教学设计、教学反思、说课稿.docx

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1、教学设计、教学反思、说课稿 第一篇：教学设计、教学反思、说课稿 图形的变换教学设计 文 晋 教学内容：北师大版数学六年级上册第三单元图形的变换第一课时 教学目标： 1、通过视察、操作、想象，阅历一个简洁图形经过平移或旋转制作 困难图形的过程，体验图形的变换，进展空间观念。 2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的 变换过程。培育学生视察、思索、动手操作、表达实力和合作交 流实力。 3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能 力。让学生体验胜利的喜悦，表达数学在生活中的应用价值，激 发学生爱数学、学数学的情感。 教学重难点：通过视察、操作活动，有条理地说出图

2、形的平移或旋转变换过程。 教学过程： 一、创设情境、激发爱好、复习旧知 1、导入，激趣 师：同学们在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？ 生：风车等等。 师：那下面请同学们用自己手中的三角形摆一摆说说。 学生动手操作。 师：指名回答 师：平移和旋转时应留意什么呢？出示课件(师在黑板上板书:平移 什么方向 旋转 某一点方向旋转多少度 对称轴) 让我们再看看下面这几个三角形的转变。课件演示 学生视察然后回答。 师：说的真不错。今日我们用平移和旋转进一步探究“图形的变换。板书：图形的变换 二、自主探究、合作沟通、获得新知 1、活动一 师：视察下面各图是如何进行变换的？课件出示 师

3、请一名学生读题 师：请同学们拿出课前准备好的方格纸和三角形，自己动手移一移、转一转，然后依据下面提出的四个问题与小组同学进行沟通。 学生小组活动，师巡察，视察每组学生探讨状况，做到心中有数。老师只是视察、视察、再视察，对学生的探讨状况不做任何干预。 师：哪组情愿把你们的想法和全班同学共享？其他同学要留意倾听，假如有不同的变换方式，可在最终补充。在视察的基础上，选择有代表性的一组到前面汇报。 生1：上台演示，边操作边说明把图形A向右平移两格，图形B向下平移两格，图形C向上平移两格，图形D向左平移两格。这样就得到了风车图形。 生生2：把图形A先向左平移两格，再向下平移两格；图形C向右平移两格，再向

4、下平移两格；图形B和图形D位臵不变。就得到了长方形。 生3：图形A向右平移两格，图形B向左平移两格，图形D向上平移两格，图形C向上平移两格。就得到了正方形。 生4：图形A向上平移两格，再向左平移两格；图形B向右平移两格，再向上平移两格；图形C向左平移两格，再向下平移两格；图形D向右平移两格，再向下平移两格。这样就回到了最初的图形。 师：清楚他们组的变换过程了吗？如有不同看法，如今可以提出。 生5：变换风车时，我变换的过程和他不一样。边操作边说明先把图形A绕最下面的顶点逆时针方向旋转90度 ，再向右平移两格；把图形B绕最下面的顶点逆时针方向旋转90度，再向上平移两格；把图形C绕最上面的顶点逆时针

5、方向旋转90度，再向下平移两格；把图形D绕最上面的顶点顺时针方向旋转90度，再向左平移两格。也可以得到风车图形。 生6：我变换风车图形的过程也不一样。我以图形A的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90度，再向下平移两格；以图形B的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90度 ，再向左平移两格；以图形C的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90度，再向右平移两格；以图形D的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90度，再向上平移两格。也可以得到风车图形。 师：你变换时用的是什么方法？ 生6：我变换时用的是平移和旋转相结合的方法。 师：生5和生6在变换图形的过程中都是用平移和旋转相结合的方法，为什么变换的过程却不一样？ 生

6、：他们在变换时找的中心点不一样，旋转的方向和度数就不同了。 师：你看问题看的很精确。在这里可以说明图形变换时，方法并不是唯一的，要根据要求灵敏的选择变换方式。 2、活动二 师:在刚刚的活动中,我们用4个三角形只变换出了一些简洁的图案。你们想不想通过平移和旋转变换出更多更美的图案。先视察下面图形的转变。课件出示七巧板 师：这是一个什么图形？正方形它是由几个平面图形组成的？七个这就是我们平常说的七巧板。如今老师就要用平移和旋转相结合的方式，把这个正方形变换成一个美丽的图案。认真视察，哪个图形发生了转变，发生了怎样的转变？课件演示 生：3号图形向上平移6格，再向右平移2格；5号图形先向上平移6格，再

