心的翅膀教学设计.docx

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1、心的翅膀教学设计 第一篇：心的翅膀教学设计 心的翅膀教学设计 石慧艳 教学目标： 学问与技能目标： 1、正确认读3个要求会认的生字，驾驭7个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、联系上下文理解“奇妙兮兮、哑然失笑、大喜过望、费尽心机、心急如焚等词语的意思。 过程与方法目标： 1、运用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。 2、实行自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。 3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。 情感、看法价值观目标： 懂得珍视想象力的重要。 教学重点、难点： 让学生从语言文字中能够感受到想象力的奇异和重要。 教学环节与预

2、设 其次课时 一、谈话，导入新课。 有人说，想象是一切盼望和灵感的源泉。有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今日，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。板书：11 心的翅膀 上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，大家都做到了吗？ 这节课，让我们再次走进课文，深化探讨。 二、再读课文，回顾课文主要内容。 1. 全班同学齐读课文，边读边回顾。 学生在朗读时做到咬字清晰，声音响亮，整齐有节奏。 2. 概括文章主要内容。 这篇文章主要讲了一件什么事？ 三品词悟句，学习文章重点段落。 1、出示中心话题： 面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的

3、故事之间存在着怎样的差异？为什会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。出示小黑板 2、学生自学，小组探讨。 3、全班沟通。 重点研读以下内容： 1工程师的表现：没有想象。抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教化的呀！结合词句“挠了挠头皮“想了好半天让学生感悟：丰富的学问不仅没有提高工程师的想象实力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐学问，让学问安葬了自己的想象力。 2同事的表现：阅历代替了想象。抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？感悟：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是依据自己思索问

4、题的习惯和方法去想。这就像一只鸡一样在自己狭小的阅历世界里扑翅膀，恒久也不行能像雄鹰一样展翅翱翔于蓝天白云之间。 3小学生的表现：想象丰富，让人大喜过望。这是本课重点品读部分。抓住“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。感悟到：孩子续编的故事思维活跃、语言生动、想象力真是丰富！抓住几个孩子的语言，让学生重点研读。 胖男孩儿抓住“狐狸费尽心机想计策体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想象的突破口，这是多么珍贵！ 小女孩儿抓住几个动词“狂奔“穿过“冲进“转来转去感悟想象出的故事情节是多么生动。 “小眼镜抓住“心急如焚“愤然跃起感悟他心思的细腻，情感的丰富。 羞涩的小女孩儿抓住“左转

5、右弯“弹灰尘“舔手掌感受狐狸的兴奋劲儿，在“细致打量水中的太阳后，“对准太阳猛然冲去的情节是多么丰富，多么精彩！ 通过反复品读小学生编的精彩故事，感悟出孩子的想象力真丰富！他们的故事演绎出了生动，演绎出了特性，演绎出了才智。 4、回顾全文。提问：“心的翅膀指的是什么？ 板书：孩子的奇妙的心灵，丰富的想象 三、拓展。 1、列举想象力给人类带来巨大进步的例子。如科学幻想之父儿童与独创 2、设想假如人类没有想象力，世界将会是怎样的？ 给学生充分发挥想象力的空间 四、作业。 张欢乐的翅膀，你确定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事写到小本本上，并讲给你的挚友听。 课堂完成，并把自己

6、的故事讲给大家听。 板书设计： 11.心的翅膀孩子的奇妙的心灵， 丰富的想象 成年人 工程师 呜呼 同事老师 哑然失笑 孩子 小学生 大喜过望 孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。 留住童真，珍视心的翅膀 心的翅膀说课稿 石慧艳 一、说教材 心的翅膀这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。本单元的单元文化主题是“在少年，我要翱翔，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的奇异。基于以上的分析，和本班学生学情确定： 1、 学习目标 1正确认读3个要求会认的生字，驾驭7个要求会写的生字。 2正确流利有感情的朗读课文，复述课文。

