信息技术研究性学习设计.ppt

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1、信息技术研究性学习方案设计一、案例分析一、案例分析二、学理解读二、学理解读三、方案设计三、方案设计四、问题与对策四、问题与对策一、研究性学习案例1、任务安排检查学生的机器情况和学习资源；明确学生的学习任务；将学习资源的情况公布于所有学生；2、学生活动学生完成学习任务；教师进行个别指导；教师个别点评学生作品；3、点评学生作品和学生一起分析作品；学生对作品进行完善；学生打印作品、装订、提交学生离开。教学分析教师更关注”分析任务“和”检查任务“；学生完成作品的样式、格式更多样；教师对学生的指导是个别性的；学生学习作品的评价也是个别性和建议性的；二、“讲练型”教学案例1、问题讨论讨论内容：报纸编辑中文

2、字的格式有哪些问题。讨论形式：小组讨论，内容汇总，进行记录结果汇报：每小组同学将讨论的结果进行汇报教师总结：教师对问题进行归纳，引出学习时的注意事项2、技能学习教师讲解：讲解和演示格式设置学生练习：学生模仿进行学习问题讲解：对一些具体问题进行讲解3、教学总结对学习问题的总结对教学内容的总结“讲练型教学”特点分析1、总体上是教师“讲”，学生“练”型的教学2、教师给出一个作品，学生模仿去做，学生作品千篇一律3、学生对基本技能掌握的比较好，但如何根据个人的需要使作技能效果并不好。讨论一：1、两种教学类型的差异（形式上的差异和理念上的差异）；2、两种教学类型各自的优点和不足；两种类型课堂教学的比较“讲

3、练型”课堂“研究型”课堂教学引入有趣和有问题给任务，提目标教学过程演示和共同指导个别指导学习评价关注度低，个案评价每一个学生都评价四、两种教学类型的区别主要表现在三个方面：1、“集体讲解”与“个别指导”；2、”突出学生听与练“与”注重学生自主发现”；3、”突显知识技能”与“注重活动过程”；所以，在研究性学习方案中，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则。理论支持一十八世纪末;倡导人:卢梭(J.J.Rousseau)1、他将教育理解为“自然人的教育；（万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位，应当把成人当作成人，把儿童当作儿童）2、教学的

4、基本任务在于发展儿童获取知识的能力、培养好奇心和兴趣；3、教育的基本方法来自儿童本身：好奇是人的天性；实物是学习内容；儿童的自我认识才是真正的学习；理论支持二第二次:19世纪末,倡导者:杜威（J。Dewey)教育观点:教育即经验的改造；教育即社会过程；教育即生活；教育即成长；教学方法：反思思维与教育方法的改变，要变教师讲、学生听的教学方式为师生共同活动，共同经验的教学方式，书本降到次要位置，活动与经验成为最主要的。反思思维是指对某个经验情景中的问题进行反复的严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情景，把问题解决。教育实践：芝加哥大学实验学校,强调学生在研究室中学习理论支持三第三次：20世

5、纪50年代代表人：布鲁纳(J.Bruner)动作表现；映像表现；符号表现；1）教师要将学习情境和教材性质相学生解释清楚。2）要配合学生的经验，适当组织教材。3）要根据学生心理发展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序。4）确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。现实需要一、我国教学现状的需要1.教学过于注重知识传授；（减弱学生学习的积极性、主动性，缺少知识发现和自我创新的能力）2.学习过于死记硬背、机械训练；（只知是何，而不知为何，缺少融会贯通能力，缺少知识迁移能力）3.课程过于注重学科本位，缺乏综合；（为考试而学，考什么，学什么，缺少解决实际问题的能力）二、作为一门课程的政策的要求：200

6、0年1月，教育部颁布全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）“综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容”2001年4月，教育部颁布普通高中“研究性学习指南（试行）指现：”研究性学习是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用“三、作为一种学习方式的政策要求：2001年6月，基础教育课程改革纲要（试行），指出“要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。四、指导方针性的

7、政策要求：2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。信息技术课程的需要信息技术课程的根本目标：是提升学生的信息素养（处理信息能力、综合信息评价能力、解决信息技术现实问题能力，信息社会责任意识）研究性学习的目标：（获得体验、解决问题能力、收集、分析利用信息的能力、社会责任感）信息技术是研究性学习的一种工具；研究性学习是信息技术

8、的一种重要学习方式。讨论二：什么是研究性学习，它有哪些特点。研究性学习的定义：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。普通高中”研究性学习“实施指南一个案例的分析FlightWebQuestIntroduction|Task|Process|Resources|Evaluation|Conclusion|TeacherStuff情境建设1、IntroductionHaveyoueverwonderedwhywecantweflylikebirds?Haveyouevertriedtojumpoffofs

9、omethingandfly?Imsureyouvewatchedbirdsandrealizedthatyoudonthavewings,butitwasbystudyingbirdsthatscientistsworkedtoinventadifferentapproachtohelphumansbeabletofly.Thoughwestillcannotflylikebirds,wecannowflywiththem:inairplanes!However,airplanesandjetsweighthousandsofpounds.Theycarrypeople,luggage,an

10、dfoodtoo!Howdotheyfly?Readytobegin?任务分析2、TheTaskPartofyourjobinthisWebQuestistocompletesomeresearchonyourpresentationtopic.YouwillselectatopicofinteresttopresentattheKidsConference.YouwillthenexploreWebpagesthatprovideinformationabouttheprinciplesofflightorpioneersinaviationtohelpyouprepareforyourpr

