中考试题分析与应对策略.ppt

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1、从命题走向与答题情况入手从命题走向与答题情况入手 探究中考复习策略探究中考复习策略安庆教研室：刘和程安庆教研室：刘和程 一、对我省中考语文试题的总体评述一、对我省中考语文试题的总体评述（一）命题原则（一）命题原则 命题总原则：面向全体，稳中求变。由此决定了命题总原则：面向全体，稳中求变。由此决定了试题的难易度适中，与考纲的样式也不会有过大变化。试题的难易度适中，与考纲的样式也不会有过大变化。试卷结构近几年一直沿用三大板块：语文积累与试卷结构近几年一直沿用三大板块：语文积累与综合运用、阅读、写作。综合运用、阅读、写作。试题中没有偏题、怪题和试题中没有偏题、怪题和“超标题超标题”。70%70%以上

2、的以上的试题比较容易，试题比较容易，30%30%不到的试题稍有难度，这既体现了不到的试题稍有难度，这既体现了面向全体的命题原则，也符合学业水平考试的要求。面向全体的命题原则，也符合学业水平考试的要求。（二）试题特点（二）试题特点1 1、语文积累与综合运用、语文积累与综合运用 “语文积累语文积累”部分着重考查考生平时语文基础知部分着重考查考生平时语文基础知识的积累情况，题型有默写、字音字形字（词）义、识的积累情况，题型有默写、字音字形字（词）义、仿写、名著阅读等。仿写、名著阅读等。“综合运用综合运用”部分则着重考查考生语文实际运用部分则着重考查考生语文实际运用能力，试题以主题活动的形式呈现，考点

3、有材料搜能力，试题以主题活动的形式呈现，考点有材料搜集与分析、活动设计、口语表达等，具有较强的实集与分析、活动设计、口语表达等，具有较强的实践性。践性。2 2、阅读、阅读 选文注重经典性，一般为名家名篇或文质兼美的选文注重经典性，一般为名家名篇或文质兼美的文章；文体离不开三种类型文章；文体离不开三种类型记叙类（包括小说、记叙类（包括小说、散文、童话等）、说明类、议论类。散文、童话等）、说明类、议论类。题型有文体知识的分析理解（如说明方法、题型有文体知识的分析理解（如说明方法、论证方法、修辞手法、描写手法等）、提取与整论证方法、修辞手法、描写手法等）、提取与整合信息、概括与感知、句子含义与词语用

4、法的揣合信息、概括与感知、句子含义与词语用法的揣摩、内容与写法的分析、联想与拓展等。摩、内容与写法的分析、联想与拓展等。3、写作、写作 写作近几年以命题和半命题为主要形式；写作近几年以命题和半命题为主要形式；作文题不设置审题障碍，具有一定的开作文题不设置审题障碍，具有一定的开 放性，可写作的范围较广泛；放性，可写作的范围较广泛；学生一般有事可写，有话可说，有情可抒。学生一般有事可写，有话可说，有情可抒。二、对学生答题情况的评述二、对学生答题情况的评述（一）关于（一）关于“语文积累与综合运用语文积累与综合运用”的分析评价的分析评价 1 1、默写、默写 默写题主要有三种考查形式：补充性默写、理默写

5、题主要有三种考查形式：补充性默写、理解性默写、整首诗默写。解性默写、整首诗默写。这类题得分呈逐年上升趋势，主要是因为教师、这类题得分呈逐年上升趋势，主要是因为教师、学生都重视这类常规题型。学生都重视这类常规题型。失分主要原因是写错别字，其中用同音字或形似失分主要原因是写错别字，其中用同音字或形似字代替本字的错误最多。字代替本字的错误最多。3 3、名著阅读、名著阅读 2 2、字音字形与字（词）义、字音字形与字（词）义 这类题目的失分率较高，主要是因为不少考生没这类题目的失分率较高，主要是因为不少考生没有真读原著，而仅参考了教材上的有真读原著，而仅参考了教材上的“名著导读名著导读”，所以不少考生对