7、 3联系上下文理解“奇妙兮兮、哑然失笑、大喜过望、费尽心机、心急如焚等词语的意思。 4 激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。 2、教学.重难点： 品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的奇异。 课时支配：二课时 二、说教法 为了突出重点，突破难点我主要接受 、朗读法 特级老师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。 引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿

8、过、冲进、转来转去等词语，让学生想象读。而那个羞涩的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后有意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。 、情境教学法。 建构主义学习理论认为“将学生引入确定的问题情境，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境，对于学生的主动探究、意义建构有重要的作用。在上课之前我给学生讲了一个故事， 这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习爱好。爱好是最好的老师。胜利是爱好最好的理由，所以课堂中，我又以激励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都风光的坐下。有一个孩子感爱好并始终持续的学习情境作支撑，学生探究学习

9、的主动性得以发挥，课堂教学就变得绚丽和丰富多彩。 三、说学法 阅读教学的主要任务是培育学生良好阅读习惯和独立阅读实力。老师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生驾驭以下学习语文的方法。 、不动笔墨不读书法，圈画批注法 、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法； 、质疑法 、读文章，想画面法 、情感体验法 四、教学程序 一导读 我用故事：21世纪的一个黄昏，在一个劳碌的试验室里，一群科学家欢呼起来了。他们刚刚胜利地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。一夜之间，全世界都轰动了，几乎全部的人都在怀疑:这个“爱因斯

10、坦会做出什么宏大的事?让学生绽开想象续编故事，导入课文。这一教学设计的思想是放飞学生想象、激发学生学习爱好。接着引到本课的课题心的翅膀 二初读 检查学生的读书预习状况，为后面的学习做好准备。首先检查学生对本课生字的驾驭，出示小黑板：狐 狸 哑 策 焚 拇 舔 并随机指导本课的生字“策的下半部分不是“束，要留意区分；“舔的右下角不要写成“小 再指名分段初读课文，然后老师进行全文的范读。在这里老师一起先就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情景，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。最终引导学生理清文章脉络：同一个故事开头有哪几种不同的结局？让学生对文本有一个整体的了解，便于下一个环节-品读

11、。同时板书： 故事结局 “我的先生 什么都没有 “我的同事 多干掉几只鸡 “我的学生 吃掉太阳 三品读 1、出示中心话题“面对同一个故事的开头，成人和孩子之间原委存在着怎样的差异？你从中悟出了什么？结合课文内容，联系自己的生活实际，发表看法和同学们进行探讨。新课标指出，老师是活动的组织者、引导者，重点引导学生品读两位小女孩的故事，让学生读描写狐狸动作、神态的句子。通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好的品悟这些微小环节如文中的“狂奔、跨过、穿过、冲进、转来转去、左转右弯、掸掸灰尘、舔湿手掌等词语来感受两位小女孩故事的精彩，想象力的丰富。新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间对话的过程

12、，文中孩子们对故事的描写是精彩的，如何让学生感悟的精彩，读出文字背后想象力的丰富，这就需要老师的奇异引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。 2、引导学生探讨评说下面三段文字： 1呜呼!不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教化的呀！ (2)这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？ 3孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。 这一教学设计的思想是让学生通过品读三段文字，通过成人和孩子想象力的比较来体会想象力的奇异，珍视想象力，从而更透

13、彻体会文本中心。 四悟读 1、这一节课我们始终在沟通想象力带给我们的奇异，那么如今你对课题“新的翅膀“有更丰富的理解，谁来说一说你的理解？ 2、下面让我们绽开想象的翅膀，为这个故事再续写一个结尾。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，学生的想象力得到进一步的提升。 五、板书设计： 本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一个层次是对文章脉络的理解，其次个层次是本文中心：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。这句话的理解 故事结局 “我的先生 什么都没有 放飞想象 的翅膀 “我的同事 多干掉几只鸡 “我的学生 吃掉太阳 六、作业 在想象的世界里

