《黄鹤楼》教学设计1900字范文（10篇）.docx

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1、黄鹤楼教学设计1900字范文（10篇）黄鹤楼教学设计1900字范文1教材说明：这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。赠汪伦一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长

2、江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。教学目标：1、学会三个生字“孟、帆、唯”。2、朗读课文，背诵课文，默写赠汪伦。3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。教学难点：体会诗人的情感。教学环节：一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。二、授新：1、出示赠汪伦，指读，初步感知诗的内容。2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。3、指读、反馈。全班齐读。4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的

3、方法：结合课文注释、结合插图、查阅背景资料等。）5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。7、指读反馈。8、指导、练习背诵；默写。9、出示黄鹤楼送孟浩然之广陵，用刚才的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。10、大组汇报。三、拓展：交流积累此类表达友谊的古诗，如别董大，拓展学生的知识积累。黄鹤楼教学设计1900字范文2一、教学目标（一）知识与能力1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句烟波江上使人愁。3、

4、学习诗歌赏析的基本方法，掌握“意象”“意境”等专业术语，学会欣赏写景抒情的诗歌。（二）过程与方法1、展示交流。学生就古诗词相关的常识进行交流，为接下来的赏析做铺垫。教师根据实际情况适当补充。2、朗读感知（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。（2）学生谈谈自己初步的阅读体验。3、精读赏析（1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述。（2）教师组织学生结合“烟波江上使人愁。”这句，引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。4、延伸拓展复习学过的思乡思亲的名句。（三）情感、态度与价值观1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。2、学习作者

5、为实现理想而艰苦奋斗的精神。3、养成文明出游的良好习惯。二、教学重点1、了解这首诗的内容。2、体会作者的思想感情。3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。三、教学难点1、描述诗中意境。2、学习情景交融的写法。四、课时安排一课时五、课前准备多媒体课件、小黑板六、教学过程（一）情景导入谈谈你所了解的古诗词常识。（教师可根据实际情况适当补充，特别是“意象”“意境”知识。）（二）朗读感知1、教师组织学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣。2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。（教师可根据实际情况适当点拨。

6、）（三）精读赏析1、教师组织学生结合诗中景物描写的语句，对诗中已经进行描述。2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的。（四）背诵默写1、限时背诵给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效2、当堂默写两名同学上黑板，其他同学练习本完成。力求让背诵效果真正落到实处。（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分。）（五）资料补充1、关于黄鹤楼来历的传说。（可加入诚信、感恩教育）2、江南四大名楼江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。（可加入热爱祖国、建设家乡的教育。）（六）

7、课堂小结学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确。（七）课堂练习完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空。七、板书设计黄鹤楼叙事昔人乘鹤而去（诚信、感恩）写景黄鹤楼遥望（热爱祖国、建设家乡）抒情思乡之情（为实现理想而艰苦奋斗）八、课后反思这节课的设计初步一看，可能会发现就是常规模式，但其实在细节上极大地融入了对学情的调查，对知识的渗透，对能力的培养。还可以尝试从局部着手，边读边赏。黄鹤楼教学设计1900字范文3一、教学要求：1、正确、流利有感情地朗读课文；背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、结合课文学会本课生字新词（绿线中的只识不写）。3、通过诗文的对照阅读，理解课文和诗句表达的意思

8、，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。二、教学重点、难点：1、有感情朗读诗文。2、领悟诗文深邃的意境；感受朋友间的深情。3、抓住诗文的空白进行想象。三、教学准备：1、多媒体课件。2、课前预习：自学字词；读通课文；简单批注；提出问题。一课时五、教学过程：一、导入新课：1、多媒体投影：黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、朗读（师生互动）。3、说说诗句大意。（教师简评：说得不好不要紧，让我们一起学完了黄鹤楼送别一文，我相信大家不但会理解诗意，而且会有意想不到的收获。）4、板书课题：黄鹤楼送别（分步板书：板书“黄鹤楼”，介绍有关地理位置及历史；板书“送别”，理解意思；读题，指导读出“别”味。）二、检查预习情况：1、

