市教学能手听课心得体会.docx

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1、市教学能手听课心得体会 第一篇：市教学能手听课心得体会 市教学能手评比活好听课心得体会 王府学校-邹明珊 3.30-3.31第九届全市初中物理化学教学能手评比活动在锦山三中进行，我有幸参加了听课活动，本次听课活动共听了10余位老师所讲授的二力平衡、摩擦力、酸与碱的反应、常见的酸和碱、常见的盐五节课。 参赛的老师由于只是提前一天抽签所以并没有时间花许多精力来对课进行包装，他们的课堂实实在在反映了各自平常的水平和实力，虽然如此但个个都是精品，他们都能创建性运用教材和各种素材，灵敏地把握课堂，运用先进的教学思想，呈现出新形势下物理课堂教学的特征。在这10余节课上，老师们准备了大量的教具、学具，主动加

2、强学生对科学的探究追求与体验相识，将课堂教学引入新的境界。通过观摩本次各市区优秀选手的精彩授课，使我得益匪浅，我不仅领会到了我市各地市出类拔萃的物理老师和化学老师的教学风采，也从其中觉也从其中觉察到了在课堂教学方面自身的局限与缺乏，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。 听课中学到了很多，各选手都能精确地把握教材但又不拘泥于教材，对教材进行了科学的整理和运用 。选手特殊留意学生自主探究实力的培育 。每个选手根据所教内容的特点,接受自主探究性试验、边教边试验、学生参与的演示试验和视察演示试验等不同的试验方法,共同的指导思想是让学生主动参与到探究学习之中。对于视察到的试验现象,在学生的探讨沟通之

3、后,逐步对现象进行分析,深化到问题的本质,提高了学生分析问题的实力。 对于试验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代替。选手设计的小试验新颖独特，自制教具简洁易做但又很新颖，较好地激发了学生的新颖心与求知欲 选手们的优点和亮点还有很多，这些让我在感觉受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感受 一、一堂好课应当顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，连接自如，这就需要平常教学中多动脑，学会用相应的问题或情境来连接自己的课堂，使其成为一个整体。 二、老师的基本功要过硬，无论是一般话、板书还是体态、表情都要在平常扎实练习，好的板书清爽美观，流利的一般话使学生感觉轻松愉悦，丰富的

4、表情使课堂靓丽活泼。 三、课堂提问要讲究技巧。 自问自答或我们说半句让学生接后半句的提问形式效果都是很差的,尤其是在课堂中反复运用时会让学生“思维偷懒。提出的问题不应当过于简洁或过难，要有确定的思维力度，让学生需要经过确定的思索才能回答出来。引导学生思索时提出的问题要适当,逐步深化,确实遇到较难的问题了,则需要我们刚好的点拨。即“引导是关键,点拨是帮助 四、平常要多学习多探讨不断提高个人素养与实力。多听多看才能觉察缺乏，多探讨才能弥补自我 缺点。 其次篇：教学能手选拔听课心得体会 教学能手选拔听课体会 近期我参加了学校组织的教学能手选拔听课活动，这期间我听了许多优秀老师的课，让我受益匪浅。这些

5、课科目不同，风格迥异，但每节课对我来说都是高位引领，都有很多值得我学习和借鉴的东西。如今联系我自己平常教学中遇到的一些问题，说一说我浅薄的体会。 一、老师基本功扎实，教态自然大方，有亲和力，与学生融成一片。目标极其明确，老师围绕目标创设情境，吸引学生爱好。同时为学生供应挑战机会，不失时机地让他们体验胜利。 二、教学过程中有创新，亮点频现，精彩纷呈。各位老师课件制作特殊精致，有的运用漫画，有的运用视频，有的运用图片，语文课堂的朗诵等等，这些东西不但提高学生学习爱好，更表达了各学科的特色与老师的展业素养。还有不同学科学问的综合运用，比方物理里的画图运用到语文的板书中，不但提升学习爱好，有利于学生识

