幼儿教师读书笔记-幼儿教师读书笔记.docx

《幼儿教师读书笔记-幼儿教师读书笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师读书笔记-幼儿教师读书笔记.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿教师读书笔记-幼儿教师读书笔记 第一篇：幼儿老师读书笔记-幼儿老师读书笔记 幼儿老师读书笔记-幼儿老师读书笔 记 幼儿老师读书笔记： 做温和的教化者读书笔记 对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间，查找着教化中的清风明月，陈震老师的做温和的教化者一书做到了。 陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行表达，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教化类著作。 书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、

2、为学、为人的自由查找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。 作为一名教化工作者要寻求有境界的工作姿态。 书中对教化工作者的工作姿态提出了很多举荐，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要老师不断寻求的！ 对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴。第三境，

3、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。有境界的教化自成风格，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高低之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐进展。 作为一名教化工作者要寻求有品质的生活姿态。 有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加清静，读书使职业更有才智。 教化工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，

4、坚持“吾爱吾师，吾更爱真理的看法，就能查找到心中的清风明月，就 能塑造出有品质的生活姿态 让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的教化工作者，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。 让我们以温润的内心，查找着教化中的清风明月，成为温和的教化者！白下进校俞洋 幼儿老师读书笔记： 如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说读书笔记 去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有很多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，

5、看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我 们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。 读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们快乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在

6、实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简洁的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说，但是在沟通的过程中，我觉察真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话 的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时刻只去不回，孩子们完备99zuowen的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去觉察他们的欢乐或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都

7、可能让你的孩子留下小小的“伤痛。假如你有什么不欢乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你不好以此为借口推开他们。 其次篇：幼儿老师读书笔记 视察儿童幼儿园老师读书笔记 开学初，因课题探讨和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园老师必读丛书视察儿童实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。 本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要说明了“我们为什么要视察，并介绍了几种记录视察的方法;其次章是“一步步教你如何视察，同时也给读者供

8、应了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种视察法，并给出许多实例，排列了一些目的、目标，以便于读者确定实行最恰当的模式来记录视察;第四章是更详尽地回顾了记录视察的好处，以及视察对于儿童的重要意义;第五章是“将视察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来，第六章是对各个进展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所关心。第七章是“进展的里程碑：从诞生到8岁，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化阅历。 作者创作本书的初衷是激励照料婴幼儿的工作者乐于视察儿童，通过视察和记录儿童的成长状况进而满意儿童的需要，

9、同时也使自己在规划将来的专业进展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。 作为一名幼儿老师，或许你已明白视察儿童确定不是一件奢侈时间的事情。因为视察，会让你快乐地体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何视察、如何来记录，只要我们按依次通读本书的章节，确定会让你获益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你慢慢驾驭视察记录的全过程，而且其中视察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的视察技术和学问体系。 虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的好用性给吸引了。它真可谓是一本不行多得的视察记录工具书。它让我更全面深化地明白了视察的价

10、值所在，让我熟知了视察儿童的全过程，让我了解了视察儿童的方法，习得了许多 视察的技能，更让我有信念成为一个视察儿童的技能娴熟的操作者?所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改平常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要视察儿童?问题2.通过视察儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过视察儿童，我们怎样关心他们? 答题完毕，我们当场沟通，达成一些共识：如为了了解孩子如今的进展水平，独特的特性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效进展等?然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚刚的回答与书中给出的

11、答案互相比较。附书中的答案： 我们为什么要视察儿童?为了觉察他们独特的特点。 我们能看到什么?儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。 我们能了解什么?他们已到达了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童进展的学问;从儿童的视角去看事物。 我们怎样关心他们?通过供应活动、资源或支持，促进这些进展性技能。 通过视察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。 可见，我们老师对“为什么要视察儿童的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去关心他们这些方面考虑得还不够全面深化，信任大家通过学习

12、、比较，会让我们的视察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的进展。 幼儿老师处处要细心读书笔记 这次环境布置，我为小挚友准备了许多特别的体育玩具，其中跳高的木头架子就是其中的一种。当第一天把它拿出来时，那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么兴奋，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具最终没白做，孩子的爱好正是我们老师最大的回报。 我正沉醉在喜悦中，突然，一个老人从我教室门口经过，他肃穆地说：“你这个不能这样跳!，他边说边把跳高架子换了一个方向，接着说：“你这样跳万一小挚友跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就太危险了，假如这样竹子反对着小挚友，跳不过竹子也会很简洁掉下去，就不会有危险了。我连

