下编第一章教师职业口语的要求和基本技能训练.ppt

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1、下编下编 第一章第一章 教师职业口语的要求教师职业口语的要求和基本技能训练和基本技能训练 第一节第一节 教师职业口语的要求教师职业口语的要求第二节第二节 语音在教师口语中的具体运用语音在教师口语中的具体运用第三节第三节 常用修辞方式训练常用修辞方式训练 第一节第一节 教师职业口语的要求教师职业口语的要求一、一、规范性规范性 教师职业口语应当是标准的或比较标准教师职业口语应当是标准的或比较标准的普通话，在遣词造句方面要符合普通话的的普通话，在遣词造句方面要符合普通话的规则和现代汉语的习惯；教学口语要做到简规则和现代汉语的习惯；教学口语要做到简约、规范和纯洁约、规范和纯洁。二、教育性二、教育性 教

2、育教学过程中的语言信息都带有鲜明的教育性。启发是现代教育的重要原则，是实现教师职业口语教育性的重要途径。教育口语、教学口语要求概念准确，判断科学，推理合乎逻辑，解说符合客观事物的实际。科学、准确是教师职业口语的基本要求。三、科学性三、科学性 四、生动性四、生动性 教师职业口语的生动性符合青少年的心理特征，有利于教师口语信息在传输过程中发挥最佳效果。生动性表现：生动性表现：n语言形象的活泼鲜明；语言形象的活泼鲜明；n注重运用口语修辞；注重运用口语修辞；n倾注充沛、真挚的感情；倾注充沛、真挚的感情；n讲究姿态、表情、动作。讲究姿态、表情、动作。五、可接受性五、可接受性 教师口语要为学生乐于接受，易

3、于接受，必须具有可接受性。可接受性要求的实质是教师口语必须从实际出发，具有针对性，以发挥口语的最佳效益。一、音量调节训练一、音量调节训练 二、清晰表达训练二、清晰表达训练 三、流畅表达训练三、流畅表达训练 四、语调的运用四、语调的运用 五、重音的运用五、重音的运用 六、顿连的运用六、顿连的运用 七、气息的运用七、气息的运用 八、节奏的运用八、节奏的运用 第二节第二节 语音技巧在教师口语中的具体运用语音技巧在教师口语中的具体运用 一、比喻的运用。一、比喻的运用。二、对比的运用。二、对比的运用。三、直表的运用。三、直表的运用。四、委婉的运用。四、委婉的运用。五、暗示的运用。五、暗示的运用。六、口语

4、化简单常用化。六、口语化简单常用化。第三节第三节 常用修辞方式训练常用修辞方式训练 一、比喻的运用。一、比喻的运用。古人：“善喻者，以一言明数事；不善喻者，百言不能明其意。”教育教学口语中运用比喻有如下几种：以浅喻深，化深为浅。以简喻繁，化繁为简。以熟喻生，化生为熟。二、对比的运用。二、对比的运用。在教学过程中，通过对比显同见异，是常用的技巧。“伯牙和子期”的故事引导学生理解月光曲中贝多芬给茅屋里的盲姑娘弹琴的动因。三、直表的运用。三、直表的运用。教师在传授知识时，必须具备直表的能力。这样有助于传递比较密集的知识信息，调动学生积极思维，给他们以清晰完整的印象。直表的要求：直表的要求：用词力求准

5、确精当、通俗易懂；语句简洁、明快；语气确定，重音落点清晰、确切，句间顿连干净利落。师师:最后这三个自然段最后这三个自然段,老师请小朋友自己读老师请小朋友自己读,自己学自己学着提问着提问,自己解答。自己解答。师师:大家读懂这三个自然段了吗大家读懂这三个自然段了吗?生生:懂了懂了。师师:蘑菇该奖给谁蘑菇该奖给谁?生生:小白兔小白兔。师师:为什么为什么?生生:因为它敢和高手比因为它敢和高手比。师师:课文中的高手指的是谁课文中的高手指的是谁?生生:骏马。骏马。师师:对对,骏马是跑得最快的一种动物骏马是跑得最快的一种动物,而弱小的小白兔而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑敢和骏马比赛跑,不怕失败不怕失败,又不甘

