字源识字法教学初探.docx

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1、字源识字法教学初探 第一篇：字源识字法教学初探 字源识字法教学初探 摘要：字源识字法是通过对汉字的溯源分析进行识记汉字的识字方法。它通过挖掘汉字的造字理据与演化特点，把握汉字的文化内涵，构建汉字音形义之间的联系，进而实现识记汉字的教学目标。老师在识字教学中运用字源识字法能够有效的激发学生的识字爱好，通过识字教学渗透中国汉字文化，让学生在学习中增加对祖国语言文字的酷爱之情。本文以狐狸和乌鸦识字教学为例，对字源识字法进行教学初探。 关键词：字源识字法；识字教学 汉字是中华民族才智的结晶，它是流传至今并仍在运用的最古老的文字，是中国文化的活化石。汉字作为反映中华民族文化的一面镜子，其中蕴含着才智与宝

2、藏。溯本求源，从汉字字源的角度解读汉字是识字教学的有效途径。在识字教学中，老师运用字源识字法进行识字教学，引导学生从形人手，解读汉字音、形、义之间的联系，不仅是激发学习爱好的有效途径，更是挖掘汉字内涵、解读汉字文化的重要方法。本文以狐狸和乌鸦一课为例，对字源识字法应用于小学语文识字教学实践进行案例分析。 1背景简述 义务教化语文课程标准2022年版指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容。其中，识字又是写字的基础，是语文教学中的基础之基础。现今各种识字方法百花齐放，各具特色。只有源远流长的科学方法才能经久不衰，历久弥新。作为传统的识字教

3、学方法，字源识字法经过了岁月的考验，成为一些教化工作者与教化机构探讨的方向，时至今日许多教化工作者照旧在识字教学中延用此法。 本文案例以笔者在全国数一数二的“小学字源识字教学试验探讨基地北京市顺义区天竺第一小学二年级执教的狐狸和乌鸦识字教学课为例，对小学语文识字教学应用字源识字法进行教学初探。 2实录采撷 2.1析题导入，激发爱好 师：初次来班级给同学们上课，老师特意从秦朝带来几个小篆，但是由于时代久远，老师已经区分不出它们的身份了，听闻咱们同学汉字字源学问比较丰富，老师特意来与大家沟通、探讨。请看老师带来的几个小篆，让我们一起来猜猜看！ 生：其次个字是“狸，因为它右面有个“里字，读音应当与“

4、里相关。 师：他根据汉字形声宇“形旁表意、声旁表音的特点，推想左边的“犭表形，右边的“里表声，这个字读音与“里相关。 生：第一个字左边是“犭，右边是“瓜，它是狐狸的“狐；第三个字左边是“口，右边是禾苗的“禾，它应当是“和平的“和。 师：我们学习过“瓜字，它是一个象形字，中间的圆形物体表示果实，两边是瓜蔓，像藤上结瓜之形。“瓜加上部首“犭，构成形声字“狐；我们也学习过禾苗的“禾，它也是一个象形字，像禾苗垂穗之形。古人将数支长短不一的禾秆排列在一起，组成编管乐器，“和即“口吹“禾秆所组成的编管乐器，能发出和谐悦耳的声音，因此，人们借此联想，不同的人或物若能像此乐器一样，便能和谐相处，如：和谐、和同

5、等。 生：这几个字是“狐狸和乌鸦。 师：你是怎么推断的？ 生：我们要学习的课文是狐狸和乌鸦。 师：同学们不但汉字文化学问丰富，而且聪敏机智，擅长推理，在同学们的共同努力下，我们顺当解开了秦朝小篆的汉字之谜。这节课我们就一起走进狐狸和乌鸦，一起去探究本课生字的奇异。 2.2玩耍引领，各个击破 师：最近，老师的挚友圈被一款叫做欢乐消消乐的玩耍刷屏了，根据本课的学习内容，老师也设计了一款新玩耍：它就是汉字消消乐。下面就让我们一起动身，以小组为单位去勇敢地闯关吧！ 投影出示玩耍闯关步骤：第一关：读一读；其次关：找一找；第三关：想一想；第四关：写一写。 想知道每个关卡背后都有哪些任务吗？让我们一起开启汉

