基于岗位能力提升的儿科课堂教学改革实践.docx

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1、基于岗位能力提升的儿科课堂教学改革实践 第一篇：基于岗位实力提升的儿科课堂教学改革实践 基于岗位实力提升的儿科课堂教学改革实践 本文针对儿科课堂教学中现存的问题，提出相应的改革策略。选取商洛职业技术学院2022级和2022级临床医学专业学生，进行儿科课堂教学问卷调查、临床技能竞赛和多站式技能考核，使学生对儿科课堂教学产生深厚爱好，端正学习看法，提升技能操作水平，增加职业认知，提高学生分析问题的实力和综合素养。儿科课堂教学改革任重而道远，强化实践技能训练、重视岗位实力提升、产教深度融合及良好学习习惯的养成，才能更好地培育高素养技术技能型人才。 儿科 课堂教学 改革 实践 根据统计，目前我国儿科医

2、师每千人口仅平均拥有0.43，远低于美国的1.46水平。照此计算，我国儿科医师缺口达20万人。这个冲突随着我国全面放开二胎政策的实施变得更加尖锐起来，一些地区医院甚至儿科急诊医师都难以保证，以至于李克强总理在2022年政府工作报告中表示，要加快全科医师和儿科医师的培育。为了整体推动临床医学教化改革，全面提高医学人才培育质量，我国从2022年起起先在全国高校试点卓越医生教化培育支配。根据儿科的专业特点和儿科医生的成长规律，建议将儿科卓越医生项目分为入门基本功、儿科常见病的诊治、儿科疑难疾病诊治、儿科急诊和紧急重症的诊治、科学探讨、总结和结业六个阶段，逐步培育、引导学员成长为合格的儿科专科医生。商

3、洛职业技术学院选派临床医学专业10余名老师参与了全国卓越医师培育培训教材的编写，并在学校2022级临床医学专业中主动推行卓越医师培训。作为临床医学专业核心课程之一的儿科学，要探究如何实施教学改革，确保为社会培育高素养的儿科医生成为重要的课题。商洛职业技术学院通过分析传统儿科课堂教学存在的问题，提出相应的对策，取得了较好的教学效果。 传统儿科课堂教学存在的问题 1.?咧敖逃?教学理念的学习未引起足够重视 教研室各任课老师均为“双师型老师，除担当教学任务之外，还要从事儿科临床工作，任务繁重，精力有限，难以抽出时间学习高职教化教学相关理念，很难领悟高职教化教学相关精神，仅是简洁地认为只要能将儿科临床

4、学问和技能教给学生即可，对何谓高职教化教学未能引起足够的重视。 2.缺乏对教材及教学内容的有效处理 由于各任课老师长期从事临床工作，对教化学、心理学等缺乏系统学习，对教化教学规律缺乏充分相识，对所运用的教材和所选用的教学内容普遍追求大而全，认为越多越好，越全越好，所以每次课都拖堂，学生上课觉得累，听不懂，课堂教学往往缺乏活力。 3.缺乏对学生的正确相识 部分老师不关注学生的个体状况，在课堂教学中，怕学生学得太少，临床不够用，不管学生接受与否，每次课都是满堂灌；部分老师不会合理应用临床阅历，每次讲临床案例时，只是简洁地复述，没有认真分析，合理引导学生去思索，总是说不明、点不透；实训课堂教学多数老

5、师只是讲解操作标准，示教操作过程，学生练习时老师指导较少，总结不到位。 4.教学效果评价只关注学生考试成果，未重视教学过程的评价 评价学生的学习效果如何？大家往往最关切的是学生的考试成果，忽视了教学过程中对学生学习的考核和监控，同时，也缺乏对学生成果的有效分析。 儿科课堂教学改革对策 1.认真学习高职教化教学基本理念 组织教研室老师重温教化部相关文件，认真系统地学习“教化部等六部门关于印发现代职业教化体系建设2022-2022年的通知“教化部关于开呈现代学徒制试点工作的看法“教化部关于深化职业教化改革全面提高人才培育质量的若干看法“教化部关于印发职业院校管理水平提升行动支配2022-2022年