6、记，更增加了学科之间的关联性。最大的亮点是课本剧表演，细心设计和排练的课本剧，使学生乐于学习，并能更好地理解学问，同时还提升了表演同学各方面的实力。 三、各学科老师导学案设计更加贴近学生生活实际，更留意学问的实际应用、方法的指导、实力的培育及情感看法价值观的升华。各节课目标达成度都很高，不仅是因为各位老师设计了学生“跳一跳，够得着的导学案，更因为导学案设计贴近生活、贴近实际。让我记忆犹新的是一节物理课，测密度及质量时老师就带着学生测量并计算学校门口大石碑的体积和质量；还有一节语文课上“各位导师背后的隐私这样的小玩耍，因贴近学生生活实际，学生乐于接受，所以达成的效果也稀奇的好。课堂中各位老师评价

7、刚好、中肯，课中培训特殊有针对性 由此，我也联系到将来自己在教学中应改良的地方： 一、深化挖掘教材的同时，多联系生活实际。 二、微小环节确定成败，要留意微小环节，做好各种问题的预设，处理好教学中的微小环节问题。 三、厚积薄发，留意平常积累。 总之，通过这次听课，我既开阔了眼界，学到许多东西，又觉察了自身的缺乏，更重要的是使我明确了今后的奋斗目标。信任进过自己的不懈努力，我确定能实现自己的快速成长，为我校的课改事业添砖加瓦！ 第三篇：教学能手观摩听课心得体会 漳县初中语文教学能手观摩听课心得体会 武当中学周彩霞 2022年4月26日我有幸参加漳县初中语文教学能手公开课的听课活动。 本次教学能手教

8、学内容教材于两个课题包括现代文1节、文言文1节、，在一天的观摩活动中，来自全县的七位老师一共讲了七节语文课，早上四节都是现代文云南的歌会，下午三节是文言文小石潭记。无论是那种类型的课，授课老师都充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵敏的教化机智，这些也让我有很大的收获。 现结合部分观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。 一、追求教学内容的优化,才能给学生短时高效的课堂。 效率是检验“一堂好课的标准之一。有效率才会使课堂教学有意义、有质量。增加课堂教学密度，从实际动身对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。这是老师在备课时

9、必需要解决的问题。从而做到缩短课时，短时高效。 1、细心的预设促进短时高效 凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有支配的活动，老师必需在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思索与支配。因此，老师在课前要深化钻研教材，读出教材的本意和新意，把教材的精髓和难点内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的志气。以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源，变更传统“教教材的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重隐性学问的传授，着重培育学生的主动性、创建性，力求“用教材教。 2、用创新提问点拨激活课堂。 一节丰沛饱满的语文课堂，焕发着纯朴诗性的光华。老师有创意地点拨、机智

10、幽默的旁逸、开合自如的迁移，能够不断砥砺学生的思维，进而把关键词句像钉子一样敲打到学生心中，让他们在语言文字的深嚼细品中，感受母语的魅力。老师根据教学内容，细心设计，创新点拨就会出现“一石激起千层浪的情境，使点拨提问成为激活学生思维的“导火线。在候雪瑞老师讲授的云南的歌会 中，老师抓住了学生对“云南歌会不同形式理解，来体会这篇散文所折射出的作者的情感。 3、读写结合，促进学生语文实力培育。 读、有助于让学生获得最要的人生养分；写，让养分成为社会奉献的重要的实力。培育和提高学生的语文读写实力，但是怎样提高学生的读写实力?朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是仿照前人作之。盖学文既久，自然纯熟。其实仿照

11、的实质就是在读与写中架起一座桥梁，连通读与写两种学习情境。语文教材中很多文质兼美的文章就为学生供应了许许多多、方方面面的仿写资源。 成菲老师在讲授小石潭记时，在学生展示学习成果的时候，老师细心设计的读写结合，让学生思绪飞扬，在这样的读写训练中学生提高了语文素养。 二、追求教学语言生动多样，才能赐予学生诗意的课堂。 英国教化家罗素说过：“一切学科本质上应当从心智启迪起先，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的成效。课堂语言是否清晰、精确、简练、生动，是否有艺术感染力，干脆关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色调不同，或欢乐，或哀痛；或酷爱，或憎恶；或抑扬，或消沉这