6、名著细节不清楚。所以不少考生对名著细节不清楚。考试虽然允许带字典，但是仍有一些考生失分较考试虽然允许带字典，但是仍有一些考生失分较大，一些考生查工具书不够仔细认真，对词语含义大，一些考生查工具书不够仔细认真，对词语含义的理解不能结合具体语境进行分析。的理解不能结合具体语境进行分析。（二）关于（二）关于“阅读阅读”的分析评价的分析评价 阅读题的难度近几年有所下降，主要是试卷所选阅读题的难度近几年有所下降，主要是试卷所选取的阅读材料和拟制的阅读理解题更为贴近学生的认取的阅读材料和拟制的阅读理解题更为贴近学生的认知实际。知实际。存在的问题存在的问题：（1 1）有些考生的概念模糊，如混淆了说明方法、论

7、有些考生的概念模糊，如混淆了说明方法、论证方法、修辞手法的概念。证方法、修辞手法的概念。（2 2）答题不具体、不完整，许多考生不善于结合阅）答题不具体、不完整，许多考生不善于结合阅读材料作出具体的分析解答。读材料作出具体的分析解答。（3 3）概括能力薄弱，考生普遍缺乏语篇意识，整体）概括能力薄弱，考生普遍缺乏语篇意识，整体感知与概括提炼的能力较薄弱。感知与概括提炼的能力较薄弱。（4 4）缺乏答题技巧，不少考生答题时不知道从何）缺乏答题技巧，不少考生答题时不知道从何入手，怎样组织语言进行表述；还有不少考生答题不入手，怎样组织语言进行表述；还有不少考生答题不够规范，表达不够清晰，东扯西拉，不着边际

8、。够规范，表达不够清晰，东扯西拉，不着边际。（三）关于（三）关于“写作写作”的分析评价的分析评价 写作近几年以命题与半命题为主要形式，作写作近几年以命题与半命题为主要形式，作文题具有一定的开放性，可写作的范围较广泛。文题具有一定的开放性，可写作的范围较广泛。存在的问题：存在的问题：（1 1）审题不清，存在）审题不清，存在“跑题跑题”现象。现象。（2 2）追求形式，为文造情。如有的热衷于写题记，）追求形式，为文造情。如有的热衷于写题记，而题记的内容与文章主旨和内容缺乏联系；有的大量而题记的内容与文章主旨和内容缺乏联系；有的大量使用英语和网络语言，不伦不类。使用英语和网络语言，不伦不类。（3 3）

9、内容单一贫乏，表达平淡无味。写事平庸无）内容单一贫乏，表达平淡无味。写事平庸无味，论述老生常谈；语言干瘪，表述散漫。味，论述老生常谈；语言干瘪，表述散漫。三、对今后教学的建议三、对今后教学的建议 根据上面对中考命题走向和考生答题情况根据上面对中考命题走向和考生答题情况的分析，在此想对老师们今后的教学和中考复的分析，在此想对老师们今后的教学和中考复习提出如下建议：习提出如下建议：（一）对知识积累的教学建议v1.在理解的基础上识记古诗（文）句。对于古代诗歌的默写，在教学或复习中不能仅强调机械的默写训练，要注重加强理解，尤其是名句的理解和赏析，从而有效提高学生默写的质量。另外，8句选6句的默写，老师

10、平时要大胆鼓励学生全写，8句中有6句对算全对，阅卷中发现不少考生因害怕扣分而不敢多写。v2.传授必备的基础知识。知识与能力是相辅相成的，没有一定量的知识储备与积累，很难形成能力。因此，我们要在今后的教学中循序渐进地向学生传授必备的基础知识，大到文体方面的常识，如记叙的要素、论证的要素、说明的方法、描写的类型及方式等，小到最基础的知识，如字的音形义，词义辨析、句子运用等，都应在复习过程中有步骤地讲解或有意识地渗透，从而使学生所掌握的知识比较系统，概念比较清楚。v3、关注生活与热点。综合性学习的考查一般都或多或少与学生生活或社会热点有联系，建议在复习中专门开设这方面的专题讲座或提供这方面的相关材料

