教师如何做课题心得体会.docx

《教师如何做课题心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师如何做课题心得体会.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师如何做课题心得体会 第一篇：老师如何做课题心得体会 篇一：学习老师怎样做课题探讨心得体会 学习老师怎样做课题探讨心得体会 首先，做课题探讨是时代进展的需要。时代进展很快，教化改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必需有不断学习的意识和实力；要有勇于实践、创新的实力。为了适应素养教化对我们老师提出的新要求：教化、教学工作的模式由“阅历型转向“科研型。实践说明一线老师在教化教学上能主动参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高老师自身的素养大有裨益，而且，许多老师成了搞教化科研的最大受益者。 其次，解决实际问题的需要。做课题探讨主要是为了解决在教化、教学中觉察

2、的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生表现的问题、有学校教化的问题等。那么，老师如何做好课题探讨呢？ (一)首先要选好课题 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。教化科研课题的选择特殊重要，选题作好了，应当说探讨就成为可能。 1、选题的基本原则 1前瞻性原则：新意对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的探讨。这个课题视角就比较新颖。 2科学性原则：如，利用气功提高学生自理实力的探讨 就缺乏科学性 3可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的探讨 ，可行吗？对于一线老师明显不相宜探讨。 4价值性原则：看其理论价值与应用价值。 5

3、明确性原则：要求选题能精确反映各探讨要素的内涵与外延，并且表述精确。 6伦理性原则：符合伦理道德、法律规范 2、选题留意事项 1从实际动身，探讨中实践，实践中探讨2不要贪大求全。如小学生学习心理的探讨，就显得大了些，假如改成小学生学习数学概念思维特点的探讨，就比较适合一线老师做。 3留意平常积累，从小处着手：要做教化、教学的有心人，平常时时处处留心视察，在工作中要多问几个为什么。擅长觉察工作中的问题，总结自己的教学阅历，不断反思。 二做好方案 一个详尽的课题方案，是课题探讨胜利的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。 设计方案的基本框架 1课题名称 2问题的

4、提出 3探讨的根据和探讨假设 4探讨的内容 5探讨的方法 6探讨对象 7探讨步骤 8探讨保障 9成果意料 10课题组的组成及分工 11经费预算 12资料附录 准备阶段： 1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教化学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟识与课题相关的理论学问，探讨方法等。 2、方案设计。确定探讨的内容、目标、步骤、探讨保障等。修正、完善课题的探讨方案。 3、课题论证。请有关专家对课题的科学性 、可行性进行论证。 实践阶段： 1、根据课题探讨的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。 2、记录、收集试验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。 3、发挥团

5、队作用，同心同德。 总结阶段： 1、整理资料，总结探讨试验状况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。 2、撰写科研报告、探商量文，全面展示探讨成果。 以上是我在学习老师怎样做课题探讨中的一些体会，在今后的课题探讨中，我将不断更新观念，以科学的看法和方法去实如今课题上的重大突破！篇二：老师如何做课题心得体会 老师如何做课题 石嘴山第十九小学 翟亚亚 随着时代的转变，对老师这一行业提出的要求也越来越高。老师作为教化教学从事的劳动者，从事教研工作也是必定的。读了老师如何做课题这本书，让我对教研活动有了更清晰的相识。作为一名小学语文老师，下面说说我的收获： 一、什么是课题探讨？ 问题即课题，教学即探讨

6、，效果即成果。它是通过对所选择的课题的支配设计、借助科研的方法、有针对性的探究，最终解决问题的一种创建性的活动。说白了，课题探讨就是在确定理论指导下，有支配地开展我们的日常教化、教学工作，并在工作中不断地反思，改良自己的工作方式。从而提升自己的教化理念和教学水平。 二、为什么要做课题探讨？ 首先是评聘职称的需要；其次是教学的需要。老师每天面对教化教学，每天都会遇到这样那样的问题，并实行相应的策略把它解决了。例如：有的学生淘气捣乱，老师在不厌其烦地做思想工作；或是在平常教化教学中，为了让学生学会，愿学，主动钻研教材、探讨教材，备教法、备学生，想尽方法尽量让学生都能学会、都能主动参与教学，最终学生

