师友互助学习感受.docx

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1、师友互助学习感受 第一篇：师友互助学习感受 师友互助 学校实行师友互助形式后，我和学友始终在互助学习，实际效果很好。 师友和学友在不同方面互助，比方师友历史好，师傅关心学友；学友地理好，也可以关心师友。 师友互助的方式不仅是1对1的辅导，学习效率明显提高。在数学这一科上，课前我要为学友解决预习中出现的问题，在这同时也加深了自己对学问的印象。在课上，我的上课留意力也会提高，在下课时要辅导学友，只有自己先学会了，才能教好学友。在下课时，我要催促学友改错题，不会的要讲给学友，在讲的同时自己又学了一遍。放学回家后，有时还会给学友打几个电话，提示学友装好书包，其次天别忘带东西，作业中不会的题还要讲一遍。

2、 管理上运用师友学友捆绑式评价，一个人犯了错另一个人也跟着受惩办。因此，我就要负起责任，管理好学友，管理不好就要受罚。这也给师友打了个预防针，为让学友不犯错，要对学友全面管理。师友和学友共同进步。 师友互助的这种学习方式提高了学习效率，培育了同学们的责任感，也增进了同学之间的友谊，是一种特殊好的学习方式 初一三班李一凡 其次篇：师友互助学习心得 师友互助心得体会 班主任工作阅历沟通 发挥学生的主动性，以学生的进展为本，始终以来是教化的目标，为了提高学习效率，我也不断在探究、尝试不同的教学方法，学习金字塔告知我们“对学问的保持率，用耳朵听教授，学问保存5%，用眼去阅读；学问保存10%；视听结合，

3、学问保存20%；用演示的方法，学问保存30%；分组探讨法，学问保存50%；练习操作实践，学问保存75%；向别人讲授互相教，快速运用，学问保存90%。“讲比“听效果要好的多，但是，如何让学生“动起来？对于未知的学问，好学生还没有学会，怎么去教别人？他们会不会借口合作在那里说废话？总之，我始终存在很多顾虑，不敢大胆放手给学生，所以，我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏，一节课下来，老师累的口干舌燥，嗓子嘶哑，但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的学问，结果是两极分化现象越来越重，学生的主动性越来越低。 即墨二十八中的“和谐互助学习模式克服了以上的种种弊端，是一种简洁、易行、可操作，效果好的

4、学习方式，值得推广与学习。 “和谐互助真正使学生成为课堂的主子，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐性的讲解，负责提问、检查，中肯的激励性的评价。学友在师傅的关心、催促下，努力地学习，师友共同收获着学问、同时思维实力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进。 我们在即墨28中参观时看到的课堂。课堂上没有花哨的课件，只是学问线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。凸显五步十环节，老师没有表演的痕迹，实实在在的常态课。但是每一节课都见师友互帮互助，你问我答，你讲我听的热闹场面，老师只是引领，指导、评价。一

5、节课下来，老师讲的轻轻松松，学生学的爱好盎然，收获学问的同时，各种实力也得到了熬炼和提高。师友互助“课堂是一种能够到达真正高效的课堂。 我在班级中开展师友互助活动，取得了一些阅历，也觉察了一些问题。 一， 班级中师友的划分。我们起先根据成果划分，全班分为六个号。1和6号，2和4号，3和5号。觉察一些优秀的同学管学习差的5，6号，根本没有什么起色。学习进步不大，师友合作的主动性较差。我们后来又进行一系列的尝试。既要考虑学习，又要考虑性格，有些同学比较马虎，搭配认真的同学，自制力差的同学，搭配比较严格的同学，有的组男同学较多，还要留意男女同学的比例。需要留意的问题比较多。 二， 应当从学生心理上树

6、立“关心别人，快乐自己，成长自己“的主动意识。应当留意调动学生主动性。应当留意学生的德育。让学生相识到师友互助的重要性。让学生内心充溢师友互助的精神动力。刚好对学生进行激励性评价。每周对表现好的师友进行表扬激励。 引导学生明白：“关心别人，快乐自己的理念，引用：感谢那些关心我的人，因为它成就了我同时，感谢我关心的人，因为他提升了我。激励学生们主动的关心别人，同时也情愿接受别人的关心 。 总之，先要从心理上让学生接受我们的小组合作学习机会。 三， 对小老师进行指导。怎样在学习上和纪律上关心，催促师友。做好晨读，早读的纪律与学习催促，候课时的准备和课堂上的听课与练习等的催促。要常常指导和催促，师友