12、就要求老师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。 1、用引人入胜的导语拉开序幕 。 “登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 老师以饱含感情、生动形象的语言去激发学生的主动心情、情感，使之成为学生主动学习、自我进展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的气氛中，就必定会对语文学习产生盎然的爱好。尤其在候雪瑞在讲授时，铃声一响，老师用悠扬的饱含魅力的语言洞开学生的心扉，课堂中充满起与课文内容相通的融融的欢乐气息，使置身于其间的每一个人沉醉在“歌声飞扬的奇

13、异境界中。 2、用画龙点睛的结束语拉下帷幕 在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中。比方汪广平老师在小石潭记课堂尾声，对唐宋八大家的总结，可谓 是精辟到位，成菲老师在“四字歌中队唐宋八大家的总结更是妙趣横生。这样会使学生记忆犹新。 3、用出口成章的点评丰富课堂 老师对学生的回答，瞬间组织语言，表现的老师超群的课堂驾驭实力。对于学生的表达老师总是出口成章的点评。课堂上老师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文章产生碰撞，并时常出现才智的火花。 三、追求自如灵敏的调控艺术，才能给学生自然融洽的课堂。 老师是课堂教学的主体。作为主体必定要对课堂教学实施调控。

14、 1、课前轻松活动，缓解惊慌气氛。 在公开课之前，学生和老师都会有相应的惊慌，而这种惊慌的心理假如得不到缓解，可能课堂的生成就无从谈起了。 听音乐，欣赏图片，做小玩耍，观看视频，语言沟通，通过各种形式的小活动学生惊慌的心情慢慢变得轻松起来。几位老师在讲课之前，让学生看图片，使得学生轻松，惊慌的气氛消逝在九霄云外。各位老师贴近学生生活的设置，很受学生欢迎，学生也渐渐融入课堂。 2、用幽默幽默的评价活跃课堂气氛。 成菲老师在讲授小石潭记时，老师故作奇妙的表情，问学生：“你们知道世界上最聪明的人是谁吗？学生才的很起劲，可老师却很幽默的来一句“是你们呀！让学生们惊慌的心一下子轻松下来，此时老师又幽默的

15、说：“我们 8.3班的学生才是最聪明的！话音刚落，学生们都笑了，与会的老师也笑了，会场内外充溢了快乐的气氛。学生的表现也越来越好。所以，作为语文老师确定要提高自身的语文修养，让生动秀丽的语言成为语文教学中超越时代具有永久价值的应用软件。恒久使学生对祖国的语言文字保持盎然的爱好。追求精致的预设，才会给学生有精彩的生成。 3、敬重差异关爱无痕融洽课堂气氛。 课堂应当是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学 的价值，也能折射出独特的美。一个学生在朗读课文的时候一不留神把文中的一个字读错了，学生都在窃窃私语，老师很自然的说，这位学生不经意间把自己的理解融到了课文里，你的理解很到位啊。

16、听了老师的话语，学生很兴奋。老师应 该呵护学生的成长。课堂是瞬息万变的，学生生成的东西老师不愿定能预设到。不管老师的备课预设的问题多么缜密，对于课堂可能出现的状况设想多么周密，动态的课堂都存在着无穷的变量，这就要靠老师具有很敏锐的教学机智，扎实的业务功底和自然笃定的教态，关注学生的一言一行、一举一动，即使是一闪即逝的火花，假如能抓住，并很好地利用这些自然生成的教学资源，重构教学，再生新的学问点，到达“浮想联翩、“豁然开朗的教学效果，实现“峰回路转、“柳暗花明的课堂教学新境界！成菲老师授课时，让学生们举手回答下列问题，学生没有一个举手的，当时老师很机智，他看到一位女生想回答又不好意思举手，于是他