7、在老师的引导教化下，愿意学习、参与的主动性高、成果也上来了。若老师能把这一过程中觉察的问题、做法、教法和胜利失败的感悟都刚好记录下来，这就是一个很胜利的课题探讨。当看到学生们的进步，老师们兴奋了，快乐了，这足以说明课题探讨是一件快乐的事，并不是负担。 三、怎样做课题探讨？ 做课题探讨有这六个步骤：选题定题申请立项撰写实施方案开题报告深化探讨撰写结题报告结题。这六个步骤有分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。 一准备阶段：准备阶段要完成3项任务选题、立项、开题。 1、选题。选题是特殊重要的，因为它为我们的课题探讨规定了方向和确定的范围。虽然题目以后可以改，但选一个精确、好用、新颖的题目还是

8、应当慎重的。 2申报立项。选题后要做的工作就是查阅与此题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教化、教学的理论素养，为做课题找寻理论支撑，也能确定好我们课题探讨的基点，写好立项申请书。课题负责人限定1人，课题组成员一般不超过3人，主持人和课题组成员要共同商讨确定探讨的主要内容，制定出探讨的方案。 3、要设计好课题方案开题报告 一个详尽的课题方案，是课题探讨胜利的保障。一个课题方案中要明确：课题探讨的目的和意义、课题界定及理论支撑、本课题探讨的基本内容及重难点、课题探讨的途径和方法、课题探讨的步骤和支配、课题探讨的预期成果和表现形式、课题探讨的组织机构和人员分工、课题探

9、讨的保障措施。其中要探讨什么探讨的内容确定要明确，可操作性。 二实施阶段：深化探讨。课题负责人组织成员依据课题方案，有支配地开展探讨工作，积累探讨过程资料，建立课题探讨档案袋。将常规教研与课题探讨相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践探讨，从而解决问题。 三总结阶段： 1、撰写探讨报告：结题报告是一种特地用于科研课题结题验收的好用性报告类文体。它是探讨者在课题探讨结束后对科研课题探讨过程和探讨成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题探讨全部材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要根据。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行探讨？即这项课题是在怎样

10、的背景下提出来的，探讨这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行探讨的？要着重讲清探讨的理论根据、目标、内容、方法、步骤，讲清探讨的主要过程。三是“课题探讨取得哪些探讨成果？结题报告须结合课题探讨的实际工作，从科学性、创新性、规范性及好用性等方面加以说明，并请留意探讨报告的学术性。 2、申请结题 课题结题材料，就是符合结题条件、能够呈现探讨的成果的相关材料。围绕课题开展的有关的探讨实施过程印证资料，比方探讨课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、图片、课题组成员所写的课题小结或心得、随笔、案例评析，活动研讨记录、探讨活动剪影等。 四成果鉴定与推介：结题后，组织结构将

11、会对课题探讨成果进行鉴定、评奖。对优秀的探讨成果进行全面推介并推送更高级别评比。 在学习中有很大的收获，自己也会在今后的工作中，不断地运用，不断吸取阅历。篇三：学习一线老师如何进行小课题探讨心得体会 学习一线老师如何进行小课题探讨心得体会 这个月，我们开展了一线老师如何进行小课题探讨的学习。通过学习，让我耳目一新。作为老师，主动开展小课题探讨，对于培育我们的探讨意识和综合实力，促进专业成长，提高教化教学水平，有特殊主动的现实的意义。下面我就这次的学习内容谈谈我的一些心得。 首先，我觉得所谓的小课题其实是与大课题相对而言的，指的是老师以教学过程中觉察的具体问题为探讨对象，以问题的解决为探讨目标的

12、课题。小课题探讨属于校本教研的范畴，探讨的目的主要是解决老师个人教化教学中出现的问题、困惑，并总结阅历。小课题的特点是“小、“近、“实、“真。 “小就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“培育学生提出问题的实力、“学科试验习惯的探讨、 “提高课堂教学中学生参与度的探讨；“近就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比方“学科规律教学的探讨，“学困生转化探讨，“提高学生对错题进行自我诊断实力的探讨；“实就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注，比方“加强学生解题技巧指导的探讨、“习题教学探讨等；“真就是要真探讨、真探讨、真实践。 其次，在课题探讨过程中老师要有问题意识，这是进行探

