小学科学《寻找热能》教学反思.docx

《小学科学《寻找热能》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学《寻找热能》教学反思.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学科学寻找热能教学反思 第一篇：小学科学找寻热能教学反思 小学科学找寻热能教学反思 1创设情境，激发爱好。 我在教学中留意根据教材内容的特点，创建一个宽松和谐、同等的课堂气氛，制定了比较具体的教学目标，通过创设好玩的导入友友来访地球考察热能的教学情境，来激发学生的探究欲望，热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学生充分利用教材所供应的教学资源及学生自己已有的学问，来关心外星系的挚友“友友完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的亲热关系。而且通过设计的学习提示，到达放手让学生学习的方式进入新课的学习，来突出主体实施有效教学的。 2自主学习。 通过本课教学我相识到，

2、老师要在科学课堂上供应有结构的材料，使学生的探究活动有序进行，激发学生探究热忱，并留意视察探究。让每个人都有事做起到主子公的作用，通过自己的实力关心外星挚友，这样每个人才能都参与到学习中来，每个人都有表现的机会，并发挥评价的导向作用，更能激发每个同学的学习爱好，这样才能实现面对全体、突出主体探究，突出科学课以探究为核心的教学理念。 任务前，我给学生出示探究提示，这样学生就有了自主学习的目标，通过老师的带着，共同沟通，通过汇报来评价学生学习的状况。而且每个人都有机会表现自己，表达面对全体合自主合作的教学理念。 3.拓展延长，提高实力。 科学课的长期目标就是让学生通过科学课学习，相识四周常见事物和

3、科学学问，并形成科学习惯，并运用到实际生活来说明和解决生活中的问题。因此，科学课学习要与学生的生活实际相结合。例如，我在课中加入了气温差异的因素及特点，以及如何巧用热能，意图就是把课堂上的科学学问还原到生活中，去说明生活中的现象，运用这一学问做一些事情，这样学生才能更加深化理解热能这一科学概念，形成了关于热能的相识。教学的结尾我又设计一个拓展问题，目的是为了是使所学学问与生活实际相结合，提高学生运用学问解决问题的实力。科学课的每节课中，我都留意与生活实际相结合，真正让学生学科学用科学。 当然，这节课还有很多缺乏，例如有些环节连接略牵强，学生的主动性积发的还不够，在以后的教学中应更加留意，更加努

4、力。 其次篇：1 找寻热能教案1 1 找寻热能教案 备课设想 热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学生充分利用教材所供应的教学资源及学生自己已有的学问，来关心外星系的挚友“友友完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的亲热关系。 通过学习，使学生学会归纳概括事物的共同特征，能做出合理的说明以及能在生活中加以运用。结合本单元的教学内容和标准要求，本节课的教学目标归纳如下： 1.了解什么是热能。通过学习沟通，知道热能与人类生活的亲热关系。 2.能运用表达与沟通的方法把自己知道学问与同伴共享。 3.能把驾驭的热能学问运用到生活中。 教学重点：了解热能，以及热能与人类的关

5、系。 教学难点：拓展思维，利用热能学问服务人类生活。 老师准备：铁丝、食谱卡。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 “同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来的主要目的是考察地球上的热能。你们能关心我考察吗？ 设计意图：使学生初步感知本节课的学习任务，以激发学生求知欲望。 二、探究新知。 1.沟通资料，相识热能。 组织学生沟通自己知道的有关热能学问或课前查到的资料。 设计意图：通过沟通学习，使学生把自己获得的资料予以展示，给学生搭建学习平台，可提高他们的学习爱好。 为了让我们的外星系挚友能顺当的完成地球上的热能考察任务，首先，我们要根据这位客人的要求，关心他选择一个适合他的生活环境，下面

6、我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。 1.根据友友的要求，关心他支配住宿环境。住宿条件：当地年平均气温15左右，空气清爽，污染小。分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，关心友友选择出适合他生存的地理位置。 根据供应的资料，关心友友选择每天的热能食谱。 地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。那么，我们的挚友“友友也和我们一样，需要从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。 下面我们就根据他的需要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。 提示：友友每天食物中的热能需要8000多千焦，请同学们根据要求及供应的食物

