2023敬业与乐业人教版语文九年级上册教案.docx
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1、2023敬业与乐业人教版语文九年级上册教案敬业与乐业教案【教学目标】1、掌握议论文的基本特点及中心论点。2、理解“敬业”与“乐业”的含义。3、理清作者的思路,体会作者是怎样层层深入的论述自己的观点。【教学重点】目标1、3.【教学难点】目标3.【教学方法】阅读、揣摩、品味。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入从提问学生对待自己的学习态度入手。1、回顾格言论证自己的观点。如儒家的礼记、论语、老子、庄子等。举例子证明自己的观点。如:孔子、朱熹、曾国藩。明确:“合理的生活”指什麽?要有一份正当的职业,对于所作的事情要生出敬意,从而认真的做好,并在做事中发现了乐趣,而不是发牢骚。2、掌握字词:(小黑
2、板)旁骛(w)亵(xi)渎(d)断章取义(y)言行相顾(g)强聒(gu)不舍佝(gu)偻(lu)不二法门:比喻最好的或独一无二的方法。亵渎:轻慢,不敬。骈进:一同前进。强聒不舍:唠唠叨叨说个没完。强聒,过分罗嗦。3、细读课文,思考:掌握文章的中心论点?作者先后谈论了哪几个问题?“有业”“敬业”“乐业”的重要性。文章最后怎样总结的?以上提纲挈领性的给学生了提示的问题后板书即可,不必详细。三、探究赏析当大总统是一件事,拉黄包车也是一件事。事的名称,从俗人眼里看来,有高下;事的性质,从学理上解剖起来,并没有高下。(理解不同的职业我们应该怎样对待?)四、拓展延伸1、我们应该怎样理解梁启超所提出的“敬业
3、”精神?2、作为学生,请你联系自己的生活体验,谈谈你对“敬业乐业”的理解五、小结我们是祖国的未来,我们要为自己的使命而努力,无论我们将来干什么职业,我们都要做到“敬业”,并努力达到“乐业”,这样才能活出自身的价值,实现自己的人生。六、布置作业相应的资料练习。七、板书设计以字词为主,随及板书。敬业与乐业教学杂谈敬业与乐业选自九年级上册第二单元,是梁启超先生于70年前为上海中华职业学校的学生所做的演讲,这篇文章是学生学习语文的典范之作,思路清晰、逻辑严密,作者提炼概括的很多耐人寻味的语句,拓展了文章的思辨空间,有利于学生理性思维的培养。但是文中援引的事例多为社会职业者的例子,与学生的年龄、阅历有一
4、定的距离,我预感到让这些十四、五岁的孩子领悟“敬业与乐业”的精神实质,肯定会遇到困难,怎么办?学生职业,职业学生。我突然想到如果把学习当做学生的职业,让学生关注自己在这一特殊职业中的种种态度,岂不是既能能深刻的解读文句,又能促使其对自己的学习态度进行反思吗?果然,当我在课堂上抛出这一设想时,同学们的精神为之一振,课堂上传来一阵哗哗的翻书声,大家都在翻找自己深有体会的句子,然后是出奇的安静,我给了大家足够思考的时间,8分钟后,举手同学的数量明显多于平时。张乔同学这样说:“作者说把一种劳作做到圆满,唯一的秘诀就是忠实,即凡做一件事,便把这件事看作我的生命,我觉得有些惭愧,我现在知道为什么我的学习总
5、是做不到最好,因为我没有这种将学业视作生命的意识,我也没有忠实于它,而是经常在学习时分心到别的事上,更没有梁启超先生说的那种愧疚感,觉得做得不好便对不起一天里所吃的饭,所以我也便不能把学业做到圆满了。”同学们用默叹之声表示同感。李硕同学说:“我总抱怨学习很苦很累,但第8段的几个反问句把我说服了,原来只要人生在世,就没有不苦不累的,就看你能否从劳苦中找出快乐。作者还告诉我了凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生,我之所以感受不到学习的乐趣,我想主要是我没有坚持,总想应付差事,得过且过。”曲士朕同学说:“作者说每一职业之成就离不了奋斗,一步步地奋斗前去,从刻苦中将快乐的分量加增,我
