幼儿园教学反思-幼儿园托班教学反思.docx

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1、幼儿园教学反思-幼儿园托班教学反思 第一篇：幼儿园教学反思-幼儿园托班教学反思 幼儿园教学反思-幼儿园托班教学反思 细心的父母可能会觉察，孩子在单独玩耍时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴一起玩耍似的。有些父母便会担忧起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色是幼儿假想的玩耍伙伴，“自言自语是幼儿的玩耍言语。 一、幼儿的玩耍言语 三口之家的现代家庭结构，确定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是单独由家里玩耍，这时就常常会出现年轻父母担忧的幼儿玩耍言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一

2、种自我中心言语。正确地理解幼儿的玩耍言语，能关心家长更干脆更清晰地了解到幼儿的内心需要。在结构玩耍和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，叭叭叭“哎呀，坏蛋被我打死啦！“小挚友在过生日呢，祝你生日快乐儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完好，富有情感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿玩耍言语是内部语言进展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。因此，我们可以知道，幼儿的玩耍言语是其思维的有声表现，它伴随着玩耍进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。 二、幼儿假想的玩耍伙伴 假想的玩耍伙伴是儿童玩耍的精

3、神伴侣，无形的挚友。据探讨，约有153O的儿童会出现这种现象，一般在2.56岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消逝，个别也可能持续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段。其特点是幼儿的思维起先从具体的形象思维，慢慢地过渡到起先利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的玩耍，正是头脑中伙伴表象的再现。 正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形挚友。这些假想伙伴、无形挚友或许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的挚友；或许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；或许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象，并

4、且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他说话，和“他一起玩，还会在谈话中提及“他们。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。 在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这说明他们找到了解除孤独和孤独的奇异方法。与缺乏创见的儿童相比，富有创建性的儿童更可能有假想伙伴。 幼儿的玩耍体验是快乐的。虽然幼儿渴望与人交往，但不能简洁地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿单独玩耍也可以是快乐的。那些具有假想实力的幼儿正体会着单独玩的快乐。随着意志实力的静静萌发，你会惊喜地觉察他正集中留意力单独思索或是和他的假想伙伴欢乐地沟通呢。此时，家长直在一

5、旁暗中爱惜和视察，给幼儿一个独立玩耍思索的空间，在他精彩地完成玩耍后再加以表扬激励。 当然，家长应尽可能为幼儿供应条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢迎的儿童，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表现出较强的能动性和适应实力。当然，有单独玩耍阅历，并在玩耍中有假想实力的孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更主动。 其次篇：幼儿园教学反思托班 小班看图讲解并描述活动爱唱歌的大恐龙 小班孩子在进行看图讲解并描述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。 在进行活动爱唱歌的大恐龙时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先

6、看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小挚友。于是，我就让孩子们说说这些小挚友怎么了?留意视察小挚友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就立即能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小挚友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。 最终一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提示孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小挚友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧! 这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲解并描述就要让孩

7、子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去觉察图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的看图讲解并描述一样会很出彩的。 从孩子都画西瓜想艺术活动的示范 绘画活动要不要示范，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动好玩的圆引发了对此问题的思索。好玩的圆是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的示范画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的阅历问题，示范小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接

8、下来在幼儿的添画中，觉察了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。 我想，假如今日的活动不让孩子来示范画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢?假如老师能利用两张嘴的小鸡示范画，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中或许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明白示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明白示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要示范呢? 从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画

9、技能方面来说，确定的示范画是要的，美术是需要确定的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有货，才能创新。所谓熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。所以，个人认为，简洁的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。 不知大家怎么认为呢? 第三篇：幼儿园托班教学反思 幼儿园托班教学反思 心的家长可能会觉察，孩子在单独玩耍时，经常会扮演各种不同的角色，还经常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，似乎他正在和一些“伙伴一起玩耍似的。有些家长便会担忧起来，猜忌孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表示，这里的“不同角色是幼儿

10、假想的玩耍伙伴，“自言自语是幼儿的玩耍言语。 一、幼儿的玩耍言语 三口之家的现代家庭结构，确定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独安闲家里玩耍，这时就经常会呈现年轻家长担忧的幼儿玩耍言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的玩耍言语，能关心家长更干脆更清楚地了解到幼儿的内心需要。在结构玩耍和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，叭叭叭“哎呀，坏蛋被我打死啦！“小挚友在过生日呢，祝你生日快乐儿童经常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完好，富有情感和表示力。皮亚杰指出：“幼儿玩耍言语是内部语言进展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，

