《古诗两首》教学设计(合集15篇).docx

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1、古诗两首教学设计(合集15篇)古诗教学设计古诗两首教学设计1教学目标：3初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教具准备：教学挂图、生字卡片教学课时：三课时。第一课时教学设计一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)二、教学春雨1板书诗题：春雨2解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3教师范读一遍，领读两遍。4看图导读，结合学习生字。原诗有八句，这里(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨

2、的呢?(2)指名读诗句。(3)出示生字卡片，学习生字。乃：共两画，第一笔是“横折折折钩”“撇”。第二笔是撇。这里“乃”是“就”的意思。随：左右结构，右部先写“有”，“随”是跟从的意思。润：翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。(4)分句讲读。指名读“好雨知时节，当春乃发生”。这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。齐读这两句诗。指名读“随风潜入夜，润

3、物细无声”。(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!齐读这两句诗。5总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6朗读指导。(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜入/夜，润物/细/无声。(2)抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的.中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。“当乃”强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。(3)教师范读。(4)学生自练。(5)指名有感情地朗读。7描红指导。(1)提

4、示描红生字的注意点：乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。三、布置作业1朗读春雨，熟读背诵。【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册。【教学过程】一、开门见山，

5、明确学法1揭题。古诗是中国传统文化的瑰宝，在中国古诗宝库中，尤以唐代的古诗最著名。今天，我们就来学习两首唐诗。2回顾。过去，大家都学了不少古诗了，怎样来读古诗呢？（学生讨论交流，教师点拨）3小结。（可以根据注释、查工具书、查资料、请教等）【设计意图】开课伊始，通过“怎样来读古诗”一问，引发学生思考；再通过师生间的相互启发，明确阅读古诗的基本方法，有助于顺学而导。二、合作学习，弄清诗意1自由阅读两首古诗。（读准字音，读通诗句）2个别抽读，齐读。（师生共同纠正错误读音）3自学古诗。（用小结的方法弄清诗句的意思，先个人自学，再小组内学习。教师巡视指导）4检查学生对这两首诗内容的理解。黄鹤楼送孟浩然之

6、广陵。说说题目的意思，哪个字是“到、去”的意思。说说整首诗的意思。齐读。送元二使安西。说说这首诗的意思。齐读。【设计意图】这个教学环节围绕一个“读”字进行：一是读准，二是读通，三是读懂。在读的过程中，采取了合作学习的方法。为了让合作学习更为有效，注意了以下三点：第一，先自学再合作，使合作学习的根基牢固；第二，合作学习有任务，有分工；第三，合作学习的效果有检测，这样的学习能落到实处。三、想象画面，深入玩味1创设情境。伴随着古典乐曲，教师描述每一首诗的具体背景，声情并茂地范读这两首古诗。让学生闭目想象画面，谈谈自己的感受。2小组合作学习。探讨：这两首古诗有什么不同和相同之处。3全班交流。在交流中捕

7、捉阅读深入点“送”，因为“送”是两首诗共同的理解点。可在学生多元、零散思索的基础上，启发学生思考：同样写“送别”，有什么不同点和相同点？指导学生抓住诗篇中的关键字词去品味。不同点：送别的地点不同；送别时天气、情景不同；送别时心情不同（结合学生体会，启发、指导学生对比着入情入境地朗读，在理解中反复咏叹这两首诗）【设计意图】乐曲声由开始第一首时的明快、激越，转为第二首时的舒缓、低沉和悲凉，再加上教师富有感染力的朗读，这样便可很快让学生入情入境。与此同时，把两首古诗放在一起朗读，在相互对比、相互映衬中形成了一种阅读磁场，有利于学生去品味、去研读。虽然两首诗有那么多不同的地方，但友情是相同的。让学生在

8、不同中求相同，启发学生比较、研讨，在比较中发表真切感悟，反复咀嚼，品尝诗“味”，并通过学生的想象、朗读以及对字词的品味，来丰富学生内心的诗意世界，层层深入，读出情味！四、切己体察，余音绕梁1背诵。播放古典乐曲，学生自由背诵。2写话。李白和王维的这两首诗表达了朋友之间依依不舍之情，让我们感受到一份浓浓的友情。联系个人经历，说说自己对友情的感触，或亲身经历的难忘友情，再写下来。3引入。这两首古诗仅仅是中国古代诗歌宝库中两粒很小很小的“沙子”，在中国古代还有许多情真意切的古诗名句，请看：春草年年绿，王孙归不归？王维山中送别；莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大；洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