7、是一体，要一起表扬，一起催促。对小老师的指导催促要长期进行。 四， 做好与任课老师，与学生家长的联系与合作。 常与老师沟通，觉察问题，解决问题。与家长沟通，了解学生在家状况。让家长大力支持学生师友互助的工作。在沟通中觉察了很多学生在家中存在的问题，导致在学校不好好学习。班主任应刚好指导。 我通过学习，觉察有这样一段阅历。 让学生明白自己在小组合作中的角色，并主动的为小组争得荣誉为激励组员，形成团结向上，主动奋斗的组风让各小组以办手抄报的形式，给自己的小组命名。建组徽，想出小组口号，制定组规，小组奋斗目标。形成有特色的小组利用行动会课。小组日记等，不断反思，总结自己小组的得失。修订组规，细化组规

8、。形成会理，有效的小组奖罚机制 我会好好探讨，实行具体的措施学生能有更好的进展。 班主任工作阅历沟通 七年级五班 曹莉 第三篇：师友互助学习心得 师友互助学习心得 俞竹兰 10月6号和7号，青岛即墨28中的宋丽丽老师一行7人，不远万里，不辞辛苦，放弃国庆休息，来到我校为我们进行了为期两天的耐性细致的指导工作，让我们受益非浅，大开眼界，见证了师友“和谐互助的真实、高效。 发挥学生的主动性，以学生的进展为本，始终以来是教化的目标，为了提高学习效率，我也不断在探究、尝试不同的教学方法，学习金字塔告知我们“对学问的保持率，用耳朵听教授，学问保存5%，用眼去阅读；学问保存10%；视听结合，学问保存20%

9、；用演示的方法，学问保存30%；分组探讨法，学问保存50%；练习操作实践，学问保存75%；向别人讲授互相教，快速运用，学问保存90%。“讲比“听效果要好的多，但是，如何让学生“动起来？对于未知的学问，好学生还没有学会，怎么去教别人？他们会不会借口合作在那里说废话？总之，我始终存在很多顾虑，不敢大胆放手给学生，所以，我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏，一节课下来，老师累的口干舌燥，嗓子嘶哑，但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的学问，结果是两极分化现象越来越重，学生的主动性越来越低。 即墨二十八中的“和谐互助学习模式克服了以上的种种弊端，是一种简洁、易行、可操作，效果好的学习方式，值得

10、推广与学习。 两天的亲历让我实实在在感受到，“和谐互助真正使学生成为课堂的主子，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐性的讲解，负责提问、检查，中肯的激励性的评价。学友在师傅的关心、催促下，努力地学习，师友共同收获着学问、同时思维实力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进。 听了五节课，其中一节课是即墨二十八种的宋老师讲的，另外两节课由我校的老师讲解，不管是谁，课堂上没有花哨的课件，只是学问线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。凸显五步十环节，老师没有表演的痕迹，实实在在的常态课。但是每一节课都见师

11、友互帮互助，你问我答，你讲我听的热闹场面，老师只是引领，指导、评价。一节课下来，老师讲的轻轻松松，学生学的爱好盎然，收获学问的同时，各种实力也得到了熬炼和提高。学生的主体地位发挥到极致，这样的课堂只要亲历就知道确定高效。 一、人人都可竭尽所能的广泛参与度。课堂上广泛参与度使得课堂极少有旁观者，这是再细心的老师或者四人小组无可比拟，这种二人师友互助捆绑式的荣辱与共的方式，可以短时促进二者戮力同心，寻求问题的解决和学问的稳固，较之多人组合，也是比较稳定的捆绑组合方式。 当然，任何一种方式都不行能成为灵丹妙药，让每个孩子每节课都真诚地参与，这是提高的起先，寻求合作效果最优化，这就是进步！ 二、预习的

12、充分性确定了课堂的进度。比较忐忑的是每节课预习任务的落实力度，或者预习的导学案如何有效监测落实。而老师备课重点除了需要解决的学问、训练学生熟识这种师友互助的课堂模式，还应有深度解读文本的资料储备，耐性细致的设置问题把课件做好。 三、老师的适时、适度激励和指导很重要。 四、归根结底，只要学生的主体地位发挥好，学生情愿学就是一堂好课！ 真刚要进行这种学习模式的尝试，需要考虑的事情很多，合适的座次、师傅的培育、学友的培育，各自的职责，激励措施，“金牌师友的评比，最重要的还有课件、教案的精挑细选总之，一切的一切，都刚起先，都要从头学起， 愿我们的“师友互助走远，走好。 第四篇：师友互助 师友互助 值得