11、又有内部语言的特点。因此，我们可以知道，幼儿的玩耍言语是其思维的有声表示，它伴随着玩耍进行，反映行为过程中的问题和行动成果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。 二、幼儿假想的玩耍伙伴 假想的玩耍伙伴是儿童玩耍的精神伴侣，无形的挚友。据探讨，约有153O的儿童会呈现这种现象，一般在2.56岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消逝，个别也可能持续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段。其特点是幼儿的思维起先从具体的形象思维，慢慢地过渡到起先利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的玩耍，正是头脑中伙伴表象的再现。 正因为如此，不少儿童都有假想

12、伙伴、无形挚友。这些假想伙伴、无形挚友或许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的挚友；或许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；或许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会发生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他说话，和“他一起玩，还会在谈话中提及“他们。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。 在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这说明他们找到了解除孤独和孤独的奇异方法。与缺乏创见的儿童相比，富有独创性的儿童更可能有假想伙伴。 幼儿的玩耍体验是快乐的。虽然幼儿希望与人交往，但

13、不能简略地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿单独玩耍也可以是快乐的。那些具有假想实力的幼儿正体会着单独玩的快乐。随着意志实力的静静萌发，你会惊喜地觉察他正集中留意力单独思索或是和他的假想伙伴欢乐地沟通呢。此时，家长直在一旁暗中爱惜和视察，给幼儿一个独立玩耍思索的空间，在他精彩地完成玩耍后再加以表彰激励。 当然，家长应尽可能为幼儿供应条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢迎的儿童，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表示出较强的能动性和适应实力。当然，有单独玩耍阅历，并在玩耍中有假想实力的孩子，在集体活动中也往往表示得更主动、更主动。 第四篇：幼儿园托班教学反思(共9篇) 篇一：

14、幼儿园托班教学反思 幼儿园托班教学反思 心的家长可能会觉察，孩子在单独玩耍时，经常会扮演各种不同的角色，还经常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，似乎他正在和一些“伙伴一起玩耍似的。有些家长便会担忧起来，猜忌孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表示，这里的“不同角色是幼儿假想的玩耍伙伴，“自言自语是幼儿的玩耍言语。 一、幼儿的玩耍言语 三口之家的现代家庭结构，确定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独安闲家里玩耍，这时就经常会呈现年轻家长担忧的幼儿玩耍言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的玩耍言语，能关心家长更干脆更清楚地了解到幼儿的

15、内心需要。在结构玩耍和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，叭叭叭?“哎呀，坏蛋被我打死啦！“小挚友在过生日呢，祝你生日快乐?儿童经常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完好，富有情感和表示力。皮亚杰指出：“幼儿玩耍言语是内部语言进展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。因此，我们可以知道，幼儿的玩耍言语是其思维的有声表示，它伴随着玩耍进行，反映行为过程中的问题和行动成果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。 二、幼儿假想的玩耍伙伴 假想的玩耍伙伴是儿童玩耍的精神伴侣，无形的挚友。据探讨，约有153o的儿童会呈现这种现象，一般在2.5

16、6岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消逝，个别也可能持续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段。其特点是幼儿的思维起先从具体的形象思维，慢慢地过渡到起先利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的玩耍，正是头脑中伙伴表象的再现。 正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形挚友。这些假想伙伴、无形挚友或许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的挚友；或许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；或许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会发生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他说话，和“他一起玩，还会在谈话中提

17、及“他们。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。 在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这说明他们找到了解除孤独和孤独的奇异方法。与缺乏创见的儿童相比，富有独创性的儿童更可能有假想伙伴。 幼儿的玩耍体验是快乐的。虽然幼儿希望与人交往，但不能简略地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿单独玩耍也可以是快乐的。那些具有假想实力的幼儿正体会着单独玩的快乐。随着意志实力的静静萌发，你会惊喜地觉察他正集中留意力单独思索或是和他的假想伙伴欢乐地沟通呢。此时，家长直在一旁暗中爱惜和视察，给幼儿一个独立玩耍思索的空间，在他精彩地完成玩耍后再加以