9、分节读课文。（教师视具体情况加以指导）2、结合课题，理解课文大意：谁送？送谁？（板书：李白、孟浩然）三、学习第一自然段：1、速读第一自然段（30秒）。2、合上书本，看谁了解的信息多？（汇报、交流。）解词义）3、以读促悟。（读出暮春三月的美；读出将要惜“别”的情。）四、学习第二、三自然段：1、过渡：两位大诗人，一对好朋友就要分手了，他们的心情怎样？从哪些词句可以体会到？默读2、3自然段。2、讨论：“，一会儿，一会儿，”（不去触动，依依惜别）李白的语言；（令人敬仰、誉满天下、何日再见、满饮此杯等）孟浩然的语言。（海内存知己，天涯若比邻；暂时、永世不绝等）（以上三句话由多媒体出示，结合语言环境理解重

10、点词语，并作简要板书，通过反复朗读，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。）3、你就是李白，你就是孟浩然会说些什么？（在充分理解教材的基础上，鼓励学生进行大胆的想象，因为发生在一千多年前的“话别”场面谁也不清楚，编写教材的人也是想象的，学生也可以尝试。）（这一环节的训练比理解原文更重要）五、学习第四、五自然段：过渡：送君千里，终有一别，（教师引读：）“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”（学生跟读后1、多媒体出示：“友人登上了船。流向天边”（在这段话中，最能反映李白惜别之情的有哪些词？）（“伫立、凝视”，这两个词表面看起来如雕塑一般，但是透过这种“平静”，我们可以看到李白的内心怎样？）（反复朗读，想象意境，

11、加深感悟。）过渡：李白终于按捺不住激动的心情，写下了这一脍炙人口的诗篇2、多媒体投影：黄鹤楼送孟浩然之广陵；学生朗读。3、说诗句意思。4、朗诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。（教师指导要到位）六、拓展：课文从孟浩然登船之后就没有再写到他，假如你是孟浩然会怎么想，怎么做，怎么说呢？（讨论，由学生想象关于孟浩然别李白后的内容，并且完成板书。）（抓住诗文的空白进行想象）七、学生质疑：（视质疑内容，随机而定，教师也可适当提问。）八、小结：（略）九、作业：1、有感情朗读课文；背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、小练笔：孟浩然别李白黄鹤楼教学设计1900字范文4教学要求：1、正确、流利、有感情朗读课文；2、学习课文中的生

12、字词，通过对具体的词语的理解，对语言的品读，理解课文内容，学会利用课文中的语句理解诗意；3、在对诗文的反复有感情的朗读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。教学重点：1、利用课文内容理解诗句的意思。2、感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。突破重点的方式：1、以诗统领全篇课文的解读（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）；2、以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）3、以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。教学准备：1、PPT课件；2、学生预习课文准备李白、孟浩然的诗，表示离别的

13、诗。第一课时教学目标：1、学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容，感受李白、孟浩然的深厚友谊；2、诗文对照初步整体感诗的意蕴，理解时的一、二两句的意思。教学过程：一、谈话导入1、咱们认识吗？但是，昨天晚上我却在想着你们，知道为什么吗？那我们马上要一起学习那一课，知道了吧。（相机板书课题，学生跟着书空、读题、简介黄鹤楼）昨晚预习了课文读了几篇？预习了，又读了书，可不能白读，敢试一试，挑战一下自己读后的效果吗？2、出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生读，点出两个生字：孟唯（整体感知诗的类别机调整。）二、利用学生对文包诗的已知学法，引导学生自学课文。1、这首诗与课文内容有什么样的关

14、系？这样的课文以前学过吗？要想把这类课文中的古诗意思读懂，是什么方法？2、学生分自然段读课文，检查学生的生字词自学情况。（1）学生在预习的基础上读课文，老师和其他听的同学点评。（2）适时解决每段中的生字读音及意思。重点词语点拨：饯（jian）行：根据偏旁理解“饯”；结（je）识；暂（zan）时友谊（yi）伫（zhu）立；按捺（na）不住：换词“控制不住”；脍（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜欢读。（3）出示课文中的插图1请同学们用书中的词描述图中的景物，带着理解读出词中意味：用图理解：“暮春三月”“俯临长江”、“飞檐凌空”；利用图理清“暮春三月”与“烟雾迷蒙、繁花似锦”的关系；利用图