17、幽默的说：“我觉得这位女生用眼神告知我她要回答这个问题。轻松的就化解了尴尬。 四、追求老师的课堂激情，才能给学生魅力四射的课堂 激情是一种激扬的感情，是一种冲动的感情，是一种炙热的感情。此次能手很多老师在课堂上都有其独特的教态，有的温文尔雅型的，是热忱洋溢型的，有的幽默睿智，有的冷静稳重，有的则活泼好动，但是无论其教态如何，大多数老师对学生也应当存一份激情，它是一种综合素养的表现，它也可以说明为一种对教学的酷爱，对学生殷切的期望以及对教学的轻车熟驾。老师的激情是课堂教学的灵魂。师生双方的心情会互相感染，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。有激情的老师一站到讲台上就先“声夺人、激情澎湃、

18、抑扬顿挫、幽默机智、精思巧问，学生也会因此而受到感染，心情高涨、激情勃发、才思灵敏、语言流畅、行动快速、感情投入。有激情的语文课堂浮动着师生的心情、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡；我所追求的语文课堂，是师生交往心照不宣、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月！ 五、追求打破一言堂，给学生开放的课堂。 打破“一言堂，建立新的课堂教学格局。彻底否认老师“一教到底的传统，表达以老师为主导，以学生为主体的教学原则。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学

19、生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。 缺少异样的声音，“教学就是即席创作。萨特说：“阅读是自由的梦！一天的课堂更多的是学生留神翼翼的协作老师的谨慎，学生害怕越雷池一步，间或才智的闪光也被老师忽视了。有的课堂很安静，可是如今的课堂多么需要让课堂“吵声一片啊。“吵声一片的语文课堂，没有热闹喧嚣的开场，有的完全是苏格拉底式的对话，动态生成的课堂是师生才智碰撞与沟通的舞台，教学时给了学生自由与空间后，生成的信

20、息并纷至沓来。课堂上学生灵性的视界，沉醉的心智都需要我们老师去启迪，去唤醒。老师唯有用自己才智的火种去点燃学生才智的火花，让课堂教学上才智的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得胜利的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力气。 2022.56 第四篇：教学能手观摩听课心得体会 2022市级教学能手竞赛观摩听课心得体会 关口中心学校：石承丽 2022年5月13日5月14日，我有幸与各县区的同行相聚在三沈故里汉阴城关一小，学习了十六节小学语文教学能手评比的整个过程，从说课辩论到课堂展示环节。短短的90分钟，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵敏的教化机智，这些也让我有很大的收获。 现

21、结合部分观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。 一、追求教学内容的优化,才能给学生短时高效的课堂。 效率是检验“一堂好课的标准之一。有效率才会使课堂教学有意义、有质量。增加课堂教学密度，从实际动身对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。这是老师在备课时必需要解决的问题。从而做到缩短课时，短时高效。 1、细心的预设促进短时高效 凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有支配的活动，老师必需在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思索与支配。因此，老师在课前要深化钻研教材，读出教材的本意和新意，把教材的精髓和难点内化为自己的东西，具有走进去的深

22、度和跳出来的志气。以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源，变更传统“教教材的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重隐性学问的传授，着重培育学生的主动性、创建性，力求“用教材教。 2、用创新提问点拨激活课堂。 一节丰沛饱满的语文课堂，焕发着纯朴诗性的光华。老师有创意地点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，能够不断砥砺学生的思维，进而把关键词句像钉子一样敲打到学生心中，让他们在语言文字的深嚼细品中，感受母语的魅力。老师根据教学内容，细心设计，创新点拨就会出现“一石激起千层浪的情境，使点拨提问成为激活学生思维的“导火线。在候雪瑞老师讲授的云南的歌会中，老师抓住了学生对“云南歌会不同形式理解，来体

23、会这篇散文所折射出的作者的情感。 3、读写结合，促进学生语文实力培育。 读、有助于让学生获得最要的人生养分；写，让养分成为社会奉献的重要的实力。培育和提高学生的语文读写实力，但是怎样提高学生的读写实力?朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是仿照前人作之。盖学文既久，自然纯熟。其实仿照的实质就是在读与写中架起一座桥梁，连通读与写两种学习情境。语文教材中很多文质兼美的文章就为学生供应了许许多多、方方面面的仿写资源。 成菲老师在讲授小石潭记时，在学生展示学习成果的时候，老师细心设计的读写结合，让学生思绪飞扬，在这样的读写训练中学生提高了语文素养。 二、追求教学语言生动多样，才能赐予学生诗意的课堂。 英国教