18、表彰激励。 当然，家长应尽可能为幼儿供应条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢迎的儿童，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表示出较强的能动性和适应实力。当然，有单独玩耍阅历，并在玩耍中有假想实力的孩子，在集体活动中也往往表示得更主动、更主动。 篇二：幼儿园教学反思-幼儿园托班教学反思 幼儿园教学反思-幼儿园托班教学反思 细心的父母可能会觉察，孩子在单独玩耍时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴一起玩耍似的。有些父母便会担忧起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不

19、同角色是幼儿假想的玩耍伙伴，“自言自语是幼儿的玩耍言语。 一、幼儿的玩耍言语 三口之家的现代家庭结构，确定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是单独由家里玩耍，这时就常常会出现年轻父母担忧的幼儿玩耍言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的玩耍言语，能关心家长更干脆更清晰地了解到幼儿的内心需要。在结构玩耍和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，叭叭叭?“哎呀，坏蛋被我打死啦！“小挚友在过生日呢，祝你生日快乐?儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完好，富有情感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿玩耍言语是内部语言进展过程中的一种过渡形式，有

20、外部语言的特点，又有内部语言的特点。因此，我们可以知道，幼儿的玩耍言语是其思维的有声表现，它伴随着玩耍进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。 二、幼儿假想的玩耍伙伴 假想的玩耍伙伴是儿童玩耍的精神伴侣，无形的挚友。据探讨，约有153o的儿童会出现这种现象，一般在2.56岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消逝，个别也可能持续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段。其特点是幼儿的思维起先从具体的形象思维，慢慢地过渡到起先利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的玩耍，正是头脑中伙伴表象的再现。 正因为如此，

21、不少儿童都有假想伙伴、无形挚友。这些假想伙伴、无形挚友或许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的挚友；或许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；或许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他说话，和“他一起玩，还会在谈话中提及“他们。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。 在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这说明他们找到了解除孤独和孤独的奇异方法。与缺乏创见的儿童相比，富有创建性的儿童更可能有假想伙伴。 幼儿的玩耍体验是快乐的。虽然幼儿

22、渴望与人交往，但不能简洁地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿单独玩耍也可以是快乐的。那些具有假想实力的幼儿正体会着单独玩的快乐。随着意志实力的静静萌发，你会惊喜地觉察他正集中留意力单独思索或是和他的假想伙伴欢乐地沟通呢。此时，家长直在一旁暗中爱惜和视察，给幼儿一个独立玩耍思索的空间，在他精彩地完成玩耍后再加以表扬激励。 当然，家长应尽可能为幼儿供应条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢迎的儿童，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表现出较强的能动性和适应实力。当然，有单独玩耍阅历，并在玩耍中有假想实力的孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更主动。 篇三：幼儿园小班教学反思 幼

23、儿园小班教学反思 怎样培育小班幼儿绘画爱好 小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵敏，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得秀丽,他们只是把绘画当成一中玩耍,随自己爱好随便涂抹,画出的物体不太规范，因此,关心幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心愿图是特别必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的。 一、激发幼儿对绘画的爱好。 由于幼儿年龄小,对绘画一窍不通,他们只会持笔乱涂乱抹,来表达自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画慢慢产生了深厚的爱好。因此，这时老师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这

24、样易使幼儿失去绘画的爱好和热忱，而应当去引导、呵护、培育。提高幼儿的这种爱好，如：为幼儿供应各种绘画工具、材料，使幼儿在兴奋时能随时拿起自己宠爱的材料来自由描绘、表达，老师应时刻激励幼儿“画自己宠爱的让幼儿兴趣盎然地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。 二、相识绘画工具及材料。 幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样简洁导致幼儿没有簇新感，因此每次作画老师尽量要让幼儿感到绘画课的簇新和新颖。刚起先我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有确定的了解,运用时幼儿便会感到不簇新,这时,老师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指引画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多 种多

25、样性，使幼儿对绘画爱好进一步提高。 三、学习简洁的绘画技能。 在教学过程中，我们必需教幼儿从浅入深，由易到难的一些简洁的基本学问和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步驾驭一些基本的用笔及对笔的限制力。 四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的主动性。 生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为好玩的活动，简洁引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于驾驭。 五、举办画展、重视评价作