6、字消消乐的探险之旅吧！ 师：下面我们进入第一关：读一读。请同学们带拼音自读生字。 学生自读生字 师：同学们读得都特别认真，老师想请一位最勇敢的小老师为大家正音。 学生代表汇报字音 师：他读得对不对？对此处应当有掌声！学生鼓掌真是一位勇敢的小男子汉，第一位发言就为小组获得一颗星。 老师为小组加分，同学们跃跃欲试。 师：戴着拼音小帽子的生字宝宝大家都相识了，去掉帽子你还相识吗？相识那我们就以小组为单位一起来开火车挑战一下吧！视察学生举手状况这一组最主动，每个人都举手了，就从你们起先吧！ 小组开火车读生字，完成任务，老师为小组加分 师：经过大家的努力，我们已经顺当闯过一关。下面我们进入其次关：找一找

7、，请同学们在文中圈出本课的生字宝宝，把生字宝宝送回家。 学生边读课文，边画生字 师：同学们在找寻生字宝宝的时候觉察有很多生字连在一起组成词语，而目其中还有可爱的小动物呢！你找到它们了吗？ 生：狐狸 生：乌鸦和麻雀 师：综合他们两人的回答，我们顺当地将本课的小动物找到了，可是你是怎样推断它们是小动物的呢？ 生：我在“动物世界中看到过它们。 师：他通过生活的视察相识了动物，我们能否通过汉字的字形辨别出它们是动物呢？ 生：可以，狐狸都是“犭，“犭的字与动物有关。 生：乌鸦的鸦字有一个“鸟字，鸟是动物，所以乌鸦是动物。 生：“乌和“鸟很像。 生：是乌鸦的眼睛。 师：那为什么鸟有眼睛，而乌鸦的乌却没有眼

8、睛呢？ 生：因为乌不是鸟，鸦是鸟。 生：因为乌鸦全身都是黑色的，眼睛也是黑色的，所以看不到乌鸦的眼睛。 师：他分析的有道理吗？有确实是这样的，请看大屏幕，上面这只全身黑色的鸟就是乌鸦，下面的是彩色的叫做祥瑞鸟。我们能清楚的看到祥瑞鸟的眼睛，而乌鸦的眼睛就不那么明显了。 学生茅塞顿开 师：传统中，乌鸦是与祥瑞鸟相悖的不祥之鸟，然而乌鸦却是孝鸟的代表，关于乌鸦有一个感人的成语故事，这个故事叫做“乌鸦反哺。板书成语有同学知道这个故事吗？没有那么老师和大家共享一下这个感人至深的故事吧！ 在课文中我们相识了一只出去找寻食物喂养孩子的乌鸦妈妈，其实等到乌鸦妈妈苍老的时候，壮年的乌鸦子女就会自觉担当起觅食的

9、责任，无论多么辛苦，它们都会不厌其烦地将食物喂到母亲口中，直到老乌鸦再也吃不了的那一天。我们也是被父母抚养长大的，老师盼望大家将这个故事牢记在心，长大后做一个像小乌鸦一样孝敬父母的好孩子！ 学生倾听，若有所思 师：我们从汉字字形的角度解读了狐狸和乌鸦两个词语，那么我们能否从麻雀这个词语中看到麻雀也是动物呢？ 生：“雀字像一只小鸟在鸟窝里。 师：除了以上三个表示动物的词语，其他生字也可以找到自己的挚友组成词语，下面请同学们小组合作，为生字找挚友，将你组成的词语读给同桌听。 学生小组合作，沟通词语，小老师全班带读 2.3识字、写字，合力推动 师：经过大家的合作，我们相识了生字，并为生字找到了好挚友

10、。那么请同学们想一想，按汉字的结构划分，我们如何将生字分类？ 生：左右结构的字：洞、吃、枝、找；上下结构的字：亲、您；上中下结构的字：爱；独体字：肉。 师：同学们对汉字结构的把握特别精确，那么在书写时我们需要留意什么，请同学们给老师进行书写指导。 学生指导，老师范写，学生描红 师：同学们的指导特殊到位，在大家的指导下，老师的书写都有进步了。本课生字有两个字结构比较特殊，我们一起来关注一下。 生：“爱字和“受很像，比较难写。 师：上一课同学们学习了“受字，受的上面是“?表示一只手，下面的“又字也表示一只手，两只手在传递盘子，表示接受、传授的意思。师生演示 生：两只半。 师：“友是两只手，而且是两

