“课程思政”《安装工程造价》教学设计7篇.docx

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1、“课程思政”安装工程造价教学设计7篇2022-09-0712:00:04篇一：“课程思政”安装工程造价教学设计筑工程计量与计价课程思政优秀案例一、课程思政教学案例总体思路（一）课程基本信息本课程是工程施工管理和工程造价咨询的重要内容，计量与计价的准确性、完整性，关系到工程项目实施过程中施工材料备制、施工成本核算和施工质量，关系到工程造价的合理确定和有效控制，关系到工程项目管理目标的能否实现。能够理解和运用建筑工程计量与计价的依据、方法和程序，准确无误地计算建筑工程各分部分项工程的工程量，编制工程量清单，掌握计价定额子目的套用原则和换算，编制基于计价定额的清单招标控制价和清单投标报价，并在项目实

2、施过程中有效的控制工程造价，编制结算文件等，是建筑工程技术、建设工程管理、工程造价等专业毕业生必备的岗位技能之一。课程着力体现工程造价职业岗位需要什么就教学生学什么做什么的思想，突出“计量计价”技术能力目标，以任务为驱动，以学生为主体，以实训为手段，重构基于工作过程的课程内容，即：根据现行国家规范、地方标准，依据设计文件及相关造价文件，从系统认知到施工图识读，从熟悉施工工艺到列项与工程量计算，再到单价计算，最后计算措施费、其他项目费、规费、税金等，完成该项目工程总造价的计算。相关思政元素：工匠精神、吃苦耐劳、精益求精、遵纪守法、文化自信、道德情操、社会责任感、创新意识、社会主义核心价值观、立德

3、树人、社会公德、以人为本、专业自信、职业素养、爱国、诚信、理想信念、努力奋斗、勤勉、思辨精神、优秀传统文化、准确性、劳动精神、主动学习、孝道文化、核心价值观、爱岗敬业精神、道德法律、职业责任感、中华民族、客观性、爱党、有责任感、多元拓展、完整性、兴趣爱好、职业道德意识、创新思维（二）课程思政设计总体思路课程构建了思政课“主题式”教学内容新体系，以乡村振兴为主题，以村长委托同学为村民进行新农村小型民居住宅造价咨询为主线，以建筑面积计算、基础计量与计价、墙体计量与计价等为支线，进行教学内容整合。并立足建筑工程计量与计价教学大纲和课程目标，打造“内外驱动、四维一体”德融教学体系，从而将思政、德育元素

4、有机融入专业教学。“内外驱动”一是指引导、激发出学生的内生动力，二是指给学生施加积极、适当的外部驱力，从而形成合力的影响。习说过，“要坚持立德树人，把思想政治工作贯彻教育教学全过程”。因此在专业课中融入思政教育尤为重要，通过内外驱动，帮助同学们建立正确的认知、倾听内在的声音，推动自己主动学习、不断前进。四维一体”是指构建起融入思政、德育元素的教学体系。我们基于社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，从理想信念教育(包括爱党、爱国、爱三农)、心理品质教育(包括核心价值观、思辨精神、良善)、道德法制教育(包括孝道、遵纪守法、诚信、社会公德)和努力奋斗教育(吃苦耐劳、奋斗)这样四个主要维度、十二个

5、重要方向，通过德育元素的融入点，贯穿于建筑工程计量与计价三大版块、二十三个任务教学当中构建起整门课程的内容体系。(三)教学案例设计思路本节内容是建筑工程计量与计价课程伊始，通过介绍造价工程师的素质要求、职业道德、职业资格考试管理及信用管理等基本内容让学生深刻理解造价工程师的素质要求和职业道德，进而对职业产生责任感，从课程的初始阶段就树立其对职业的敬畏感，在不断提高职业水平的同时恪守职业道德。针对学生的学情现状，本着立德树人、以人为本，以及学以致用的办学理念，不断积累和创新教学方法，同时注重学生思德培养，将课程思政柔性进入课堂，进而使课程思政达到“润物细无声”的效果。通过优化该课程的教学设计，重