14、体会想象对于人生的意义于价值，就像在运用工具的过程中驾驭工具一样。想象一下假如没有想象力，世界和生活会是什么样？通过学生天马行空的驰骋之后，想必会更加珍视那想象的翅膀。 心的翅膀教学反思 石慧艳 心的翅膀一课是冀教版语文第十一册第三单元的一篇精读课文，它选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视同样是续编一个童话故事，身为工程师的丈夫“想了半天竟“想不出来，我的同事则以解应用题的方式给了我“哑然失笑的答案，倒是四年级的孩子们令我大喜过望续编出了精彩生动的故事，以致让我发出感慨：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。 第一次读到这篇文章的

15、时候，觉得文章很简洁，学生很简洁理解。当为这一课制定教学目标、教学重、难点时，我突然觉察简洁文本的背后，是如何把握教学过程，突出主题。六年级的学生正是从懵懂的儿童慢慢走向青春期过渡的阶段，本课设计在此很有深意，盼望孩子们在不断成熟的的兴奋中不要折断想象的翅膀，始终保持到恒久。鉴于对文本和学生学情的分析，我理出了我的教学思路：第一课时让学生充分读文，把课文读通顺、读流利。能够复述课文，整体感知文意。其次课时品读文本，围绕中心话题谈感受，重点让学生从语言文字中能够感受到想象力的奇异和重要，懂得珍视想象力。为了重点突出，我设计中心议题，让孩子们谈论工程师、同事、孩子们的差异；展示自己续编的故事，感受

16、想象的奇异；谈对“孩子的想象力往往比成人更丰富这句话的理解。以此来丰富“学生感受想象力的重要和奇异的过程。 整堂课下来，依据预设胜利地完成了教学任务。中心议题设计得当，孩子们踊跃地发表了自己的见解。课堂引导得体，孩子们就文本进行了深化的挖掘，谈得细致。展示学生作品环节，学生热忱高涨。对于“孩子的想象力往往比成人更丰富理解环节，孩子们各抒己见，或举例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟认知。 缺乏之处：讲完课文，细细回味，觉得在引导学生分析文本中小挚友续编的故事时，还可再进一步、再多角度评价。学生展示自己作品环节，有点仓促。 总之，这节课比较胜利，课堂气氛活跃，学生被调动得主动踊跃，对文本的学

17、习突出了重点，诠释了难点，孩子们在愉悦的学习过程中感受到了想象力的重要与奇异。 其次篇：心的翅膀教学反思 心的翅膀教学反思 篇一：心的翅膀教学反思 心的翅膀一课是冀教版语文第十一册第三单元“在少年，我要翱翔的开篇之作。本单元的单元文化主题是“在少年，我要翱翔要翱翔，对于我们每一个人来说最最重要的是想象力，想象力比学问更重要。有了想象力这对翅膀，要想飞得更高飞得更远，这需要我们拥有坚决的信念，丰厚的学问底蕴。 第一次读到这篇文章的时候，我觉得没什么可教的，文章很简洁。而且，我也听到了很多批判这篇文章的声音。我们也在渐渐明晰自己的思索。对于一节课来说，我们首先是要解决“教什么的问题，也就是制定教学

18、目标，只有清楚了这节课“教什么，我们才能去想接受怎样的过程方法来实现本课的教学目标。 首先我想说一说我对这篇文章的理解。这篇文章从文体上来看是一篇“哲理小品文，这种文体就是要通过一个故事或几个故事，告知人们一个道理。那作者要告知我们什么呢？我想作者的目的就是要通过成人和孩子的对比彰显儿童想象的奇妙。但是我想，学习一篇文章，我们就是要学习文章中有价值的东西，那么本课来说，有价值东西就是要让学生从这些不同的故事中去体会想象的奇妙。仅仅是这一些吗？再来看本单元的单元文化主题“在少年，我要翱翔我茅塞顿开，每一个孩子都恰逢少年，要翱翔，就要有翅膀，这对翅膀就是想象力。所以，我还认为学习本课的另外一个重要