26、品，赐予表扬。 幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿视察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色调、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。因此，孩子完好的作品好的赐予表扬，不好的应领先表扬，表扬的同时，委婉的提出缺乏之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到进展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的心情会更加昂扬。那么绘画便会在他们心中得到升华。 2022-12-4 幼儿园小班教学反思 怎样培育小班幼儿绘画爱好 温 丽 2022.12.4 篇四：幼儿园小班教学反思 幼儿园小班教学反思：怎样培育小班幼儿绘画爱好 小班幼儿刚从家庭走

27、向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵敏，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得秀丽,他们只是把绘画当成一中玩耍,随自己爱好随便涂抹,画出的物体不太规范，因此,关心幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心愿图是特别必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的. 一、激发幼儿对绘画的爱好 由于幼儿年龄小,对绘画一窍不通,他们只会持笔乱涂乱抹,来表达自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画慢慢产生了深厚的爱好。因此，这时老师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的爱好和热忱，而应当去引导、呵护、培育。提高幼

28、儿的这种爱好，如：为幼儿供应各种绘画工具、材料，使幼儿在兴奋时能随时拿起自己宠爱的材料来自由描绘、表达，老师应时刻激励幼儿“画自己宠爱的让幼儿兴趣盎然地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。 二、相识绘画工具及材料 幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样简洁导致幼儿没有簇新感，因此每次作画老师尽量要让幼儿感到绘画课的簇新和新颖。刚起先我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有确定的了解,运用时幼儿便会感到不簇新,这时,老师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指引画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画爱好进一步提高。 三、学习简洁的绘画技能 在教学过

29、程中，我们必需教幼儿从浅入深，由易到难的一些简洁的基本学问和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步驾驭一些基本的用笔及对笔的限制力。 四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的主动性。 生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为好玩的活动，简洁引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于驾驭， 五、举办画展、重视评价作品，赐予表扬。 幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿

30、视察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色调、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。因此，孩子完好的作品好的赐予表扬，不好的应领先表扬，表扬的同时，委婉的提出缺乏之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到进展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的心情会更加昂扬。那么绘画便会在他们心中得到升华。 窗体底端。 篇五：幼儿园小班语言教学反思 幼儿园小班语言教学反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,关心幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。 对于小班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时

31、，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所转变，这样对小班的的语言表达起帮助的作用。 作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的主动性。而我在上半个蛋壳的时候，我在讲解并描述第一遍时就干脆用上教具，已经觉察有幼儿起先把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲解并描述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿起先互相说话，因此整个活动来看效果

32、不明显。其实如今来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简洁分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺 序联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简洁接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量关心幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回

33、答下列问题的机会，以提高语言实力。 篇六：托班教学工作小结 托班教学工作小结 托班一年的教学生涯，给我感受颇多，其中，体会最深的便是如何关心孩子顺当适应幼儿园的集体生活。学前纲要中，对2-3岁孩子的依恋心情作了这样的阐述：2-3岁孩子对亲近的人有剧烈的依恋感，当与亲人分别时，大多数孩子都要阅历或长或短的分别焦虑过程，这种情感依恋和分别焦虑说明该年龄儿童对依恋对象的存在和消逝特别敏感。 在工作实践中，我们也觉察，托班孩子最难过的就是入园关。因为，对孩子来说，上幼儿园是他们从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟识、自由、宽松的家庭生活到生疏的环境、生疏的同伴和老师以及具有确定约束力的集体生活，这确实

34、给孩子带来不少的压力。到了幼儿园以后，四周的一切对他们来说都难以接受，幼儿就必定会产生担忧感，再加上2-3岁孩子语言刚刚起先进展，表达实力相对来说比较差，所以，对于突然面临的生疏环境会显得无所适从。因此，对老师来说，尽快关心孩子适应幼儿园的生活就显得特别重要。 首先，我体会到，家访工作是特别重要的，一是了解孩子的生活习惯、爱好爱好、特性特点和家庭环境。二是通过家访能与孩子接触，和孩子建立初步的感情。邀请家长带着孩子在正式开学前，先到幼儿园熟识环境，让孩子看看幼儿园的滑滑梯、小木马，使他们觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园的欲望。另外，让家长了解幼儿园的一日生活制度，指导家长培育孩子