7、中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行沟通学习。 设计意图：通过学生的合作沟通、独立思索、小组探究等方法，为学生供应多种学习方法，让每个学生都有展示自己的机会，从而使每个学生都能感受到学习的快乐。 其次课时 一、动手试验，体会生活中热能的产生过程。 我们已经关心友友支配好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我们要关心他完成热能的考察任务。想一想，我们在生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家沟通一下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的学问。 分小组进行沟通，由小组进步行记录，然后全班互相沟通学习。 生1：反复折铁丝，可使它发热。 生2：将两只手互相搓一搓，产生热能。 生3：电炉通电

8、后，可产生热。 我们和友友通过沟通学习，他对我们如何利用热能很感爱好，我们也学到了很多有关热能的学问，经过惊慌的工作和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢？能运用热能的学问解决这个难题吗？如今我们就和友友一起来探讨这一问题。 二、热能在生活中的运用。 通过沟通，我们已经知道了什么是热能，以及热能与人类的亲热关系，怎样才能把学到的热能学问运用到生活中呢？下面我们就一起来学习教材的内容“制作冰淇淋。 1指导学生看材料超市中需要的材料。 2探究制作方法与步骤。 要求：每个同学都要进行探究，活动。可单独活动，也可几个同学结合活动。 设计意图：通过这个活动，使学生把学到的学问运用于生活中，学以致用，促进学

9、生的学习爱好。 三、课后小结。 热能与我们的生活特别亲热，只要我们留意生活，就能觉察很多学问，让我们携起手来，用自己已有的学问为人类造福吧！ 第三篇：化学能与热能 教学反思 化学能与热能教学反思 一、胜利之处 1、探讨学情，剖析教材，整合内容 在初中的化学课程和生活常识的积累中，学生都能够了解能源与人类生产生活的进展有着亲热的联系，对于能源转化也并不生疏，但未能从能量转变角度相识和理解化学反应的本质。在高二选修模块化学反应原理中将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量。所以本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修化学反应原理奠定必要的基础。本次教学中考虑到高

10、一学生现阶段未学习化学键等抽象概念，学生如何从微粒观、能量转化观、能量守恒观，去理解化学反应中的能量转变本质就成为了本节课的重难点。同时把握好必修与选修内容和教学难度差异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。为了突破重难点，本次教学对课程内容进行了整合取得了较好的教学效果。 2、巧设引入，激起爱好，导出主题 课程设计中利用“铝热反应的老师演示试验，将特殊直观、富有刺激性的现象火花四溅，红热的固体，带给学生“化学反应中伴随着光能和热能的产生的观念。同时引入本节课主旨，并抛出疑问：“化学反应都会放出热量吗？学生思索试验视察的现象是否都符合全部的化学反应的规律，激起学生探究新知的欲望。 3、知线明晰，

11、符合认知，突破重难点 本节课程并未依据教材编排，为了学生更好地理解抽象内容，将课程主线进行了整合 1巧用对比试验，让学生思索发问 选取镁条与盐酸反应，BaOH2 8H2O与NH4Cl反应试验进行对比探究，学生在“火热与冰凉两重天中感受化学反应能量转变，建立感性认知，自然而然发出疑问：“为何有些化学反应放热，有些化学反应吸热？，让学生在试验中觉察问题，在问题解决中体验快乐学习。 2利用微观动画，降低抽象理解门槛 如何让未学习过化学键学问的学生理解化学反应的本质是旧化学键断裂，新化学键形成的过程，从断键汲取能量，成键放出能量的角度说明反应放热或吸热的缘由，动画模拟就成了最好的教学手段。动画模拟H2

12、和Cl2反应中将化学键的转变过程分成三部分，让学生更清楚地理解断键与成键，并了解其中存在汲取能量和放出能量两过程。同时与初中学习的分子与原子学问相结合，既联系了原有的学问，降低了抽象概念理解的门槛，又提升了认知维度和深度。 3利用柱状图宏观分析，建立能量转化观，能量守恒观 建立化学反应中的能量转化关系和能量守恒理念，是本节课的重难点。在从前教学中觉察，教材中的水能势能图学生能解能量是可以互相转化的，但是却不能很好地建立化学反应中能量守恒关系。利用柱状图的设计补差块，可以让学生更直观相识到反应物总能量，生成物总能量和放出热量或汲取热量之间的关系，突破教学难点。学生理解化学反应中既可能有能量的释放