6、的通知等高职教化相关资料，深度理解和领悟国家相关职业教化精神，牢记高职教化的目标是为社会培育高素养技术技能型人才，其核心为“工学结合“产教深度融和。 2.教学内容应紧紧围绕岗位职责及岗位实力 依托实习基地调研，梳理儿科临床工作岗位任务及岗位实力，与运用教材的教学内容相对接，确定教学内容，归纳教学项目及教学任务，依据“项目引领、任务驱动的形式组织儿科课堂教学。 3.根据学情组织好课堂教学 要组织好课堂教学，除了充分准备教学内容之外，还应充分了解学生的学情，确定教学方法如何设计，所教内容是否能为学生所接受，学生是否情愿协作老师组织好课堂教学，是否树立自主学习习惯，培育终身学习实力。 4.重视课堂教

7、学过程及评价 在课堂教学中，不能简洁地以学生的考试成果好坏来推断课堂教学效果，应细化教学过程性考核，重视课堂教学的过程评价和管理，确保高职学生学习习惯的养成，以及终身学习实力的养成。 儿科课堂教学改革实践 近年来，商洛职业技术学院紧紧依托省级专业综合改革试点建设项目及高校巡察诊断整改工作，组织全院教职工学习中省市相关职业教化文件，认真领悟职业教化相关精神，并刚好修订各专业的人才培育方案和课程标准，不断深化课堂教学改革。 1.儿科课堂教学改革具体方法 1整合教学内容 儿科教研室联系各实习基地儿科医务人员组成儿科学课程建设队伍，开展调研和探讨，依托儿科医师职业岗位任务工作重点，根据岗位工作任务的教

8、化性质，遵循“必需、够用的原则整合儿科学课程内容，将临床儿科工作岗位整合为4个工作岗位，即儿童保健指导、新生儿疾病诊疗、小儿常见病及多发病诊疗和小儿急重症诊疗。将儿科学教学内容与临床儿科医师岗位工作实际相结合，确定4个一级学习任务，即儿科基本技能与儿童保健指导、新生儿疾病诊断治疗、儿科常见疾病诊断治疗和儿科急症诊断治疗，并将此4个学习任务分解为16个二级学习任务，具体包括相识儿童、儿科诊疗基本技能、儿童保健、相识新生儿、新生儿窒息、新生儿黄疸、新生儿反应低下、发育障碍、咳嗽、腹泻、青紫、贫血、颜面水肿、皮疹、惊厥、昏迷，紧紧围绕学问目标、技能目标及素养目标开展教学与实训，以提高学生的各项综合实

9、力。 2主动推行“工学结合的教学模式 在教学中紧扣职业实力需求，推行“一个主线、两个真实、三位一体的教学模式。“一个主线即以儿科医师职业工作过程为主线；“两个真实即以模拟真实和临床真实为手段，以模拟病房、医院现场为依托；“三位一体即以儿科医师职业工作任务为驱动，将学问、方法和技能进行有机融合，实现“教学做一体的教学模式。从而使学生在学习时严格驾驭临床岗位工作标准和规范，在工作时严格依据所学工作标准和规范组织实施。 3努力培育学生自主学习的习惯 随着近15年来高校的扩招，学生的学情发生了巨大的转变，尤其是高职学生基础普遍较差，理解实力不够，遇到困难和问题总是绕道而过，缺乏自主学习的习惯，学习时需

10、要催促和监控，但他们的动手操作实力较强，宠爱被表扬和激励，所以，重视过程管理和监控对高职学生尤为重要。正如婴幼儿补液，由于肝肾等脏器调整实力缺乏，需要配制成实际所需液体张力实施补液，而不能让婴幼儿自行调整。所以，老师在教学方法上不能一模一样，要根据不同的教学内容，接受讲授、角色扮演、分组探讨、案例分析探讨、情景式教学、演示、职考辅导、临床思维实力培训、临床见习、医患沟通实力培育等多种灵敏的教学方法，激发学生的学习爱好，使他们变被动接受为主动探究，从而养成自主学习的良好习惯。 4主动推行课堂教学过程的评价 为确保学生的学习效果和自主学习习惯的养成，我们将学生的成果分为两部分，一是理论考核成果，二