35、基本的生活自理实力，在家也能依据幼儿园的作息制度支配孩子的生活，使孩子的生活习惯慢慢和幼儿园作息时间相吻合。 其次，幼儿入园后，要让幼儿对老师产生依恋感，在生疏的环境中，孩子最简洁失去平安感，所以，入园后，要尽量的让孩子把对父母的依恋转移到对老师的依恋。比方：作为老师，始终在孩子身边照料孩子，让孩子感到老师的存在，2-3岁孩子的触觉很敏感，所以，我们就经常和孩子肌肤相亲，拍拍孩子的头，拉拉孩子的小手、多抱抱他们，多和他们说一些静静话，让孩子对老师产生深深的依恋感。另外，老师要满意孩子一切合理的要求，他们想玩自己宠爱的玩具，想和自己宠爱的同伴在一起玩，那就尽量的让他们自己去做。同时，作为老师，坚

36、持以正面教化为主，多激励和表扬，这样，孩子对老师和幼儿园就会有更深层次的宠爱。 第三，多开展一些丰富好玩的活动，“玩是孩子的天性，所以，我们尽可能的多带孩子去户外广袤的天地里玩耍，多教给孩子一些简洁接受的歌曲、儿歌、律动，这样可以激发孩子的求知欲，还可以利用这些好玩的活动转移孩子想家、想父母的心情，让孩子在宽松、自由的气氛中快乐的学习和生活。 最终，纲要中指出：家园共育，让孩子“欢乐、开口、开窍，并敬重家长作为儿童照料者和影响者的主体地位。所以，我们激励家长与我们共同协作，在家也能指导孩子依据幼儿园的要求做一些力所能及的事情，并激励孩子能持之以恒，稳固和保持各种良好的习惯。 孩子在入园时的哭闹

37、现象是普遍存在的，我想，只要我们用心的去做，用爱心， 设身处地的去理解孩子、关切孩子，孩子们就会很快的融入到幼儿园这个大家庭中来，孩子们就会健康、强壮的成长！ 篇七：托班家长会后反思 托班家长会后反思 开家长会，是为了增进家长与老师之间的联系，了解幼儿在家，在园的状况。大家都知道，教化幼儿不是幼儿园单方面的问题，家长把幼儿送到幼儿园以后可以不管不问把教化幼儿的任务都交给老师幼儿园去管，这种想法是不正确的，恰恰相反，家庭教化是伴随幼儿一生的，俗话说：家庭是孩子的第一所学校，家长幼儿的第一任老师，家长的一言一行都会潜移默化的教化幼儿。所以只有我们幼儿园教化与家长教化相结合，才会共同努力，共同进步，

38、为了同一个目标共同奋进。为了让家长更加了解幼儿在园得状况，我们在3月15日晚上4点00在我们托一班教室召开家长会，我班应到家长28人，实到家长24人，4位家长请假。 在本次家长会中，我和李老师、吴老师主要是做了以下几点的讲解并描述： 一、幼儿园基本状况：向家长介绍我们集团的一些状况，也是借着这次机会更好的宣扬我们的幼儿园。 二、班级基本状况： 1、我班这学期又来了两名新老师，重点介绍，让家长尽快熟识这两位老师。 2、介绍本班幼儿人数状况， 三、教化教学：介绍我园这学期引进的大地教学内容和我集团内部制定的一些教化教学。 四、保教工作：通过严格执行卫生保健制度，保证了幼儿舒适、整齐的生活和学习环境

39、。 五、家园共育： 1、家庭教化的重要性： 2、父母如何关心幼儿适应新环境， 3、家长怎么办， 4、孩子入园后出现的几种状况， 六、家长工作：强调上学期本班出现的一些问题、和这学期家长需要协作的一些工作。 而且在家长会期间都，特殊认真的在听，看到家长们这么认真，这么支持我们的工作，我们更有信念把孩子教化好。 通过本次家长会，又促进了我们与家长之间的联系与沟通，我们老师更加了解了每个幼儿在家的表现，而家长也了解了自己孩子在幼儿园的表现。通过这次的沟通，让我们双方都有了管理孩子的目标。在这次家长会中，信任通过本次的沟通活动，更是有了家长们的信任与支持，我们的工作会更上一层楼！ 篇八：幼儿园小班老师