11、只方向一样的右手，用两手相握或以手相助表示友谊、挚友。在汉字字形演化的过程中，汉字的笔画变得规整、平直，形成如今的“友字。除了“爱字还有一个结构别出心裁的，谁来提示老师书写的留意事项？ 生：“肉字为独体字，“肉字的“丿写在竖中线上，“人字的捺变点。 生：它们两个很像。 师：“肉和“月都是根据物体形象创建出来的象形字，小篆时它们写作同一个字，因此，我们看到肉月旁的时候想到的不仅是高挂夜空的月亮，还应当想到“肉的意思。动动脑筋想一想，动动小手摸一摸自己的身体，你能找到哪些肉月旁的字？ 生：脑、腿、脚、胳、膊、肩、膀、肚 师：肉月旁的汉字还有很多，请同学们课下再查查字典，看看你还能搜集到哪些，并与老

12、师、同学进行沟通。 今日，大家同心协力，所向无敌，共同闯过了我们的识字关卡，成为名副其实的汉字小达人。其实，我们的祖先在造字之初则“近取诸身，远取诸物，通过对身边事物的视察与探究创建了汉字。我们细心视察不难觉察我们所学习的汉字都离不开“人，人们所创建的汉字也都是来自我们的自然与生活之中。将来的学习中，盼望我们不断探究，接着我们的汉字奇异探究之旅。 3评析展望 钻研教材与了解学生是确定教学方法进行教学设计的前提，本课教学设计老师做了细心的设计，内容深刻而丰富。老师在钻研教材的同时，全面了解学生，根据学生的学情确定具体的教学方法。老师在教学新课之前，学生已经学习过“犭这一部首，并接触过“瓜、“禾、

13、“鸟等简洁的象形字，能够自主划分独体字与合体字，并能在相识确定部首与象形字的基础上，对合体字的各个偏旁进行分析，通过字形阐释汉字的意义与读音。字源识字法在本课的识字教学中收到了良好的教学效果。老师在教学中应用字源识字法解读汉字，不但激发了学生学习的爱好，强化了学习效果，渗透了汉字文化，而且有助于开拓学生的思维，培育学生自主的在博大精深的汉字文化中吸取养分的实力，为生命奠基。虽然字源识字法教学效果比较明显，学生也乐于接受，但是字源识字法对老师素养的要求比较高，需要老师投入更多的时间与精力进行钻研。让字源识字法的教学成效得以有效发挥还需宽阔一线老师的共同努力。 其次篇：初探字理识字教学法 初探字理

14、识字教学 忻城县思练镇中心小学肖艳凤 识字教学是小学低年级语文课的重要内容。小学语文教学大纲指出：识字是阅读和写作的基础，在小学阶段，要求读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，运用。作为一线的小学语文老师我始终在思索如何切实提高学生的识字效果，并激发学生对识字的剧烈需求。我从自己的教学实践中总结出来的几种字理识字教学方法： 1、 图文并茂，形象法。 象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。如“日字教学，先出示“日字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑有的说像太阳里的光；再讲解由到日的演化过程，分析图形与字形的联系：演化为，拉长为一：然后综合分

15、析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日字的形义联系，便会驾驭“日字的构形原理。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，驾驭象形字的形、义、音，又有利于老师培育学生的视察实力和思维实力。在教学“采字时，就可以出示一幅画一只手去抓植物的果实，上面的人手慢慢演化成了“爪子头，下面的“木代表植物的植株，用手摘果实就是采摘的意思，这样学生不仅记住了字形也了解了字义，驾驭的也特殊牢固。再如：教学“笔字时，可先拿出自己准备好的毛笔，让学生说说，笔杆是什么做的？笔头是什么做的？引导学生理解：古人用的都是毛笔，是由竹子和毛做成的，所以“笔字的上面是个竹字头，下面是个“