11、，以开阔学生视野，丰富生活体验，这不仅对综合性学习有裨益，对写作也大有帮助。（二）对阅读的教学建议v1、要努力培养学生良好的阅读品质。良好的阅读品质是获取知识和能力的关键性要素，培养学生具备良好的阅读品质，不仅是阅读教学的需要，而且是素质教育的重要组成部分，不仅会提高学生的应试能力，还能使学生不断地改进读书的方法，提高阅读的质量。教师在平时教学中要结合课内外阅读的指导，着重培养学生专注投入、细心思辨的阅读品质。v2、针对学情开设有关阅读理解的专题复习指导。教师要根据学生实际设置专题，来进行阅读理解指导，使学生学会运用科学的方法，以提高阅读理解的水平。下面列举两例具体阐述：（1）“中心”是阅读理

12、解的抓手v经常听到一些同学抱怨平时也阅读了不少的文章，可一到考查阅读理解时就找不到北，丢分较多。原因何在呢？这是因为我们平时的消遣性阅读较多关注的是故事或某些感兴趣的内容，很少在意文章的中心，缺失中心意识的阅读导致的结果是“只见树木，不见森林”，一旦遇到阅读理解中的一些问题往往不知所措，抓不住要点，甚至答非所问。v文章的中心是文章的灵魂，它犹如风筝的线，风筝飞得高飞得远全凭线的牵控。作者写文章要围绕中心来选择材料、布局谋篇和组织语言，我们的阅读理解也应牢牢把握中心，循着中心之“线”解读文章，这样即便遇到再复杂的阅读理解，也不会迷失方向。v因此，在阅读理解中建立中心意识非常重要，当我们面对问题无

13、从下手时，文章的中心会提供理解的线索，使我们借此找到解决问题的路径；当我们的阅读理解发生偏差失误时，文章的中心会为我们提供认知的框架，使能够即使矫正思维的走向。示例：心中的鹰心中的鹰 唐 敏 天上再也看不到翱翔的鹰了。现在的孩子也不玩“老鹰捉小鸡”了。小时候，住在一大排高高的桉树底下。小木房子，前面是荒草地，后面是野草地。蓝天格外开阔。在草地里赛跑，有人喊：“老鹰！老鹰来啦！”小手遮住阳光，久久眺望着鹰。张开翅膀，凝在蓝天心里的“一”字。许久，身子一斜，听任气流托着它回旋。在我们心里，鹰是空中的音乐。最难忘是老鹰带小鹰学飞。鹰爸爸、鹰妈妈，中间是很小的鹰。逆风飞，迎风飞，并拢翅膀直线坠下，再鼓

14、动双翼直线上升。爸爸妈妈并排齐肩，后面是儿子。品字形上升，品字形下坠，品字形斜过蓝天。不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死。大自然在安排时序和生死时，允许鹰的庄严万寿无疆。鹰是少数能够预知生死的种类。自知死亡将至的鹰，悄悄离开巢穴，飞向人迹不到的深山。在那里一次又一次，向高高的蓝天冲击，直到竭尽全力。它收拢巨大的翅膀，箭一样扎进瀑布冲泻的深潭。潭水深，深得羽毛也无法浮起来。每一次见到雪浪万丈的瀑布，便听到鹰的歌声从九泉下直达蓝天！鹰的生存艰难，一对老鹰要两年才生一个蛋，平均两个蛋中只能孵出一只小鹰，全靠充足的食物它方能侥幸长大。活到现在，我只抚摸过一只鹰。我抚摸它时，它已经死了

15、。活到现在，我只抚摸过一只鹰。我抚摸它时，它已经死了。那是我住在小木房的时候。我和小伙伴们看见四五个解放军战士，持着枪，悄无声息来到桉树下，躲躲藏藏地眺望天空。我们跟来跟去，问：“叔叔，你们打飞机吗？”“小声点！我们打鸟呢。”“你们谁打得最好？”战士们指着皮肤黝黑、非常年轻的一位：“他！他家祖祖辈辈打猎。”我们立刻迷上了这位严肃的小个子战士。可是他们并不打麻雀，在这里等了有四五天。我突然明白了，问小猎人战士：“你们，要打老鹰吗？”他一下子捂住我的嘴，悄声说：“不许讲，它会听到的！它知道有人打它，就不出来了。它是最了不起的鸟！”我顿时呆住了。等他们一走，我和伙伴们破坏性地向着天空大喊：“老鹰啊！

