高中班主任工作优秀案例解读.ppt

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1、班主任工作案例评析班主任工作案例评析 主讲：曹仁斌班主任工作案例评析班主任工作案例评析第一讲第一讲 班主任工作新要求班主任工作新要求 第二讲第二讲 学生心理健康辅导学生心理健康辅导第三讲第三讲 班级工作管理班级工作管理第四讲第四讲 家校合力，依法治教家校合力，依法治教第一讲第一讲 班主任工作新要求班主任工作新要求 v一、班主任角色定位一、班主任角色定位v二、班主任的基本素质与修养二、班主任的基本素质与修养v三、我们应该做一个什么样的教师三、我们应该做一个什么样的教师v四、班主任心理健康调适四、班主任心理健康调适一、班主任角色定位一、班主任角色定位v班主任的多重角色是新课程的实践要求班主任的多重

2、角色是新课程的实践要求 班主任是管理者、教育者、协调者，同时也是，班主任是管理者、教育者、协调者，同时也是，学习者、设计者、学生的良师益友学习者、设计者、学生的良师益友一、班主任角色定位一、班主任角色定位v班主任的多重角色是新课程的实践要求班主任的多重角色是新课程的实践要求 班主任是管理者、教育者、协调者，同时也是，班主任是管理者、教育者、协调者，同时也是，学习者、设计者、学生的良师益友学习者、设计者、学生的良师益友v班主任工作误区班主任工作误区 误区误区1 1：单纯强调师道尊严：单纯强调师道尊严 误区误区2 2：什么事都由自己干：什么事都由自己干 误区误区3 3：忌枯燥乏味：忌枯燥乏味 误区

3、误区4 4：不能协调学生和家长的关系：不能协调学生和家长的关系 误区误区5 5：厚此薄彼：厚此薄彼一、班主任角色定位一、班主任角色定位案例分析：案例分析：老师，你还记得吗？（老师，你还记得吗？（P10P10）故事一：无情的羞辱故事一：无情的羞辱v培养自信、乐观、品德高尚的人才是教育工作的核心任务。v为人师者，一定要时时处处注意细心呵护学生的心灵。一、班主任角色定位一、班主任角色定位案例分析：案例分析：老师，你还记得吗？（老师，你还记得吗？（P11P11）故事二：无意的拒绝故事二：无意的拒绝v蝴蝶效应：蝴蝶效应：开始时一个十分微小的变化，经过开始时一个十分微小的变化，经过不断的放大，最后可能导致

4、巨大而严重的后果。不断的放大，最后可能导致巨大而严重的后果。一、一、班主任角色定位班主任角色定位案例分析：案例分析：老师，你还记得吗？（老师，你还记得吗？（P11P11）故事三：无价的期待故事三：无价的期待v罗森塔尔效用罗森塔尔效用 ：教师真诚的期待会对学生产教师真诚的期待会对学生产生巨大影响，能给学生的成长指出正确的方向，生巨大影响，能给学生的成长指出正确的方向，具有教育感化作用。具有教育感化作用。二、二、班主任的基本素质与修养班主任的基本素质与修养 v班主任的基本素质班主任的基本素质：(一一)良好的道德品质素质良好的道德品质素质1 1坚定正确的做法方向影响着学生世界观的形成。坚定正确的做法

5、方向影响着学生世界观的形成。2 2班主任的爱心是做好工作的前提。班主任的爱心是做好工作的前提。3 3班主任要为人师表、严格要求。班主任要为人师表、严格要求。(二二)合理的知识结构合理的知识结构 1 1精深的专业基础知识。精深的专业基础知识。2 2必备的心理学、教育学知识。必备的心理学、教育学知识。(三三)较高的能力素质较高的能力素质1 1培养班风的能力。培养班风的能力。2 2自我控制情绪的能力。自我控制情绪的能力。3 3必备的观察力和信息处理能力等。必备的观察力和信息处理能力等。二、二、班主任的基本素质与修养班主任的基本素质与修养 v班主任的基本修养：班主任的基本修养：1 1、坚定正确的政治方

6、向、坚定正确的政治方向 2 2、尊重信任学生的观念、尊重信任学生的观念 3 3、甘当人梯的高尚风格、甘当人梯的高尚风格 4 4、勤于进取的治学态度、勤于进取的治学态度 5 5、辩证施教的教育方法、辩证施教的教育方法二、二、班主任的基本素质与修养班主任的基本素质与修养v班主任工作误区班主任工作误区 误区误区1 1：批评无根据：批评无根据 误区误区2 2：批评绝对化：批评绝对化 误区误区3 3：说说而已：说说而已 误区误区4 4：形式僵化：形式僵化 误区误区5 5：语言：语言“暴风骤雨暴风骤雨”三、三、我们应该做一个什么样的教师我们应该做一个什么样的教师v1、热爱学生，要有使命感和责任感、热爱学生

