识到我们有责任、有义务把自己的学生教好，树立以学生发展为本的理念

5、，对学生终生负责的思想，并坚持用科学的方法培养学生良好的习惯，舍得在品德教育和习惯教育上花时间、花精力。让这项工作真正落实到教育、教学的每一处。二、习惯须从点滴抓起古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。许多学生谈起小学生守则及学校的一些来是头头是道，了解得比谁都清楚，但行为上却常有随地吐痰、随手扔纸屑、随口说脏话的现象;许多学生在班级里争着做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手，把父母长辈当佣人来使唤因此，学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，就需要从点点滴滴抓起。生活中看似平平常常的小事，不可忽视，需身体力行且“老生常谈”，把

6、一些不良习性扼杀在“萌芽”状态，且得到正确的引导。因为九层之台，起于垒土，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。三、学校、家庭要通力合作苏霍姆林斯基说：“学校里一些问题都会在家里折射式地反映出来，学校复杂的教育过程中产生的一些困难的根源都可以追溯到家庭。”工作中，我们也时常会碰到这样的事情：经过老师苦口婆心教育，学生好不容易有所改变，但一回到家里，这些拥有众多亲爱的长辈的独生子女们便又恢复了“惟我独尊”的小皇帝作风，种种陋习卷土重来。老师所付出的辛勤与努力显得不堪一击，转眼化为烟云。有些父母不但不配合学校进行科学的教育、指导，还自身要求不严，行为不端，在孩子面前频频展示“过失言行”。家长是学生第一任老师，培养良好习惯，必须从父母自身做起。为人父母者也必须注意不断提高自己的素质，有针对性地进行理性的、合理的教育。另外，学校、家庭也应始终保持密切的联系，在教育目标、手段方面保持高度的一致，做到齐抓共管，常抓不懈。这样，才能在教育上少走弯道，早见成效。级年口