九年级上语文《谈读书》.ppt

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1、谈谈读读书书一一.说教材说教材二二.说教法和学法说教法和学法三三.说教学程序及策略说教学程序及策略四四.说板书设计说板书设计五五.教学反思教学反思1、教材的地位和作用、教材的地位和作用谈读书是九年级上册第四单元的一篇文谈读书是九年级上册第四单元的一篇文章。作者是培根，体裁为随笔。本单元大章。作者是培根，体裁为随笔。本单元大多数课文是议论文阐述的是求知的问题。多数课文是议论文阐述的是求知的问题。在学习的过程中，明辨是非，明白事理，在学习的过程中，明辨是非，明白事理，让人聪慧睿智，是本单元的最高要求。让人聪慧睿智，是本单元的最高要求。谈读书是意蕴最丰富的一篇，用格言谈读书是意蕴最丰富的一篇，用格言

2、式的语句主要谈了读书的益处，值得学生式的语句主要谈了读书的益处，值得学生借鉴。借鉴。2、课文的特点、课文的特点谈读书主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，谈读书主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要研究读书的方法，要根据又谈了读书要与经验互补，要研究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章是从不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章是从三个方面展开论述的：三个方面展开论述的：首先谈读书的益处。（作者开篇即以高度概括的格言式语首先谈读书的益处。（作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：句点题：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。读书足以怡情，

3、足以傅采，足以长才。”然然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区）其次谈读书的方法。面指出在求知上可能存在的误区）其次谈读书的方法。最后，作者援引古罗马诗人奥维德最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性凡有所学，皆成性格格”的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。其文笔紧凑，老练，锐利，说理更加完整。其文笔紧凑，老练，锐利，说理透彻，警句迭出。用谈读书这篇文章进行阅读透彻，警句迭出。用谈读书这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个教学

4、的关键就在于凸显精致的语言这个“点点”。3、学情分析、学情分析 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下九年级学生已具有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深文理解句子的能力。但对于像本文这样有深刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易，刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓

5、励。励。4、重点、难点的预设及依据、重点、难点的预设及依据根据九年级学生认知和思维能力的发展根据九年级学生认知和思维能力的发展及议论文阅读的基础，结合本文的特点，及议论文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：预设本文的教学重点、难点如下：重点：引导学生积累，感受，体验语言重点：引导学生积累，感受，体验语言意蕴美和形式美，学会读书。意蕴美和形式美，学会读书。难点：学生对课文进行自我解读和个性难点：学生对课文进行自我解读和个性表达。表达。5、目标的预设及依据、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从根据以上四个方面的情况，从“知识和知识和技能技能”“方法和过程方法和过程”“情

6、感、态度和情感、态度和价值观价值观”考虑，确定本文教学目标如下：考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读格言警句，进行语言积累；文内容。品读格言警句，进行语言积累；（2）能力目标：圈划点评文中的格言警）能力目标：圈划点评文中的格言警句；句；提出疑问，合作探究，培养学生发提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。现问题和主动深入思考问题的能力。（3）情感目标：培养学生创造性思维，）情感目标：培养学生创造性思维，弘扬学生个性。热爱读书，会读书。弘扬学生个性。热爱读书，会读书。二、说教法和学法二、说教法和学法 1

7、、积累赏析，体验语言美感、积累赏析，体验语言美感改变单纯的识记模式，组织学生依据本文信息编写读书名言精改变单纯的识记模式，组织学生依据本文信息编写读书名言精评，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。评，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外读书名言引导学生跳出文本，也给了学生阅读的方法。积累课外读书名言引导学生跳出文本，也给了学生阅读的方法。2.自主感悟，体验成长的快乐。自主感悟，体验成长的快乐。学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现

8、让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。3.合作探究，体验发现的快感。合作探究，体验发现的快感。给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。在合作中质疑。三、说教学程序及策略三、说教学程序及策略本文的教学以本文的教学以“一个话题、一组问题、一个话题、一组问题、几大板块、整体综合几大板块、整体综合”的阅读教学理念为的阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读

9、来感知文本；究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要句段并赏析品读来落实重点，以圈画重要句段并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。发挥双方主动性与创造性的教学理念。1、谈话导入。、谈话导入。“读万卷书，行万里路。读万卷书，行万里路。”十年寒窗，伴着馥郁十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。的书香，我们一天天长大了。请你坦诚告诉大家：你喜欢读书吗？你读过

10、哪些请你坦诚告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？书？读书的过程中你有哪些感悟？自主感知自主感知1.本文让你对读书有了哪些新的认识本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。？结合课文，用自己的话谈一谈。2.你在阅读中有什么疑难问题吗？大你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来。胆地说出来。给下列生字注音：给下列生字注音：怡（怡（）情）情 统筹（统筹（）藻（藻（）饰）饰狡黠（狡黠（）诘（诘（）难）难 要诀（要诀（）蒸馏（蒸馏（）劝诫（劝诫（）滞（滞（）碍）碍吹毛求疵（吹毛求疵（）嚼嚼咀嚼（咀嚼（）味同嚼蜡（味同嚼蜡（）好好读书（好读书（）读好书（读好书

11、（）ychuzoxijijulijizhcjujiohoho品读积累品读积累编写读书名言精评：每人从课文中选取编写读书名言精评：每人从课文中选取2-3句句名言做精彩点评。点评角度自主确定，可以挖名言做精彩点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。也可以涉及遣词造句。范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。准确。句子分别以句子分别以“读书读书”“讨论讨论”“作文作文”为为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力。

12、更为有力。自主解读自主解读你最喜欢文中哪一句读你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它做论点书名言？请以它做论点说一段话。说一段话。拓展迁移拓展迁移古往今来，名人学者遨游古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？道哪些读书名言？自拟读书格言。自拟读书格言。结束语结束语古今读书成大事者必经三境界：古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路；独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。却在灯火阑珊处

13、。布置作业布置作业请将自拟的读书格言修改请将自拟的读书格言修改写在读书名言精评写在读书名言精评里。里。四说板书设计四说板书设计谈读书（随笔）谈读书（随笔）培根（英）培根（英）读书的目的读书的目的比喻论证比喻论证读书的方法读书的方法读书的作用读书的作用归纳论证归纳论证教学反思教学反思我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。放手自学点拨到于培养学生的读书能力。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，教师只是引导，组织。通过这主体作用，教师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的广阔的“渔场渔场”。北师大肖川教授说过：。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。尤其应达到这样的效果。