9、王昌龄芙蓉楼送辛渐；海内存知己，天涯若比邻。王勃送杜少府之任蜀州请大家课外去找找，去读读，再背一背。【设计意图】阅读，从某种意义上说不是读文本，而是读自己。因此，读书要切己体察，让学生联系个人经验加深对诗歌意境的理解；课文结束前，补充课外资源，让学生充实自己的文化底蕴，激发学生课外阅读古诗的热情，可谓回“味”无穷。古诗两首教学设计3【教学目标】、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。、背诵并默写两首古诗。【教学重点】、理解诗句，通过诗中所描写的景

10、色，体会作者表达的思想感情。第一课时一、出示课题望庐山瀑布二、检查“预习”，作者简介、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。三、读望庐山瀑布把下面的字音读准：庐紫川四、出示第一首古诗望庐山瀑布，理解诗意、提问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。、“望庐山瀑布”是什么意思？这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。、读一读古诗，弄懂诗句的意思：这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图：日照香炉生紫烟：太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。遥看

11、瀑布挂前川：远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。飞流直下三千尺：长长的水流，飞快地从山上直泻而下。疑是银河落九天：真让人怀疑是天上的银河流到了人间。、这首诗表达了作者的.什么感情。、指导学生有感情地朗读古诗。第二课时一、揭示课题绝句二、检查预习，作者简介三、读绝句把下面的字音读准：鸣行泊四、出示第二首古诗绝句，理解诗意、提问：这首唐诗是谁写的？、绝句是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。、读一读古诗，悟懂诗句的意思：逐词逐句理解全诗，指导看图：两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。重点理解：黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。翠柳：翠绿色的柳树。从“翠柳”一词可

12、以看出是什么季节？春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。青天：蔚蓝色的天空。说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。重点理解：窗含：从窗口看到。含：包含在里面，存在着。西岭：指草堂西北的岷山。千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。泊：停靠。东吴：指江苏一带。万里船：船要行万里路。说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。用自己的话说说诗句的意思。古诗两首教学设计4教学目标：1学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3初步理解这两首古诗的意思，感

13、受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重点：识字、朗读、背诵教学难点：1、能用自己的话说说诗意。2、观察大自然的变化，写几句话。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课1师述：小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒畅。今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。2板书课题：1、古诗两首二、揭示春雨1观察图：你们看到了什么？见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收

14、成。）2介绍春雨：唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗，叫春雨。3看看题目：你们知道，诗中写了什么？（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先听老师读这首诗。三、精读春雨1学生练习读。指名读，正音。2读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？（春天的.雨是好雨）板书：好3这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？“好雨知时节，当春乃发生”。重点理解“知”。时节：时令，季节。当：正当，就在。乃：就。这两句诗是什么意思？（这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春

15、天一到，就下起来了。因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨、拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。）为什么说春雨是好雨呢？“随风潜人夜，润物细无声”。潜：与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同，潜是悄然而至、无声无息的，随风而来。润物：滋润万物。这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。春天花草树木复苏了。成活了生长了，默默无私奉献着自己4总结。春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。5指导朗读、背诵。教师范读，强调节奏。学生练习朗读：指名读，齐读。6总结：这首诗赞美了春雨

16、及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱之情。7拓展欣赏：原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家欣赏一下。多媒体课件示春夜喜雨。8补充阅读春雨的色彩。四、写字指导。五、作业1朗读春雨，熟读背诵。第二课时一、复习1指名有感情地背诵春雨。2用自己的话说说春雨的诗意。二、揭题1小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。说一说，春天给我们带来了什么。（播放课件）2想象春天的美景。说话练习（春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。）（春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，看见周围的