11、是实践考核成果，其中，理论考核成果占总成果的60%，实践考核成果占总成果的40%。实践考核成果包括学生考勤、提问考核、病案探讨、实训技能考核及临床见习考核等五部分，其中，学生考勤推断学生是否到课，由任课老师结合学生到课状况赐予评定，占总成果的5%；提问考核推断学生是否认真听课，由任课老师结合学生回答下列问题状况赐予评定，占总成果的5%；病案探讨成果推断学生是否学会所学学问，是否会运用所学学问解决实际问题，由任课老师结合学生对学问驾驭状况赐予评定，占总成果的10%；实训技能考核成果推断学生对各项实训操作项目是否驾驭，由实训指导老师结合学生的驾驭状况赐予评定，占总成果的10%；临床见习考核成果推断

12、学生是否参与实践，是否会运用所学学问解决临床实际问题，由附院儿科主任及任课老师结合学生的驾驭状况共同评定，占总评成果的10%。 以上措施的开展，满意了儿科课堂教学的需求，取得了较好的效果。现选取商洛职业技术学院2022级、2022级临床医学专业毕业生为探讨对象，通过调查问卷、临床技能操作竞赛和多站式考核等方式，探讨儿科课堂教学改革的效果。 2.实施儿科课堂教学改革效果 1增加学生的认知 在调查时，从学生的学习爱好、学习看法、技能操作驾驭程度认知三个方面进行比较。结果显示：学生对儿科?n堂教学产生了深厚的学习爱好，学习看法由一般转为主动，对技能操作驾驭程度自我评价上升见表1。 2提高学生的基本操

13、作实力 对2022级和2022级临床医学专业学生进行了儿科相关技能竞赛，对学生儿科基本技能驾驭的牢固程度进行比较，重点考核学生的基本技能。结果显示：2022级学生对儿科基本技能驾驭的牢固程度高于2022级学生见表2。 3提高学生实践分析实力和综合素养 同时，就医患沟通实力、患儿家属对学生实习的满足度、临床病案分析合格人数及多站式考核成果合格人数进行比较，重点考核学生的临床应对实力。结果显示：2022级学生对儿科实习效果评价高于2022级学生见表3。 总结 医学是理论性和实践性共同兼具的学科，儿科学作为医学的一个分支，既有医学的共性又有自身的特殊性。儿科临床工作中要高度重视医生综合实力的培育，这

14、对提升医生的工作实力和医院的进展极为重要。不断提上升职医学生的自身职业素养和人文医学素养，有助于良好的医德和医患关系的形成；加强临床思维和临床技术操作实力的培训，能有效提升医生分析问题、解决问题的实力。近年来，商洛职业技术学院儿科课堂教学改革取得了确定的成果，学生对儿科教学产生了深厚的爱好，端正了学习看法，提高了学生的基本技能实践操作实力、分析实力和综合素养。实践证明，重视岗位实力提升、产教深度融合及良好学习习惯的养成，才能更好地培育高素养技术技能型人才。 其次篇：课堂教学改革和提升学生学习实力 课堂教学改革和提升学生实力 于慧子 ：课堂教学改革是教化改革的一个重要组成部分。目前，我国的中小学

15、教学有一个特殊突出的问题：老师教得苦，学生学得累，学生没有得到应有的进展。 ：面对全体学生、和谐课堂气氛、学生为主体、主动学习、教学创新、学问贴近生活、张扬学生特性、确定引导学生 当下课堂教学中存在着以下问题：课堂纪律不好组织；学生留意力不够集中；学生书写、表达普遍较差；学生间的差异较大；学生学习爱好不浓；课堂教学的效果问题。其缘由是多方面的，困难的。新一轮基础教化改革必需面对这一问题，而且还需要供应多种问题解决的方案。我认为，课堂教学改革的永久主题是：不断追求“有效，实效，高效。 要全面提升教学质量的出路，以课题开展活动为抓手，改良课堂教学，由过去的“苦干+时间转向“巧干+科研。解决教学时间