16、毛字。运用这样直观有效的教学方法，不仅激发学生的学习爱好，还提高了教学效率。 2、动作示范，示意法。 汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领悟动词的意义，驾驭动词的构形特点。如睁、握字的教学： 张开两眼睁目字旁 五指收拢握提手旁 动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培育学生的视察力和思维实力，关心学生驾驭动词的词义和运用。 3故事激趣法。 用简洁好玩的故事激趣。如教学生字“分，我讲了这样一个故事：“项羽和刘邦打了几年仗，双方曾经议和，中分天下。怎么分呢？分开用刀，刀的左右各有一笔，表示用刀将一件东西分开两

17、边写成“分；对于部分暂不解析字理的汉字，也可以运用一些拆字等方面的相关故事来加深学生对汉字的记忆。如“阔字，可简略地讲解并描述三国时曹操因嫌门大而在门上写“活字的故事。 4、演示法。 演示法是运用实物、动作等关心说明字理的方法，一般要求演示内容简洁明白，动作明显。常见的有实物演示法、动作演示法和综合演示法。当需要直观教学而又能找到实物进行演示时，可接受实物演示法。如教“尖字时，可接受实物演示法进行演示。当需要干脆教学而又能动作进行演示时，可接受动作演示法。如教“开字，可以做双手拉门闩开门的动作；教“灭字，可做用手往下压的动作。综合演示法指实物演示与动作演示交叉运用。如教“寸字是“手的变形的同时

18、，用左手指着右手寸口处，以说明“寸字中的“、的指事作用，进而说明“寸的本义；教学“闪字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最终由门框、小孩还原成一个汉字“闪、结合构字原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象，这实际是在引导学生感受会意字的奇异。 5、形近比较，辨异法。 汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演化而来的偏旁组合而成。用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和运用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区分形近字的异同，重

19、点是辨“异，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。如：在教形声字“蚂蚁的“蚂字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂字是“妈妈的“妈字去掉女子旁换上虫字旁组成的。通过比较识记，让学生明白，蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性，所以偏旁不同。再如“值、植两个字，值日要人来做，所以“值是“单人旁，“植是和植物有关，所以是“木字旁，学生理解了，就不会用错字了。 6、歌诀法。 歌诀法是指老师运用歌诀来关心学习者识记汉字的方法，多适用于暂不讲字理的汉字。歌诀的一般要求是简易上口，既表示字形结构，又指明字义，可以继承前人或他人的歌诀。常见的有表达性歌诀

20、是指将字形、字义用歌诀的形式表达出来。如“互字的歌诀：“上一下一，正七倒七，互相学习。字谜性歌诀即隔绝式的字谜。如“秋字的歌诀：“左边绿，右边红；绿的喜雨，红的喜风；喜风的怕雨，喜雨的怕虫。再如“日字的歌诀：“画时圆，写时方；冬天短，夏天长。 7、玩耍明理法。 根据人类的记忆规律，识记过去的事物，会产生遗忘的现象。我们实行多种玩耍活动，发挥学生的多种感官功能，让他们既动脑，又动口、动手，以加深印象。如每人制作一个带虚线“田字格的识字卡，用来辨别生字，供相邻座位学生互相检查。又如每人自制常见的偏旁和独体字的“识字卡，在活动课、早读课时间，组织小组开展“拼字玩耍。这样练习量大，趣味性浓，竞争意识强

21、，效果很好。 字理识字侧重于识字“知其所以然，关注汉字教学的规范化，不仅大大削减错别字的产生，提高识字教学的质量，而且极大地传承了汉字文化。我还会更加努力地去探讨字理识字教学，让学生在轻松愉悦的环境下学会生字。 第三篇：低年级识字教学初探 低年级识字教学初探 识字是学生阅读与写作的基础,同时又是低年级段教学的重点。随着新一轮课改的实施，低年级的识字量明显增多，新课标要求低年级学生要会认常用汉字1600至1800个，会写800至1000个，这困难而重要的识字任务将成为学生学习的一个难点。在教学实践中，我根据教材编排的特点，遵循“识写分开，多认少写的原则，留意运用多种教学方法与手段进行教学，特别是

22、留意引导学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字，把字的音形、义结合起来，把识字和相识事物结合起来，让学生通过视察觉察，自主探究去识字，从而有效地激发了学生的学习爱好，提高学生的识字实力，稳固了识字教学的效果。我国古代就有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷的至理名言。做为一名小学低年级的语文老师来说，我认为： 一、应留意创设情境，激趣识字。 低年级学生有了主动识字的意愿，才会在课堂上集中精力学习。否则，他们爱玩的天性使他们的心思会远离课堂，那样，则达不到良好的教学效果，学生也会觉得学而无趣，产生厌学心情。在教学中，可以先根据所学教材的内容准备一些“教学道具，用以帮助教学。如细心