6、塑教学内容，融入思政要素，促进学生对“建设工程造价执业资格管理”的掌握，锻炼学生的学术与专业能力的同时，提升学生的职业素养。本节内容的思政育人设计有三个主题：（1）讲授“造价工程师应具备的基本素质”，培养学生树立正确的价值观，成为有责任与担当的青年一代。（2）讲授“造价工程师的职业资格考试管理”,帮助学生树立文化自信，专业自信。(3)讲授“造价工程师的信用管理”,培养学生具有高尚的道德情操，恪守职业道德。（四）教学案例实施策略1.教学方法本节课以岗位常见任务为驱动，将真实工作过程引入课堂转化为教学过程，利用课上课下校内企业“双导师”教学、评价模式，将工作岗位的真实情景融入教学。通过案例分析、问

7、题引领、小组讨论引导学生思考，课上学习原理与操作，课下拓展实践，实现学生懂理论、会操作、能应用。2.思政建设模式根据课程特点，创设教学场景，从岗位要求出发，结合学情，设计了思政建设模式：通过教师讲解、示范操作、现场指导、学生分组讨论、师生互动交流以及线上线下教学等教学环节，将理想信念教育(包括爱党、爱国、爱三农)、心理品质教育(包括核心价值观、思辨精神、良善)、道德法制教育(包括孝道、遵纪守法、诚信、社会公德)和努力奋斗教育(吃苦耐劳、奋斗)有机融入教、学、训、做、评全过程，利用热点话题、身边事例、视频图片等载体启发学生自主思考，感悟内涵；使学生通过自己的领悟，在学知识和技能的同时，潜移默化、

8、润物无声地树立正确的世界观、人生观和价值观。3.突出重点、化解难点和信息化手段利用视频演示和操作规范攻克教学重点；为解决原理抽象难理解的困难，利用与已学知识对比、图片演示等方法化抽象为形象，突破教学难点。借助课程交互教学管理平台实时采集学生信息并分析输出，实现全过程评价，确保教师能够开展个性化辅导，及时调整教学策略。（五）教学案例评价引导突出学生学习的实践性：案例教学的着眼点不仅在于通过案例的分析，获得蕴涵其中的知识或观点，还在于学生的创造能力及解决问题的能力的提高和发展。更重要的是，在案例教学中，学生得到的知识是内化了的知识或经验，获得的是自己理解了的能驾驭的知识或经验，是具有真实背景的知识

9、。强调了学生学习的自主性：案例教学强调的是让学生主动地，通过自己的分析或与他人的讨论，从案例中探究出“自己”的知识、观点或解决问题的办法。重视了学生创造性的培养：案例本身表述的客观性、案例表达的多元性，以及案例教学多采用自主分析、讨论、交流等方式，为学生提供了更多展现自己的机会。二、案例教学设计（一）案例蕴含育人元素理想信念教育、道德法制教育、努力奋斗教育（二）案例融入知识点工程造价认知（三）案例融入方式首先，强化案例式教学，持续收集热点工程案例，提高思政元素的时效性和思想性。结合建设行业的实际情况，选取经典案例进行工程造价伦理分析，研究项目各方对项目工程造价的影响，寻找造成损失和索赔的主客观

10、原因，让学生体验实际工作的难点和困境，从别人的错误做法中吸取经验和教训，培养学生爱岗敬业精神与社会责任感。其次，完善围绕建筑工程计量与计价的“理论-实践-竞赛”多元课程思政协作体系，构建以人才德育为主的思政培养网络。针对应用型人才培养需求，将课程思政融入课程的教学全过程，打造建筑工程计量与计价理论为基础、以爱国主义教育为内核，理实结合的课程思政新模式。在课程的教学设计过程中通过任务导入、讲授知识、项目化实践教学设计和引导学生参加专业竞赛四个环节实现思政融于教学，实现课程施政元素与专业课程无缝对接。第三，进一步发挥线上、线下相结合的教学优势，探索更广泛的课程施政教学方法，提高教学效果。在线上发布

11、当今热点工程有关工程造价的讨论话题，引导同学参与讨论，线上讨论的优点是：同学们的不同观点和分析方式都有所记载，便于同学们相互学习，彼此借鉴。线下课堂讨论有利于锻炼学生的胆量，为未来就业奠定良好的职业素养。三、案例教学实施导入（Bridge-in）：以理想之城的小视频吸引学生的注意力，引起学生对造价工程师执业资格的好奇心及学习兴趣，进一步说明学习本节内容对未来就业的重要性。参与式学习（ParticipatoryLearning）：课堂上老师讲解完“造价工程师的素质要求与职业道德”后再让学生参与讨论，这时他们对小视频反映出来的素质要求理解就更为全面了，加深了学生对所学内容的理解及认识，从而提高学生