15、词结合，整体概括全文大意。黄鹤楼“俯临长江”、“飞檐凌空”；江边江上景物烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点；人物事情伫立、凝视、孤帆、依依惜别。3、再读古诗，说诗意。三、精读一、二两自然段，一名楼相送的真心，深入理解古诗前两句。过渡：理解了大概意思还不够，诗得细细咀嚼带能真正体会其中的味道。1、出示古诗前两句，请同学读试着用书中的语句来理解诗意。重点提示：（2）读课文第一段“理解“烟花三月”烟”烟雾迷蒙；“花”繁花似锦。（3）连起来说两句诗的意思，然后再读这两句。过渡：就这样从表面看着两句的意思已经明白了，我们感到了春天的美丽，与好朋友在此美景中赏玩，应该是件快乐的事，他们真得很快了吗？2

16、、出示第二自然段，请同学们读，说自己的感受。重点提示：（1）“一会儿一会儿”（两人心都不在赏景上，让学生揣摩此时此刻李白和孟浩然藏在心中话语、感受，相机点出“依依惜别”的意思。读出这种感情。）（2）再读前两句古诗，读出诗中隐含着的感情。（女生读课文内容，男生读古诗句）3、激发探究：李白为何选择在黄鹤楼为孟浩然饯行？（1）联系前面的介绍，激发学生体会“名楼送名士”对朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良（2）再读古诗，深入体会诗的意蕴。板书：名楼真心相送黄鹤楼教学设计1900字范文5设计理念：1、由点到面，感悟情感。2、引导想象，触发情感。教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能

17、说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友问的依依惜别之情。教学重难点：联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。教学准备：制作多媒体课件。教学过程：第二课时（一）由词入手、初人情感过渡：同学们，上节课我们欣赏了长江边哪些美景？2、用心地读读每个词，你看到一幅幅怎样的画面？3、齐读（设计意图：由词入手，渐人文本；美美读词，初人情感。这些都为学生理解文本，走进人物的教学环节的展开。也体现了为学而教的教学理念）（二）由点带面、感悟情感1、就在这伤感而又美丽的烟花三月，李白送别好友孟浩然，他们的心情是怎样呢？2、从文中哪些地方能感受

18、到他们的依依惜别之情呢？请同学们读2-4小节，画出有关的句子，抓住句子中的词语，甚至是标点，谈谈自己的感受。3、学生边默读边勾画4、组织学生讨论、交流（1）文字投影李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。写出人物的动作，感受到他们的惜别之情。A、他们是在欣赏醉人的春色吗？B、古代交通落后，离别容易，相见难，他们一别以后要十年后才得以相见，因此，他们的心情此时是什么样？C、谁能读出这样的情感？（2）文字投影终于李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，您满饮此杯吧！”A、从这里你还能体会到什么？B、哪些词体会

19、出了李白对孟浩然的尊敬？C、孟浩然是个怎样的人？学过孟浩然的哪些诗？D、引导学生读（设计意图：本环节抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了种形式的朗读体会，引发了读者与诗人之间的情感共鸣，学生在读中说，说中品，渐渐地沉浸在“依依惜别”的氛围之中。）（三）角色表演、融入情感2、学生表演并评价（设计意图：这里的“演”不是装饰，是为了再现话别情境。拉近古近距离。以“演”促读，以评促读，读中感悟，读中体验，感受友人间依依惜别的思想感情。这种“演、评、读”有机结合的方式是学生喜闻乐见的，优化了教学效果。）（四）由图想象融化情感1、（出示插图）“相见对难别亦难，东风无力百花残”

20、，你们看，江边这醉人的桃花似乎也收敛了笑容，他们在为这对友人的分手而伤感。2、（音乐起）你们看到柳树了吗？你们觉得柳树好像怎么样了？（设计意图：文本中的插图是一幅美丽的风景画，充分利用这一文本资源，引导学生细观画面，别的忧伤里，欲罢不能。）（五）配乐读诗升华情感1、多少年过去了，每当我们和亲朋好友离别的时候，依然会满怀深情地吟诵起这首诗，出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。2、课文学到这儿，请同学们从文中找出相关诗句的意思。3、在这美丽的阳春三月，李自和孟浩然的这段故事成为一段千古佳话，有人把他们之间的故事写成了一首诗。（出示诗让学生配乐朗诵）4、希望同学们的