40、教化反思 幼儿园小班老师教化反思 我班有个孩子叫亮亮，他特别爱哭，不情愿与人交往，还特别娇气。有一次一个小挚友拿了他带来的小汽车看看，他望见了，就跑过去，非抢自己的汽车，还大哭起来，这时候我觉察了，连忙跑过去，给他擦赶眼泪，轻轻地对他说，你带来的汽车不就是要给我们大家玩儿的吗！我们都是好挚友，要一起共享一起玩呀！这时，他好象懂得了我说的话，一会功夫他不哭了，还和小挚友一起玩汽车。以后我总是有意无意地视察他，觉察缺点时，每次都刚好地帮他订正，告知了他为什么不能那么做的道理。孩子是纯真的，我一讲道理，他每次都会很认真地倾听，而且懂得了以后也会改正很快。看着他一每天地转变，我由衷地欣慰，欣慰自己的教

41、化在奇奇身上看到了结果，而且奇奇真的变得大方起来了，还经常把自己家带来的糖果分给小挚友们一起吃。 是啊！每位老师只要有心，留意视察确定能觉察很多的问题。只要有心，也确定能创建出许多的奇迹。确实，我们幼儿老师就是要变更孩子不良的习惯，订正孩子不良的性格。爱孩子，就要勇敢地说出孩子缺点；爱孩子就要大胆地订正他，让孩子们都能在我们的教化下健康成长。 胡丽 篇九：幼儿园小班教学反思 美术课教学反思 张庄镇中心幼儿园 王勤玲 小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵敏，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得秀丽,他们只是把绘画当成一中玩耍,随自己爱好随便涂抹,

42、画出的物体不太规范，因此,关心幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心愿图是特别必要的，在小班教学的绘画过程中,我是这样做的. 一、激发幼儿对绘画的爱好。 由于幼儿年龄小,对绘画一窍不通,他们只会持笔乱涂乱抹,来表达自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画慢慢产生了深厚的爱好。因此，这时老师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的爱好和热忱，而应当去引导、呵护、培育。提高幼儿的这种爱好，如：为幼儿供应各种绘画工具、材料，使幼儿在兴奋时能随时拿起自己宠爱的材料来自由描绘、表达，老师应时刻激励幼儿“画自己宠爱的让幼儿兴趣盎然地自由涂画

43、，从中感受美术活动的乐趣。 二、相识绘画工具及材料。 幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样简洁导致幼儿没有簇新感，因此每次作画老师尽量要让幼儿感到绘画课的簇新和新颖。刚起先我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有确定的了解,运用时幼儿便会感到不簇新,这时,老师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指引画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画爱好进一步提高。 三、学习简洁的绘画技能。 在教学过程中，我们必需教幼儿从浅入深，由易到难的一些简洁的基本学问和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表 示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习

44、画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步驾驭一些基本的用笔及对笔的限制力。 四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的主动性。 生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为好玩的活动，简洁引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于驾驭。 五、举办画展、重视评价作品，赐予表扬。 幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿视察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色调、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。因此，孩子完好的作品好的赐予表

45、扬，不好的应领先表扬，表扬的同时，委婉的提出缺乏之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到进展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的心情会更加昂扬。那么绘画便会在他们心中得到升华。 通过这次月检的过程中，让我觉察很多让老师们惊异的事情，小挚友们可以更好的自己去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌可以琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。每天在不同的时候，利用充分的时间，为小挚友们播放儿歌，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的过程，我建议老师们应当抓住这样的契机，更好的让孩子去接受学问，而不是让他们死记硬背。 对于亿童英语来说，幼儿们通过vcd的观看，丰富

46、的图片，琅琅上口的音乐，标准的发音，更吸引了孩子的留意力。同样，利用充分的时间去播放vcd，让孩子在观看中加深印象，从“冒话似地复读，到相识独立说出单词，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的，只有老师的不停坚持，才会在阶段时间内收到效果。而在整个教学环节中，每天的教学环节中，都是在不停地坚持做着为了同 一个目标的事情，我信任确定会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是孩子从认知到理解的过程的结果。 每一个孩子的将来都是需要家长和老师的塑造来成就的，而每一次上课，每一次的朗读，每一次的复习，都成为了孩子成长的阶梯。可爱的孩子们，老师信任你们可以通过努力，到达同一个效果，那就是为了奇妙的明天，努力创建，为了自己的将来，打下最辉煌的基础。老师信任你们，加油。 第五篇：托托班语言教学反思 托托班语言教学反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,关心幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。 对于小班的幼儿来说，老师在