7、以直角顶点为中心点逆时针方向旋转180O ；7号图形先向上平移8格，再以直角顶点为中心点顺时针方向旋转45O。 师：你们想不想试一试。用你手中的七巧板也来摆一摆，看谁摆出的图形最有创意。 学生活动 师：谁情愿来展示你自己的作品？学生到前面边操作边说明 师：同学们的想象力真丰富，把正方形变换出这么多美丽的图案。请你细致视察，原来的正方形和变换之后的图形相比，发生了什么转变？ 生：正方形中图形的位臵变了，但正方形的面积没变。 师：平移和旋转只变更图形的位臵，不变更图形的面积。 三、拓展练习、应用提高、课外延长 师：对于图形的每一次变换，我们都要清楚是如何平移和旋转的，这样可以关心我们形成正确的思索

8、方法。下面，让我们一起来试一试。 师：自己默读要求，先想一想，再说一说。 生1：图形A向右平移8格，得到图形B。 生2：图形B以O为中心点顺时针方向旋转90度，得到图形C。 生3：图形A以O为中心点顺时针方向旋转90度 ，再向右平移8格，也可得到图形C。 师：先细致视察，再和同桌说一说变换过程。 生1：图形A向右平移7格得到图形B。 生2：图形B以直线MN为对称轴作图形B的轴对称图形，得到图形C。 师：在这里又出现了一种变换方式。轴对称图形应当留意什么？ 生：找准对称轴，两侧图形完全重合。板书：轴对称图形：对称轴、两侧完全重合 师：细致探讨，你能想到几种变换方式？ 生：图形A向右平移3格，再向

9、下平移3格；图形B向左平移3格，再向下平移3格；图形C向右平移3格，再向下平移3格；图形D向左平移3格，再向上平移3格。 四、质疑问难、自我评价、全课小结。 师：同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的学问，给大家说一说这节课你有什么收获？ 生畅所欲言。 师：生活中有很多美丽的图案都是经过变换所得到的，只要同学们有一双擅长视察的眼睛和擅长思索问题的大脑，会有更多美丽的图案等着我们去觉察去创建。 五、板书设计 图形的变换 平 移：方向 距离 旋 转：中心点 方向 度数 轴对称：对称轴 两侧完全重合 图形的变换教学反思 文 晋 数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不行分、

10、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。我用课件风车的导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的爱好，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。在教学过程中留意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动进展。 在新授环节，老师至始至终以学生为主体，为学生供应学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主视察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位表达得活敏捷现。让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让学生主动参与到教学活动中，并奇异创设情境，激发学生的学习爱好和求知欲望，引导学生主动思索、主动地获得学问。我们惊喜地看到学生良好的

11、精神状态，主动的学习心理，良好的师生互动、生生互动。老师在学生活动时，明确了自己的职责，选择视察、视察、再视察，刚好捕获学生内心深层次的东西，挖掘学生自己的想法。 本节课设计有两个突出的特点： 1、转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点。 2、关注学生用语言表达图形变换的过程，本节设计留意引导学生用数学语言表达图形变换的过程。教学时，对于图形的每一步变换，都留意引导学生通过视察有条理地用语言描述图形变换的过程，这样有利于学生稳固对平移或旋转的相识，也有利于学生有条理地表达自己的理解。通过各种方式，尽可能使更多的学生参与沟通，用语言描述图形变换的过程。老师

12、也能作为参与者，主动地加入到学生的探讨中，促进学生对图形变换的相识。 存在问题： 1、学生看老师课件电脑演示操作时间较多，学生自己动手摆的时间相对较少。本节课的内容主要是让学生进行操作，主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作。通过他们的操作来体验图形变换的过程。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生自己动手操作，就会出现具有自己特性的操作方法。 2、就平移和旋转两种运动的表述来说，学生对平移变换的表述是比较精确而流利的，但对旋转变换，尤其是旋转角度和方向的表述不够精确。在今后的教学中，要有意地对这方面加强训练