21、友谊也能和李白与盂浩然一样天长地久，如那滔滔的江水永世不绝。（设计意图：由乐曲导人，学生的学习兴趣再次激发，同时凄婉惆怅的乐曲一下子把学生的情绪那伤感的情怀彼此传递，那思念的话语静静地流淌，那感动的真情打动人心直至心灵深处。）黄鹤楼教学设计1900字范文6【教学目标】1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。【教学重难点】了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。【教学步骤】一导入：提问：三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颢黄鹤楼湖南：岳阳楼范仲淹岳阳楼记江西：滕王阁王勃滕王阁序讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作

22、罢，感慨道：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头二朗读：师范读，生齐读强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）三师生探究：。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？生：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。生：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。生：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。生5：不。这句我感觉到的不

23、是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。生6：我喜欢“烟波江上使人愁”这句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点

24、头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）B那么，你对这首诗有没有不满意的地方？生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！生12：仙

25、人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬-景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。生15：刚才有同学提出“诗人说昔人已乘黄鹤去，要是用来就好了，不就显得那地方很美吗？”思乡之情。师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自

26、己的看法才是最重要的。当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

27、在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）五、教师总结：黄鹤楼教学设计1900字范文7一、教学目标1掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。2感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。3培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。围绕

28、“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。二、教学过程（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文对照）烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1.指名朗读，读准字音。2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。（二）诗文对照初步朗读感知1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(黄鹤楼在湖

29、北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。)下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。（三）精读课文，感悟诗情1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？(1)谁来读读第一自然段。板书：之景(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。(1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别(2)什么叫依依惜别？“依依”什么意思？

30、“惜别”什么意思？(依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。)(3)指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。(4)出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望_，一会儿远眺_，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等)与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_低垂的杨柳，一会儿_似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示

31、看的词语？比如：俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等)(5)集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。(板书：之语)(1)出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。(2)交流(李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。)重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？(有所领悟后再感情朗读，层层叠加。)随机补充：从李太白

32、集里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在赠孟浩然中，李白写道(出示)：赠孟浩然唐李白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。重点出示：“虽然我们暂时分别了，

33、我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云人，却像这杯中的美酒清纯甘甜)(3)男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。4.黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举(1)在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”随机理解：伫立(长久地站立)、凝视(聚精会神地看)指导有感情朗读(2)好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久

34、不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活(3)交流，点评。5.李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵(1)出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(2)指导有感情朗读(3)课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。(板书：之诗)请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由(蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中)（四）拓展李白黄鹤楼教学设计1900字范文8教学要

35、求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文，感受诗人话别的情景。3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学重点：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之教学媒体：多媒体课件教学过程：一、激情导入，朗读古诗。诗来释怀。（吟诵几首送别诗）“人生自古伤离别。”说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。口的送别诗。2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵（读）二、揭示课题，整体感知。1、（出示课文画面）大家一定被眼前

36、的这幅美景吸引了吧！你能用一些学过的词语或诗句来描绘一下吗？2、古人常“折柳赠别”，今天，就让我们一起走进：（生齐说：黄鹤楼送别）3、（出示两组文中第一小节的词语）老师这有组词语，谁来用其中的一些，连起来说一段话，再现一下当时的话别场景。4、如此迷人的美景，其实就是文中的？（生齐说：第一小节）让我们一起打开课本美美的欣赏一番吧！（生齐读第一小节）三、品词析句，感悟“惜别”过渡：杨柳依依，繁花似锦，让人感觉仿佛漂浮于烟雾之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有没有陶醉在其中？1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别）轻轻读读第二小节，找一找他们是怎样“藏”的？出示第二自然段。2