24、化家罗素说过：“一切学科本质上应当从心智启迪起先，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的成效。课堂语言是否清晰、精确、简练、生动，是否有艺术感染力，干脆关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色调不同，或欢乐，或哀痛；或酷爱，或憎恶；或抑扬，或消沉这就要求老师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。 1、用引人入胜的导语拉开序幕 。 “登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 老师以饱含感情、生动形象的语言去激发学生的主动心情、情感，使之成为学

25、生主动学习、自我进展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的气氛中，就必定会对语文学习产生盎然的爱好。尤其在候雪瑞在讲授时，铃声一响，老师用悠扬的饱含魅力的语言洞开学生的心扉，课堂中充满起与课文内容相通的融融的欢乐气息，使置身于其间的每一个人沉醉在“歌声飞扬的奇异境界中。 2、用画龙点睛的结束语拉下帷幕 在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中。比方汪广平老师在小石潭记课堂尾声，对唐宋八大家的总结，可谓是精辟到位，成菲老师在“四字歌中队唐宋八大家的总结更是妙趣横生。这样会使学生记忆犹新。 3、用出口成章的点评丰富课堂 老师对学生的回答，瞬间组织语

26、言，表现的老师超群的课堂驾驭实力。对于学生的表达老师总是出口成章的点评。课堂上老师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文章产生碰撞，并时常出现才智的火花。 三、追求自如灵敏的调控艺术，才能给学生自然融洽的课堂。 老师是课堂教学的主体。作为主体必定要对课堂教学实施调控。 1、课前轻松活动，缓解惊慌气氛。 在公开课之前，学生和老师都会有相应的惊慌，而这种惊慌的心理假如得不到缓解，可能课堂的生成就无从谈起了。 听音乐，欣赏图片，做小玩耍，观看视频，语言沟通，通过各种形式的小活动学生惊慌的心情慢慢变得轻松起来。几位老师在讲课之前，让学生看图片，使得学生轻松，惊慌的气氛消逝在九霄云外。各位老师贴

27、近学生生活的设置，很受学生欢迎，学生也渐渐融入课堂。 2、用幽默幽默的评价活跃课堂气氛。 成菲老师在讲授小石潭记时，老师故作奇妙的表情，问学生：“你们知道世界上最聪明的人是谁吗？学生才的很起劲，可老师却很幽默的来一句“是你们呀！让学生们惊慌的心一下子轻松下来，此时老师又幽默的说：“我们8.3班的学生才是最聪明的！话音刚落，学生们都笑了，与会的老师也笑了，会场内外充溢了快乐的气氛。学生的表现也越来越好。所以，作为语文老师确定要提高自身的语文修养，让生动秀丽的语言成为语文教学中超越时代具有永久价值的应用软件。恒久使学生对祖国的语言文字保持盎然的爱好。追求精致的预设，才会给学生有精彩的生成。 3、敬

28、重差异关爱无痕融洽课堂气氛。 课堂应当是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学 的价值，也能折射出独特的美。一个学生在朗读课文的时候一不留神把文中的一个字读错了，学生都在窃窃私语，老师很自然的说，这位学生不经意间把自己的理解融到了课文里，你的理解很到位啊。听了老师的话语，学生很兴奋。老师应当呵护学生的成长。课堂是瞬息万变的，学生生成的东西老师不愿定能预设到。不管老师的备课预设的问题多么缜密，对于课堂可能出现的状况设想多么周密，动态的课堂都存在着无穷的变量，这就要靠老师具有很敏锐的教学机智，扎实的业务功底和自然笃定的教态，关注学生的一言一行、一举一动，即使是一闪即逝的火花，假如