13、。 3、由于过多的重视学生的思维、语言、动手操作实力的培育，导致这一环节时间占得比例大了，假如课堂上能刚好调整时间比例效果会好多了。 图形的变换说课稿 文 晋 一、说教材 教学内容：北师大版教材六年级上册第三单元第35页“图形的变换。 教学目标：本课属于空间与图形领域，教材的主要目的是引导学生从运动的角度探究和相识空间与图形，进展他们的空间观念。于是，教材呈现了由一个图形经过平移、旋转和轴对称形成其他图形的情境，激励学生通过视察、操作、想象，分析图形改变的过程，并运用语言进行表达。 教学重点：体验图形的变换过程，并有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。 教学难点：有条理地说出图形的平移或旋转

14、的转变过程。 学情分析：学生已在三年级和四年级相识了平移、轴对称、旋转，但是对于用简洁的语言表述图形的变换可能会有确定难度，所以，教学时着重点放在学生对平移的距离和方向以及对旋转的度数的把握。 二、说教法 为了更好的突出本节课的重点，我接受以下教法： 在教学中，努力调动学生的主动性，激活学生原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思索，学生在进行图形变换时可以借用课件贴近教材中的情境，为学生供应了在尝试中探究，在错误中成长的机会。于是，学生在互动过程中，能够比较清晰精确地完成分析图形的任务。因此，有效的突出了教学重点。另外，在学生展示自己方法的同时，我利用课件再次演示他们的操作过程，此时学生可以边

15、看演示边表达操作过程，使学生表达的思路更清晰，语言更精确，也使倾听者看得更完好，想得更全面。于是，有力的突破了教学难点。 三、说教学过程 第一环节： 创设情境、激发爱好、复习旧知 1、课件出示美丽风车图案，让学生说说这个图案是怎样得到的？ 2、我们已经初步相识了图形的平移和旋转，想一想，说一说：我们生活中有哪些平移和旋转现象？ 3、摆一摆，说一说：用你手中的三角形照样子摆一摆，变一变，再说说是怎样平移或者是怎样旋转地？然后请几位学生展示。 4、师出示课件突出说明描述图形平移和旋转分别要留意的几点。 5、揭示课题：图形的变换 其次环节：自主探究、合作沟通、获得新知。这一环节是课堂教学的的主体部分

16、，是学习学问、培育实力的主要途径之一，也是本课的关键环节。根据学生学习实力的进展，我支配了几个活动： 活动一：出示主题图12 思索操作：四个三角形A、B、C、D,如何变换得到风车形态？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。 活动二：老师呈现主题图23 思索操作：风车图形中的四个三角形如何变换得到长方形？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。 活动三：老师呈现主题图34 思索操作：长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。

17、活动四：老师呈现主题图41 思索操作：正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。 活动五：师生总结。通过让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处，归纳总结出图形变换的基本方法，以及每种方法特别要留意的要点。 活动六：通过学生感爱好的七巧板，摆一摆，变一变，看谁变出来的图形最美，最有创意。来发挥学生的想象，发散学生的思维，让学生自主创建丰富多彩的图案。接着用课件出示平移和旋转相结合的方式，把这个正方形变换成一个美丽的图案。认真视察，哪个图形发生了转变，发生了怎样的转变？进展学生的空间观念和空间想象实力。 第三个

18、环节：拓展练习。 第四个环节，谈体会和 收获，让学生自己总结本节课的学问点，这是一个自然生成的课件。使本节课变得更精确、更完好、更美观，而且更加人性化。 四、说教学设计优缺点： 本节课设计有两个突出的特点： 1、转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点。 2、关注学生用语言表达图形变换的过程，本节设计留意引导学生用数学语言表达图形变换的过程。教学时，对于图形的每一步变换，都留意引导学生通过视察有条理地用语言描述图形变换的过程，这样有利于学生稳固对平移或旋转的相识，也有利于学生有条理地表达自己的理解。通过各种方式，尽可能使更多的学生参与沟通，用语言描述图形变

19、换的过程。老师也能作为参与者，主动地加入到学生的探讨中，促进学生对图形变换的相识。 五、存在问题： 1、学生看老师课件电脑演示操作时间较多，学生自己动手摆的时间相对较少。本节课的内容主要是让学生进行操作，主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作。通过他们的操作来体验图形变换的过程。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生自己动手操作，就会出现具有自己特性的操作方法。 2、就平移和旋转两种运动的表述来说，学生对平移变换的表述是比较精确而流利的，但对旋转变换，尤其是旋转角度和方向的表述不够精确。在今后的教学中，要有意