16、不要来！”但是枪终于响了！半自动步枪和谐清脆的连击。我奔出小木屋，看见鹰以一种波浪状的斜线向地面上慢慢落下来。“啊老鹰！老鹰啊！”我奔过宽阔的野草地。老鹰啊！老鹰掉在草地上无声无息。猎人小战士从远处奔来，神情万分痛苦。他跑起来也是无声无息的，像敏捷的鹿儿。但是他张着嘴，眼光迷乱。我从草地上爬近那只鹰。它竟是那样年轻，像十六岁的少年。一只翅膀张开，保持着飞翔的姿态。它的一只眼睛看着蓝天，睁得圆圆的。这是一颗淡紫色的玛瑙，布满细小的蜂窝状棱面，太阳在里面反映出无数亮点，最清澈、最明亮的。传达室的贺老头挥舞着大蒲扇，骂声震天地跑来。他本是个老猎人。他对战士们大喝：“你们！竟敢打老鹰？从今以后，你们的

17、枪子别想再打中目标啦！谁打死老鹰，谁的眼要瞎的！”小猎人屈下一条腿，跪在鹰身边，抚摸它的羽毛。他颓然、悲伤。“我是为我们班长。他是世界上最好的人！让我瞎了眼吧！让我再也不能打猎了吧！”其他的战士默默低着头，站在远一点的地方。我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头痛症，老鹰的脑子是最好的药品！战士们带走了那只鹰。我突然追过去，说：“让我摸一下，叔叔！让我摸摸它！”我的手触到光滑冰凉的羽毛。我心里发出响声，小小的、晶莹的瓶子就这样碎开了。从那以后，我心中的鹰都被击中了。它们纷纷坠入雪浪腾空的瀑布，一去不复返。没有鹰的天空，没有庄严，没有音乐。只有长风呼啸、蓝天清澈时，还能听到鼓动羽翼的声音

18、。巨大的、透明的鹰张开翅膀，它的羽毛，它的骨骼，它的爪和嘴，还有它犀利的眼睛！我再也没有见到过飞翔的鹰了。【阅读理解】v本文曾入选人教社大纲版初中语文第三册教材，文中有不少寓意深刻的句子，如：“在我们心里，鹰是空中的音乐。”“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死。”“没有鹰的天空，没有庄严，没有音乐。”孤立地分析这些句子的含义，比较难以理解，但如果联系文章的中心，就不难理解它们的含义。本文的中心思想是表达对翱翔于蓝天的鹰无限的怀念和崇敬，对鹰的消失深感遗憾和悲叹。上面的这些句子尽管表述形式不尽相同，大都与中心密不可分，它们从不同的侧面表达了中心思想。我们只要借助中心这个抓手，对

19、文中精妙的语句做具体分析，便能理解其丰富的含义。v由此看出，文章的中心对阅读理解具有重要的启示作用，把握中心这把钥匙可以帮助我们打开阅读理解的“问题”之门。如，概括内容要点、划分段落、理解句子含义、分析某种写法的作用及文章的详略等，皆与中心有一定的联系，善于抓住中心这个“牛鼻子”，不仅能够解决阅读理解中的许多问题，而且可以优化阅读过程，发展语文能力。（2）如何完整地解答阅读题v 回答问题不够完整，是学生阅读理解过程中存在的通病，也是阅读检测中丢分的主要原因之一。答题不完整表现在两个方面：一是回答问题不全面，有些必答的内容遗漏了，如有的阅读试题有三个答题要点，一些学生往往答到其中的一点或两点，由

20、于答题不全，造成失分；二是答题不具体，有些阅读理解题要结合阅读材料的相关内容进行阐述，一些学生由于未能扣住阅读材料，造成答题空泛不具体。如，分析文中画线的句子的作用，有的学生便生搬硬套地回答“生动形象，富有表现力”，至于为何生动形象，作者通过这个句子要强调什么内容、表达什么感情，则很少能够回答完整的。v 我们在阅卷中发现，学生之所以出现答题不完整的现象，并不在于知识的欠缺，因为绝大多数阅读试题只要运用所学知识便足以解决，答题不完整的主要原因在于缺乏必要的答题技巧。因此，学会并掌握科学合理的思维方法，是避免缺漏，使答题臻于完善的有效手段。示例：枫叶礼赞枫叶礼赞 叶叶 孟孟 我爱枫叶，因为它红得深