6、心落后又不甘心落后,努力拼努力拼搏搏,真是我们学习的榜样。真是我们学习的榜样。四、委婉的运用。四、委婉的运用。直表方式用于知识传授是必要的，但在不同的教育教学情景中，有时绕个弯子，用曲折、委婉的方式说，效果会好得多。委婉表达常常是在出语前后对语音、语态、语意等方面作如下变通处理：急变缓；直变曲；明变暗。直表直表:没有救过落水小孩没有救过落水小孩,却胡乱编出一却胡乱编出一个救落水小孩的事个救落水小孩的事,这样的作文不真实这样的作文不真实,快拿回快拿回去重写去重写!婉曲婉曲:写作文要真实写作文要真实,是不是是不是?你没有救过落你没有救过落水小孩水小孩,却乱写出自己救落水小孩的事却乱写出自己救落水小

7、孩的事,愿不愿不愿意把作文拿回去重写愿意把作文拿回去重写?直表直表:肖像描写肖像描写?不对不对!还有对话描写呢还有对话描写呢!婉曲婉曲:你说得对你说得对,是用了肖像描写是用了肖像描写,如果再加如果再加上对话描写上对话描写,就说得更全面了。就说得更全面了。教师甲教师甲:喂,怎么搞的?你们动了脑筋没有!教师乙教师乙:(面带笑容)哪个同学能把问题的范围再缩小一些?谁能说得再明确一点?同学们想一想,能不能再说得具体些?五、暗示的运用。五、暗示的运用。苏霍姆林斯基：教育技巧的核心是暗示。暗示语的特点是：不把话挑明，以对方可接受的事理暗比本意，言此意彼，促使对方自省和自觉。举例:教材218页。练习练习:请

8、将下面两句话改为委婉或暗示的说法,A:大家说得很零碎,现在由我来归纳。B:好,下面我们请一位同学到黑板上做这道题,其他同学在下面自己做,注意,作题时不要偷看黑板上的,也别磨磨蹭蹭,东张西望,都给我自觉点。运用所学过的修辞方式设计一段教育或教学 口语。六、口语化和简单常用化。六、口语化和简单常用化。教师口语表达有书面语色彩，同时又要重视口语化。教师职业语言虽然是口语，却与日常口语有许多不同之处。在口语化的基础上，还应注意教师口语的简单常用化。留学生水平参差不齐，首先教师口语的基本词义需要明白，其次他们才能明白语句所表达的修辞含义及其文化含义，所以要求简单常用化。口语化、简单常用化的要求口语化、简

9、单常用化的要求:词语口语化,简单常用化。句式口语化,简单常用化。词语词语书面词与口语词书面词与口语词:部署安排 黎明早晨 受损吃亏诞辰生日 会晤见面 谄媚拍马褴褛破烂 询问打听 孤掌难鸣一个巴掌拍不响一暴十寒三天打鱼，两天晒网耄耋之年七老八十 句式句式 诗人在这首诗中系统地、具体地详细地给我们介绍了一个遭遇不幸的妇女与那个坏男人相识、恋爱、结婚、以致后来被虐待、被遗弃的完整过程。(氓的教学片段)诗人在这里,叙述了一个遭遇不幸的妇女的故事。先写她同那个坏男人相识、恋爱,接着写他们成家,最后写她怎样被虐待,甚至遗弃的事。整个过程写得详细、具体、系统、完整。(氓的教学片段)将下面书面色彩较浓的描述进行口语化、将下面书面色彩较浓的描述进行口语化、简单常用化的改造。简单常用化的改造。蔚蓝的天空没有一丝云。潺潺的流水从鹅卵石中间穿过,鹅卵石在清澈的水中忽隐忽现,清晰可见。溪边端坐着一位老者,面庞清瘦,双目炯炯有神。冬去春来,冰雪消融。青蛙苏醒产卵了,水中出现点点蝌蚪;枯树嫩芽初绽,柳树披上绿绦。春燕纷飞,蜂蝶飞舞,春风吹拂,春雨飘洒,农家已开始春耕,播种。好一派美丽春光。