20、地对这方面加强训练。 3、由于过多的重视学生的思维、语言、动手操作实力的培育，导致这一环节时间占得比例大了，导致后面的练习没有足够的时间完成，假如课堂上能刚好调整时间比例效果会好多了 其次篇：说课稿 教学反思 教学设计 变更光的传播路途 说课稿 敬重的各位领导、各位老师： 大家好！我的说课内容是冀教版小学三年级科学下册第九课镜子第一课时变更光的传播路途。我将从以下几方面进行阐述： 一、教材分析 镜子一课是“光这一单元第三课。“光这一单元以学生最常见、最离不开的光为探讨对象，通过细心设计好的探究活动相识光的各种不同性质。通过前两课的学习学生们相识了“光是沿直线传播的，“光在传播过程中遇到不同物体

21、会发生不同现象。本节课进一步探讨“光在直线传播时遇到镜子会发生什么现象？关心学生懂得“镜子能够变更光的传播路途，从而相识“光的反射这一性质，培育学生的探究实力。 二、学情分析： 本课教学对象是三年级学生，通过上册科学学习，学生初步具备了视察和探究实力；从年龄结构看他们对一切充溢了新颖，有较强的求知欲；另外他们对光有了一些理解，对镜子反射光有确定的感性相识。 三、教学目标 1、能用试验证明“镜子可以变更光的传播路途的结论。 2、能用自己的话对试验现象进行说明。 3、能正确说出平面镜可以变更光的传播路途。 4、能用自己的话说出什么是“反射。 5、能与小组成员沟通试验中的想法。 四、教学重难点： 重

22、点：能设计试验证明“镜子可以变更光的传播路途 难点：能用自己的话说出什么是“反射，并画出光的传播路途。 五、教法与学法 一.教法： 1、课始创设情景，营造宽松、民主的学习环境，激发学生学习主动性。 2、探究式教学方法。指导学生在合作沟通中视察探究，在师生互动中驾驭知 识，学会本领。 二学法：在活动过程中，学生亲身体验、细致视察、合作沟通、互相探讨主动进行科学探究，学生真正成为学习的主子。 六、教具准备：平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、白纸、三角板。 七、教学过程： 为了更好的完成教学目标，突出重点，突破难点，本节课我设计了以下几个环节： 一创设情境，激趣导入。 1猜谜语。 老师谈话：同学们宠爱

23、猜谜语吗？今日就请你们来猜一个谜语，看谁猜得又准、又快： “你哭它也哭，你笑它也笑，脸上脏不脏？一看就知道。打一物 学生说出谜底：镜子。 老师谈话：请同学们在你的试验桌上，把这个在我们生活中不行缺少的小伙伴找出来吧！并请你说一说它每天给了你哪些关心？ 学生找出小镜片，介绍小镜子的作用。 教学评析：猜谜语是学生宠爱的活动，它能吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，把还沉醉在课下活动中的学生一下了就吸引到课堂的学习活动中。学习情境的创设在调动学生的主动性和主动性的同时又熬炼了学生思维实力。 2复习旧知，导入新课。 老师：我们请出了镜子伙伴，过一会儿我们还要请来另外一个伙伴-光。我们先来回忆一下关于

24、光的学问。 师：光是沿 传播的。 学生：光是沿直线传播的。 老师：沿直线传播的光假如遇到镜子会发生什么好玩的现象？你们想不想来玩一玩光和镜子的玩耍？ 学生爱好高涨，跃跃欲试。 教学评析：在课堂教学中，根据新旧学问之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生在原有的学问、阅历的基础上觉察新的问题，探究新问题，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学学问、技能解决实际问题，有利于激发学生对新学问的探求。 二合作探究“镜子可以变更光的传播路途 1、老师出示试验器材：带缝隙的硬纸板、手电筒、平面镜、白纸、三角板。 2、老师指导学生相识各器材的作用。 3、老师指导一组学生做演示试验。 4、学生分组试验。