21、浓，红得艳丽。多少年来，一想到秋，我首先就会想到枫叶，想到枫叶，就会想到杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就会引发许多联想和感慨。在萧瑟的秋天，枫叶红得那么动人，不能不使我心驰神往。在北京，重阳节过后到香山看枫叶，正是很好的时节。过去的文人骚客，在这样的时候，往往骑一头小毛驴儿，慢慢地出了西直门，一步一颠直往西边走去。到了碧云寺一带，就渐入佳境，像喝了一杯花雕酒一样，陶醉于枫叶那鲜艳的色彩，流连忘返。有时，他们还会即景遣兴，吟诗作赋。我虽没有这样闲散的雅兴，但我也爱枫叶。没有别的，爽直一点儿说，就是因为她红!秋冬之交，正是吃萝卜的时候。夜晚的街头，常常传来“萝卜赛梨”的清脆叫卖声，

22、引诱你不得不去买一个尝尝。萝卜有“红到心”的别称，可是它的内心是不是红的，还得等到剖开之后才见分晓。这哪里赶得上枫叶。枫叶是那么直接、那么毫不遮掩地展现自己的色彩。枫叶敢于红，红得有气魄。枫叶之可爱，还在于当别的叶儿经秋枯落时，她偏偏红得艳丽。她耐得住风霜交加，经得起秋之摧残，战西风而不怯，披严霜而愈丽，显露出无畏无惧的神采。单凭这一点，就值得我们赞美。有人说，枫叶虽红，可毕竟是到了肃杀的秋天。董西厢中有一警句:“君不见满川红叶，尽是离人眼中血!”以枫叶吟离别，把枫叶比作血，这是随人的因情而生发的。但在我看来，说肃杀也好，比作血也好，都还是在于秋，而不在于枫叶，把枫叶之红比作血，这是因为她抗得

23、住肃杀之气啊!枫叶也并不因为红而孤独。你看，去香山看红叶的人那么多，而且，东篱黄菊，山涧青松，挺拔的竹，清香的梅，或跟她同时，或相继绽放，都与枫叶相伴，在耐寒抗冷中各显风采。一想到秋，我就想到枫叶，想到枫叶，往往使我又联想到那些在各个岗位上勇于克服困难、敢于展示自我的劳动者。他们抗严寒，战酷暑，奋战在各条战线上，他们不畏艰难，勇于奉献，弘扬了时代的精神。他们尽管很普通，却是我们时代的英雄。我觉得，用枫叶来比喻这样的英雄人物是再恰当不过了。我礼赞枫叶，我爱她斗西风血点儿红!【阅读理解】v 2009年安徽省中考语文曾将本文作为现代文考查的阅读材料，试卷中有这样一道试题：“从语言运用的角度，谈谈文中

24、画线句子的表达效果。”像这类理解题在阅读考查中经常出现，难度并不大，但从阅卷抽样统计看，考生平均得分为2.5分（赋分6分），失分率高达58.3%。失分主要原因是答题过于笼统，不够具体完整，如：不少同学仅答到“语言形象生动，增强了表达效果”，而没有结合文章作具体分析；还有些同学仅说到修辞手法，没有提及句式整齐这一特点。v那么，如何完整地解答阅读理解题呢？现以上面的试题为例，谈两点基本方法：v其一，由难而易，逐步深入。第一步是细细咀嚼品味文中画线的句子，看看它在表达上是否运用了修辞手法，稍作分析很容易看出画线句子运用了拟人手法，将枫叶当做人来写。确定了拟人手法之后，第二步是进一步查找它在语言表达上

25、还有哪些其它特点，经过深入探究，不难发现画线的五个句子，前四句两两相对，句式整齐，富有表现力。最后一步是指出这样表达具有什么样的效果，我们知道，拟人手法的运用是形象生动，整齐的句式富有抒情色彩，“形象生动”“富有抒情色彩”正是画线句子的表达效果所在。通过“由难而易，逐步深入”的方法，我们将画线句子的表达效果分析出来。v其二，联系文本，画龙点晴。要将问题回答得具体完整，还要联系文本，指出这样写表现了什么内容或思想感情，解答本题亦如此。如果仅答到语言表达上的特点（拟人手法、句式整齐）及作用（形象生动、富有抒情色彩），还不够完整，因为尚缺少最后的画龙点晴表达了作者怎样的思想感情。这就要联系全文进行分