19、的价值就是要唤醒每一个人，引起人们对想象力的重视。我想只要孩子们感受到了想象的奇妙，意识到想象的重要，我想他就会设法去珍视这对翅膀，保有这对翅膀。同时在课上，我还想让孩子们能够真正的去践行想象力，去亲身体会 想象力的奇妙。因此，我支配小练笔，续写心的翅膀，不知学生写得怎样。 篇二：心的翅膀教学反思 我真为学生们的奇思妙想感到激昂！我真庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。爱因斯坦曾说过“想象力比学问重要。“学问真的不等于才智，阅历也不全是高超的好东西，有时甚至还能成为想象力的绊脚石。现实往往是越丰富，就越难跳出思维定式，越缺乏想象力。想象力的天敌就是阅历，这不得不令我们重新谛视阅历。 任何一个故事

20、，一经孩子们的心田，便演绎出了生动，演绎出了特性，演绎出了才智。没有了学问的羁绊，没有阅历的束缚，孩子们的心灵像插上了翅膀，在想象的天空里逍遥自由、自由自由地翱翔。 孩子们丰富的想象确实令想象匮乏的大人们自愧不如：那一刻真正让我体会到孩子们的想象力往往比成人更丰富！ 由此可见：童心的真挚，童心的单纯，童心的遐想，是需要我们每一个成年人必需用心守住的，是无论什么时候都令我们佩服的，让我们共同珍视那对想象的翅膀，再莫让学问代替想象，莫让阅历掩盖想象，莫让定式束缚想象 珍视童心，珍视想象！ 篇三：心的翅膀教学反思 心的翅膀一课是冀教版语文第十一册第三单元的一篇精读课文，它选择了一段没有结局的童话故事

21、作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视同样是续编一个童话故事，身为工程师的丈夫“想了半天竟“想不出来，我的同事则以解应用题的方式给了我“哑然失笑的答案，倒是四年级的孩子们令我大喜过望续编出了精彩生动的故事，以致让我发出感慨：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。 第一次读到这篇文章的时候，觉得文章很简洁，学生很简洁理解。当为这一课制定教学目标、教学重、难点时，我突然觉察简洁文本的背后，是如何把握教学过程，突出主题。六年级的学生正是从懵懂的儿童慢慢走向青春期过渡的阶段，本课设计在此很有深意，盼望孩子们在不断成熟的的兴奋中不要折断想象的翅膀，始终保持到恒久。鉴于对

22、文本和学生学情的分析，我理出了我的教学思路：第一课时让学生充分读文，把课文读通顺、读流利。能够复述课文，整体感知文意。其次课时品读文本，围绕中心话题谈感受，重点让学生从语言文字中能够感受到想象力的奇异和重要，懂得珍视想象力。为了重点突出，我设计中心议题，让孩子们谈论工程师、同事、孩子们的差异；展示自己续编的故事，感受想象的奇异；谈对“孩子的想象力往往比成人更丰富这句话的理解。以此来丰富“学生感受想象力的重要和奇异的过程。 整堂课下来，依据预设胜利地完成了教学任务。中心议题设计得当，孩子们踊跃地发表了自己的见解。课堂引导得体，孩子们就文本进行了深化的挖掘，谈得细致。展示学生作品环节，学生热忱高涨

23、。对于“孩子的想象力往往比成人更丰富理解环节，孩子们各抒己见，或举例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟认知。 缺乏之处：讲完课文，细细回味，觉得在引导学生分析文本中小挚友续编的故事时，还可再进一步、再多角度评价。学生展示自己作品环节，有点仓促。 总之，这节课比较胜利，课堂气氛活跃，学生被调动得主动踊跃，对文本的学习突出了重点，诠释了难点，孩子们在愉悦的学习过程中感受到了想象力的重要与奇异。 第三篇：彩色的翅膀 教学设计 彩色的翅膀 教学设计 教学目标 1有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。 2细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国