13、连点头，是呀，其实之前我已经考虑到这个问题，可真到拿出来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么马虎，我不停地责备自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是惭愧万分。万一真的出现那种状况，我该怎么办? 这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能出现平安事故，这就要求我们幼儿老师处处留心、细心，平安意识要时刻放在心中，万事以平安为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应当具备的生活习惯，更是幼儿老师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后确定要谨记。篇二：幼儿园老师读书笔记 幼儿园老师读书笔记:玫瑰与教化记录

14、的是“玫瑰的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑，记录了她对教化教学的主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。 走进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独家觉察和独特表达等特性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书二字。“读书-思索-实践是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为

15、学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵不敢说!但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。 从玫瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书-思索-实践。窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从探讨教学活动中

16、的“微小环节入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律。 读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的： “读书，使精神珍贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。 “读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。 “读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。 “外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。 “读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂?一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自

17、然得到运转，心灵自然被酬劳。 读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想确定是具有老师独立特色的教学活动，窦老师强调老师应当具有确定的特性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，如今想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想?而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的， “唯有读书才能让自己长“高啊!人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，

18、读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也确定会变得美丽、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧!篇三：有关幼儿园老师读书笔记精选 有关幼儿园老师读书笔记精选 幼儿园老师读书笔记一： 只有当他成为自己的主子并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵敏性概念即不易被理解又不易被接受。但它包含一个宏大的教化原则，它不同于旧式教化里那种确定的，不容辩驳的高压政策下的“不许动的原则。 心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯

19、。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，盼望他们安静。可是这种 “约束 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。因为在此时我是“主子，而孩子们是“听从者。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。 当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。 作为老师的我们要遗忘那些“不许动的原则，因为这种“不许动的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的“我要动的欲望。所以不管用什么

20、活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。 所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只需要赐予正确的引导，他就能很好的进展。 幼儿园老师读书笔记二： 正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面实力的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，老师面对这种现象，常常是实行简洁的阻挡方法。从表 面上看，老师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实老师这时应当用进展的目光来看待这种现象的发

21、生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。老师应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而关心他们提高分析问题和解决问题的实力。 (一)争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达实力有可能得到熬炼 ,一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩，我笑着说：“是吗?想个好方法也能玩到的，去想想方法吧!有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力气强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师，某某抢我的轮胎的叫声

22、，琨琨也跑过来大声叫着：“老师，雨桐把我的轮胎抢去了! 雨桐小小的个子，敢夺琨琨的?我正在怀疑，雨桐也不示弱，说：“他玩好了，都流汗了。 琨琨不服气地说：“我没玩好，还要玩! 雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿!两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊“老师，有人打架了其实，从我对他们说“想个好方法时我就看在眼里，听在耳里，只是为了熬炼孩子们的交往实力，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争吵不下，才确定去处理的。我心平气和地问：“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具? 雨桐见我先让他说明理由，就得意地说：“老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。接着我又用协商的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩

23、好不? 这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子“咯咯笑着追轮胎去了。 在对幼儿施教时，老师常常会觉察，一些平常话少和因老师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路灵敏，用语丰富。可见，争吵有利于熬炼幼儿的语言表达实力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达实力普遍较差，他们有时不能精确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强;他们不简洁理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打来代替，从而夸大了事实。如上例中，雨桐和琨琨原来只是争吵，可一幼儿却向老 师报告他们“打架了。这种

24、夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达实力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师赐予适当引导，对幼儿的语言进展是有益的。 在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的实力有可能得到提高 前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，健健将水刷到了小岚的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。只听小岚说“我给老师说，你把我的衣服弄湿了。健健站在一边说：“我没有望见，又不是有意的。小岚边哭边说：“你望见了，是边笑边弄的!这时，潋潋走过来了，边用手绢给小岚擦眼泪边说：“小岚别哭了，健健不是有意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，咱们去吃饭吧。老师

25、看到这一情景，没有去干预，因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时，我找了一条干毛巾，静静交给健健，让他主动给小岚致歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。 从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了确定的道德准则和奇妙情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了确定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很宝贵的。在上述事例中，老师只是在认真视察分析的状况下，对幼儿赐予了不露声色的引导和关心，这样更有利于问题的解决。 (三) 在争吵和闹纠纷中，幼儿人际交往实力有可能得到培育 一天早熬炼罢回活动室，孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。贝贝突然为自己做有记号的椅子和杨军争吵起