12、对该课程的学习兴趣，培养学生的综合能力等。后测（Post-assessment）：后测的目的是验收学习成果。在讲完该部分内容后给学生布置课后作业，比如让学生凝练3张与“造价感悟”或者“造价人生警示”有关的卡片，检验学生是否达成了学习目标。总结（Summary）：老师总结本节课的知识点，同时让同学们提出学习过程中遇到的困难，分析出难点，最后老师强调本节内容的重点。四、案例教学反思1.“德、创、技”并重教育理念贯穿教学全过程。专业知识是育人的载体，育人是热爱学习的催化剂和本质，两条主线缺一不可，密不可分。本节课教学以学生为主体、教师为主导，融入爱国主义精神、遵纪守规、科学公正的职业责任感、开拓创新

13、意识、精益求精的工匠精神和勤勉工作的劳动精神等思政元素，将育人与教学两条线融会贯通。2.通过提供针对性的教学手段、教学资源、教学模式加以解决，满足了个性化需求，取得了较好成效。但对于个别学生，有时收效甚微。在今后的教学中我们更应该从全方位育人的角度出发，更多的了解学生的思想状况，突出思想教育的个性化需求，帮助形成正确的学习动机。做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人，缺一不可。篇二：“课程思政”安装工程造价教学设计20.03Doors&Windows“工匠精神”背景下建筑专业课程思政教学实践研究以以施工组织设计为例王李娜尹亚姝王居峰嘉兴广

14、播电视大学摘要：现强调要实现“三全育人，”，对于长期从事一线教学的专业课教师来讲，的如何实现习提出的“三全育人”？唯有通过不断研究新的教学方法和手段，将思政教育与教学内容相结合，以思政元素渗透的方式，以专业知识为载体，润物细无声地印刻在学生的思想中。关键词：工匠精神；教学；课程思政；建筑11以以施工组织设计内容为载体，将工匠精神融入高职院校建筑专业人材培养的必要性11.11课程标准中思政目标缺失施工组织设计课程原有的教学目标为知识目标、能力目标、素质目标，这些教学目标可以培养学生的职业能力，但对学生职业素养及道德品质的提升起不到更好的作用。教学的主要目标是育人，而思政目标是所有教学目标的灵魂，

15、一门课程里没有思政目标的指引，教学目标很容易失去方向，不能达到预期的人材培养标准。而对于建筑专业教学来说，将工匠精神纳入思政教学目标中，对人材的培养就更具有针对性。11.22人材素质现状不满足企业要求。现阶段，建筑领域对专业素质水平、道德素质水平高的综合性人才的需求逐渐的增加。虽然许多企业表示，大部分学生的专业技能水平能够满足企业需求，但是，许多学生的责任感、严谨、追求精益求精的细节和创新等，和企业的实际需求有一定的差距。值得注意的是，上述道德素质是企业评价学生未来潜力的关键内容，已经成为影响企业综合市场竞争力和可持续发展的关键因素。11.33思政元素丰富施工组织设计的教授以客观性知识为主，注

16、重知识的理解和技术的传授。由于预算失控，在工程项目进程中出现暗箱操作、偷工减料等现象，和从业者对公平、环境以及生命的漠视存在密切的关联11。所以，以以施工组织设计为代表的建筑专业课程与全面育人要求的高度契合，思政元素较丰富。22以以施工组织设计课程为先例，将工匠精神融入高职院校建筑专业人材培养的路径研究22.11课程标准增加思政目标思政目标像一盏灯，指引着其他教学目标，从而培养出专业过硬、素质较高的思政人才队伍，设定科学的思政教育目标，根据实际教学状况，采取科学、有效以及针对性强的思政教育措施，以此提高思政教育实效。通过整合，将思政目标总结如下。（11）充分激发学生家国情怀和敬业精神。神的培养

17、也具有重要的意义。（22）培养学生的工程思维、创新意识和工匠精神。“课堂思政六分钟”可采用多种形式：探讨时事热点、播报行业新闻等。每位同学都能以自己的方式将工匠精神诠释的淋漓尽致，同时也锻炼了自己的表达能力。每位同学的上台演讲都以现场视频录制、文字记录学生的全过程并存档，回看见证学生成长突破的点点滴滴，发现几乎每位同学都完成了一次蜕变，他们变得更自信、表达能力更强，同时在学习中也更认真细致了。建筑专业课程思政教学内容比较固定，但是思政教育涉及的内容非常广泛，在实践教学时必须对教学内容的特征进行全面的分析，准确寻找思政教育和教学内容有效结合的关键点，将鲜活、多样的案例融入思政课程，以此实现潜移默