23、制作儿童熟知的动物图片，光明的色调能吸引低年级学生留意力的集中。同时在教学中，老师要富含一颗“童心，用充溢童趣的语言与恰当的肢体动作或表情，来拉近学生与老师、与教材的距离，给予单一的“字以生命。这样，学生在“求知欲的支配下，就能很好的投入到学习中，既能学到学问，又觉得“好玩，学习的爱好也会随之提高的。 比方，学习“十二生肖的“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪这些字时，就可以制作些相关动物的图片，或者是把这些字制成融入到图中的“象形字、“形象字，或者是他们所宠爱的一些动漫中的形象，并且可以讲讲关于“十二生肖的传闻故事，把这些道具或故事在课堂上展示给学生，引起爱好，再进行教学。学生喜

24、闻乐见，熬炼了想象力和创建力。又如：我还设计了很受欢迎的“读字猜谜玩耍：“大雨推倒一座山雪，“人在门中站闪等等，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了识字的欲望，要给新学的汉字编顺口溜。还有的如： “国口里含块玉，“会人在云上站，“雷雨在田地上等等。这些充溢稚趣的儿歌都闪烁着才智的火花。学“月时，就有“什么时候的月亮最圆八月十五；“弯弯的月牙象什么？相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样既扩大了学问面，又增长了孩子们见识，培育了儿童的创建力，增加视察力，从而促进儿童智力的进展。 二、留意引导觉察，激励探究识字。 第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而是应引导

25、学生去觉察它们，独立地驾驭它们。引导学生觉察汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别留意引导学生觉察规律，自主探究识字。如：教学操场上一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑这几个生字。然后让学生视察说说你有什么觉察？学生们经过小组探讨后，马上举手如林，说：“拍、打、拔都有提手旁，都和“手有关；“跳、踢、跑都有足字旁，都与“脚有关。还有的同学说：“我觉察了这几个字都是由熟字加偏旁得来的。孩子们敢于把自己的学习觉察说出来，同时又与他人共享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习爱好也更浓了，识字效果也就更

26、好了。 三、留意引导在生活中识字。 指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合。因此，在课堂教学中，我留意联系学生的生活实际，引导自主识字。 1、联系学生的已有学问。结构主义学习理论特别强调学生已有学问的作用，认为只有学生的已有学问与新信息发生互相碰撞时，才能产生理解，如学习“他字，可与“她、“它相联系比较，在学生视察比较后，他们总结出：这三个字读音相同，“他和“她右边都是“也，但又有不同，男人“他是“亻，女人“她是“女；“他是男“他，她“是女“她，它“是物“它。又如学习“日字，可与“目字做比，“日即是太阳，而天下太阳只有一个，

27、所以里面只有一横，“目即是眼睛，二眼睛有左右两只，所以里面有两横。这样，学生通过相识这些字的含义以及偏旁等，就会分清这些易混淆的字，记住这些字，同时在潜移默化中，更学会了学习汉字与区分汉字的一些方法。 2、联系生活阅历。学生在生活环境中，随时都可以接触到很多的汉字，只要老师能加以适当的引导，定能取到事半功倍的效果。例如：教学“门、窗、椅、桌等字时，我首先让学生自己拼读后，然后引导他们比照教室里相对应的事物进行看一看、读一读、认一认。同时又可以调动已有的语言积累，进行词语扩展，稳固识字。又如：我还设计了很受欢迎的“读字猜谜玩耍：“大雨推倒一座山雪，“人在门中站闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边

28、喜风秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创建的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天时，有的同学说：“大字上面加一横，有的说“一人顶个二。 通过以上几种教学方法，不仅使学生“学会识字，而且使学生“会学识字，同时又丰富了课堂教学，提高了教学效果，激发了他们学习的爱好，调动了他们学习的主动性。识字，不再是一种“不好玩、没意思的单纯记忆，而是一种好玩的教学活动。在识字教学中，老师应当不失时机地利用儿童智力进展的最正确时期，主动挖掘教材本身蕴涵的有利因素，通过多种方法，把快乐引进课堂，让孩子们通过亲身的主动参与，深切感受到寓教于乐的快乐，从而到达识字的教学目的