25、 试验中，给学生足够的时间操作、视察、记录、沟通等，老师适当指导。 5、小组汇报试验结果。 6、总结归纳：镜子可以变更光的传播路途。 7、引出“光的反射这一性质，引导学生用自己的话说出什么是“光的反射。 此环节是本节课的重难点所在，把孩子们熟识的镜子摆在课堂上亲自探讨，学生会 感到既熟识又簇新，学习热忱高涨。清晰的光线实实在在出如今眼前，科学课真实而鲜活，在这样的探究活动中学生会乐于操作、视察、记录、沟通、汇报，会知道“光的传播路途可以变更这一性质，从而培育学生的探究实力。 三、拓展延长 师：是不是只有镜子才能反射光呢？ 生回答。 师：那课下就由同学们带着你的光源去找寻其他的可以反射光的物体，

26、好不好？ 生：好。 师：好，那咱们接着探讨。下课。 板书设计： 变更光的传播路途 光的反射：当光照在镜子上时，有一部分光被镜面反射回去的现象叫做光的反射。 八、教学反思 胜利之处： 1、本课接受创设情境的方式导入新课，激发的学生的学习爱好，调动学生的 主动性和主动性的同时又熬炼了学生思维实力。 2、让学生在原有的学问、阅历的基础上觉察新的问题，探究新问题，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学学问、技能解决实际问题，有利于激发学生对新学问的探求。 3、把孩子们熟识的镜子摆在课堂上亲自探讨，学生会感到既熟识又簇新，使他们学习热忱高涨。分组试验，加强了小组合作实力。 需改良处： 1、老师应在试验

27、起先时进行平安教化。 2、老师组织学生试验的实力欠缺，驾驭课堂实力还有待于提高，。 3、老师引导实力还需进一步提高，应让学生小组探讨试验过程，老师知道太多。 4、对学生确定要刚好评价。 观测天气活动课教学反思 这次科技实践活动，既是对科学课学问应用的一次体验，也是学生亲身阅历科学探究的一次体验。从活动的过程和结果看，到达了预定的活动设想，也表达了新科学课程的基本理念。 1.学生真实阅历了一次科学探究的全过程，体验了自主进行科学探究的乐趣。科学课程标准指出：“学生对四周的世界具有剧烈的新颖心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参与和能动的过程。科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的基础

28、之上，供应他们能干脆参与的各种科学探究活动。这次活动就是学生在学习了科学课多样的天气，对观测天气产生了剧烈的新颖心和探究欲后，为学生设计的能干脆参与的科学探究活动。在活动中，学生自主运用所学学问，制定观测方案，制作观测仪器，全程参与观测过程，老师只是“活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，只“ 向学生供应充分的科学探究机会，使学生在“ 像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力。 2.学生真诚参与了与人合作的探究过程，体验了与人合作的快乐，共享了他人的才智。科学课程标准中，要求学生：“在与他人合作学习和探究活动中，主动供应自己的资料和想法，共享他人的才智，体验合作的快乐

29、。这次活动以小组的形式开展的，开设了气温观测、风向观测、风力观测、云观测、降雨量观测等五个活动小组，各组担当的观测天气的任务虽然不同，但通过各组的合作，最终胜利地观测出了当天的天气状况，共享了胜利的喜悦。同时，各小组内成员之间互相合作，制定观测方案，制作观测仪器，共同观测，主动供应自己的想法，也充分体验了“合作的快乐。 3.学生真情感受了敬重科学、崇尚科学的科学看法教化，知道了对待科学要敬重证据，一丝不苟。科学课程标准指出：“培育小学生的情感看法与价值观，不能像传授学问一样干脆教给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。这次活动以小组为单位，运用科学课中所学学问和

30、观测天气的操作方法，认真、精确地观测了气温、风向、风力、云状和云量、降雨量等天气要素，获得了精确的天气转变数据，从而真实的观测出了当天的天气状况。在整过活动中，学生始终严格依据自己学到的学问和操作方法观测，敬重科学、敬重证据、一丝不苟，真情感受了情感看法与价值观的教化。 物体传声教学设计 教学设计思想： 本课为引导学生探究“声音是怎样传到我们耳朵里的?这一问题，而设计了“你听到了吗？和“水能传声吗？两个活动。目的是让学生先相识声音能在木头、水、空气中传播，再理解声音是通过什么媒介传到我们耳朵里的。活动的重点是培育学生的视察和试验实力。 教学目标： 1.能通过视察、试验等活动觉察声音是靠什么传播