13、讨的前提。不能跟风，选择的课题应当越小越好更重要的是 要是自己熟识的内容，还有就需要课题确定要有价值。事实上老师教化教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业支配等等。课题的价值有赖于有效的反思。 还有就是找寻解决问题的方法。进行小课题探讨找寻方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个找寻方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题探讨特殊重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得干脆探讨材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳

14、分析，为下一步探讨做准备。 最终就是要把解决过程总结出来，并且应用与教学。这是从实践上升到理论的过程。确定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才觉察其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教化日志、“教化叙事、“教化案例更可以是“教化教学反思。在把这些反思和心得应用于平常的教学当中，这样更能提高自己的教学技能与水平。 总之，在今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，擅长觉察问题和解决问题，并且在解决教化教学中的一个一个小问题、实问题的同时，把好的方法应用于实际教学中，也让自己成长为专业化、科研型的老师。 刘莹、 2022年5月25日 其次篇：老师如何做课题心得体会范文

15、老师如何做课题 石嘴山第十九小学 翟亚亚 随着时代的转变，对老师这一行业提出的要求也越来越高。老师作为教化教学从事的劳动者，从事教研工作也是必定的。读了老师如何做课题这本书，让我对教研活动有了更清晰的相识。作为一名小学语文老师，下面说说我的收获： 一、什么是课题探讨？ 问题即课题，教学即探讨，效果即成果。它是通过对所选择的课题的支配设计、借助科研的方法、有针对性的探究，最终解决问题的一种创建性的活动。说白了，课题探讨就是在确定理论指导下，有支配地开展我们的日常教化、教学工作，并在工作中不断地反思，改良自己的工作方式。从而提升自己的教化理念和教学水平。 二、为什么要做课题探讨？ 首先是评聘职称的

16、需要；其次是教学的需要。老师每天面对教化教学，每天都会遇到这样那样的问题，并实行相应的策略把它解决了。例如：有的学生淘气捣乱，老师在不厌其烦地做思想工作；或是在平常教化教学中，为了让学生学会，愿学，主动钻研教材、探讨教材，备教法、备学生，想尽方法尽量让学生都能学会、都能主动参与教学，最终学生在老师的引导教化下，愿意学习、参与的主动性高、成果也上来了。若老师能把这一过程中觉察的问题、做法、教法和胜利失败的感悟都刚好记录下来，这就是一个很胜利的课题探讨。当看到学生们的进步，老师们兴奋了，快乐了，这足以说明课题探讨是一件快乐的事，并不是负担。 三、怎样做课题探讨？ 做课题探讨有这六个步骤：选题定题申

17、请立项撰写实施方案开题报告深化探讨撰写结题报告结题。这六个步骤有分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。 一准备阶段：准备阶段要完成3项任务选题、立项、开题。 1、选题。选题是特殊重要的，因为它为我们的课题探讨规定了方向和确定的范围。虽然题目以后可以改，但选一个精确、好用、新颖的题目还是应当慎重的。 2申报立项。选题后要做的工作就是查阅与此题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教化、教学的理论素养，为做课题找寻理论支撑，也能确定好我们课题探讨的基点，写好立项申请书。课题负责人限定1人，课题组成员一般不超过3人，主持人和课题组成员要共同商讨确定探讨的主要内容，制定

18、出探讨的方案。 3、要设计好课题方案开题报告 一个详尽的课题方案，是课题探讨胜利的保障。一个课题方案中要明确：课题探讨的目的和意义、课题界定及理论支撑、本课题探讨的基本内容及重难点、课题探讨的途径和方法、课题探讨的步骤和支配、课题探讨的预期成果和表现形式、课题探讨的组织机构和人员分工、课题探讨的保障措施。其中要探讨什么探讨的内容确定要明确，可操作性。 二实施阶段：深化探讨。 课题负责人组织成员依据课题方案，有支配地开展探讨工作，积累探讨过程资料，建立课题探讨档案袋。将常规教研与课题探讨相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践探讨，从而解决问题。 三总结阶段： 1、撰写探讨报告：结题报告是一种特