17、小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。）3、过渡：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，春晓就是其中精彩的一首。4解题。那么，春晓的“晓”是什么意思呢？请翻开字典查一查。春晓就是指什么呢？（春天的早晨）你们知道这首诗是谁写的吗？简介孟浩然。三、自学古诗。1同学们，我知道大家都能背这首古诗，但今天我们要学习的是它的意思。2今天我们学习这首古诗，就以同学们自学为主。3请同学们开始自学，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老师一起讨论一下，然后试着把诗句讲下来。4学生自学古诗。四、交流学习情况。1字词理解。晓：

18、早晨，天刚刚亮。啼：鸣叫。觉：多音字，强调两种读音的组词。理解意思：感觉、知道。2理解诗句的意思。3有感情地朗读春晓，注意读好停顿。五、总结1这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。2春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？学生吟诵有关春天的诗句。六、作业。课堂：背诵并默写古诗。课外：1、说说两首诗的意思。2你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。古诗两首教学设计5【教学目的】1、理解字词意思及诗句的意思;2、体会作者表达的思想感情;3、有感情地朗读、背诵这首诗;4、感受诗句语言质朴，感情真挚的

19、特点。【教学重点】想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。【教学过程】一、揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读我们先把诗读正确、连贯。教师范读自由读指名读。三、精读理解1、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗?(根据学生质疑，板书)(简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。)(评学生：

20、你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。)对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。2、出示自学要求：(小黑板)默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。四人一组思考、讨论黑板上的问题。3、检查一、二行的学习情况：“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?题目的意思就是(板书：思)(点黑板)怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人平时怎样?(出示：诗人平时，每逢佳节就。)诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢?生答：因为“独在异乡为异客”。(板书：独、异。)释：独，异客。这句话是说。(句

21、意让学生说。)导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的.，极度思念亲人的感受。(指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议)这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句让我们再次朗读一二行。过渡：(填空：因为诗人，所以诗人平时每逢佳节就：看到长安菊花开，他会想到的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚，他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高，他会想到(谁干什么)。)4、指导学习第三、四行：诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。

22、(板书：登高)诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?5、自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思(指名说)。那这首诗表达了诗人怎样的思想感情?6、朗读指导，并背诵：点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感练习背诵。(师生接龙背指名背)四、比较，明中心1、学了这首诗，我们再来看王维的另一首诗杂诗。要求：自学，说说诗意，再比较它与九月九日忆山东兄弟有什么相同之处，又有什么不同之处?出示：杂诗君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅

23、著花未?注：来日，出发前来时。绮窗，雕着花纹的窗户。著花，开花。2、交流：相同之处：表达了诗人思念家乡的深情，语言朴实无华。不同之处：在于九月九日忆山东兄弟通过思念兄弟登高来写思念亲人之情;杂诗写问朋友寒梅开花没有表达对故乡一草一木的深厚情感。五、作业1、国庆佳节即将来临，你如果有亲人在外地打工，你能用一段话写写你对他的思念吗?2、如果没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，怎样用一段话表达对他的思念之情呢?试写一段话，也可以试着写诗，不要怕，试试看。六、板书设计(怎样)倍九月九日忆山东兄弟思(为什么)独、异登高(干什么)古诗两首教学设计6【设计理念】立足语文课程综合性

24、、工具性与人文性的特点，从大语文观入手，加强古诗文精神文化的引领，让学生在整合式的教学中，想象入境，诵读悟情，在诵读中加以理解感悟，在拓展中积累升华，同时渗透学习古诗文的方法，培养学生的阅读能力。【教学目标】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。3.反复诵读与融情想象中，咀嚼诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。4.在与现代诗的对比感悟中，提升阅读祖国语言文字的兴趣。【教学重难点】正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示诗题同学们，从古至今，母爱一直是一个永恒的话题，从战国时的孟母三迁，到东晋时的