16、少与任务重的冲突；课程内容新与跨度大的冲突。其中一个尤为重要的方案就是如何使老师拥有有效教学的理念，驾驭有效教学的策略和技术。这就需要我们认真领悟课程改革的精髓，驾驭全新的现代教化理念，优化课堂教学过程。，必需具备什么样的特征呢？下面谈谈我对新课程背景下的课堂教学的一点体会： 一、面对全体学生 课堂教学要面对全体学生，这是每一个老师都能脱口而出的，这是实现教化目标的一个导向性指标之一。事实上，深化课堂看一看，就不难觉察，真正落实的却很少，特别是应试教化下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演，在唱主角，变成了老师和优生的沟通。具体表象有：答问时，以个别优生的回答，当作全体的回答，练习时，以优生的

17、速度确定教学的进程等。我们应反思我们的教学，看是不是真正的面对了每一个学生，是不是在关注每一个学生的进展。 二、建立民主、和谐的课堂教学气氛 教学民主，我们喊了很多年，但收效甚微，特别是在基础教化这一块。究其因，就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子，和学生处于一个同等的地位，自然教学气氛也难以和谐。不民主不和谐的教学气氛导致的是学生的思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难为开展的缘由之一。在教学中，老师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分敬重学生的看法和学习行为，敬重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简洁否认

18、，要擅长引导。教学的过程事实上是一个互相学习的过程。在上海实行的小班化教化，他的课堂就好象是一个圆桌会议，在学生中间恒久有一个座位是为老师留着的。此外，象举手发言，这应当提倡，但对同学不同看法群起攻之，各抒己见也可，对老师的说法有疑义，拥上讲台和老师辩论也可张扬，这就是一种气氛，假如此时刻意要求学生先举手后回答，举手时还不能叫喊，等到你喊他讲的时候，或许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说，在新的教学形势下，教学不民主，老师自身的教学水平也难以有突破。 三、以学生为主体 学生主体地位确实立，在确定程度上也表达了教学民主的思想，但又不是他的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中，学生主体确实立

19、，涉及到多方面的内容：在教学目标上，以前的教学目标的表述行为主体大都是老师，部分地存在脱离学生实际，空而不实的倾向。规范的教学目标，主体必需是学生而不是老师，因为推断教学有没有效益的根据是学生有没有获得具体的进步和进展，而不是老师有没有完成教学任务。像“理解课文内容“培育学生的视察和想象实力就不实，“激发学生对生活的酷爱之情也显得虚而抽象。所以确定教学目标时，确定要突出学生的主体地位，目标必需是可测量的、可评价的、具体而明确的。尤其是情感目标，情感的教化是一种潜移默化的外因和内因互相作用的一种磨合过程，具有评价的不行定性。确定情感目标时，应把握好他的层次，更多的应定位在认知层比较合适。在教学过

20、程中，学生主体地位确实立，最重要的是归还学生的学习时间，归还学生的思维过程。以前的课堂教学，都是老师讲的多，学生实践少，老师的讲过多的占用了学生的学和练的时间，有时甚至取代了学生的思维过程。有时也想突出学生的主体地位，归还学习的时间，如请学生带着问题读课文、小组学习绽开探讨等，而事实上也只是一个过场，一种摆设，更多的是大部分学生没读完、问题没探讨清楚就打断了学生的学习过程，自然效果也就不明显。 四、接受型学习向主动学习转变 从历史看，中国的教化基本上是“接受教化，老师的任务是“传道、授业、解惑。“道和“业都是静态的理念或学问，是已被实践证明白的结论，“惑也是也是老师问的多。学生纯粹是一种被动的

21、接受，更多的是继承，很少有进展。由此，造成了学生思维单 一、观念正统，唯书唯上，不敢怀疑、习惯被动，缺少求知欲、滋长厌学心情等弊端。课程改革也要求我们变更接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材，要突破以往的教学传统。探讨性学习法是促使学生主动学习的一个重要方法。它能使学生在学习过程中充溢求知欲和新颖心。接受性学习，老师满意的是教学任务的完成，问题都得到解决，反过来我们试想，假如经我们教化出来的学生走出课堂，头脑里的问题都解决了，都轻轻松松走向社会的时候，我们的民族还有盼望吗？教化部副部长吕福源同志说过一句语重心长的话：“我们这个国家，近期的危机是没有产品。从