19、地用于科研课题结题验收的好用性报告类文体。它是探讨者在课题探讨结束后对科研课题探讨过程和探讨成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题探讨全部材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要根据。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行探讨？即这项课题是在怎样的背景下提出来的，探讨这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行探讨的？要着重讲清探讨的理论根据、目标、内容、方法、步骤，讲清探讨的主要过程。三是“课题探讨取得哪些探讨成果？结题报告须结合课题探讨的实际工作，从科学性、创新性、规范性及好用性等方面加以说明，并请留意探讨报告的学术性。 2、申

20、请结题 课题结题材料，就是符合结题条件、能够呈现探讨的成果的相关材料。围绕课题开展的有关的探讨实施过程印证资料，比方探讨课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、图片、课题组成员所写的课题小结或心得、随笔、案例评析，活动研讨记录、探讨活动剪影等。 四成果鉴定与推介：结题后，组织结构将会对课题探讨成果进行鉴定、评奖。对优秀的探讨成果进行全面推介并推送更高级别评比。 在学习中有很大的收获，自己也会在今后的工作中，不断地运用，不断吸取阅历。 第三篇：老师如何做课题探讨学习体会 老师如何做课题探讨学习体会 2022年5月8号，在我校组织的百名专家进校内活动中，我们倾听了曾继耘教授老师如何做课

21、题探讨的专题报告。使我对课题探讨又有了新的相识，懂得了很多课题探讨方面的学问，现就学习后的体会总结如下： 通过听报告，深深地相识到自己对课题探讨的相识很肤浅，“问题即课题？想想确实有道理，并不是全部的问题都是课题，一个真正的课题需要一个或若干个真正的践行者用时间、用心血、用毅力来做成。而一个人要想真有所成就，就需要持之以恒去钻、去啃、去干。在平常的教学工作中 留意顺手记录资料、觉察好的资料，留意随时保存、珍惜到典型单位考察学习的机会、提高自身修养。 通过课题探讨可以促进了自我教化理论的学习、促使自我的教学反思、变更自己的学问实力结构、树立了自我的探讨意识，并推动了师生的共同成长。 老师的教科研

22、旨在解决老师身边的问题，紧密联系老师的日常工作，积少成多，让老师的探讨进入常态化。只有这样，老师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到进展。一个优秀的老师确定会在学生成长的过程中努力塑造自身的形象，不断提升自己的生命质量，为自己的生命喝彩！这就是“草根化探讨的“个人课题的开拓，为一线老师找到的一条直达自己专业成长的“通途。 第四篇：老师如何做课题读后感 老师如何做课题读后感 “当其他老师都在申请课题、主持探讨课题或参与课题探讨时，自己却还没有课题，甚至不懂得课题探讨，这种情形是相当不妙的。“能够申请到课题、主持探讨、完成课题，是老师具备较高教学科研实力和水平的标记，是老师专业进展的良好平台。这

23、是李冲锋老师在老师如何做课题一书中讲的话，我想应当会引起很多老师掩卷深思。确实，老师专业进展对老师科研实力提出了新的要求，“老师成为探讨者已从写教学反思、教学随笔、教学论文进入到课题探讨的阶段。利用假期，我好好地拜读了李老师的这本书，对课题探讨有了更深刻的相识。 这本书内容丰富，条理清晰，语言通俗，好用性和可操作性都很强。从课题探讨的价值、如何选择课题、如何进行课题设计、如何胜利申报课题、如何做好开题论证、如何实施课题探讨、如何面对中期检查、如何撰写结题报告、如何推广课题成果等方面入手，条分缕析地做出实战指导与疑难解析。力图关心因为教学工作繁忙，面对课题不知入手的老师理清思路，顺当走上课题探讨

24、之路。下面，我来谈谈自己的几点体会。 首先，做课题探讨是时代进展的需要。时代进展很快，教化改革的步伐也很快。在信息化的社会里，作为一名老师要立足就必需有不断学习的意识和实力；要有勇于实践、创新的实力。当今社会，面对教化教学过程中出现的一些新问题，如对一些学习习惯不好的学生，如何让他们愿学、乐学，从而到达主动学习等。为了适应素养教化对我们老师提出的新要求：教化、教学工作的模式由“阅历型转向“科研型。实践说明一线老师在教化教学上能主动参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高老师自身的素养大有裨益，而且，许多老师成了搞教化科研的最大受益者。 其次，是解决实际问题的需要。