18、化、润物无声的效果22。施工组织设计的教学内容分为两大部分，第一部分为理论知识，主要学习流水、网络施工原理、进度控制和单项及综合施工组织设计。在理论知识的学习中，应结合教学内容让学生养成透过现象看本质，形成创新的思维意识，在灵活接受专业知识的同时，及时有效地渗透以工匠精神为主的思政元素，让学生在计算、绘图和优化进度的过程中形成严谨、细致和创新的思维，养成精益求精的习惯。施工组织设计教学内容中的第二部分为课堂实训。在进行建筑实训教学实践过程中，利用广联达利用广联达PMST工程项目管工程项目管理沙盘，让学生扮演工程项目的各种角色，如经营人员、采购人员、财务人员以及项目经理等，对工程项目的整个建设过

19、程进行模拟训练。在前期策划过程中，需要全组队员经过细致（下转第247页）应用与实践2452023.03Doors&Windows地分析每一环节的操作，否则都会影响到项目的下一环节，从而影响合同价格和工期。故实训中工匠精神的渗透更能结合实际，更具有指导意义。22.33改革教学手段采用混合教学方式，教学线上线下同时进行。2023年初年初的疫情，“停课不停学”让全体教师和学生都感受到了全过程线上学习的体验，这就意味着线上学习在接下来教学中将会常态化。如何将课程思政在线上和线下全过程教学中充分体现，对教学方式的改革将是一个重大的挑战。因此在教学中，以混合教学为主线，采用案例分析法、任务驱动法、角色转换

20、法、分组教学法以及开展企业专家讲座等方式，将工匠精神通过各种教学手段和方法进行渗透。22.44多角度教学考核细化考核原则，使课程思政有的放矢。本课程是专业必修考试课程，为了更好的激发学生的斗志，让学生成为课堂的主角，用本课程不再采用“25%平时成绩+75%考试成绩考试成绩”作为课程考核结果，课程总成绩由学生自评、小组成员互评、组长评定成绩、教师评定成绩、阶段笔试考核成绩等多块组成，从专业知识、职业能力、职业素养等多方面全方位考核，并细化考核原则，实现教学过程与教学结果的统一33。22.55工匠精神思政元素的挖掘以以施工组织设计课程内容为载体，巧妙融合马克思主义中国化的最新理论成果，深度挖掘思政

21、元素。工匠精神思政元素的挖掘要做到自然又贴合教学内容，生动且吸引学生注意力，创新又与时俱进，合挖掘时可以结合“新时代工匠精神”的基本内涵从以下几个角度出发。（11）爱岗敬业的职业精神。作为建筑行业从业者，无论是从造价控制还是从工程质量等方面，爱岗敬业不仅是一个人思想品德的体现，更多的时候这种职业精神会体现在工程经济及质量安全之中。（22）精益求精的品质精神。“工匠精神”的核心品质之一是精益求精，对于建筑人材来说，严密的工作思路、细致的计算和绘图能力是精益求精品质精神的体现，小数点后面的每一位数字都会给经济或者质量带来巨大的影响。（33）协作共进的团队精神。“协作”指的是团队的所有成员进行明确的

22、分工，相互合作；“共进”指的是团队的所有成员为了完成目标，协同奋进。在在施工组织设计的课程实训中，主要体现的就是团队精神。在前期策划和后期实施过程中，需要全组队员经过细致地分析每一环节的操作，否则都会影响到项目的下一环节，从而影响合同价格和工期。（44）与时俱进、追求卓越的创新精神。专业知识与思政教育相结合。以新时代中国特色社会主义思想为指导，既要做好理论知识的教学，还需要做好价值观念的正确引导。同时，教师在教学实践时，需要实时去更新相关信息，引导学生主动关注建筑革新，了解了解BIM、装配式建筑等前言动态。与时俱进、追求卓越是在新时期工匠精神的灵魂。33结束语成人及高职院校的思想政治工作有它的特殊性，即担负着培养高素质的应用型技术人材的重任，因此在德育为先的同时，还要考虑到职业素养的培养。