29、。 第四篇：低年级识字教学初探 低年级识字教学初探 低年级语文课的教学重点是识字，教材设计的目的是为学生供应学习汉字的语言环境，是在具体的语言环境中，让学生学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的爱好，借助画面丰富学生的语言。 把识字和课文有机地结合起来，在具体的教学实践中，我做了如下尝试。找诞生字。一般来讲，一篇新课文的教学中，有三种类型的汉字需要重点解决“读准字音的问题。第一类，是过去要求“会认，如今“复现，但是学生有所“回生的汉字。其次类，过去可能见过，在这篇课文学习中要求“会认，甚至要求“会写的字。第三类，是过去从没见过，这篇课文学习中不要求会认也不要求会写，但是学生不会读的汉字

30、。具体教学中我分三步去做：1自己拼读课文，难读和难懂的地方多拼读几遍，课前预习圈出的生字多拼读几遍。2同桌互相检查读课文，认读生字，互相沟通识字方法。对于同桌不会读的地方，你要教他拼读。教他们如何互相关心。 老师在备课时就要精确把握文章的主旨，明确处理课文的思路，一般状况下，对课文的处理有这样三种思路：一种是按自然段依次依次学习，适用于文章内容层次清晰，按时间依次和事情进展依次来写的文章；其次种是直奔主题进行学习，适用于文章主旨清晰、重难点集中、开头浅显易懂；第三种是从结尾入手，设置悬念，引发学生学习的爱好，适用于总分总结构的课文。在明确了学习课文的大体思路的基础上，再来确定各部分的识字任务。

31、 随文识字问题的关键在于老师要认清识字与阅读实力。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达实力的培育供应条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又稳固了识字。这样以来，激培育了读书的实力，有增加了识字实力。 第五篇：低年级识字教学初探 低年级识字教学方法初探 云南省保山市施甸县由旺镇华兴小学 杨建香 语文新课程标准指出：第一学段12年级识字与写字的任务是相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。由此可见，小学识字教学任务可谓算得上繁重，也是小学低段最为重要的学习内容之一。新课程的识字教学，强调多识字，少写字，培育学生自主识字的爱好和独立识字的实力是识字教学的重要任务。如何更好地

32、提升识字教学的质量，使教学效果最大化，我们必需遵循汉字的规律，激发学生的识字爱好，让他们在快乐、轻松的学习气氛中识字。 爱好 方法 多媒体 生活 识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。而阅读无论是对语文课程还是其他课程，无论是对主动获得信息，丰富学问还是对学生一生的进展都具有举足轻重的作用。语文新课程标准指出：第一学段12年级识字与写字的任务是相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。由此可见，小学识字教学任务特殊重，它是小学低年段最为重要的学习内容之一。新课程的识字教学，强调多识字，少写字，培育学生自主识字的爱好和独立识字的实力是识字教学的重要任务。如何更好地提升

33、识字教学的质量，使教学效果最大化，我们必需遵循汉字的规律，激发学生的识字爱好，让他们在快乐、轻松的学习气氛中识字。但在农村小学低年级语文教学中,由于老师自身素养参差不齐,教学媒体,帮助设备缺乏,学生家庭教化环境等诸多因素,学生识字效率较低是一个不庸置疑的事实；而“汉字难认，汉字难学，低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学亟待解决的一个实际问题。在教学实际中,小学识字教学让老师们感觉到困难重重,识字成为孩子们入学后的第一道难关。老师们反映,一年级的孩子每天要学习新字10至15个,量太大了。特别是农村小学,缺乏

34、识字环境,孩子入学前的阅读基础为零,孩子入学年龄又小,学生自主学习的环境以及自觉性都不允许,家长的指导更是不行能,全靠老师,全靠课堂。老师认为教学课时太紧,完不成任务,老师们畏难的心理越来越严峻。原委如今农村孩子们自主识字的状况如何?除了课堂教学,我们的老师原委还可以做哪些工作来关心孩子们突破识字难关呢? 因此，如何让学生在 一、二年级短短的两年内到达确定的识字量？这就要求我们在语文教学中运用多种方法激发学生的识字爱好，并教给学生识字方法去主动识字，让学生从中体会识字爱好。现结合我的教学阅历浅谈几点识字教学方法。 一、激发孩子识字爱好，让学生快乐学习 语文课程标准指出：要让学生“对学习汉字有深