6、对此有真实体验,上学期我学习不专心成绩较差,老师找我谈话,我有所醒悟,寒假期间我闭门苦读,有几门功课赶上来了,这学期我显得自信多了,也觉得学习很快乐!”之后,又有五位同学发言,同学们带着自我反思的态度,把这篇文章解读得非常成功。我不由暗自庆幸这一教学环节的设计。语文教学最佳情景的创设以贴近学生心灵,贴近现实生活去创设语文教学中的亲近感,对学生的学习会产生积极的影响。因此,教师要坚持教学民主,“以学生为主体”的教学观,保持教师的人情味,通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。在讲与练、读与写中,通过创设“和谐的情境”,即要用微笑的表情,期待的眼光,大方的姿态,温和的语言,饱满的情绪去感化、熏
7、陶学生,使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程,并在这一过程中形成融洽和谐的心理环境。为了创设良好的作文教学的氛围,我教梁启超的敬业与乐业一文时,结合近两年大学毕业后不包分配问题,城市下岗职工多的社会现实,让学生思考、体验找职业的艰难,知识的重要去感染学生。今天我读书就是为了寻找一个理想的职业,并不是读书无用。启发学生自己调查了解大学生找不到工作和城市工人无职业的是哪种人。以“今天我们需要敬业精神”为主题,写出了使人感动,又调动学生学习积极性的佳作。我及时给以鼓励,表扬,赞扬和肯定促进了求知氛围的形成,全班同学沉浸在积极努力的氛围中。加强合作探究,促进感悟生成讨论的问题要符合教材或学生的实际
8、情况,并采用不同的提问形式课堂讨论还要注意选择带有普遍性的难以理解和容易混淆的问题作为讨论题,这样容易吸引全体学生,引起大家的兴趣。又如敬业与乐业的“研读与反思”的环节中我就分别设置了这样两个问题:1、作者在论证乐业的重要性时为什么从反面的现象谈起,可不可去掉?2、课文中说:“事的性质,从学理上解剖起来,并没有高下。”又说:“我信得过我当木匠的做成一张好桌子,和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”然而,有人却引用拿破仑的论说“不想当元帅的士兵不是好兵。”讨论一下,你对这个问题究竟怎么看?关注学生发展促进主动学习唤醒学生的主体需求意识语文老师要让学生明白,未来要生存,未来要发展,听说读写四
9、大能力不可或缺。语文学习不能只简单地被功利主义思想所左右,不能只为完成自己的学业,不能只为眼前的考试,不能只为迎合父母或老师的欢心。要树立终生需要语文的意识,要让学生认识到自己才是语文学习的主人,是“我要学”而非“要我学”,进而在语文学习中发挥主人翁精神。如我们往往为学生写不好汉字而煞费苦心,但常常收效甚微,这就要告诉学生书写的质量关乎着大家的未来,一个书写流畅优美的人往往会更有自信心,在将来会更容易找到自己理想的工作。以此来唤醒学生的需求意识,带动他们练习书法,写好汉字。在学习梁启超先生的敬业与乐业这篇课文时,我们就会很自然地提出为什么要“敬业”和“乐业”这个问题,将来走上工作岗位后,我们会
10、“敬业”“乐业”吗?未来如在眼前,需求迫在眉睫。“问题教学”的思考我们还可以设置争论性问题,引起认知冲突。提出引起学生争论的问题,能激发学生的积极性,点燃他们思考的火花。例如在教敬业与乐业时,针对文中作者的一些观点,结合当今现实,问学生是否赞同,这很容易引起争论,我们要让学生从课文中找根据,讲理由来印证自己的观点。让个性在批注式阅读中飞扬质疑式批注“学者先要会疑”不疑不能激思,不疑不能增趣。有了疑问,让学生带着问题读书,才会让他们读进去,真正地走入文本,与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法,有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考,一种挑战,一种探索。这种阅读方法学生用得最多
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