29、能抓住，并很好地利用这些自然生成的教学资源，重构教学，再生新的学问点，到达“浮想联翩、“豁然开朗的教学效果，实现“峰回路转、“柳暗花明的课堂教学新境界！成菲老师授课时，让学生们举手回答下列问题，学生没有一个举手的，当时老师很机智，他看到一位女生想回答又不好意思举手，于是他幽默的说：“我觉得这位女生用眼神告知我她要回答这个问题。轻松的就化解了尴尬。 四、追求老师的课堂激情，才能给学生魅力四射的课堂 激情是一种激扬的感情，是一种冲动的感情，是一种炙热的感情。此次能手很多老师在课堂上都有其独特的教态，有的温文尔雅型的，是热忱洋溢型的，有的幽默睿智，有的冷静稳重，有的则活泼好动，但是无论其教态如何，大

30、多数老师对学生也应当存一份激情，它是一种综合素养的表现，它也可以说明为一种对教学的酷爱，对学生殷切的期望以及对教学的轻车熟驾。老师的激情是课堂教学的灵魂。师生双方的心情会互相感染，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。有激情的老师一站到讲台上就先“声夺人、激情澎湃、抑扬顿挫、幽默机智、精思巧问，学生也会因此而受到感染，心情高涨、激情勃发、才思灵敏、语言流畅、行动快速、感情投入。有激情的语文课堂浮动着师生的心情、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡；我所追求的语文课堂，是师生交往心照不宣、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，

31、能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月！ 五、追求打破一言堂，给学生开放的课堂。 打破“一言堂，建立新的课堂教学格局。彻底否认老师“一教到底的传统，表达以老师为主导，以学生为主体的教学原则。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。 缺少异样的声音，“教学就是即席创作。萨特说：“阅读是自由的梦！一天的课堂更多的是学生留神翼翼的

32、协作老师的谨慎，学生害怕越雷池一步，间或才智的闪光也被老师忽视了。有的课堂很安静，可是如今的课堂多么需要让课堂“吵声一片啊。“吵声一片的语文课堂，没有热闹喧嚣的开场，有的完全是苏格拉底式的对话，动态生成的课堂是师生才智碰撞与沟通的舞台，教学时给了学生自由与空间后，生成的信息并纷至沓来。课堂上学生灵性的视界，沉醉的心智都需要我们老师去启迪，去唤醒。老师唯有用自己才智的火种去点燃学生才智的火花，让课堂教学上才智的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得胜利的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力气。 2022年5月 第五篇：教学能手听课心得 对比先进 查找缺乏 -省教学能手评比活好听课心得体会

33、 9.26-9.29第六届全省初中物理教学能手评比活动在临沂九中进行，我有幸参加了听课活动，本次听课活动共听了二十余位老师所讲授的温度与内能、比热容、声音的产生与传播、乐音与噪音四节课。 参赛的老师由于只是提前一天抽签所以并没有时间花许多精力来对课进行包装，他们的课堂实实在在反映了各自平常的水平和实力，虽然如此但个个都是精品，他们都能创建性运用教材和各种素材，灵敏地把握课堂，运用先进的教学思想，呈现出新形势下物理课堂教学的特征。在这20多节课上，老师们准备了大量的教具、学具，主动加强学生对科学的探究追求与体验相识，将课堂教学引入新的境界。通过观摩本次各市区优秀选手的精彩授课，使我得益匪浅，我不

34、仅领会到了我省各地市出类拔萃的物理老师的教学风采，也从其中觉察到了在课堂教学方面自身的局限与缺乏，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。 听课中学到了很多，先谈谈印象最深的几个方面 一、每堂课都留意创设情景奇异导入新课 每个选手几乎都能高效奇异导入，各地选手都特别留意新课的引入：例如在“探究物质的比热容中，有的老师先让学生探讨酒量大小来引入物质吸热实力的大小，接受类比的方法让学生有了深刻的理 解，同时拉近的所学学问与学生生活的距离；有的老师以临沂沂河边的阳光沙滩中午沙子与水的温度不同的图片引入课题-通过学生身边的场景，调动了学生的主动性和新颖心，使学生急迫想参与到学习活动中。在乐音与噪声这一