26、析，本文是描写和赞美枫叶的，画线句子着重抒发了对枫叶不畏风霜的赞美之情。将作者的这一感情写进答案，便具体完整了:“运用了拟人手法，采用了整齐的句式，表达了对枫叶的赞美之情，语言形象生动，富有抒情色彩。”该答案先说出画线句子在语言运用上的特点，再从文章内容上点出它所表达的思想感情，最后从语言形式上指出其表达效果，可谓完美无缺。3、要强化规范，多一点效度。教师在阅读指导中，尤其是在中考复习阶段，要注重培养学生答题规范的好习惯。不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目有相应的答题思路，也有一定的答题要求。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能减少失误。（三）对作文教学的建议v1、在平时的作文教

27、学中，要渗透对学生的情感和思想教育。帮助学生树立健康向上的人生观。就2011年中考的作文而言，要突出我们这个年龄段的率真、自信、活力与希望，无论成功与失败，欢乐或忧愁，都要从中汲取积极的情感，比如学会理解，学会分享，学会感恩，学会担当责任等。v2、作文教学一定要注意引导学生关注现实生活，养成观察生活、思考生活的良好习惯，并注重平时的语文积累，做生活的有心人，以此丰富自己的写作素材。同时要注意将写作与阅读联系起来，充分利用教材中的阅读资源对学生进行写作指导，许多优秀的阅读课文都可以作为写作的范文，用好用足这些阅读课文，对提高学生的写作水平将很有成效。v3、教师在平时的作文教学中，可根据学生的写作

28、实际进行分项的专题训练，譬如审题、立意、选材、布局谋篇、语言表达等，每项作为一个专题进行写作指导，使作文教学更具针对性，并形成序列，从而提高作文教学的效率。v4、提炼并向学生点明考场作文的技巧。通过对大量高分作文的观察研究，我们发现考场高分作文虽各有特色，但它们都有最基本的相同之处，我这里将其概括为四句要诀：扣紧题目（准确审题、中心明确），层次清晰（一目了然，清清爽爽），不断点题（让阅卷教师感到你很扣题），表达丰富（语言表达具有厚度与深度，富有表现力和感染力）。【附高分作文】【附高分作文】在我们这个年龄在我们这个年龄 站在车水马龙的街头，回头望，在我们那个年龄：空气中跳动着活跃的分子，绿荫下洋

29、溢着欢乐的笑脸，有股糖葫芦的酸酸涩涩，拉着勾勾，沙滩上留下深深浅浅的脚印，在我们这个年龄，我们是浸在蜜罐里的天使。听着粉笔在黑板上滑过的声响，一个个挺直的腰板，一行行端端正正的方块字，一朵朵鲜艳的小红花，一条条跳跃着的马尾辫，跟着老师读“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，在我们这个年龄，我们是活跃在树林里的小鸟。坐在门前的大树下，凝望远方的目光，奶奶的歌谣，小燕子的呀呀细语，我们这个年龄随着溪水潺潺流向远方。再也不是车水马龙的街头，而是窗前，对着当头的明月，宁静的少年。我们都是追梦的少年，都在为自己的信仰而坚强。空气中弥漫的燥热的阳光分子，讲台上一层厚厚的粉笔灰随风飘扬，课间一排排并肩行走的身影，广播里的

30、眼保健操在演绎着持久地被忽略，课上一双双固执认真的眼神，一摞摞作业依然挡不住我们前进的步伐，看着老师在黑板上刻画一条条抛物线，我们这个年龄，我们是书海里的一叶小舟。听着清脆的翻书声，我们沉浸在文字的熏陶下，笔尖滑过纸页，留下一串串成长的心声，让古老的歌谣一遍又一遍在耳边回响，让思绪也随着歌声飘扬，飘扬在我们这个年龄，我们是山这边的大雁，是渴望山那边风景，渴望飞翔的大雁。可爱的燕子已飞回了家门，寻着乡村袅袅的炊烟，寻着母亲准备的饭香，我们投进家的怀抱，温暖心房。微弱的灯下，我们悄然滑向夜，拿出纸，写下对青春的感悟，我们是追梦的少年，我们要为自己的信仰坚强。我们这个年龄，我们是不服输的孩子。我们这