24、海岛的真心酷爱之情。 情境导入 1出示语段，要求学生自由朗读： 小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。 2指名若干学生分别朗读语段，老师简洁评价朗读的投入程度，相机提问学生： A、“残存是什么意思？ B、有哪些词语可以在这里替换“残存？ C、通过“残存，在你的眼前呈现了一幅怎样的情景？ 3揭示课题。 老师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？ 预设学生质疑： 这个残存的小瓜最终长大成熟了吗？ 小瓜为什么种在小岛上？ 小瓜一个个都打掉了，主子会有怎样的反应？ 老师：板书：彩色的翅膀

25、 1根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。 2引导学生建构“宝石岛的意象。 老师：课文中的“宝石岛是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间细致找找答案吗？ 3学生自由朗读课文，老师作巡察关心。 4指名汇报读后收获。 重点指导以下句子的朗读： 两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 老师引导语参考：荒芜的海岛起先显现绿色的朝气，孤独的海岛最终迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！ 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵

26、小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。 老师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！ 小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。 海岛“尝瓜会 1学生自由发表看法，老师归纳总结雷达兵。 老师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业学问，生怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应当让

27、雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你绽开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功介绍吧！ 2课内小练笔。老师巡察、指导，相机组织学生沟通表演。 结识战士“小高 1学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间互相探讨。 2指名学生汇报对战士“小高的印象。 重点指导以下句子的朗读： 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 小高点点头告知我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安家立业。 老师：同

28、学们问得真好，这些问题，也是老师始终在思索的。让我们再来关注这样两个问题： 第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？ 其次：假如这个小岛上没有战士驻守，会有什么严峻的后果？ 3学生发言后，播放说句心里话结束课文教学。 布置作业 1摘录课文中的词语和句子。 2给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上 第四篇：教学设计志向的翅膀 志向的翅膀教学设计 玉门市第一小学 魏玺秀 教学目标： 1、相识课文出现的生字，并能书写有书写要求的字 2、读懂课文内容，了解“我和小伙伴都放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。 3、能正确流利有感情的朗读课文。 教学重、

29、难点： 1、读懂课文内容，理解风筝的含义 2、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、导入新课、齐读课题 1、师：一年之计在于春，一生之计在于少年。少年，少年，祖国的春天。今日我们就要一起来相识几位小伙伴，和他们一起去放飞-生答“志向的翅膀。 二、学生质疑，导入课文 看到这个题目，你有什么问题要问吗？生发言 那么，就让我们带着问题一起读读课文吧！看你从文中能否找到答案。 带着问题读书，有利于学生良好习惯的培育 课件出示：“阅读金钥匙 1、留意读书的姿态要端正。 2、边读边给课文段落标上序号，遇到难读的地方多读几遍，直到自己满足为止。 3、读书要用心去读。好，那就请同学们选择自己宠爱的方式读书吧！

30、三、初读课文，整体感知 1、读完了课文，你们知道文章写了一件什么事吗？生答：写了“我和小伙伴们在春天一起放风筝的事。 同学们的表现可真棒！ 那么你能够把文章中的生字读精确吗？课件出示：我会读。在学习生字时，让学生学会运用，真正理解词语的含义，为下面的品读做准备。 2、刚刚，同学们的表现真精彩！那么下面就请默读课文，思索：文章中的“我和小伙伴们放飞了什么样的风筝呢？ 3、指名回答。 请选择自己宠爱的段落读一读吧！ 四、品读语言，体会情感 1、沟通学生宠爱的段落，在读中品尝语言，体会情感。 边读边出示课件一：你看,我的风筝像一顶水兵帽,后面还飘着两根飘带,因为我长大想当海军。此刻,我似乎望见了无边

31、的大海和涌起的浪花。 学生品读语言，想象画面。通过一个比方句写得形象、生动。在这个句子中，作者把风筝比作成什么？读了这个句子你仿佛看到了什么？下面请同学们带着你的想象 读这个句子。自由读、指名读、评价读、示范读、赛读等形式。 出示课件二：瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩pin翩pin起舞，这确定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当个昆虫学家。 重点理解“翩翩起舞的含义，“翩形声字，扁扁的羽毛。生活中你用“翩翩起舞形容过什么事物？生可能说：蝴蝶、落叶、跳舞跳得特殊好的人、鸟、雪花 还有谁在放风筝？放飞的是什么风筝？生答 出示课件三：还有，那瓦片风筝是将来的建筑大师二喜的，那

