2023五年级下册语文课教案模板.docx

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1、2023五年级下册语文课教案模板2023五年级下册语文课教案模板1一、教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词，记住它的音形义。3、学习作者首尾呼应的表达方法。二、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。三、教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。四、教学过程：(一)设疑激趣导入课题1、播放歌曲龙的传人，问：谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入

2、新课，板书课题。(二)、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么?(三)、细读感悟，合作探究1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流。3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。(1)收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把

3、龙当作崇拜的图腾?(3)理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。(四)、感情朗读，升华认识过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?1、学生自由练读。2、指名读喜欢的部分，师生评议。3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。(五)、拓展延伸1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹板书设计：龙的传人威

4、力无比变幻万千无所不能象征着中国人对自由完美的向往和追求2023五年级下册语文课教案模板2教学目标：1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义;2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感;3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。教学重点难点：理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。教学突破：1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国

5、人作为龙的传人的自豪感。教学过程：师：齐读单元主题词和课题。师：总结练习题情况，点明本课学习重点。一、回顾课文，整体感知。师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容?生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。二、精读课文，深化理解。1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为龙的传人。”(分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。)2、师：中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文47自然段。生自由读课文。3、讨论交流生。师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄

6、傲地称自己为龙的传人?原因之一：总起句龙威力无比、变换万千、无所不能的。具体描写龙王高居天上，也能潜入深渊;它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。处理步骤1：(1)、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。(2)、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?抽同学读具体描写的句子。(3)、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。(4)、生带着情感再读这一段。原因之二

7、：总起句龙是至高无上的权力的象征。具体描写皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”处理步骤2：(1)、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有比这更高的了。(2)、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?齐读具体描写的语言。原因之三：总起句龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。具体描写所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。处理步骤3：(1)师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么?(2)抽同学读第总起句。(3)师：哪些语言具体讲这种自由欢

8、腾和完美?读具体描写的语言。(4)抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)(6)请同学们看图，你感受到了什么?(畅所欲言。)(7)师补充龙文化在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。4、学习一二段。师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢?生读第一段“古往今来”到“龙

9、也深受人们喜爱”。龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?生读描写龙的语句。师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以生读“中国人常常自称为龙的传人。”因为龙是至高无上的权力的象征，所以生读“中国人常常自称为龙的传人。”因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以生读“中国人常常自称为龙的传人。”(生在读时，师顺势出示这句话。)师：“自称”从表面上讲是什么意思?自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人

10、，我们是怎样的情感?自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?喜爱、崇敬、赞颂。请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么?(首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。)三、品读课文，体会情感。1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。2、生一起读开头一句，最后一句。3、师重点引读37段。四、拓展积累，丰富语汇。1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，

11、请同学们说说从本课中积累的龙的成语。(生说师出示板书，并齐读。)课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。)2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。2023五年级下册语文课教案模板3教学目标：1、指导学生准确、有感情地演唱歌曲龙的传人，并能用优美连贯的声音表现音乐。2、通过演唱，培养学生乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感，让学生学会用歌声表达爱国之情，体验音乐的表现力。教学重点：鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。教学难点：鼓励、培养学生唱歌的信心。教学过程：一、导入：出示各种龙的图片以及民间的龙饰图片，我们中华民族有悠远的历史和灿烂的文化传统。

12、有自立于世界民族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。(播放龙的传人的背景音乐，学生朗诵单元寄语)二、新授：1、欣赏感受：多媒体播放龙的传人学生有一个直观的印象，并要求学生可以轻轻随教师哼唱，进行感情初体验。2、教唱歌曲(1)、歌曲分析：20年前此歌曾在中国广泛流行。歌曲的歌词具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主，易于传唱。其中1、2小节与3、4小节同头换尾;5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节;而所有偶数小节都采用同

13、样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向。(2)跟录音学唱歌曲(3)引导学生分析歌曲的情绪特点。(学生思考、讨论，教师归纳)学生发言、教师归纳。这是一首抒情的男声独唱歌曲，它深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。(4)在教师指导下，学生随录音演唱。此歌容易上口，应着重引导学生自主选择表现情绪和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋”。(5)注意纠正歌曲中容易唱错的地方。唱准第9小节和第12小节的“虽不曾看见”和“长江水”，另外，歌曲第15小节的“澎湃汹涌”，要注意重点提出，让学生唱

14、准。三、检查演唱1、指导学生随伴奏演唱，你觉得用怎样的情绪，用哪一种人声和演唱形式能更好地表达这首歌的情感。2、你能设计一个节奏型为歌曲伴奏吗?四、音乐知识：节拍的读法以及在小节中的强弱规律。2023五年级下册语文课教案模板4教学目标：1.学习叶公好龙，读懂课文内容，并理解寓意。2.展开想象，复述叶公好龙。3.学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。第一课时一、谈话导入师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事掩耳盗铃，还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?鼓励学生积极发言，全班交流。师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事叶公好龙。板书：叶公好龙。二、初读课文，自主识字。1

15、.学生自由读课文，边读边连词划出生字。2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。3.集体检查：(1)多音字:好ho()发f()还hun()ho()f()hi()(2)辩字义：牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，(挖槽或穿孔用的)一种工具。写：古时候是“画”的意思。三、再读课文，感悟寓意。1.师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样?读一读。2.学生自由朗读。3.指明读，分角色读。4.指导背诵。5.揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真正喜爱。这就告诉我们，做人要做表里如一的人。四、总结。1.学了寓言后，你懂得了什么道理

16、?2.你还知道哪些寓言故事?第二课时一、启发谈话，引出课题。1.寓言2.齐读课文。二、品读课文，感知质疑。1.自由读，边读边想：读懂了什么?有什么疑问?2.指名读，其他同学及时指正。3.交流。三、细读课文。1.从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?板书：非常喜欢指名读为何这样读指导读师生共同读(总、分)2.叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书：害怕极了齐读找词(表现他害怕的词)说话练习(总起一分述)3.模仿说话，练习写法。(1)小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想?怎么说?怎么做?还可以用整齐的句式把这个意思说具体。(2)激情说话：能用这样的方法介绍你的一些情况吗?学习、爱

17、好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点?交流。(3)写话练习。(4)交流、点评。(5)师范说。4、展开想象，创造性地复述叶公好龙板书：真龙听说想说做四、揭示寓言。1.你觉得叶公是个怎样的人?(表面、心里、不一样)2.寓言要告诉我们什么?(表里如一)3.交流寓意。五、拓展延伸，总结全文。1.听一则寓言，说寓意。掩耳盗铃郑人买履2.间阅读，说寓意。3.总结全文。2023五年级下册语文课教案模板5教学目标1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜

18、集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备课件、录音机等。教学重难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，

19、我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。(让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。)2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、

20、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正;再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的

21、大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。(课件出示古文)刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听

22、听吗?同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了?你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决?、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗?、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译女读男译师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，

23、挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗?在此基础上，促使全班学生都能背过。【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。