31、的。 2.情愿与同学合作，共同完成自己的猜测验证，培育合作探究实力。 3.能结合身边事例说明物体传声现象，能用自己的话描述声音传播的途径。 教学重点：培育学生的视察和试验实力。 教学难点：物体传声试验的设计。 教学准备：发生芯片、玻璃钟罩、抽气机、水槽、石块、纸杯、学生身边物品等。 教学过程： 一、 创设情境，提出问题，引入新课 新课起先，我利用多媒体播放几种学生熟识的声音如鸟叫声、琴声、锣鼓声、上课铃声等。 老师：这些声音是怎么传到我们耳朵里的？请同学们想一想，猜一猜。 学生思索后，说出猜测。学生可能会说声音是被风带过来的，也可能说声音是通过空气传过来的，也可能说声音是自己传过来的。 在学生

32、发言后老师说：这节课我们就来探讨物体传声。从而引入课题。 二、 视察试验，找寻答案，新课讲解了解气体传声 老师：“同学们刚刚的揣测真是五花八门，那么，谁猜得更精确呢？下面细致视察老师的试验，我信任细心的同学确定会从中找到正确的答案的。 老师先给学生介绍试验器材，然后，起先试验。演示试验：将一个发生芯片从贺卡中取来放入玻璃钟罩中，随后用抽气机将玻璃钟罩中的空气抽出。在这个过程中，学生听到芯片的声音由大变小，直到听不到声音，只看到芯片指示灯闪烁。 老师：我做了什么使芯片声音听不到了？说明白什么？ 学生回味试验程序发表各自看法。学生可能会说因为抽气机将玻璃罩中的空气抽出来了；或者说因为玻璃罩中除了发

33、生芯片没有其他物体了；或者说因为没有空气了，所以听不到声音了。 师生总结：没有空气，声音就听不到了，说明气体能传播声音。 老师：请同学列举一些生活中空气传声的例子。这部分通过他们视察，联系生活实际，就会很轻松地获得声音能在空气中传播这一学问点，同时也培育了视察、分析实力。 三、 自主猜测，拓展思维引出固体、液体传声现象 老师提出问题：你认为声音还能在那些物体中传播呢？举诞生活中的实例。学生举例可能会说铁管可以传声；可能说木头可以传声；也可能说水可以传声。 对于学生的大胆猜测，老师刚好赐予印的话评价，营造一种宽松气氛，使学生的思维进入兴奋点，使每个学生都能主动思索。 四、 自主探究、设计方案 老

34、师：猜测是需要用试验来验证的，同学们可根据教室里的材料和老师给大家供应的材料设计试验，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小组织沟通，并探讨出小组的人员分工，试验步骤，从 中选一个最正确方案。 老师加入学生中并赐予指导和提示，增加可操作性，最终，学生跟全班同学沟通方案，争求建议。老师总结概括：探讨物体传声试验，必需具备三个条件：要有传生物体，如桌、椅、地面、黑板、铁管、水等要让物体发声如：敲、摩擦、说话、振动等。要用耳朵听声音，如用耳朵贴在物体上听，或用纸杯罩住耳朵听，在同一物体不同地方听等。 五、 动手试验，验证设想 老师提要求： 1小组成员，轮换操作； 2试验中不要喧哗以免

35、影响效果； 3挠桌面或发声音时用力要适中； 4做好试验记录。 学生对固体传声、液体传声的试验是同时进行的，这是前面探讨的结果。在试验中能促进学生动手实力、合作实力的提高，同时有利于科学素养的养成，使每个学生都能获得丰富的感性相识。 六、 汇报总结，得出结论 各小组代表把本组的试验结论跟大家汇报，通过汇报总结出：声音能在气体、固体、液体中向四面八方传播。总结后，老师相应板书。 七、 理解应用，拓展延长 让学生用本课学问说明一些生活现象：如书上“科学在线中所说的月球上宇航员问什么要用特殊装置才能沟通，花样游泳运动员在水中是如何听到音乐进行表演等 第三篇：教学设计、说课稿、反思 语文园地三“我们去旅