25、陶母剪发退鱼，再到南宋的岳母刺字，这些故事都在演绎着一个共同的主题，那就是母爱。（板书）这节课我们就一起走进古诗三首中两首以母爱为主题的诗。（板书）首先学习第一首汪中的别母。（板书）二、学习别母（一）初读感知1.自由读一读，看谁能将诗句读准确而流利。（生自由读）2.指名读古诗，纠正字音。3.带着节奏再读古诗，看看谁读得更有味道？（同桌互读）渗透方法“朗读有韵律”。4.指名读诗，生再齐读。（二）理解诗意1.师介绍古诗的写作背景。2.默读古诗，借助注释，用心来品味一下，想想诗中向我们讲述了一件什么事呢？渗透方法“默读明诗意”。3.生汇报（1）（前两句）当时的环境怎样？这样的环境描写会更让你觉得无比

26、（生回答）（2）汪中从小就由母亲一人抚养长大，可想而知，他们在生活中会一定会经历许多艰辛，你能想象出来吗？（出示说话练习）（3）指导朗读前两句诗。（5）（出示“涯”字）透过这个“涯”字，你能想到什么？就请你再次用心来品读一下这句诗，看看透过作者的想象，你又仿佛看到了一幅怎样的画面？（渗透方法“品读想画面”）（6）指导朗读这两句。（7）此刻你又体会到了什么？（生）此刻他们难舍的是人，难分的是这母子二人的心啊。（生分组读全诗）。（8）在这首诗中，诗人借助环境描写，并融入自己的想象，以小见大，让我们深切地体会到了这份浓浓的母爱。读诗就要熟读成诵，才能更好地让我们体会其中的情意。（渗透“诵读悟诗情”）

27、同桌之间背一背，看谁能将这首诗铭记于心。（9）指名背，生再齐背。三、学习游子吟（一）过渡正可谓是“儿行千里母担忧，夜伴灯前念远游”。其实在感受这份离别之苦时，我们应该有更加深入地思考，那就是如何回报母爱。而这在唐代诗人孟郊的游子吟中有了一个很好的诠释。（板书）（二）学生自学1.回顾别母的学习方法，“在朗读中读出韵律，在默读中整体感知了诗意，在品读中联想到了画面，在诵读感悟了诗情”，学生在组内按照这几个步骤来共同学习游子吟这首诗。2.学生汇报（1）朗读有韵律这首诗流传甚广，我相信你们一定都能读出它的节奏和韵味。谁来读一读？（指3名，齐读）（2）默读明诗意这首诗又向我们讲述了一个怎样的故事呢？(指

28、生说，其他人可以补充，再找人完整地说说)同学们，此刻母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（出示句式训练，指名说）（3）品读想画面此刻，透过这首诗，你们又看到了一幅怎样的画面呢？（4）诵读悟诗情生谈体会，并背诵这首诗。三、延伸意境，升华情感。读“出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。2.大家看，在这两首诗中，诗人各有侧重，或是重在离别，或是重在感恩，但最终却都在赞美这深深的母爱。3.拓展诗句，生齐读。（白居易的“母别子，子别母，白日无光哭声苦。”周寿昌的“重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。”李商隐的“母爱无所报，人生更何求？”）。4.

29、出示两首现代诗，自由读一读，看看这两首诗与我们学习的这两首诗又有什么不同？（生读，汇报）生续写现代诗。5.学生读自己写的诗。古诗两首教学设计7古诗两首教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。1、引导学生谈谈春天的美景。2、学生交流描写春天的古诗。3、引出诗题，介绍作者。二、初读全诗，读准读通

30、。1、学生自读。2、教师检查，正音。3、出示生字，要求读准字音、记住字形。你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？教师范写，学生描红、临写。5、反复朗读，正确连贯认读。三、自学全诗，解词释句。1、分小组讨论。2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢3、同桌互说诗句的.意思。4、集体交流。5、再读全诗，读出感情。四、深化理解，领悟诗情。1、自读诗句，再现画面，练说。2、读了这首诗，你想到了什么？3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？4、背诵全诗。五、拓展练习。把村居这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。第二课时一、复习。1、背诵

31、村居。2、说说诗意。二、学习宿新市徐公店。1、揭示课题，介绍作者。2、同桌讨论题目意思。3、自学全诗，解词释句。（1）读准字音，读顺诗句。（2）边读边想，做上记号。（3）小组交流，解决问题。（1）指名读，正音。（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走（3）点名逐句理解诗意。（4）看图连说诗意。（5）再读诗歌，读出感情。5、深化理解，领悟诗情。（1）自读，体会诗歌描绘的景色。（2）理解“飞入菜花无处寻”。（3）联系生活实际，交流自己的感悟。三、课后拓展练习。根据宿新市徐公店的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。古诗两首教学设计8学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学