26、来：“你为什么抢我的椅子，这个是我的。给我! 杨军义正词严地说：“又不是你从家了拿来的，我先拿到的，就不给!贝贝央求说：“是我爷爷给我刻的记号，你看。 杨军半信半疑地看椅背上刻有“贝的小椅子，然后还是不大情愿的说：“好吧，还是还给你。贝贝或许见杨军没坚持不给，就说：“如今你先坐，吃罢饭了你还我哦?杨军看法坚决地说：“不，给你。贝贝也便语气温顺地说：“我俩就坐一块吃好吗?于是，两个小挚友笑笑，一块去取饭了。从这一事例可以看出，幼儿之间的争吵和纠纷，是幼儿人际交往中产生冲突的表现。孩子对自己心爱的东西是很感兴 趣的。一把小椅子应当由谁坐，在孩子心目中是有确定道德标准的，这种标准在争吵的过程中会越来

27、越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中，幼儿学会了视察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在视察学习过程中驾驭与同伴相处的技巧。假如孩子之间始终和平相处，没有冲突冲突，反而缺少了这种机会。所以，成人常常觉察，有些幼儿一分钟前是“敌人，一分钟后又成了玩耍伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而许久记恨对方。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得欢乐、尽兴和获得胜利。为了这种利益，孩子可以立即发生冲突，也可以立即和好。 如今的幼儿，很少有与人交往的机会，缺乏与同伴交往的阅历。孩子进了幼儿园，由于环境的转变和交往阅历的缺乏，必定会产生人际冲突，于是其行为往往会出现两个极端，一是表现为脆弱胆小，二

28、是表现为有攻击性行为。因此，幼儿间的争吵现象时常发生。作为老师，应当通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解发生争吵和纠纷的缘由，正确评判幼儿的行为，留意赐予适时正确的引导，关心幼儿尽可能地驾驭与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往实力的进展。 (四) 在争吵和闹纠纷中，幼儿可以学习自我限制和谦让 那天，幼儿在室内自由活动时，我将新换的插塑玩具发给孩子们拼插，孩子们兴奋极了，“哗一大箱玩具像切西瓜似的被孩子们瓜分了。一会儿满怀成就感的叫声此起彼伏，有说“老师，您看我插的魔方、“老师，您看我做的金箍棒?这时，正在插汽车的森森对牛牛说：“牛牛，把你那个车轮借给我用一下好吗?牛牛原来正忙着摆房子，但见森

29、森插的汽车很簇新，忙说：“我也要做汽车。森森见牛牛的轮子没有用，也没给的意思就伸手去拿了一个，突然牛牛叫起来：“我喊老师，森森抢我的车轮子了!森森说：“你放着不用，我的汽车三个轮，用一下不行吗?边说边生气的将轮子摔向牛牛。牛牛望见森森生气的样子，就说：“我俩一起做汽车行不?说着，就将自己的玩具一下全推到森森面前。两人一起拼起汽车来。 事实上，幼儿之间有时生生小气儿，撅撅小嘴儿反到能缓和缓和冲突。很多时候都是由于其生理和心理特点造成的。幼儿大脑皮层的神经细胞简洁兴奋，加之其性情活泼、新颖心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，同时留意还不健

30、全，所以限制实力较差，而又处于抽象思维为主的阶段，所以行动缺乏明确的目的性，常会毫不迟疑就行动，且行动带有很大的冲动性。这些状况的存在，都需要幼儿在与同伴争吵、闹纠纷的冲突中经受教化和熬炼，从而学会自我限制，学会谦让。 我觉得在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的一种现象。老师面对这种现象，往往实行简洁的阻挡方法。从外表上看，老师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不然。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他们交往实力的进展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。作为老师，不应当简洁地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去

31、了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而关心他们提高分析问题和解决问题的实力。 一、在争吵和闹纠纷中幼儿明辩是非的实力有可能得到提高。 二、在争吵和闹纠纷中幼儿的语言表达实力有可能得到熬炼。 三、在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往实力有可能得到培育 四、在争吵和闹纠纷中幼儿可以学习自我限制和谦让。 由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不行怕，可怕的是老师毫无根据的强行阻挡和不问青红皂白的指责、批语。老师要想避开这种急不择言、简洁从事的做法，就必需努力提高自己对幼儿现象的分析推断实力，以便实行适当的方法，赐予正确的引导和关心。篇四：幼儿园老师读书笔记 幼儿园老师读书笔记 张丹丹 近日，我读了塑造老师