13、学习的有效学习方式杨金燕 听了安塞腰鼓.和我的叔叔于勒，我认为最值得我们学习和借鉴的就是其有效的师友互助学习方式。 一、师傅对学友指导语言规范 例如在安塞腰鼓一课的沟通预习时，师傅对学友的指导：“羁要留意写法，把羁也写一遍。“颤要留意字形和写法。“颤是几声？把拼音写一写。“首先我们看第7自然段。这些规范性的指导语言不仅培育了师傅的语言表达实力，同时便于学友理解，从而仿照师傅不断进步，追上师傅甚至超越师傅。 二、师友展示沟通有序 在师友展示沟通阶段，总是让学友先说，然后师傅做补充评价，互相激励，最终师傅会问：“以上是我们师友的回答，请问其他师友还有问题要补充吗？ 我们都知道，在我们的课堂仅有的4

14、0分钟里，能够回答下列问题的学生也就有十几个人，而这几十个人又总是集中在某些同学身上。这样就造成大部分同学在课堂上总是处于听的状态，有的学生可能一学期下来在课堂上也说不了几句话。正是因为这种缘由致使我们的学生语言表达实力、思维实力得不到有效提升，可想而知，缺乏语言表达实力和思维实力的学生写作水平和解题实力也相对较差。 师友互助的学习方式正是很好解决这个问题的方法。不管是在师友沟通环节还是师友展示环节，老师都对师友提出要求，要求尽量让学友先说，这就逼着学友不得不说。再加上其恰当的评价方式，师傅认真教，拽着学友学，学友因为要站起来说，所以用劲学。我在班上初步尝试了一下，觉察有两个在课堂上从来不会主

15、动说话的孩子也能够和同桌沟通并站起来回答下列问题了。不管孩子们回答下列问题正确与否，让孩子在课堂上开口说话总比一节课保持缄默好。所以，我认为这种师友互助的学习方式可以尝试。 对于“五步十环节的教学模式，我们可以根据学生实际借鉴汲取，不必全盘照搬。然而我认为沟通预习和总结提高是必不行少的。这就要求我们老师设计好预习作业，指导好学生预习方法。在学生充分预习的基础上进行师友沟通、师友展示。在总结提高时老师要交给学生总结的方法。 根据我们班的实际状况，我认为可以通过师友互助的方式改良以下方面的缺乏： 一、语言表达实力差。表现为：第一，不能用通顺完好的句子表达自己的想法；其次，语言平淡，缺乏感染力；第三

16、，上课回答下列问题声音小。 二、部分同学上课留意力不集中。表现为：第一，玩东西；其次，随便窃窃私语；第三，坐得很好但思想溜号。 三、部分同学做事拖沓 通过师友互助的学习方式，让我们的课堂由一位老师管理变成二十位小老师一对一管理，进行捆绑式评价，不仅减轻了老师的工作压力，更提高了学生的学习效率。当然，对师傅的培训要阅历一个的过程，在这个过程中需要我们老师付出艰辛的劳动，就像破茧而出的蝴蝶，只有阅历苦痛的挣扎，才能绽放出美丽的双翼。 第五篇：师友互助 科研论文： 师 徒 互 助 延 续 合 作 英才中学 张虹 假期利用业余时间思索关于班级师友互助的教学模式，并结合宁波某校老师的做法，料想出师友互助

17、及持续的合作，但是不知道那个否适用于其他课堂，所以我的论文中实践的模式为：数学固定小组合作模式的实践。 千百万人民老师在合作学习的思索与实践中成长，多见于课堂上老师按座位随机指定的四人小组合作。当然这样的合作对化解本节课学问难点起到确定作用，而从学生的情趣合作，持续合作，默契合作，长效合作上来讲，却都难以起到作用。而事实上我们的学生小到自己的同桌，大至以后的工作环境，合作成员都难以随心更换，都必需更快的适应，很好的长时间的合作。 我的固定小组合作模式就是全面考虑分组优劣因素，四个学生一组在课堂之外互帮互助，以团体的成果为评价标准，小组长带头发挥作用，指导小组成员绽开合作，发挥群体的主动功能，提