36、游口语交际教学设计 府谷第四小学 郁玉荣 教学目标： 1、主动参与交际，轮番当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。 2、在沟通中，学会倾听、提问，感受乐趣。 3、激发学生沟通的爱好与愿望，能主动参与交际，感受交际的乐趣。 教学重难点： 1、能够围绕“旅游大方、地流利进行交际、表达。 2、能够做到认真倾听。 3、当“导游时做到耐性解答，当“游客时做到礼貌提问。课前准备： 1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。 2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。 教学流程： 一、激趣导入 1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都宠爱去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。多媒体出示

37、祖国名胜的图片配上音乐 2、这节课，我们就自由组成“旅游团，轮番当“导游，向大家介绍自己知道的风景名胜。板书课题 二、明确要点 1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是板书：导游！那跟着导游去参观的人就是板书：游客！ 2、立即打开课文,自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？ 3、读懂了要求，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？老师准备了一个动画片，请你们认真看。同学们认真看听清楚导游是怎么说的？游客是怎么说的？ 师：动画片里的游客是怎样做的？ 生：要细致听导游的介绍 生：游客可以问问题 师：对

38、，游客可以提问。你还记得刚刚的小游客问了什么问题吗？同学们，在参观的时候，假如你有疑问可以指板书向导游提问，假如没有疑问就要指着板书：认真倾听 师小结：如今，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？ 三、师生演练 1、如今，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点府谷河滨公园，师戴上帽子，拿着旗子当导游，请几个学生当游客 各位游客，大家好，欢迎你们来到府谷河滨公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个莲花湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。 2、学生自由分组组成“旅游团轮番当导游和游客，练一练，评一评。 3

39、、小组练习，老师巡察指导。 4、每组选代表出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？ 四、总结 同学们，这节课大家演的可起劲了，刚刚演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚刚当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？ 语文园地三 “我们去旅游口语交际说课稿 府谷第四小学 郁玉荣 说教材: 我们去旅游是人教版语文二年级上册语文园地三中的口语交际话题，这一话题是围绕本组课文祖国多么宏大的专题而设计。 设计理念： 语文课程标准在第一学段的“口语交际目标中要求学生：“学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯；能认真听别人讲话

40、，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，看法自然大方，有礼貌；有表达的自信念，主动参加探讨，对感爱好的话题发表看法。进入二年级的各次口语交际训练，要努力到达“阶段目标要求。本次训练，要留意创设情境，激励学生敢说，愿意说；同时学会倾听，努力了解别人讲话的主要内容；大胆发表自己的看法和看法。根据教材以及课程标准对学生的要求，我确定了本次口语交际的目标如下： 1、主动参与交际，轮番当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。 2、在沟通中，学会倾听、提问，感受乐趣。 3、激发学生沟通的爱好与愿望，能主动参与交际，感受交际的乐趣。 课前准备： 1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。 2、同学们搜集的祖国各地

41、风景名胜的资料。 说教法： 1、通过欣赏祖国的风景名胜，吸引学生的留意力，使学生说出自己宠爱的景点名称，激起了学生谈话的爱好，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。 2、学生带着目的去看动画片，能更加集中留意力视察他所要扮演的角色。 3、通过观看老师表演，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际，乐于交际。 说教学程序： 一、激趣导入 1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都宠爱去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片配上音乐 2、这节课，我们就自由组成“旅游团，轮番当“导游，向大家介绍自己知道的风景名胜。板书课题

42、二、明确要点 1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是板书：导游！那跟着导游去参观的人就是板书：游客！ 2、立即打开课文,自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？ 3、读懂了要求，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？老师准备了一个动画片，请你们认真看。同学们认真看听清楚导游是怎么说的？游客是怎么说的？ 师：动画片里的游客是怎样做的？ 生：要细致听导游的介绍 生：游客可以问问题 师：对，游客可以提问。你还记得刚刚的小游客问了什么问题吗？同学们，在参观的时候，假如你有疑问可以指板书向导游提问，假如没

43、有疑问就要指着板书：认真倾听 师小结：如今，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？ 三、师生演练 1、如今，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点府谷河滨公园，师戴上帽子，拿着旗子当导游，请几个学生当游客 各位游客，大家好，欢迎你们来到府谷河滨公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个莲花湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。 2、学生自由分组组成“旅游团轮番当导游和游客，练一练，评一评。 3、小组练习，老师巡察指导。 4、每组选代表出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？