22、飞机到数码相机，从制成品到流水线，我们都依靠的是进口。我们远期的危机是孩子没有新颖心。就很值得我们深思。如今在学科教学中，国际学习组织推存三句话：听来的忘的快，看来的记得住，动手做学的会，以此来推动人们去进行探讨性学习。 五、教学要有创新 创新教学，是如今运用频率较高的一个词汇。它包括老师和学生两个方面的内容。要培育创建型的学生，就需要有创建型的老师。在老师方面，它至少包括以下五个方面的创新：1教学内容的创新，要变更考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。2教学环节创新，细心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新学问。如上“新型玻璃一课，就可设

23、计“新型玻璃的自述这个环节或“新型玻璃产品推介会，学生在主动主动教学活动过程中，既驾驭了学问，又学习了语言、熬炼了多方面的实力。3教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要老师要突破固定的思维模式，大胆探究，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的阅历。4教学手段创新，在课堂教学中，老师要努力创建最优的教学手段 ，以促使学生在课堂中获得最优的学问，得到充分的进展。一方面，要提高自己运用现代教化技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。5课堂练习的创新。课堂练习在稳固新知的同时，要有思索价值，要具有开放性。在学生方面，我们要留意通过自己的教学

24、，开发学生的创建思维和创新实力，要擅长呵护和引导学生的创新火花。如今学校的有相当一部分老师，一提到创新，就觉得高不行攀，其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得确定。但需要值得留意的是，不能拔高要求而一味追求创新，求新但要务实。 六、学问要贴近生活 我们的教化是面对全体学生的，是基础工程，以后学生更多的是走向社会的一般人，成名、成家的终归是少数，所以培育学生的实践实力，教学生学会生存，具备生活生存的实力是关键。因此课堂教学的内容要向生活贴近。这样学生才能将所学学问运用于实际。加强课程与学

25、生生活、与社会的联系，使它们有效的、最大限度的融合起来，另一方面，也能给课程增加时代的源泉和生活的活力。 七、张扬学生特性 学生是一个个活生生的人，不是静态的物。在课堂教学中，我们不能用统一的模式和要求来塑造人，特别是不能像生产产品那样培育统一模式的人。各位老师可能对此存有不同看法，认为我们以前的课堂教学并不是如此，我们强调因材施教。我并不是认为因材施教不好，但细致想一想，在我们的课堂教学中，在短短的四特别钟时间内，要面对几十个学生，因材施教到底实行了多少？这是要打一个大大的问号的。讲一样的教材，作一样的作业，考一样的题目。尤其是课堂教学是接受性的，学生的特性不行能得到充分的进展。所以我认为，

26、我们的课堂要成为每一个学生张扬特性，培育和施展自己实力的舞台，要培育出鲜活灵动的、充溢特性的人，这样的学生也才会更具有创建力。像作文教学，在基础教化阶段，特别是在小学阶段，都比较讲究行文格式的规范、选材的统一要求、划一的作文技巧等等，当然必要的基本功是要练的，但假如过于苛求，就会产生新的八股文，束缚学生的思维，更谈不上有特性。我以前教一个毕业班语文的时候，就做个一个尝试，作文课以及平常的作文，我并不要求学生都写成文，我只出题，更多的是半命题，只要求学生写出作文提纲，讲评时，就评谁审题思路新、切题的角度新、谁立意新、谁选材和别人不一样、谁组材的方法新等，提倡特性的进展。双休日就只要求学生从一星期

27、的23个提纲中选择一个成篇，至于怎么行文，用什么语言则更加自由，不加限制。实践证明我的方法是可行的，如今回过头来看一看，也是与新课程改革的理念相吻合的。 八、多确定，善引导 在课堂上，对学生多一份确定，多一份表扬激励，就等于多给了孩子一分自信，也就等于在孩子走向胜利的路上多注入了一份动力。所以我们要学会赏识学生，多觉察学生身上的闪光点。对学生的一些错误，不要简洁的否认，要擅长引导。记得有一次听湖南教化理科版主编申建春老师讲过一个例子，很有感受。有一次他去听一位老师的课，讲的是商是小数的除法，有一个学习略微有点困难的学生在单独讲一个题的计算时，将商的小数点漏了。 依据我们一般的方法，可能是对他说