32、双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。全部的风筝中， 要数小音乐家根子的最棒了，那是一架竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！把带着鸽哨的鸽子都引来了。 同学们，见过竖琴吗？课件出示。竖琴美吗？表如今哪里？生答：“把带着鸽哨的鸽子都引来了怎样才能读出它的美呢？试着读一读“得啷啷，得啷啷！ 谁的风筝最有意思？表如今哪里？出示课件四：最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到如今还没确定长大干什么， 所以只好照自己的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧！哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子！ 这段话中那一句写的最形象、生动？试着读一读。 重点指

33、导学生宠爱的一段，在老师的指导下再放手让学生自己去品位、体会。在品读语言的过程中，实行多种形式的读，努力到达能够背诵的程度。 在读中积累语言，丰富学生的词汇量。 2、他们放飞的风筝为什么不一样呢？课文中有一句话一下子就把其次至六自然段的意思概括了，这叫概括句。 你们能够找出来吗？请默读课文把这句话勾 画下来。生读课文，勾画是的，出示课件：每个人的志向不一样，扎z出来的风筝也不一样。 那么，通过刚刚的读，同学们理解了“志向的翅膀指的是什么吗？小组 探讨，合作学习，汇报沟通、评价。 他们是在单纯的放风筝吗？生答：他们是在放飞自己的志向板书：志向的翅膀-风筝-放飞志向你从文中的什么地方看出来的？课文

34、第 2、7自然段 三、课后拓展 古往今来，写风筝的诗句数不胜数，还记得清朝高鼎的诗-村居吗？一起背一下吧！ 生齐背 同学们背得真好！ 那么， 在课下可以多积累一下。 第五篇：彩色的翅膀教学设计 彩色的翅膀教学设计 学习目标： 1. 能流利、精确的读课文，理解课文的内容。 2. 了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 3. 学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。 学习重难点： 1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。 2、理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的酷爱，对祖国的酷爱。 3、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆

35、虫的关系。 教学过程: 课前积累： 出 塞 唐 . 王昌龄 秦时明月汉时关, 万里长征人未还. 但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山. 一、情境导入，出示目标。 1、导语：是呀，正如古诗中所说的那样，在祖国的大地上一批批战士坚守边疆保卫祖国，用自己的方式表达着对祖国海岛的爱。请认真视察这几幅图片老师出示图片，你从这些图片中看到了什么？生回答那今日，我们就随着作者的笔触一起来学习第七课彩色的翅膀。请同学们伸出小手和老师一起书写课题。 2、板书课题：彩色的翅膀。齐读课题 3、检测学生的预习状况。 师出示生字词。 二引领自学，质疑合作： 一自由朗读课文,留意读准字音读通句子边读边思索： 1.想想这篇课文

36、主要写了什么事？ 课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来 2、小高把昆虫带往宝石岛的用意是什么? 瓜菜生长离不开昆虫的作用。 二再读课文，小组探讨： 1、思索：宝石岛是一个怎样的岛？从课文的字里行间找寻答案。 条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。 远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 战士们远离家乡，与亲人挚友联系不便。 小结：环境恶劣，远离大陆，生活条件艰苦 2、课文围绕宝石岛主要写了那些事？ 战士小高探亲回来带小昆虫上岛; 海岛战士尝瓜会。 1结识小高： 分析：这句话中小高的大提包里可能装的是什么？纸箱里装的又是什么？他为什么这样做？为什么要带昆虫上岛？ (小高酷爱小岛，酷爱祖国) 三、课堂小结： 酷爱小岛的小高带昆虫上岛之后发生什么？和尝瓜又有什么联系？下节课我们接着学习彩色的翅膀。 四、作业布置。 课外积累一些爱国的诗句 ，名言。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页