[西湖的绿阅读答案大全]西湖的“绿”教案示例.docx

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1、西湖的绿阅读答案大全西湖的“绿”教案示例4、西湖的“绿”教学目标：1.认识本课5个生字;2.有感情地朗读课文;3.理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受;4.学习作者抓住特点描写景物的方法。教学过程：一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。(出示课文插图)这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。二、教师范读课文1.标出自然段序号;2.画出自己不会读、不理解的字词。三、自学课文1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流(重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的

2、特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更

3、成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”)五、指导感情朗读课文1.指名读;2.自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、听课文朗读录音1.把自己喜欢的词句摘抄下来。七、板书设计：教案示例二西湖的“绿”教学目标：1.理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2.引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3.领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。教学步骤：(一)(出示课文插图)导入新课俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这(指图)就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?(二)范读课文学生初步感受课文。(三)自学课文(

4、出示阅读提示)1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。(四)小组交流重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩

5、，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”(五)指导感情朗读课文1.指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。2.自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。(六)感受语言文字美1.本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。2.指名读自己喜欢的词句。(七)听课文朗读录音想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。(八)布置作业1.把自己喜欢的词句摘抄下来。(九)板书设计教案点评：这是一篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。探究活动“北京的绿”探究目的：学习西湖的“绿”你来想一想、说一说地处北方的北京，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿。探究方法：1.学生设计方案。小组讨论，互相补充。2.以小组为单位，写出设计方案及理由。