32、会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。教学准备媒体资源：视频瀑布，教学课件古诗两首：望庐山瀑布绝句教学课时2课时教学过程第一课时一、播放视频，情景导入播放视频瀑布，设疑，同学们知道这是什么吗？二、学习古诗望庐山瀑布1、板书课题，指名拼读生字：庐（l）、瀑（p）。2、简介作者。这首诗是中国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色

33、彩。3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。4、解题（1）“望”是什么意思？（远看）（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、再读诗句，想象画面。1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。这一行中你觉得哪个词用得特别好！它

34、活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。讨论：遥看：川：水道、河流。挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。3、读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！4、用自己的话说说全诗的意思。5、总结全文，体会感情。（抓住：

35、生、挂、飞、落）6、诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、指导书写“遥”、“瀑”写得左窄右宽。“疑”：右上方是“匕”，不是“”。练习用钢笔描红。以上教学过程结合动画课件古诗两首：生字学习辅助进行。第二课时一、复习上一节内容1、背诵望庐山瀑布。2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？3、播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。二、学习第二首古诗绝句1、板书课题，解题：绝句，是中国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。三、初读诗

36、句，说说理解了哪些词义及诗句的意思1、先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。四、精读诗句，想象画面轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？指导学生读出舒畅愉悦的心情。2、学习三、四两行诗句。指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。

37、教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？谁用自己的话说说这两行诗的意思？3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的

38、心情。5、指名朗读，练习背诵。读的时候要注意停顿和重音。反复练读。练习背诵。五、指导书写。“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。以上教学过程结合动画课件古诗两首：生字学习辅助进行。六、作业1、用钢笔描红。2、背诵课文。3、抄写词语。教学反思：教学要求1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。2.通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。3.学习本课生字词，理解诗句，了解内容。4.背诵闻官军收河南河北。默写示儿。教学重点1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜科喜讯后那样欢快的原因。2.领会这两首诗明白如话而

39、感染力极强的特点。教学难点通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。教具准备：课文插图。教学过程：第一课时一.导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）二.预习课文，提出预习要求1.自读诗歌，读准字音。2.借助注解，初步了解诗歌的内容。三.指导学习示儿1.指名读课文。（重点提示：祭，读j

40、）2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了

41、把收复中原的事，告诉你们的父亲。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）五.各自背诵课文六.指导学习生字“乃”的左边是一撇，注意不要写错。七.默写这首诗。（学生互相检查）八.作业布置1.完成练习册示儿。2.背默古诗示儿诗、词、句意及中心。3.预习闻官军收河南河北。板书设计示儿死定悲告【学习目标】、会认个生字，会写个字。能有感情地朗读、背诵课文。、在

42、学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。、喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。【课前准备】识字卡片、挂图、小黑板。【教学过程】一、引入、交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。、从绝句引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。二、学生字、检查预习情况：试读课文。、自主识字：自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。、认读个生字，介绍识记生字音、形的方法。、学生用卡片清读生字。、认字游戏。三、学习望庐山瀑布、读题，了解题目意思。、自读课文、练习读通顺。、合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。、练习有感情地朗读，意会诗的意境。、自主选择方式背诵古诗。四、写字、认读第一首诗个要写的字。、共同研究

43、并写好“流”字。、谈谈自己想怎样学习绝句。、小结方法。、独立或合作尝试。、学习汇报。六、总结【评析】本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想：、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础：语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范

44、美，感悟民族文化的博大精深；又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。、改革方式方法，激励自主实践并实现超越：方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手；介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让

45、他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展；举一反三学绝句，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。古诗两首教学设计11教学目标：1读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。2体会每首诗所表达的思想感情。3学习本课生字、词，理解诗句的意思。4有感情地背诵这二首古诗。5默写。教学设计：第一课时（一）导入新课。同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。（二）讲读第一首古诗泊