7、，要有使命感和责任感 v2、刻苦钻研业务，严谨治学、刻苦钻研业务，严谨治学v3、尊重学生，热爱学生、尊重学生，热爱学生v4、以身示教，为人师表、以身示教，为人师表v5 5、做学生做学生“信任信任”的老师的老师三、我们应该做一个什么样的教师三、我们应该做一个什么样的教师案例分析：案例分析：我们该怎样做教师（我们该怎样做教师（P3P3）v班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者，班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者，班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体

8、现。教师人格魅力的综合体现。v教师应具有厚重的历史使命感教师应具有厚重的历史使命感 和社会责任感。和社会责任感。三、我们应该做一个什么样的教师三、我们应该做一个什么样的教师案例分析：在寻找教育案例分析：在寻找教育“天堂天堂 的路上行走的路上行走 （P16P16）v天堂和地狱的大门，钥匙就捏自己手中。把学生当作天使，学校就是教师的天堂；把学生当作魔鬼，学校就是教师的地狱。v热爱学生是教师职业道德的核心，没有爱学生的能力，就不能做一个称职的教师。四、四、班主任心理健康调适班主任心理健康调适 v班主任心理健康要求：班主任心理健康要求：1 1热爱本职工作，对教育岗位满意，可把智慧、热爱本职工作，对教育

9、岗位满意，可把智慧、能力发挥出来，有满足感。能力发挥出来，有满足感。2 2乐于交往，善于协调人际关系。跟学生、同事、乐于交往，善于协调人际关系。跟学生、同事、领导都能把关系处好。特别是尊重、爱护学生；领导都能把关系处好。特别是尊重、爱护学生；民主、平等对待学生。民主、平等对待学生。3 3自知自爱。对自己有适当地了解。悦纳自己，自知自爱。对自己有适当地了解。悦纳自己，发挥潜能，对自身无法弥补的缺陷能坦然接受。发挥潜能，对自身无法弥补的缺陷能坦然接受。4 4能良好地适应环境。能良好地适应环境。四、班主任心理健康调适四、班主任心理健康调适 v班主任心理健康调适：班主任心理健康调适：1、要学会自我保健

10、和调节，不要把不良情绪带进教室；要学会自我保健和调节，不要把不良情绪带进教室；2、要热爱生活，做到劳逸结合，做到心情舒畅；、要热爱生活，做到劳逸结合，做到心情舒畅；3、培养自己的宽容精神，不要过于斤斤计较；、培养自己的宽容精神，不要过于斤斤计较；4、要爱岗敬业，增强角色意识，才能以苦为乐，甘于、要爱岗敬业，增强角色意识，才能以苦为乐，甘于 寂寞；寂寞；5、要严于律己，学会与人合作，才有益于身心健康。、要严于律己，学会与人合作，才有益于身心健康。4 4、班主任心理健康调适、班主任心理健康调适 v班主任的心理素养：班主任的心理素养：1要有爱心要有爱心 2要有耐心要有耐心 3要有敏锐的观察力要有敏锐

11、的观察力 4要有良好的自我调控能力要有良好的自我调控能力 四、班主任心理健康调适四、班主任心理健康调适 v班主任工作误区：班主任工作误区：误区误区1 1：权威心理：权威心理 误区误区2 2：惩戒心理：惩戒心理 误区误区3 3：偏袒心理：偏袒心理 误区误区4 4：急躁心理：急躁心理 四、班主任心理健康调适四、班主任心理健康调适 案例分析：案例分析：六个六个“是否是否”(P18)(P18)v常常反思，在不断的反思中再积累经验。v热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，是中小学教师职业道德规范之一。v及时反思和调整自己，使自己为学生服务的心态达到最佳状态。四、班主任心理健康调适四、班主任心理

12、健康调适 案例分析：案例分析：千万别让自己的心生出皱纹千万别让自己的心生出皱纹 （P21P21）v1 1、学会享受过程，让每一天精彩快乐、学会享受过程，让每一天精彩快乐v2 2、学会关爱学生，从关爱中感受幸福、学会关爱学生，从关爱中感受幸福v3 3、学会乐观开朗，把厌教情绪抛到九霄云外、学会乐观开朗，把厌教情绪抛到九霄云外v4 4、学会顺势弯曲，感悟太极中的刚柔相济、学会顺势弯曲，感悟太极中的刚柔相济v5 5、努力做一个乐观、快乐的班主任、努力做一个乐观、快乐的班主任第二讲第二讲 学生心理健康辅导学生心理健康辅导v一、学生心理健康教育一、学生心理健康教育v二、青春期教育二、青春期教育一、学生心