32、：老师如何避开易犯的25个错误一书，感到这本书是一本难得的好书。 我不由地思索,老师和孩子原委应当保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长，如今我最终知道了作为幼儿老师，在我的孩子面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做挚友。平常的工作中，我们往往忽视了孩子们的内心，忽视了孩子们真正需要的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿老师，就必需做到在教化孩子的同时“向孩子学习，真诚地敬重孩子，勇于在孩子面前承认自己的错误。 “教化是心灵的艺术，爱心是教化的灵魂，假如我们承认教化对象是活生生的人，那么教化过程便决不是一种技巧

33、的施展，而是应当充溢人情味。 这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方的形式，对发生的事务赐予分析，关心读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理进展的理论，提出许多现代教化理念， 强调了对孩子的敬重、理解、关注、欣赏、支持、关心，突出了作为老师应有的对孩子真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的孩子其他方面的优点，“通情达理的老师会留意黑板礼节敬重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受等等。 从事幼教工作四年来的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着孩子的胜利与失败，表扬孩子还是指责孩子，促进孩子进步还是抑制孩子进展，是我

34、们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿老师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应当做一个最好的老师，至少我要对得起这帮孩子！不知道我的将来会是怎样的，但是至少我如今始终在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿老师应当做的，应尽到的一切义务与责任。 一个真诚的教化者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素养教化，首先应当是充溢人情的教化，一个受孩子宠爱的老师，确定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿老师。篇五：幼儿老师读书笔记 幼儿老师读书笔记 杜威在艺术即阅历一书中谈到了“一个阅历

35、(an experience)的概念，并将之界定为：“我们在所阅历到的物质走完其历程而到达完满时，就拥有了一个阅历。该界定显示出“一个阅历至少具有两重含义。一是完好性，即“走完其历程。二是圆满性，即“到达完满。完好性和圆满性共同构成了“一个阅历的内涵。 应当说在幼儿园教化活动中，老师大多能敬重幼儿对完好阅历的需要，比方给幼儿讲一个完好的故事，让幼儿唱完一首歌，关心幼儿完好地阅历一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完好性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，赐予幼儿过多的干

36、脆关心等等。在这种状况下，虽然外表上看来，教化活动是完好的，老师引导幼儿获得了完成某一个教化活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完好的任务，常常会在关注幼儿阅历完好性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。 那么。如何在幼儿园的教化活动中使幼儿获得的阅历既完好又圆满呢? 一是分解。分解就是把原先过于浩大的“一个阅历分解为一个个小的“阅历。比方。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐玩耍与创建等几个层层叠加的活动分步骤地慢

37、慢达成。在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完好的一个小的“阅历而每一个小的“阅历的不断累积便构成了既完好又圆满的一个大的“阅历。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。 二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教化工作的留白就是在教化活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学支配的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教化活动过程中才有可能从急迫的教化任务中脱身，才有可能用更多的心力来视察、分析幼儿：当老师意识到幼儿在活动中的表现与活动支配不一样时，才能根据 幼儿现场的反应调整教化支配，切实追随和满意幼儿的合理需要，使他们通

38、过活动获得深人、满意的体验。 三是时间。足够的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完好和圆满，老师必需学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探究。有了充裕的活动时间，老师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以依据自己的方式和速度自主探究，自己找寻结论，自己觉察和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、激烈、喜悦、失落、难过等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充溢的，并在与原有阅历的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力气。 第三篇：幼儿老师读书笔记 读学与教的心理探秘有感 最近，读了许卓娅老师的这本幼儿园集体音乐舞蹈教学指南

39、，颇有感受。 作为一线的老师，不难体会到集体舞在开展的时候，宠爱跳，主动参与，跳得好的大部分都是女孩子。这是性别的差异导致的，男生、女生天性不同，爱好爱好和擅长的领域不同是无可厚非的。那么，既然是集体舞，当然要集体参与。在组织中，对于提升男生的爱好与表现力是关键的问题。 先来分析一下在这本书的书名，教学教学，一般我们会习惯性地将教放在前，学放在后。我猜测许老师的意图是先分析孩子们的学的特点，再找寻教的方法。这是充分体验幼儿为主体的理念，并且符合幼儿的学习特点 遵循幼儿的学习规律。书中的策略从幼儿的站位、幼儿手环等道具，直到老师的图谱设计、老师的体态语言，一条条策略都特殊具体。不仅有动作的描述，