31、个年龄，已在一遍遍的上下课铃声中渐行渐远，渐行渐远留下的只有对我们这个年龄的回忆与慨叹，时间在流逝，我们要坚强!要让未来的那个自己充满幸福和满足地说：“在我们这个年龄”在我们这个年龄在我们这个年龄 它，闲静时如娇花含苞，激越处似鼓点细捶。它，婉转时如潺潺溪水，直率处似疾风骤雨。它，就是我们十五六岁的花季，似歌，急促，骤停又狂奔，低缓、沉静而专注。在我们这个年龄，激情四射是难以磨灭的个性。对酒当歌，人生几何！高歌着苏东坡大江东去浪淘尽，吟咏着李太白天生我材必有用。我们也会“口角噙香对月吟”，也会“举杯邀明月，对影成三人”。欢呼在寂静辽阔的星空下，感受一份直率与天真，感受青春激情四射的力量；奔跑在

32、广阔的田径场上，挥泪洒汗，为班争光，感受一份活力与欣喜，感受青春激扬四射的动力。在芳草萋萋的校园里，拍着胸膛许下旦旦信誓；在夜晚孤灯的陪伴下，寒窗苦读一千多个日日夜夜。在我们这个年龄，不屈不挠是永不言弃的力量。笑傲一切，好事多磨！成长的道路上，我们纵然失败、怅茫、迷离、忧伤，也绝不言弃！也会在碧蓝的苍穹下看长鹰搏击，收获一份不屈与坚韧；也会在还未破晓的黎明时静听鸟语，一洗蒙尘的胸怀，收获一份坚定与开阔；也会面朝大海，心潮澎湃；也会聆听音乐，细拂心尘。然后，携着这不屈不挠的力量，让人生之船再度启航！在我们这个年龄，憧憬向往是带着我们飞翔的翅膀。“会当凌绝顶，一览众山小”我常听张韶涵“我一直有双隐

33、形的翅膀，带我飞，给我希望。”恍若天上飘过的团团云絮，悠然恣意。给梦想插上一对隐形的翅膀，让它徜游在晴空碧云之上，遨游在飘渺山水之中。受伤，坚持飞翔，因为我知道，梦想还在，希望未泯，在那头等着我的到达。我坚信，它一定会在映日荷花的季节，绽放惊艳的花朵！下一个绯红的黎明，让梦想开放，开放在六月的考场，开放在火红的夏日。我不畏那骄阳烈日，也不畏那狂风骤雨，因为，心中的梦，有一双隐形的翅膀，带着我飞翔！在我们这个年龄，只要激情不衰，意念不屈，心怀憧憬，何畏长长的雨季？生命之歌，定是慷慨激昂，荡气回肠！（三）对作文教学的建议v1、在平时的作文教学中，要渗透对学生的情感和思想教育。帮助学生树立健康向上的

34、人生观。就2011年中考的作文而言，要突出我们这个年龄段的率真、自信、活力与希望，无论成功与失败，欢乐或忧愁，都要从中汲取积极的情感，比如学会理解，学会分享，学会感恩，学会担当责任等。v2、作文教学一定要注意引导学生关注现实生活，养成观察生活、思考生活的良好习惯，并注重平时的语文积累，做生活的有心人，以此丰富自己的写作素材。同时要注意将写作与阅读联系起来，充分利用教材中的阅读资源对学生进行写作指导，许多优秀的阅读课文都可以作为写作的范文，用好用足这些阅读课文，对提高学生的写作水平将很有成效。v 最后，说一下如何使作文表达丰富起来。表达平淡、文字单薄是学生作文的通病，因此教师在复习过程还要着重指导学生提高表达的水平。其实，这也有技巧，我将之归纳为这样几句话，供大家参考。第一句：抹上一笔背景（环境渲染、景物点缀，富有感染力）；第二句：插入两三议论（或点明中心、或揭示意义、或抒发感情，具有深度）；第三句：添加三五修辞（比喻、拟人、排比、对比、引用等，富有文采）。