18、高个体的学习动力和实力，到达完成学习任务的目的。对学生而言，合作意味着心态的开放，主体性的凸现，特性的张显，创建性的解放。固定小组合作学习不仅仅变更了学生在传统学习中的单维学习，丰富了学生学习学问的渠道，发挥了学生的主动性、创建性，更是培育了各个小组长的指导实力，各个组员之间的协调实力，适应实力和长期合作实力。让固定合作学习成为学生的其次课堂持续合作学习。它不仅是一种学习活动方式，更是充满、充盈于学生之间的一种学习情境和精神气氛。并且一旦形成一种气候，将变更整个班级学习数学的气氛，减轻老师课后辅导学困生的负担，使老师可将更多的时间用在钻研教材，提高班级学习数学的层次上。 为此，我从学生的整个学

19、习数学过程入手，进行了我的课堂之外固定四人小组合作模式的实践与反思。虽然我的有些做法是否合适还有待探讨，但此时勇于实践显得更为重要。 一优化分组 合理分组之前我们首先要全面深化地了解每一个即将被分组的学生的差异，包括学生的学问基础和学习实力，学生的性格特征和主被动学数学等。包括与家长联系，与班主任探讨。如何更全面的考虑各个因素，优化四人组合，在我的头脑中逐步酝酿。 1. 首先将班级学生依据学问基础驾驭状况和实力强弱按1：2：1分成三个组。其中第一组为组长人选，基础学问驾驭好，实力强，主动学习；其次组为互助组，第三组为学困组，基础学问驾驭较差，实力弱，被动学习。其中其次组按主动被动学习分成两组。

20、全部学生又按性格内外向分成两组。发放调查问卷对学生性格进行测试及分类，见附表一 2. 初步将全部学生四人一组分成若干组。每一组配备一个甲组学生为组长，组长为师傅带一丙组学生为徒弟。另外两个都是乙组学生，互相催促互相追逐，以每次学习结果优先于另外一个为目标，谁优先这个阶段谁就是另外一个的师傅。每个组有两对，组长除了带徒弟还要管理好整个小组。每一对中一个主动学习一个被动学习，或两个都主动学习；每一对中一特性特殊向一特性格内向，或两个都外向。 3. 初步分组后，向全部学生说明：目前分组或许不如你意，但是，这对你来说是一次难得的熬炼与他人合作的机会，每个同学都要学会适应对方，适应整个小组这样一个环境。

21、在这个环境中让自己的成果有飞跃。假如确实有特殊缘由没方法很好合作，个别考虑更换伙伴。一周后，全部组的成员固定，本学期内不再变更。 二互助方法： a) 在练习课和作业整理课上以四人分组排位置坐，便于练习时互相关心。 b) 布置的课外探究活动，以四人分组为标准绽开。组长分工要明确。 c) 遇到不懂的问题师傅要关心解决，并负责同类型问题再次出题，看是否驾驭。 d) 每周一次开小组学习会，每个同学说明自己本周学习状况，并由组长负责填写师徒结队状况并填写感想。 e) 当徒弟进步时要赐予激励，当徒弟懒散时，学习放松时要赐予严峻指责，并催促其改良，也可给其指定短期目标。当徒弟短暂学习上有情感障碍时要关心一起

22、克服。比方和他谈心，建议解决方法，必要时也可向我说明，寻求支持。 三嘉奖规则： 规则的详尽和公允是学生努力的一个方向。嘉奖机制中有三个标准。 一是隐性的但事实上是最重要的一个衡量标准，那就是老师每一次对进步学生的口头激励。在合适的时间你的激励会是让学生坚持这么去努力的一个原动力。针对已存在差异，但又有着巨大潜能的学生，努力提高他们的成就动机是教化胜利的关键。而我的每一次口头激励都在告知学生你获得了一些成就，你有潜力接着获得更多的成就，促使学生提高被激励的需要，有了一种盼望自己胜利的奇妙愿望。 二是向家长汇报你的孩子进步了！每一阶段之后将进步大的这几组同学以庆贺信的形式，只字片语让孩子带回的是胜