11、esentation.Someofthesesitesareinteractivebooksofwhichyouwillneedtoselectachaptertoread.AfewofthesitesaretimelinesofFirstsinFlightwhichyouwillneedtoselectaneventtolearnmoreabout.Youllbeginbygettingsomeinformationwhichwillhelpyouprepareeitherareportorinformationalpostertosummarizeyourresearch.Youwillt

12、henuseyourreportorpostertopresentyourtopictothestudentsattheKidsConference.Readytobeginyourproject?过程设计3、TheProcess阶段一：阶段一：GettingStartedResearch阶段二：阶段二：PresentingtheResearch-Poster/Report学习资源学习资源4、BasicResourcesHowThingsFlyNationalAirandSpaceMuseum-HowThingsFlyExhibitFlightsofInspirationAdditionalR

13、esources:PrinciplesofFlightThePhysicsofFlightCreativeKidsScienceProjectbyFrankSchafferPublicationsPioneersofFlightAmeliaEarhart-AdventureintheSkybyFranceneSabinWilburandOrvilleWright-TheFlighttoAdventurebyLouisSabin过程与结果评价5、EvaluationYourKidsConferenceprojectwillreceivetwogrades.Yourfirstgradewillbe

14、basedonyourWebQuestresearch.Yoursecondgradewillbebasedonyourreportorposterproject.Clickontherubricsbelowtoseethem.WebQuestResearchRubric（过程评价）WritingtoInformReport（结果评价）InformationalPosterRubric（1）评价项）评价项UseofResourcesDepthofResearchQualityofResearchUseofResearchTime（2）评价级）评价级OutstandingSatisfactory

15、NeedsImprovement（3）评价人SelfEvaluationTeacherEvaluation学习总结6、ConclusionCongratulations!Youarenowanexpertonaprincipleofflightorapioneerinaviation.Tolearnevenmoreaboutflight,itsprinciples,anditspioneersrevisittheresourcespageandtraveltoanothersiteofinterest.Youarenowabletoresearchanythingthatinterestsyo

16、u.Usingwhatyouhavelearnedabouttheprocessofresearch,theskyisthelimit!讨论三：研究性学习方案的基本成分有哪些？研究性学习方案的主要成分圣地亚哥州立大学（BernieDodge）1、情境介绍（Instroduction）：是对所“探究”问题的一种简要说明。一般来说，设计者将问题设置于一个真实的情境中，通过现实的问题来激发学生的活动兴趣，引导学生做好研究的准备。2、任务描述(Task)：是对于学生学习过程中所要完成的任务和结果的表述。通过任务说明帮助学习者把注意力集中于他们将要进行的活动上，使学生明确最终的学习目标和活动结果。3、活

17、动过程（Process）：简述学习者的活动过程，其中包括活动过程的基本步骤，每个步骤中的建议和策略。活动过程的设计如同活动过程中的“脚手架”一样，帮助学习者有节奏的开展活动。4、学习资源（Resources）：完成任务所必须的信息导航资源。这些资源包括符合学生学习需要的第一手资源，代表不同观点的信息，网络文本和数据库信息等。通常这些资源以链接方式出现。5、活动评价（Evaluation）：给出与学习任务相一致的评价标准，说明学生活动过程和活动结果所需要的评价方式。评价量表（Rubric）和活动记录表是活动评价经常采用的评价工具。通过这些评价工具，教师、学生、家长都可参与评价。6、教学总结（Co

18、nclusion）：活动完成后师生共同是对活动的进行的总结。其中包括学习者通过活动的开展所学习到的知识，也可通过研讨帮助学生对学习进行更深一步的思考，促进学生将活动经验扩展到其他领域。问题一：如何创设有效的学习情境情境一：上海，我国最大的商业、金融中心、太平洋西岸重要的国际港口城市，从春秋时期的吴国属地到2001年APEC会议举办地；从中国传统海派特色文化城市到拥有金茂大厦、东方明珠塔、上海大剧院等现代建筑的国际化大都市，上海正吸引着世界上越来越多关注的目光。讨论一：如何设置情境；三、影响情境创设的要素1、主题要真实性；2、主题要开放性，适合学生进行子主题的选择3、主题要符合现阶段学生的学习兴

19、趣；（问题与适切性）4、主题是与当前学习内容相符合，即主题内渗透了学习内容（知识性）问题二：如何制作评价量表量表的类型：整体评分型：只有评分等级，没有评分项；分项评分型：等级和子评分项；两者的比较整体评分量表 分项评分量表适用情况快速评价整体现状和成绩当评分速度比知道如何准确描述标准更重要时简单的成果或表现制定教学计划列出相对的优缺点让学生了解合格成果或表现的标准他们需要详细的说明给学生或家长详尽的反馈当知道如何准确描述标准比评分的速度更重要时复杂的技能、产品或表现，它们通常需要分几个方面来评价不足之处两个学生可能因为完全不同的原因得到一样的分数不能很好地发现学生成果或表现的优点或缺点，不利于

20、制定教学计划学生用起来效果不好评价的效率低学习评分规则需要的时间较长评分量表制作步骤自下而上的评分量表：（1）选择以前有代表性的学生作业作为样例；（2）把选出的学生作业分成不同的水平组，并说明分组依据；（3）把分组依据总结为表现的“要素”或重要方面；（4）给每个要素下一个客观的定义；（5）找出与每个要素的各个评分点相对应的学生表现作样例；（6）不断改进评分规则。依据目标制定评分量表依据学习目标确定评价要素，对每一要素进行“头脑风暴”从整体上描述“最好”和“最差”等级的特点分别描述各个要素的“最好”和“最差”等级的特点收集每个“等级水平”的学生案例，对评分规则进行完善从整体上描述其它等级的特点分别描述各个要素其它等级的特点整体评分规则分项评分规则