28、：“请坐下再想一想，有哪位同学能关心他。也可能是对他说：“怎么想的，这么简洁都计算不对，坐下来。前一种做法还好一点，后一种做法就比较武断。试想，这个学生以后还会不会有志气举手发言。这位老师是这样对那个学生说的：“今日你可真不错，能当着这么多同学发言，解题的思路也完全正确，只是结果离胜利只差一点了，你想获得胜利吗？那个学生点了点头。老师接着对他说：“那请你再想一想，告知大家。一会那个学生就觉察了自己的错误，老师又赐予了他充分确实定。从这个个案中，我们可以看出，老师确实定是多么重要，这其实也是一种艺术。 课堂教学改革是一个富有创建性的、永久的命题，需要我们去不断探究和探讨。只要我们本着一个目的：“

29、一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。真正的关注每一个学生的成长和进展，我们的改革就能获得胜利。 ： 1、关于小学管理规程第33条说明教化部基础教化司答读者问；中小学管理；1999年12期 2、新时代的脚步声之三“陶花绽放江南案；;2002年3月 3、杨长清；浅论古代学习思想与素养教化;跨世纪园丁工程论丛；2000年 4、孙耀霖；老师素养与素养教化；中国煤炭教化科研优秀成果文集；2001年 第三篇：转变观念 提升实力 不断推动课堂教学改革 转变观念 提升实力 不断推动课堂教学改革 赴山东杜郎口中学学习心得体会 李小平 教化是一门不完备的艺术。 新的课程改革需要新的课堂教学改革作为载体，才能

30、贯彻以人为本、创新育人的教化理念，因此，高效课堂的建设就成了老师追求的目标。为期一周的考察，给我带来的不仅仅是教化理念的更新，而是一次教化行为的震撼，一次对以往教学的扣问，一次对传统教学方式的扬弃。 一、对课堂教学改革的几点相识 首先，课堂教学改革是大势所趋。随着新课程的全面绽开、应试教化向素养教化的转变，一场以建设高效课堂教学的改革则成为时代进展的潮流，时不我待、时不我与，只有“抓住历史进展机遇，深化课堂教学改革，我们的事业才有出路。 其次，课堂教学改革是现实所迫。不变更传统的教学模式，我们的课堂教学就因为没有吸引力而被学生放弃，我们的教学质量只能是空中楼阁，失去了支撑。我们将被残酷的现实所

31、抛弃，“今日你不想方设法改课堂，明天课堂将毫不留情革你，低效率的课堂教学就会使自己颜面无存。 第三，课堂教学改革是老师自身需要。在激烈竞争岗位的今日，谁在高效课堂建设上赢得先机，谁就赢得进展的主动权，从而实现教化更好的为现代化服务的目标。作为教化者，应当不断完善教化这门不完备的艺术。 第四，课堂教学改革是人的进展的需要。“减负就是要与“增效配套进行的，我们教化的艺术性就在于不断减轻学生的课业负担，培育学生的创建性，这就要求我们每个老师努力建设高效课堂，摒弃传统的靠延长学生学习时间提高成果的粗放型教学模式，建设以提高课堂教学效率提高成果的集约型教学模式。 二、对杜郎口中学考察的几点浅见 1.管理

32、高效 杜郎口中学24个班800多学生80多名正式老师以及若干实习老师，分3个年级， 七、八年级班级最大的40左右，九年级则为30人左右。班主任每班2名，每一节课的组织老师23人含实习老师。每天10节课，上午4节，中间有40分钟课间操及学生展示，中午有30分钟老师或学生展示活动，下午4节课，晚自习2节均上正课，课外活动和体育课几近没上。学校实行封闭式管理，有统一的宿舍楼、餐厅。 学校实行校委考评组、年级组、学科组、班组四级管理体制。校委考评组负责评价六个学科、三个年级。学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组老