23、利的感觉，被别人确定的感觉。作为家长收到的不仅仅是只字片语，也是激发了他们要把孩子培育成才的愿望，他们会花更多的时间在教化孩子激励孩子关注孩子上，这种无形的力气总是能促使我们的学生更加努力地去完成老师的任务。 三是和班级的评比制度挂钩，将优胜组的学生名单汇报给班主任，在班会课上向这些同学表示庆贺，并上墙庆贺！以次说明我们的合作学习是一件比较“肃穆并且需要每个同学认真去做的事情，让每个学生更加重视合作的存在以及合作带给我们的学习进步了的快乐。 但是，不管是哪一种嘉奖，嘉奖时都必需整组四人一起嘉奖，荣辱与共。让学生们知道不仅要为自己的学习负责，而且要为小组负责，为他们所在小组中其它同学的学习负责。

24、让学生充分相识到个人与集体的关系，学习对集体负责，主动参与探讨学习，不能有消极等待或依靠小组其它成员的思维心情，而是和组员形成主动互赖的关系。当然不妨以“特别是某某同学表现精彩这样的话语指出学生中的典范，让别的同学像他学习。 四师徒结对仪式： 为使每个同学更慎重的看待这个互助活动，特地向班主任申请了一节班队课，作为师徒结对仪式，向“师傅颁发“资格证书，并且师徒留影纪念。这样，不管是师傅还是徒弟都觉得特殊正式，特别是师傅更有了一种使命感。我想，这样我们的活动将会收到更好的效益。很多同学兴趣盎然，当然，如今只是一起先。但是，只要肯花心思，我信任这样的师徒结对势必收到良好收益。 五前期教化： 每个组

25、都已具备确定素养和实力的组长。每个组长必需要有较强的服务意识，整体意识。你的徒弟进步了，就是你的实力的呈现，有你的功劳。每个组长必需要有毅力，有些初一学生热忱有余，长期力不够。每个组长还要有危机感，当你的组员们进步了，你就要感觉到你在落后了，你必需要进展自己的实力提高自己的成果才能更好的管理好小组，带动整个小组，要把组员的进步辨证的来看待，既是成果又是压力。每个组长要从情感上和自己的组员沟通好。并且在接下来活动开展中间断性聚集小组长开碰头会，随时调整组长们的方法策略及心理上的顾虑和消怠。 在学困生这头也相应做好工作。因为你一个人的不努力让整组同学全部心思白花费，没有任何老师和同学赐予确实定。这

26、对学生来说是个很大的压力，压力就是一种动力。而且，有一个人时刻能够与你一起解决学习上的困难，这对很多学困生来说都是一件莫大的喜事啊！教化好学困生为了整个小组而努力，尽自己的努力学习。在学习上只要有一次次确实定，学困生早晚不再学困。 在合作之前教化好全体学生，在合作学习中友善互助、负责参与。美国心理学家詹姆士说过：“人类最本质的需要是渴望被确定。教化学生对胜利者不要吝啬赞美，相识到这是调整同学之间合作关系的粘合剂，而且在互相鼓舞激发中可以增加我们学习的信息和学习的力气；对短暂失败者也不能讪笑，要以挚友式的友善，宽容的看法，使他们走出短暂失败的阴影。特别是对待学困生要对其进行关心。让基础较弱的学生

27、能得到其他学生的关心，基础较好的学生可以得到关切关心他人，促进学问内化等方面的训练。 六合作过程： 在接下来的整个实践过程中，一起先同学们都觉得簇新。但是中学生的新颖、不成熟、不耐挫性很快就表现出来了。因此，合作过程反反复复，有时也处于低谷。这个时候我们必需在合作中注入新的方法，新的合作规则，不使学生倦怠；另外，学生的合作处处充斥情感的沟通，有时经常发生的就是组员之间合作的冲突，闹变扭等等。除了组长，作为老师，也应和学生多进行心理上的沟通，不仅仅铺垫师生合作，生生沟通的情感基础，更是减轻学生心理负担。事实上在数学方面，不仅有学问的学习，技能的培育，同时还应有情感的沟通，所以解决组员之间情感上的

28、冲突也是一种数学学习的体验，也让学生从中得到了熬炼。同时各小组必需定期评价共同活动的状况是否良好，应怎样提高其有效性。并且对本组的之前合作进行沟通反思，这也是学习数学的重要方法。 总之，刚好觉察存在的问题，刚好解决出现个问题，是使得固定合作模式长期并且有效持续的关键。 盼望新学期的师徒结对固定合作能够使我们的学生学习取得了较为明显的效果。学生学习成果、学习主动性及团队协作等各方面的实力都能有明显的提高。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页