13、又可能有能量的储存，进而从能量的角度重新相识了化学反应过程。 4精编习题，稳固学问，提升实力 小结和练习都经过了细心设计，涵盖本节课所学，强调了微观断键、成键理论分析和宏观能量相对大小这两个角度对化学反应中能量转变的理解。 4、环节紧凑，讲练结合 教学中从感性相识到理性认知的过程中，教学环节紧凑有致。在微观化学键角度分析和宏观物质能量角度分析上都在理论说明的基础之上增加一道例题。在微观分析中，通过H2和Cl2反应中断键和成键能量的计算，既能加深对微观动画的理解，又能供应数据支持，逐层铺设小台阶，使学生更简洁接受。 微观分析和宏观分析都分别回来两个探究试验，每次回来都是对理论分析的升华，加深对化

14、学反应放热或吸热本质缘由的理解，也形成对能量守恒观的多次强调和应用，利于学生建立守恒观念。 5、留意学生化学素养实力、试验创新意识的培育 化学课程不仅教授化学学问，还应留意学生基本素养实力的培育，例如引入试验“铝热反应和两个试验探究，学生视察试验现象，总结描述，试验记录，展示试验报告等环节中培育了学生学习化学的“看，听，说，写基本素养，培育学生探究精神。在描述氨气气味时，学生错误地描述为“臭，这也是学生化学现象描述不规范的常见错误，我抓住此次教学时机给与刚好订正，规范学生化学术语。在探究试验BaOH2 8H2O与NH4Cl反应中会产生大量氨气，污染教学环境，我将试验装置进行了改良，既能将试验产

15、生的氨气进行收集，也能使学生视察到气球微胀，导诞生成物氨气。改良的试验装置表达了绿色化学理念，也传递给学生科学创新的意识，激励学生勇于创新。 6、板书设计条理清晰 王永策校长曾说过：“多媒体只是一种教学帮助手段，并非主要教学方式，不能只用多媒体，不写板书，只有两者合理结合才能取得好的教学效果。在板书设计中钱晓英老师给与了我很多修改看法。最终设计出的板书保存了完好的教学重难点内容，层次分明，利于学生回顾所学。 二、缺乏之处 本节课的缺乏之处主要表现以下几点： 1、讲授略多，放手缺乏。部分内容学生可以理解，并独立说出，但作为年轻老师的我，教学阅历还缺乏，在课堂上对学生实力还不够信任，没有给学生足够

16、的空间和时间。 2、对学生的关注还不够。对学生展示试验报告中出现的NH4OH写法上的错误，并没有刚好订正，这也是我本次授课最缺憾的地方。也说明白我在课堂教学把控以及对学生的关注度还有待提高。 通过这次参赛，我深刻相识到了自身教学照旧有缺乏之处，相识到作为老师对教材深化分析的必要性和重要性，只有对教材，对学生分析到位，才能改良教学，提高教学实力。 第四篇：小学科学教学反思 小学科学教学反思 导体与绝缘体 从课堂上的状况反馈看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在相识上是比较模糊的。教科版科学导体与绝缘体是电单元的第五节课，学生在以前的探究活动中已经有了这样的相识：为什么导线的外

17、面用塑料皮，里面用铜丝？，为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？因此，教材开宗明义，一起先就告知学生什么叫导体，什么叫绝缘体，然后让学生举例生活中哪些是导体，哪些是绝缘体，然后驾驭用电路检测器去检测20种甚至更多物体能不能使小灯泡发亮，在检测前让学生先作出意料，强调重复几次。教材的这种设计凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念，假如说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。 第五篇：小学科学教学反思 小学科学教学反思 山市镇第一小学 唐风奎 2022.11 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新颖心和探究欲望，他们乐于动手操

18、作具体形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，进展他们的特性，开发他们的创建潜能。 现将自己在教学中的一点反思谈一下。 一、科学课程要面对全体学生。 这意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面激励多样性和灵敏性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温和才会发芽！ 我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的！这对学生建立信念

19、、合作意识、集体意识是特殊重要的。 二、学生是科学学习的主体。 学生对四周的世界具有剧烈的新颖心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参与的过程。科学课程必需建立在 满意学生进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。 三、科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身阅历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那

20、样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 1教学中应留意对学生进行发散性提问题的训练，一般支配在探究活动的起始阶段。 2激励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和意料。 3教化学生在着手解决问题前先思索行动支配，包括制定步骤、选择方法。 4留意搜集第一手资料，教会学生视察、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。 5留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。 6组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的看法。 综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学教学。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页