中学教育科学研究概述.ppt

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1、第一章第一章 中学教育科学研究概述中学教育科学研究概述 第一节 中学教育科学研究的目标与任务 1.1教育科学研究方法概述 1.2中学教育科学研究的目标与任务 第二节 教育科学研究的分类 2.1教育科学研究的分类 2.2教育科学研究方法的层次和类型 2.3教育科学研究与教育科学发展第一节教育科学研究的目标与任务 1.1 教育科学研究方法概述 关于教育研究的定义 教育科学研究的一般研究方法特点 教育科学研究的独特性 教育科学研究的效度 教育科学研究的信度 1.2 中学教育科学研究的目标与任务 教育科学研究的目标 教育科学研究的基本任务关于教育研究的定义 关于教育研究的描述定义是很多的，我们在此选取

2、裴娣娜教授在教育科研方法导论中给出的定义，即教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程 教育科学研究的一般研究方法特点(1)研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。(2)要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。(3)有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。(4)强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。(5)有

3、创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。教育科学研究的独特性 教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特特点主要表现在：(1)带有很强的综合性和整体性；(2)研究的周期较长；(3)针对性、实践性强；(4)教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。教育科学研究的效度 所谓效度，是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证明的，是有效的。具体地说，效度包含内在效度和外在效度。内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。研究的效度指结论的准确的解释性(内在效度)和结论的普遍性(外在效

4、度)。两种效度都只是度的问题。教育科学研究的信度 研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，它指的是重复性。为保证可重复，研究中必须包括对研究过程和条件的充分界定。不同研究所需要界定的方面可能不一样多。1.2 中学教育科学研究的目标与任务 教育科学研究的目标 1.教育科研要解决构建具有中国特点的社会主义现代化教育体系的现实问题。2.教育科研能为教育行政决策提供科学的依据 3.教育科研为深化教

5、育改革，全面提高教育质量提供理论指导 4.教育科研是全面提高教师素质的重要途径教育科学研究的基本任务 我国教育科学研究的基本任务是：研究和解决我国教育事业发展和改革过程中提出的重大理论问题和现实问题，认识和掌握我国教育发展的客观规律，更好地指导教育实践，为建设具有中国特色的社会主义教育体系贡献力量。1.认真总结研究我国教育的历史经验，吸收其精华，更好地为现实教育服务.2.研究当前教育改革和发展过程中亟待解决的理论和实践问题，努力探索教育工作的新特点及新规律.3.学习国外教育的先进经验，开展跨文化比较研究，做到洋为中用.第二节 教育科学研究的分类 2.1教育科学研究的分类 2.2教育科学研究方法

6、的层次和类型 教育科学研究方法的四种研究水平 教育科学研究方法分类的基本方法和基本类型 2.3 教育科学研究与教育科学发展 现代教育的概念 现代社会对现代教育提出的新问题 教育科学研究在教育科学发展中的主要作用u教育理论的操作价值u教育理论与教育实践结合的可行性 2.1教育科学研究的分类 基础研究和应用研究 定性研究和定量研究 实验研究 准实验研究 调查研究 历史研究 人种学研究2.2教育科学研究方法的层次和类型 教育科学研究方法的四种研究水平(1)直觉观察水平(资料收集水平)：回答的问题是“发生了什么?”(2)探索原因水平(内在效度)：回答的问题是“为什么会发生这种现象?”探索的是现象是由什

7、么原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。(3)迁移推广水平(外在效度)：回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”(4)理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则?”教育科学研究方法分类的基本方法和基本类型(1)按适用范围和概括程度分，可划分为三个层次。第一层次是适用于某科学研究领域的特殊方法，是具体的科学方法论。第二层次是适用于各门科学的一般的研究方法，带有一定普遍意义，适用于许多相关领域的方法论，这是现代科学，包括自然科学、社会科学和思维科学共同适用的科学研究方法论。第三层次是关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法论，这就是更具有概括性、

8、适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物主义和辩证法。三者之间的关系是相互依存、相互补充的对立统一关系。(2)按研究目的、功能、作用分，可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究。(3)按研究方法分，可分为历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。2.3 教育科学研究与教育科学发展 现代教育的概念 所谓现代教育，是指朝着与生产劳动相结合，培养全面发展的人这条道路前进的教育。现代教育是相对于传统教育而言的。现代社会对现代教育提出的新问题 现代社会的发展给现代教育提出了一系列新的问题，诸如：(1)要求更深入地研究人类自身发展和教育发展的规律，尽快提高和改善人口质量。(2)要

9、求拓展教育的功能。面对市场经济和科学技术的发展，教育的内容、形式及结构正在发生深刻的变化，教育不仅担负人类自身发展的功能，还应担负相应的经济功能、文化功能、保护生态环境的功能等。(3)现代社会发展的整体性、开放性，要求教育也必须改革调整自身的内部系统结构和外部关系，加强学校与社会、家庭的联系，加强国际间教育、文化的对比研究。通过研究，不断地进行自我调整，保持相对平衡，等等。教育科学研究在教育科学发展中的主要作用(1)教育科学研究是促进教育改革的动力。(2)教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础。(3)教育科学研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。教育理论的操作价值 要实现教育理论的操作价

10、值,就要实现教育理论的“精神操作价值”与“实验操作价值”,即充分发挥教育理论指导教育实践工作者在教育、教学与科研活动中的一切思维活动与工具操作活动的积极作用。具体来说,实现两种操作价值应开辟如下几个途径。教育理论研究多极化 教育理论语言表达多样化 教育理论学习系统化 教育理论的习得应突出工具性教育理论与教育实践结合的可行性 教育理论与教育实践活动的结合,亦即某种系统、完整的教育理论向与此相应的教育实践过程的转化,无疑是所有教育研究活动的最为理想的目标,也是处于教育实践领域的人们对教育理论研究活动的极其自然的要求。作为一个教育理论研究者,谁不想把自己倾注心血研究出来的理论成果付诸现实呢?教育理论与教育实践活动的结合是否可行呢?主要参看文献 作者：裴娣娜 著 丛 书 名：现代教育原理丛书 出 版 社：安徽教育出版社：9787533616038 出版时间：2000-12-01 版次：1 页数：424 装 帧：平装 开本：32 开 所属分类：图书 教育与考试 教学理论