33、师聘任、管理、指导、评价、考核。 2.课堂高效 1三三六的教学模式 三特点：立体式、大容量、快节奏；三课型：预习、展示、反馈；六环节：明确目标、展示提升，支配任务、穿插稳固，分组合作、达标测试。 预习提纲预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础学问、基本实力等 预习课操作步骤：自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。 小组沟通：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。 全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。 老师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，老师进行简短的总结。 预习检测：可以是老师提前预设的题目，也可以检测学生说

34、到的预习成果。 锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。 展示课操作步骤： 明确目标：小组沟通一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。 支配任务：老师口头传达或以纸条的形式支配给各小组六分之一的任务。 分组合作：各小组领取任务后在组长的带着下进行探讨、沟通式的合作学习，老师必需深化到各小组内进行指导。 展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系亲热的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、学问点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。 08年之前的展示

35、原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。 08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。 穿插稳固：留出特地的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。 达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。 老师的作用表达在刚好的引导、点评、追问和总结。为让各位同学参与进来，评比评价是必不行少的。分为：参与状况朗读 讲解 分析 表演 点评 质疑 总结、小组评价。 反馈课的操作步骤： 目的：培优补差。 具体作法：落实分层次教学。 不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。 同层次的同学探讨沟通，取长补短。 分层次帮扶。优帮中，中帮差，老师总把关。

36、 状况汇总，各帮扶对子代表向老师汇报帮扶状况，老师有针对性的进行抽查。 2活跃的课堂 改革带来转变，转变带来一片快乐声：课堂上，学生主动举手发言，声音嘹亮；热情探讨，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生主动参与，“给我一次机会，还您一份惊喜，“我参与，我快乐；我自信，我成长，在参与中快乐，在快乐中华蜜，在华蜜中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观，他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。 3具体的分工 老师是一节课的总导演，别看他们上课轻松，可他们的努力和辛苦都在背后付出，他们

37、要想很好地限制课堂，需要在课前做各种设想，需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，老师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强，他们的学生预习实力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成，因此充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体才智，展示模块就会有不同层次、不同角度的思索与沟通，久而久之，学生在日常练习中得到了提高和训练。 4较高的素养 走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞美他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不

38、是规规则矩、整整齐齐、干洁净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞美，他们主动主动的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课老师，无一能够阻碍他们听课、辩论和演讲。然而课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。 3.浓郁的文化范围 1校内处处皆文化 杜郎口中学的文化气氛特别好，从校内外到校内内，从教室到操场，从走廊、楼梯台阶到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分赐予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自

39、主而进展。 2好玩的课间展示 上午其次节下课铃声刚一响，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出洁白的手套快速戴上。本身师生都穿校服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了激扬的歌曲，催人热血沸腾。全校师生步伐整齐，口号嘹亮。依据操场上的定位点站定后，班主任和学生做操，兔子舞节奏显明，欢开心泼，动感十足。师生门跳起来特殊忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段秀丽的集体舞。舞蹈结束后，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，具体的指出他们的缺乏之处。这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容是同学们上到台上起先了绘

40、声绘色的诗歌朗诵表演。他们表演的内容据说都是同学们自己的原创作品，内容丰富多彩，都是青春励志的题材。在课间操的四特别钟，同学们向我们展示的不仅是一段音乐加舞蹈，还有他们铿锵有力的诗歌朗诵。同学们的身体得到了熬炼，他们的思想得到了教化，他们的集体合作精神得到了考验，从他们整齐的队伍，我们似乎悟出了杜郎口人的执着和冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！ 每天中午13：30起先，有30分钟老师或学生展示活动，老师和学生各自自编自导一些文体节目在教学展示厅公开亮相，或学习小品、或自编三句半、或反映民族风情的民族舞蹈

41、、或表达时代气息的热忱辣舞，从主持人到表演者，都有板有眼，认认真真。 4.锐意改革的精神 杜郎口中学的高效课堂改革是和锐意进取的改革精神分不开的，全校师生树立了“一年中考三年抓的全局意识，在课程支配上，他们进行了大胆的尝试，下学年的课程要在本学年完成一部分，这样就可以为中考复习节省大量宝贵的时间，因此，在课程支配上，各科都进行超常规的支配，文化课都比标准课程多支配了1课时，七年级其次学期还支配了每周1节的物理，八年级支配了每周一节的化学，这样，九年级就基本在第一学期期中考试后进入全面复习阶段。 另外，学校还实行假期老师包村制度，每逢寒暑假，学校要给学生布置大量的预习作业下学期的课程基本要在家预