13、理健康教育一、学生心理健康教育v心理健康教育的基本原则。心理健康教育的基本原则。1 1、教育性原则、教育性原则 2 2、全体性原则、全体性原则 3 3、差异性原则、差异性原则 4 4、主体性原则、主体性原则 5 5、保密性原则、保密性原则 一、学生心理健康教育一、学生心理健康教育v心理健康教育的基本途径心理健康教育的基本途径1.1.全面渗透在学校教育的全过程中。全面渗透在学校教育的全过程中。2.2.与思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合。与思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合。3.3.利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲

14、座。讲座。4.4.开展心理咨询和心理辅导。开展心理咨询和心理辅导。5.5.建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。教育环境。v班主任心理健康教育误区：班主任心理健康教育误区：误区误区1 1：抓两头，带中间：抓两头，带中间 误区误区2 2：个体心理等于思想品质：个体心理等于思想品质 误区误区3 3：心理辅导就是德育：心理辅导就是德育 一、学生心理健康教育一、学生心理健康教育案例分析案例分析：柳柳的心灵独自（柳柳的心灵独自（P34）v柳柳，高三学生。高一刚开始的时侯，觉得各科知识都好难。柳柳，高三学生。高一刚开始的时侯，觉得各科知识都好

15、难。第一次听讲，却完全听不懂老师在讲什么；第一次考试不及格第一次听讲，却完全听不懂老师在讲什么；第一次考试不及格 就常常怀疑自己的能力。高二比高一好些，但学习还是原地踏就常常怀疑自己的能力。高二比高一好些，但学习还是原地踏步，永远都选不到自己定的目标。怕考试，考试时高度紧张，步，永远都选不到自己定的目标。怕考试，考试时高度紧张，常犯低级错误。失眠、头痛、沮丧、易怒、易疲惫更是家常便常犯低级错误。失眠、头痛、沮丧、易怒、易疲惫更是家常便饭。升入高三，压力空前。虽然分班考试时进了重点班，但在饭。升入高三，压力空前。虽然分班考试时进了重点班，但在这强手如林的班中，又跌到了谷底，怎么学似乎都不见成效。

16、这强手如林的班中，又跌到了谷底，怎么学似乎都不见成效。那么想上北大，但一看到自己的成绩，真的很绝望。已经到了那么想上北大，但一看到自己的成绩，真的很绝望。已经到了高三下学期了，如果还这样，高考怎么办呢高三下学期了，如果还这样，高考怎么办呢?想都不敢想，前途想都不敢想，前途一片黑暗。一片黑暗。一、学生心理健康教育一、学生心理健康教育案例启示案例启示 ：v1 1倾听内向型学生的心声倾听内向型学生的心声v2 2引导内向型学生正确认识心理障碍引导内向型学生正确认识心理障碍v3 3引导内向型学生提高自信引导内向型学生提高自信v4 4教师的期望对学生的进步产生巨大的作用教师的期望对学生的进步产生巨大的作用

17、一、学生心理健康教育一、学生心理健康教育经验借鉴经验借鉴v1 1以诚相待，做学生的知心朋友。通过谈心活动，打开学生以诚相待，做学生的知心朋友。通过谈心活动，打开学生 心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再 根据个体的差异，因材施教。根据个体的差异，因材施教。v2 2排除自卑心理，发扬闪光点。教师要善于发扬其闪光点，排除自卑心理，发扬闪光点。教师要善于发扬其闪光点，v 促使他上进。促使他上进。v3 3创造良好的心理环境，促进学生健康发展。使学生在生动创造良好的心理环境，促进学生健康发展。使学生在生动 活泼的学习中克服不良的心理障碍，消

18、除已有的心理疾病，活泼的学习中克服不良的心理障碍，消除已有的心理疾病，培养健康的心理素质，使学生在轻松愉快的氛围中成长。培养健康的心理素质，使学生在轻松愉快的氛围中成长。v4 4协调家长。主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们协调家长。主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们 的心理问题。的心理问题。一、学生心理健康教育一、学生心理健康教育二、二、青春期教育青春期教育v如何进行青春期教育如何进行青春期教育：1 1、以青春期性生理教育为基础，引导学生愉悦地接、以青春期性生理教育为基础，引导学生愉悦地接 纳自己。纳自己。2 2、进行青春期性心理教育，引导学生树立正确的性、进行青春期性心理教育，引导学