37、、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？3、齐读。让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。四、情景再现，体验“话别”1、送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯酽酽的茶，让人慢慢地去品味。朝夕略和感受吧！用笔画出，批注。2、重点指导学生体会：第三段课件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”a敬仰之情1）、“六个您”说明了什么？从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。2）、李白对孟浩然尊称为“夫子”，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人

38、的尊称。3）、从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。4）、“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下”看出李白对孟的敬仰之情。“诗篇”我们学过孟浩然的哪些诗篇？春晓、5）、通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意给的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。（生背）b、依依惜别之情。为什么要满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话。板书：依依惜别之情过渡：听了李贤弟的话，孟浩然有没有泪湿衣裳？你从孟浩然的话中又读出了什么？自由

39、读孟浩然说的话。6）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请大家品品孟浩然的话，谈谈你的体会。学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到朋友情，手足情，师徒情)b“海内存知己，天涯若比邻”究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是（暂时分别）小组分角色练读。板书：话别3、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友谊之深。两生上讲台分

40、角色再现话别情景。4、听了两人临别前的这番话你有什么感受？5、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景）四、想象补白，丰富情境过渡：说不完的别情，道不完的友谊，俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依，江上。（情境引读，指名接读第四小节）1、听了他的朗读，你有怎样的感受？是什么打动了你？2、此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你能展开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？（课件出示：岸边杨柳依依，好像_；江上沙鸥点点，好像_；白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，心

41、想_。）五、品诗入境，内化文本过渡：此时此刻，礼拜再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（课件播放古诗诵读）1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？（指名两生，再齐吟）2、文中说，这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗？“脍炙人口”是什么意思？3、通过上节课的学习，我们已经知道了诗文的最后两句展现了课文第四自然段描绘的景象，让我们再回过头来浏览一下。师：文中说随着江风远去的是“白帆”，而诗里却说是“孤帆”这是为什么呢？小结：“孤”字是整首诗的眼睛，让我们真切的感悟到了是人内心的离愁别绪。让我们记住这两位大诗人的真挚友情，也记住了这首流芳百世的经典诗篇，齐背诵。六、拓展延伸，升华情感过渡：李白

42、不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。1、赠汪伦就是其中的一首（课件出示）谁来读读这首诗？（指名两生，齐读）2、说说，这首诗你最欣赏哪里？再齐读3、记一记，课件出示。七、作业1：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文，写下来。2：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。黄鹤楼教学设计1900字范文9【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。【设计理念】阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来

43、，走进文本，走进教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。【目标预设】1有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题导入1、板书：送别学生交流相送别董大送杜少府之任蜀州黄鹤楼送孟浩然治广陵2、板书：黄鹤楼齐读课题。今天我们通过这篇课文来细细品读李白的这首千古传诵的名诗。二、学文悟情1、学习课文12自然段（1）介绍黄鹤楼黄鹤楼是李白与孟浩然友情的见证地，号称江南三大名楼之一，楼高50多米，巍峨耸立，踞山临江，凌空而起。出示图片课文中有两个词语写出了黄鹤楼的雄伟壮观。出示：俯临长江

44、飞檐凌空指导朗读词语（2）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然设酒送行，（板书：饯行）a理解“烟花三月”晚春三月，春意正浓，这是一幅怎样的情景呢？可以用一个词，也可以用一句话来说说。柳絮飘飞，繁花似锦，春意盎然，这就是诗中所描述的“烟花三月”c结合地图理解“下扬州”出示地图，烟花三月，好友孟浩然从黄鹤楼出发，自西向东，前往繁华的扬州城，扬州那时候也叫广陵。（3）绚丽多彩的季节，在巍峨耸立的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了，他俩此时的心情怎么样？出示1，2自然段学生交流，抓住“一会儿一会儿”“藏”“依依惜别”李白与孟浩然相视无语，谁也不忍开口道别。配音朗读1，2自然段。2、学习课文34自然段（1）不忍别，终需别，终于，李白举起酒杯说引读课件出示李白的话“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不只到我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”师：洒脱、率直的礼拜将自己满腔的情感都洋溢在字里行间，请你细细品读李白的话，从他的言语中你感受到了什么？学生交流a敬仰之情生：李白对孟浩然尊称为“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。生：从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下”看出李白对孟的敬仰之情。师：通过课