35、厚的爱好，把让学生“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。只有感爱好才能真正调动学生潜在的学习动机，到达最正确的教学效果。因此，老师要留意培育学生尽可能地培育和提高学生的识字爱好，以爱好促识字，是学生能够做到发自内心的主动学习，提高教学效率。这无疑是燃眉之急的必定过程。 1、讲故事识字 小学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们擅长形象记忆，而抽象思维实力较弱。老师要接受恰当的教学方法培育学生的抽象思维实力。小学生在小学前三年创建性想象实力比后三年强得多。所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过形象的语言、生动的故事，

36、把一个个抽象的汉字演绎，活化成一幅幅图画，一段段小故事。如教“亮时，我一边在黑板上画出一盏灯，一边讲故事：几个小挚友正坐在凳子上开口唱歌。这样，学生就能很简洁记住亮的字形了，学生接着说：lin亮、亮、亮，光明的亮。如：教“秋：秋天里的禾苗很简洁着火。一个小狗，两个口口，谁遇它谁发愁-哭。 2、猜字谜识字 小学生最宠爱猜谜语，猜谜语是一项特别好玩的活动。在教学生字时，我经常编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。如教学“旦字时，我让学生猜字谜“早晨太阳从地平线上升起来。学生在快乐之中既学会了新字“旦，又能牢固记住“旦的字形。为了能让识字教学变得活泼好玩，老师还可以将谜语与学生的识、记生字联系起

37、来。编谜语让学生猜字，主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点。 如：一块四方木，有边又有角。楞 两个娃娃背靠背坐着。北 伸手到树上摘果子。采 一人依树旁，休息来乘凉。休 这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，调动了学生学习生字的爱好。以猜字谜和学生编字谜的形式为儿童创建了一个快乐的学习情境，能收到良好的教学效果。 3、做玩耍识字 创设情境，寓教于乐，玩中学，愿意学。低年级的学生年龄小，活泼好动，思维集中持续的时间短，老师要针对小学生的年龄特征，主动挖掘教材所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，牢牢抓住学生的留意力，让学生快乐识字。引导学生变

38、换形式，不断满意学生的新颖心，是促进学生学习的重要措施。玩耍是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准玩耍与教学内容的结合开展玩耍，使学生真正 “动起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中创新。在教一年级下册识字四时，教学内容是“蜻蜓、“蚂蚁、“蝌蚪、“蚯蚓、“蝴蝶、“蜘蛛等动物词语。我设计“找挚友的玩耍。让一部分学生拿着词语卡片，另一部分同学拿着对应的动物的头像，让拿着动物头像的学生先站到讲台前面，然后举着图片问：“我的挚友在哪里？拿着对应词语的学生急忙跑上台说：“你的挚友在这里。然后两个人一起带学生读。学生在玩耍中稳固了生字的读音。 此外，还可以接受“送生字宝宝回家、“摘苹果、“登山识字夺红旗

39、、“识字大闯关等玩耍方法进行识字教学。这些生动、快乐的识字方法，让学生爱好很高，识字效果好。 二、教给识字方法，让学生牢固记住好的识字方法 让学生愿学，更应当教给学生识字的方法，让学生会学。在教学中，应当根据不同的教学内容，指导学生驾驭学习汉字的方法与规律。 1、归类识字 汉字是属于表意文字,其中70 %以上是形声字，正确驾驭形声字是完成小学识字任务的关键之一。在教学中，要擅长联系教学内容进行形声字的教学。如：一年级下册的识字4中，生字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛都是形声字。在教学时，可以先让学生细致视察这些字，问：“你们觉察了什么？在学生自由汇报后，师总结：这些字都是虫字旁，表示它们