25、当今社会，经常可以在一引动新闻媒体、网络上看到 关于 老师的一些反面报道，使 许多 老师胆战心惊，遇到问题不知如何解决，甚至产生了一些消极的工作看法。为了不犯错误不去管理学生，做课题探讨正是为了解决在教化、教学中出现的这些的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生表现的问题、有学校教化的问题等。那么，我们作为一线老师，应当怎样做课题呢？ 一、首先明确任务，选好课题 选题是探讨的第一步。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。教化科研课题的选择特殊重要，选题做好了，应当说探讨就成为可能。那么课题从哪里来？从自己身边选题，从教化教学实践的困惑中选，从胜利的阅历中提出。我们

26、在实践中，亲历了许多案例，接触了那么多的学生，怎会无困惑呢？除非不经头脑。 选题的基础原则一是好用，根据教化实践的进展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于将来。二是新颖，有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行，是否有探讨的可能，主客观条件是否具备。四是科学，必需具有事实根据和理论根据，必需符合科学原理和教化规律。 那么，选题要留意哪些事项呢？ 首先课题大小要适度，起先宜小一点，逐步再扩大。其次，探讨的问题要明确，要清楚要解决什么问题。第三，选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。第四，留意提高探讨者的素养，探讨策略、方法多样。 二、课题确立后要做什么 选好课题后不是立即就能进行探讨的，

27、还是要进行课题立项并对课题进行表述。说明课题的范围与变量的限定。这些过程始终以来都是我感到头疼。如今在此书的指导下可以让我看到光明。以后的程序我也一一了解，今后再探讨课题时，不会事事求人，也不用东拼西凑了。有了目标才会有自信。 三、探讨课题需要“挤时间 平常我们的工作就已不堪负重了，课后的个人时间只能被占用了。“挤出来的时间考虑课题的进展状况，制定支配老师的牺牲是在所难免的，在长期的坚持下方可有所成效。而且在挤出的时间内，探讨也应有目标、有效果。假如只是应付材料，那么人人都能闭门造车了，那对工作毫无意义。所以，要出质量，必需有决心与恒心、责任心。 四、协作的力气不容忽视 一个团队的力气是巨大的

28、，惊人的，我们个人的力气终归有限。假如在科研中遇到困惑，可以向同行寻求看法，有需要也可以请求别人的关心。三人行，必有我师焉。我们的阅历还要推广，让资源共享。 我曾经参与过、也主持过一些课题的探讨，能真实地感受到课题探讨能够更新老师们的观念，凝合才智、科学施教，提高教学质量。老师要如何教书育人，不是只埋头苦读就够了的，这只是闭门造车的做法。作为新时代的老师，我们还需要不断加强自身修养，通过高要求来提升专业水平，而做好课题，就是对自身实力的一种最好的考验。 第五篇：老师如何做课题探讨 老师如何做课题探讨 对于老师而言，教学是果，科研是根。一个人老师想要把教学搞好，就得不断探讨教学内容和教学手段，以

29、科研思路去重新谛视教学过程，觉察问题，思索问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作走向最好的方向。所以，课题探讨不仅是老师自我进展、自我提高的重要渠道，更是老师职业化进展的需要。 在进行课题探讨前，我们先来辨析几种课题探讨的误区。 课题探讨的误区 1、“远离教化科研。老师的工作是一种简洁的重复劳动，没有什么可探讨的。他们的工作质量所依靠的就是爱心、责任心和长期积累的阅历，与科学探讨距离甚远。 2、“难字当头。认为科研工作是一件特殊难的事，远非一般老师能够胜任。相关的相识还有：“科研是少数人的事、“评价老师工作实力不应包括科研实力等等。 3、“忙字当头。许多老师认为自己的日常工作如此繁忙

30、，哪有时间搞科研工作？假如领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。 4、“教字当头。传统观念认为老师的工作就是“传道、授业、解惑，受此影响，许多学校领导有这样一种观点：教化教学工作与科研工作是互相冲突的，老师假如在科研工作上投入过大精力，势必影响教化教学工作的质量。于是经常会听到这样的说法：搞科研就是想成名成家，担忧于老师的本职工作，等等。 5、“文字当头。许多主管教学的领导认为，科研工作就是写论文，考核老师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研实力。 6、“怕字当头。学校和老师普遍认为，教科研课题探讨工作比较麻烦，周期性长，见效慢，程序要求比较严