42、习完成，包村老师流水检查，催促学生提早完成学习任务。 杜郎口中学的转变是教学改革的成果，我们不能照搬照抄人家的阅历，但他们锐意进取的课堂改革精神是我们必需学习的，针对自身的课堂教学，我认为自己应当从以下几个方面进行提高： 1.精通业务，努力提升自身素养，只有老师的不断创新，才能带动学生的全面创新。抓好教学常规，理清教学思维，找好问题切入点，抓住转化关键点。 2.转变观念，强力促成角色互换，还课堂给学生，当好总导演，让学生“我的课堂我做主，“我因参与而荣耀、因互动而精彩。调动学生的参与意识和合作探究的互动热忱，在自由的课堂上收获更丰富的学问。 3.实事求是，大力提倡教学改革，不折腾、不守旧，探讨

43、教情学情，探讨课堂效率，把握教学规律，促进教学改革。 第四篇：深化物理课堂教学改革 提升学生自主学习实力 深化物理课堂教学改革 提升学生自主学习实力 课堂教学改革心得体会 2022年，白马中学领先启动了教化教学的改革，学洋思“先学后教、访杜郎口“小组合作探究，请名师听讲座，迎专家现身说“法，历经四年探究，已经慢慢形成了白中特色的“学生自主学习+小组合作探究相结合的高效课堂教学模式。作为白中教改一般的一员，我主动参与教改活动、认真实施课堂改革模式、努力提升课改理念和教学业务实力。“一份耕耘，一份改获，四年来，白中物理课堂教学模式深受学生的宠爱，学生自主学习的实力得到了提升，物理教学成果取得了阶梯

44、式的进步。一路走来，“茫然、阵痛、成长、喜悦互相交织，此艰辛、成长的历程现与同仁共享。 一、转变思想观念 过去我们的传统教化，就是典型的应试教化，这在确定程度上扼杀了学生的创建实力，也抹平了学生的特性。而之所以提倡素养教化，缘由在于老师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地进展学生的素养，教学过程切忌整齐划 一、统一教学，老师应当根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教化是培育人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。 观念是行动的灵魂，是实践的先导。先进的教化观念来自不断的学习。课改以来，白中物理组主动参加学校组织的新课程培训，

45、“走出去，请进来，虚心学习外面的先进教学教改理念，科学制定学期教学教研支配，认真实施教研组制定的听评课活动，对老师的教学行为进行深化剖析、沟通与反思。课改至今，我们慢慢深刻地感到：课堂改革是基础教化改革的核心内容，是推动素养教化的关键环节。必需对传统的物理课堂教学模式进行四个转变： 1、由重“学问传授向重“学生进展转变； 2、由重“老师教向重“学生学转变； 3、由重“结果向重“过程转变； 4、由居高临下的“权威向同等融洽的“挚友转变。 二、变更课堂教学模式 首先是课堂教学目标的变更：课堂教学目标已由“关注学问转向“关注学生，由“完成教学任务转向“促进学生进展，由单一的“学问目标转向“学问、情感

46、、价值观的三维目标， 教学设计已由“给出学问转向“引起活动。 其次是教学方式的变更：传统的课堂教学模式，老师是学问的主宰者和阐述者，学生是学问的接收者和储存器，课改后，在“问题情境单独探究合作沟通实践应用的课堂教学结构模式下，先学生自主学习，然后生生、师生共同互动探究学习。老师为学生的探究学习活动创设良好的情境和气氛，引导学生觉察问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探究，引领学生阅历科学的探究过程。 三是师生角色的转变：老师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的学问的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。努力使学生从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。白中物理组开展了“小组合作学习模式的探究，课堂上创设引导学生主动参与、主动探究的学习环境，营造自由、民主、宽松的学习气氛