40、都和昆虫有关系。在这些字中，虫就表示这个字的意思，我们把它叫做形旁，另外一部分都与这个字的读音有关系，我们把它叫做声旁。像这样的字就叫做形声字。我们根据声旁就能知道这个字的读音。为了稳固学习效果，可以接着出一些与旁读音相同的形声字让学生进行“猜字玩耍。如“枝、蚊、竿、淋、理、肤等字，让学生根据形声字的构字规律猜这些字的读音。学生很简洁就猜出了这些字的读音，很有成就感，觉得识字是如此的简洁，学习的主动性自然提高了。 但是这只是形声字的一部分，还有很多形声字的声符，往往因语言的变易，而丢失或减弱了表音功能。汉字还有一字多读的重音现象。“认字认一边，不要请先生。这不对，应当再出一些声旁表音不明显的字

41、再进行区分，再出示一些生字，让学生接着猜字音。如“躺、徜、常、汗、梅、闻等字，在学生猜错了它们的读音时，老师因势利导：“并不是全部的形声字都可以读它的一个部分的读音，所以，学习汉字不能过分依靠形旁和声旁的关心。阅读中遇到不会读的字，或者不知道字的意义，要多查字典，或请教别人，以免造成错误。这样学生对形声字的概念就特殊清楚了，对他们以后相识汉字很有关心。 2、熟字识生字法 前苏联教化家苏霍姆林斯基说过“在我看来，教给学生能借助已有的学问去获得学问，这是最高的教学技巧之所在。 熟字加偏旁加一加 这是学生运用已相识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。如“直，可以用这个字加上木字旁识记“植树的“

42、植，加上单立人识记“值日的“值。 熟字减偏旁减一减 这和“加一加的方法恰恰相反，就是把已相识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“秀丽的“漂和“飘落的“飘分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票的“票。 熟字换偏旁换一换 这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：把“奶奶的“奶女字旁换成提手旁变成“扔垃圾的“扔。 “加一加、“减一减、“换一换这三种识记生字的方法是每一个学生都易于驾驭的。实践证明，在大量的识字中，学生运用这些常用的识字方法，自主识字，不仅既快又牢地识记汉字，将新信息生字纳入到自己的认知结构中，提高了自己的认知水平。在识字教学中，要让学生选择

43、适合自己的方式识字，能更好地提高学生的自学实力。 “找挚友识字 玩耍“找挚友可以训练学生利用字的结构来组合字的实力。把生字的偏旁部首分别写在两张或几种不同颜色的卡片上，把卡片上分给几位小挚友。如学习“党字，一个学生拿着卡片说：“我是党字头，我要和兄字做挚友。我的挚友在哪里？拿“兄字的学生赶快过来合在一起，一边说：“你的挚友在这里。大家看拼在一起的卡片，齐读“d-n，d-n党、党、党，共产党的党，并分析字形结构。为了理解字义，还可以把单字连成词。如一个学生上来拿“堂字说：“我是课堂的堂，我要和天字做挚友。另一个学生马上找到“天和“堂字在一起，大家齐读“天堂、天堂。这种“找挚友的识字方法，让“生字

44、宝宝穿梭于教室中，在同学中找寻自己的“好挚友，既培育了学生的识字实力，又训练了学生用生字组词的实力，调动了学生识字的主动性，活跃了课堂气氛。 三、运用多媒体帮助教学 多媒体给予了语文教学丰富多彩的表现形式：明丽的色调，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，活敏捷现，在儿童的相识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能快乐的探究学问的奇异。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也，激发了爱好，也就为学习开了一个好头。很多人知道，小挚友最宠爱看动画片，因为动画片在视觉和听觉上深深着吸引学生的留意力。我们知道，低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的留意具有随便性和不稳定性。这就使得识字教学中枯燥乏味的

45、读、抄写效果不佳。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。运用多媒体帮助教学，创建了生动好玩的学习环境，优化了教学过程，提高了教学效率。生字的第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象剧烈，例如利用音乐、动作、情境、图像等加强汉字与生字的联系。例如教“棵字，先出示一棵硕果累累的苹果树，问学生：“这是什么？再在树的旁边出示“果字，指名学生读“果果果、苹果的果，让学生说出棵的部首是木字旁，并用红色标出。再引导学生说出：“左边木，右边果，棵棵棵，一棵苹果树的棵。通过这样的教学情境，学生能快乐地牢牢记住“棵的字形特点。如今，许多城镇小学都有了多媒体教室，老师应当多制作ppt、flash等教学课件，吸