19、生树立正确的性 观念。观念。3 3、进行青春期性道德教育，引导男女同学正常交往，、进行青春期性道德教育，引导男女同学正常交往，防止踏入人生误区。防止踏入人生误区。二、二、青春期教育青春期教育v青春期教育中的误区：青春期教育中的误区：误区误区1 1：对青春期的性教育难于启齿：对青春期的性教育难于启齿 误区误区2 2：对青春期孩子的相互交往过于敏感：对青春期孩子的相互交往过于敏感 误区误区3 3：由于个别孩子的：由于个别孩子的“早恋早恋”而丑化爱情而丑化爱情 误区误区4 4：漠视青少年的隐私和自尊心：漠视青少年的隐私和自尊心 误区误区5 5：对青春期的孩子行家长作风：对青春期的孩子行家长作风 二、

20、二、青春期教育青春期教育案例研究案例研究 如何处理青春期早恋问题如何处理青春期早恋问题v案例展示：案例展示：7 7月月1414日第二节晚自习时间。班上一部分日第二节晚自习时间。班上一部分同学在自习，一部分同学在讲活、打闹，其中有一同学在自习，一部分同学在讲活、打闹，其中有一男、一女两个同学，既自然又特别：女生从男生的男、一女两个同学，既自然又特别：女生从男生的背后抱住他，他俩也参与讲活中，这就是我讲的他背后抱住他，他俩也参与讲活中，这就是我讲的他们的自然之处。当我走进教室看到这一幕时，既惊们的自然之处。当我走进教室看到这一幕时，既惊又气，心想，怎么能这样呢又气，心想，怎么能这样呢?于是我把脸一

21、板、眼一于是我把脸一板、眼一瞪，本想破口大骂一通。同学们看到我后，迅速安瞪，本想破口大骂一通。同学们看到我后，迅速安静下来，他们俩也迅速分开了，都回到座位上打开静下来，他们俩也迅速分开了，都回到座位上打开了书，装作若无其事的样子。了书，装作若无其事的样子。v面对这这样的该怎样处理呢？面对这这样的该怎样处理呢？二、二、青春期教育青春期教育案例启示案例启示v青春期的少男少女，容易出现早恋现象。出青春期的少男少女，容易出现早恋现象。出了问题不要怕，可怕的是没有妥当的解决方了问题不要怕，可怕的是没有妥当的解决方法。学生犯错后，班主任在处理问题时，不法。学生犯错后，班主任在处理问题时，不仅要公平、公正，

22、坚持原则，同时也要站在仅要公平、公正，坚持原则，同时也要站在学生的角度去想问题，要尊重他们，努力寻学生的角度去想问题，要尊重他们，努力寻求多方面都能接受的解决方法。求多方面都能接受的解决方法。二、二、青春期教育青春期教育经验借鉴经验借鉴v1 1转变观念，不要把纯洁异性友情视为转变观念，不要把纯洁异性友情视为“早恋早恋”，适时适，适时适度给他们介绍一些性知识，使其由朦胧产生的神秘感、好奇度给他们介绍一些性知识，使其由朦胧产生的神秘感、好奇感逐渐消退。感逐渐消退。v2 2尊重理解，允许和鼓励孩子与异性的正常交往。要加强尊重理解，允许和鼓励孩子与异性的正常交往。要加强沟通，经常与他们交心，做孩子值得

23、信赖的朋友。沟通，经常与他们交心，做孩子值得信赖的朋友。v3 3科学指导，对孩子的盲目冲动心理，要给予指出。有针科学指导，对孩子的盲目冲动心理，要给予指出。有针对性地传授科学知识，指导其正常交往。对性地传授科学知识，指导其正常交往。v4 4丰富生活，以丰富多彩的生活充实家庭，吸引孩子的注丰富生活，以丰富多彩的生活充实家庭，吸引孩子的注意力，让他们在家中得到足够的情感满足，感到温馨。意力，让他们在家中得到足够的情感满足，感到温馨。v5 5平静对待，一旦孩子真正尝试平静对待，一旦孩子真正尝试“早恋早恋”，也应控制感情，也应控制感情，切不要指责和辱骂。关键是不可激怒孩子，使其逆反。切不要指责和辱骂。关键是不可激怒孩子，使其逆反。