35、节中有的老师以高亢激扬的交响乐视频引入，让学生听声音，老师提出：“你听到的音乐时而怎么样时而怎么样？这一句话就针对性的提示了学生如何描述所听到的声音，以便较轻松的引出音调和响度。 二、各选手都能精确地把握教材但又不拘泥于教材，对教材进行了科学的整理和运用 如在乐音与噪声这一节有一老师先播放了一段小品不差钱的音频让学生猜都有谁，接着增加难度让一学生说话其他学生猜是谁在讲话，进而引出乐音的三个特性之一音色，然后又通过一系列的活动引出响度，最终才探究了难度较大理解起来较难的音调，这样做打破了教材依次，但特殊符合学生的理解规律，效果较好 三、选手特殊留意学生自主探究实力的培育 每个选手根据所教内容的特

36、点,接受自主探究性试验、边教边试验、学生参与的演示试验和视察演示试验等不同的试验方法,共同的指导思想是让学生主动参与到探究学习之中。对于视察到的试验现象,在学生的探讨沟通之后,逐步对现象进行分析,深化到问题的本质,提高了学生分析问题的实力。 对于试验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代 替，尽可能的增加试验的直观性、可操作性。对于试验方案的设计要想方设法交给学生独立完成，老师只是引导，绝不能包办。如“探究物质的比热容中，东营的于老师在探讨了酒量大小的比较以后，把问题抛给学生，让学生想比较吸热实力大小的方案，学生确实能从两个角度提出方案，这样较好的培育了学生独立思索的实力。在此基

37、础上在层层推出新的问题，如：如何比较吸热的多少？为了保证上升温度相同你需要做哪些准备工作？还想到了什么留意事项？让学生亲自设计科学探究方案，接着亲历科学探究过程，对于试验数据也全部由学生来分析总结得出结论，选手们在教学中创建了多种机会让学生进行科学探究，在学生亲身参与科学活动的过程中，觉察了问题，亲历了科学过程，获得了事实证据，检验了自己的想法和科学理论。真正培育了学生的科学探究实力。探讨问题的过程和结论不是老师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟出来的。只有学生自己“悟出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计试验,才会明白探讨方法,才会去应用。 四、选手设计的小试验新颖独特，

38、自制教具简洁易做但又很新颖，较好地激发了学生的新颖心与求知欲 老师从学生熟识的事物动身，设计学生宠爱的探究活动，努力开发各种层次的、以小型为主的探究性试验。如济南槐荫区的李老师在讲解并描述响度时，给学生录音，当时就保存于电脑，通过调整音量按钮让学生感知响度的大小，通过学生跟着音频发生器“飙音体会音调的 凹凸，这些试验都简洁易做，但却起到的效果非同凡响。 在乐音与噪声这一节中，探究音调的影响因素时，用两个自制教具我感觉特殊独特，一老师用长短不同的笔管做了口琴，另一老师将粗细不同的橡皮筋套在矿泉水瓶水上，做了简洁的弦乐器，还当场弹奏了两只老虎的乐曲，效果很精彩，一个评委竖起了拇指。总之在这次评比活

39、动中 参赛老师们通过细心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深化化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵敏化、教学技巧艺术化。真正表达了新形势下老师角色-学生自主学习的“引路人。 选手们的优点和亮点还有很多，这些让我在感觉受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感受 一、一堂好课应当顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，连接自如，这就需要平常教学中多动脑，学会用相应的问题或情境来连接自己的课堂，使其成为一个整体。 二、老师的基本功要过硬，无论是一般话、板书还是体态、表情都要在平常扎实练习，好的板书清爽美观，流利的一般话使学生感觉轻松愉悦，丰富的表情使课堂靓丽

40、活泼。 三、课堂提问要讲究技巧。 自问自答或我们说半句让学生接后半句的提问形式效果都是很差的,尤其是在课堂中反复运用时会让学生“思维偷懒。提出的问题不应当过于简洁或过难，要有确定的思维力度，让学生需要经过确定的思索才能回答出来。引导学生思索时提出的问题要适当,逐步深化, 确实遇到较难的问题了,则需要我们刚好的点拨。即“引导是关键,点拨是帮助 四、平常要多学习多探讨不断提高个人素养与实力。多听多看才能觉察缺乏，多探讨才能弥补 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页