40、还有插图，让老师可以更加明确。 看了这本书，对我来说，关心很大，特殊好用。在后来的集体舞活动中，我根据男女生的性格特点进行了不同的动作设计。 在组织韵律活动时，动作的设计是重中之重。老师在动作设计时，要考虑男孩的个体差异性，动作进展实力，而设计与女孩不同的动作。同样的音乐作品，男孩、女孩可以有不用的表现方式。 1、同一角色不同动作。 请男孩一起参与舞蹈动作的创编会让他们更愿意表现。老师可以在乐句的某一部分给孩子一些想象、创新的机会， 如：在集体舞玩具人舞曲中，在小木偶跳舞的音乐中，男孩、女孩扮演同一角色小木偶，各自创编不同的动作。 又如：音乐玩耍百变机器人，男孩、女孩都表演百变机器人在音乐声中

41、有节奏地走动着。在乐句最终一句请幼儿创编各种造型。男孩们大多变成了奥特曼、猪猪侠、喜羊羊以及汽车、大炮等最爱。而女孩则最宠爱变成小花、太阳、美羊羊、柳树姑娘、小鸟等。 由于性别差异，男孩和女孩会有不同的表现内容。我们应当确定男孩们的表现方式与认真看法。不要强求统一的表达方式，激励每个孩子都有自己的想象与表现。敬重个体差异与性别差异。 2、不同角色不同动作 如：京剧表演戏说脸谱中，男女有别，不需要做一样的动作，各自扮演自己的角色，可以为他们设计不同的动作。让男孩两手打开撑住并且踩着大方步走，女孩则两手放在前胸做握手绢状并小碎步走圈。 又如采茶舞曲活动中，男孩可以和女孩两两相对，女孩适合跳手部精细

42、的小肌肉动作，可以做采茶的动作。为男孩设计背筐子或者炒茶的动作。 除了采茶舞曲等汉族舞曲，我们还应让幼儿接触我国其他民族以及国外的民族舞蹈艺术。在这些舞蹈种类的动作设计中，同样需要进行男孩与女孩的不同动作设计，适合男孩的阳刚动作与适合女孩的优美动作。 关心男孩们走进音乐世界，让他们像女孩一样享受音乐带来的快乐。让舞蹈不仅仅是女孩的专利，更可以是每一个男孩的快乐源泉。信任只要老师在韵律活动中更多地关注男孩们的感受与表现，灵敏运用各种教学手段，确定能让男孩们在音乐世界中玩得更愉悦。 这本书让人情愿读，简洁读，并且读得轻松快乐。既可算作是理论著作，又可算作是通俗读物，自身的意义似乎更在于让读它的人得

43、到一些有益的启示。我就是得到了它启示的受益者。读后运用性很强，让我在工作中能够将这些策略得以运用，并且在音乐领域中，我又加上自己的思索，接着探讨。这本书值得举荐给全部一线的幼教工作者。 第四篇：幼儿老师读书笔记 幼儿老师读书笔记(3) 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。可见，作为一名老师并不简洁，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简洁，其肩负着是多数人的盼望和重托。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养实力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。 在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必需以促进幼儿进展为动身点。教化活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教化目标，既

44、不行随便拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心进展的成熟程序为基础，留意幼儿的学习准备。幼儿进展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得进展。老师不应当把着眼点放在幼儿今日知道了什么，明天将学会什么，而应当着重考虑如何培育幼儿的创建实力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的进展起什么作用等方面。 幼儿园教化活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教化具有生活的色调和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活阅历，把富有教化价值的内容纳入教学之中，增加教化的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的进展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实

45、践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的进展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化 :/ xiexiebang /xuesheng/的原则。 学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教化活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿主动进行外部活动而引发主动的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是心情调整、看法形成、学问结构化过程。 读后感：一节胜利的活动设计，不仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种胜利，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思索的，在我们选择一节活动时，选材很重要

46、，同时也需要教者有过硬的教学实力 回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，盼望他们安静。可是这种“约束 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。因为在此时我是“主子，而孩子们是“听从者。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。 当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。 作为老师的我们要遗忘那些“不许动的原则，因为这种“不许动的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的

47、“我要动的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。 所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只需要赐予正确的引导，他就能很好的进展。 本文来自:长大导航学生网具体出处参考: :/ xiexiebang /xuesheng/928.html转载请注明出处，感谢！ 第五篇：幼儿老师读书笔记 幼儿老师读书笔记(3) 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。可见，作为一名老师并不简洁，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简洁，其肩负着是多数人的盼望和重托。对新时代