【美国中学课堂】霞海中学课堂教学改革方案.docx

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1、【美国中学课堂】霞海中学课堂教学改革方案二、工作目标开展有效教学研究，以“学案”为载体，借助“导学自学研学检学整理”五个环节实现课堂教学的最大效益，实现三个转变：教学方法向先学后教自我整理知识转变；课堂师生活动向以学生学为主转变，学生学习方式向以自主学习、小组合作学习转变，学习态度由被动学习向自主积极学习转变。三、教学理念树立“学生是学习的主人”的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，让课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率。四、教学模式

2、范型：“四学一理”参与式卡通教学课堂模式教学流程如下：第一环节：导学（约3分钟）教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间。在导学环节，教师出示自学提纲，设置自学情景。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，形成个性化的学习方法，如各种学习记号、重点知识的解释、主要内容的再叙述、规律性知识的翻译等。第二环节：自学（约10分钟）此环节，学生阅读教材、查阅资料、请教老师或同学，解决自学提纲的问题，形成感性知识。学生的学习以“独学、对学、群学”为主要形式，教师随机对个体或群体或全体进行适当的指导，以保

3、证人人有所学、个个有所得。学生完成学习任务后，组织学生在小组之间或全班进行交流，初步达成教学目标。第三环节：研学(约15分钟)教师针对教学目标的需要，对教材重点、难点知识做简明扼要的讲解，进一步阐明知识产生、发展过程，明确知识的内涵与外延。此环节中，教师要注重提高课堂教学艺术，用精辟的口头语言、形象的体态语言、贴切的实物语言，落实教材重点，突破教材重点，达成教学目标。第四环节：检学（约10分钟）此环节教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测（即课堂作业）。并根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时

4、一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。第五环节：整理卡（约2分钟）借助前面四卡的学习内容，当堂整理自己已知和未知知识，课外师生、生生交流分析，提高运用能力。同时，辅以每周一节的整理课，学生盘点和归纳自己典型错题和未知知识，通过课内的师生、生生交流分析，系统总结阶段知识，教师提供高质量习题，辅助学生提高运用能力，从而形成知识系统的结构。五、“四学一理”课堂模式操作流程第一环节：导学预学是课堂教学的开始，是学生进入自学的第一环节，要求教师的引导要有明确的目的性、方向性、可行性。导学卡提前一天下发，完成时间控制在15分钟左右，基本环节包括学习目标（三个为宜），

5、知识链接（二个课内一个课外链接，三个为宜），学习提纲（三个层次的三个基本知识为宜，A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题）。上课时用2分钟时间完成导学卡，明确学习目标，校对学习提纲，明确自己未知的知识。（一）导学卡基本环节：1.学习目标要简洁、清晰、准确、全面，即要掌握哪些基本知识、学会哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。要求：学习目标要符合教学大纲要求。主要指知识目标。要用“记住、理解、会、能够、基本掌握”等词表述所要达到

6、的学习目标。2.重点难点。根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3.使用说明。把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。例如：【使用方法与学法指导】（1）先精读一遍教材P62P64，用红色笔进行勾画；再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟；（2）找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随

7、时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑；（3）预习后，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、例3.（4）自主学习。主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。（二）教师向学生交待本节课的学习内容及学习范围，提供知识链接，同时可以简要说明学习步骤。（三）教师将本节课的基本知识细化为学习提纲提供给学生，以引导学生进入自学。学习提纲有以下几中形式：1问答式问答式即是将学习内容及学习要点编成几个问题，学生围绕问题进行有针对性的自学，然后回答问题。这种形式适用于教学内容较少、难度较低的情况，即能将学习内容用一两个问题可以概括，学生回答了问题也就掌握了知识，达到了目标。