31、格为此，参与课题探讨缺乏主动性。 7、“不字当头。目前多数老师，因为缺乏必要的培训与学习，对为什么要搞课题探讨，课题探讨是做什么，怎样做课题探讨，做的结果会怎样等问题不清楚，因此对课题探讨工作不闻不问。 弄清楚了这些误区之后，我们在看看什么是课题？怎样做课题探讨？ 什么是课题 第一，“课题就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教化教学问题，探讨的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的阅历，记录自己在问题解决过程中的感悟和心得。 其次，“课题就是一个愿景，是自己在先进教化理念、教化价值观、教化志向的驱使下对所向往的“将

32、来教化教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教化、志向课堂、教学模式的构建等。 第三，“课题就是一个主题。每个老师每天总在反思，经常会用教化叙事、教化案例、教化日记、教学扎记、教化论文、教化随笔等林林总总的形式记录自己在教化实践中的点滴思索，但往往比较凌乱、零散、随便，而课题就为这些探讨供应了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些探讨主题集中，方向明确，目标清晰。 怎样做课题探讨 一 首先要选好课题 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。教化科研课题的选择特殊重要，选题作好了，应当说探讨就成为可能。 课题要反映现有的理论和实践

33、的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创建力与想象力。 1、课题从哪里来？ 过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；其实从自己身边选题，从教化教学实践的困惑中选题更加生动有力。如，小学生学习习惯的培育；小学生英语口语实力的培育等。 2、选题的基本原则 1前瞻性原则：新意对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的探讨。这个课题视角就比较新颖。 2科学性原则：如，利用气功提高学生自理实力的探讨就缺乏科学性。 3可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的探讨，可行吗？对于一线老师明显不相宜探讨。 4价值性原则：看其理论价值与应用价值。 一是理论价值

34、学术价值：指课题对检验、修证和进展教化理论，建立科学教化理论体系的作用。 二是应用价值：指选定的探讨课题及其成果可干脆运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的试验与探讨。 5明确性原则：要求选题能精确反映各探讨要素的内涵与外延，并且表述精确。 6伦理性原则：符合伦理道德、法律规范 3、选题留意事项 1从实际动身，探讨中实践，实践中探讨。 2不要贪大求全。如小学生学习心理的探讨，就显得大了些，假如改成小学生学习数学概念思维特点的探讨，就比较适合一线老师做。 3留意平常积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教化、教学的有心人，平常时时处处留心视察，在工作中要

35、多问几个为什么。擅长觉察工作中的问题，总结自己的教学阅历。如有的学生不宠爱举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不宠爱举手发言？我们可以做这样的思索：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的特性问题吗？有没有心理因素的影响？等等。假如你以科研的目光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会觉察学生上课不举手发言的缘由是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充溢了新颖，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择缄默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的探讨。 4适合自己的就是最好的。 大家知道，近两年来，不少学校

36、开展了教化叙事的探讨，将回来阅历总结法的问题提出来。老师将教学过程中觉察的新问题、激发出的新思索、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是阅历总结，往上升华就是课题探讨。视察中小学相关探讨，真正引起共鸣的是那些既有实践阅历又有理论高度的专家型老师的案例，而且课题探讨越深化越是这样！因为这是老师真正能够仿照，真正能够受益的。前苏联成就的一批教化家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教化家出在中小学，不在高校。这句话确实意味深长。 二 选题从哪些方面入手 1、选教化科研的前沿课题 人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，到达特色创新的统一。

37、把教学需要做为第一选择，在学科间找寻交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，老师教学行为与学生学习方式关系的探讨。 2、选择应用探讨型课题 与应用探讨相对的是基础探讨。基础探讨以抽象、一般为特征，主要是增加科学学问的组织体系，并不愿定会产生干脆有实际价值的结果。应用性探讨以具体、特殊为特征，主要是解决干脆的实际问题，增加科学学问的目的是其次位的。一般地选择带有典型性教化实践阅历为题，在司空见惯的教化现象中提出问题和解决方法。如，开放教化与一般教化实践性环节比较探讨、现代汉语网络教学资源的收集与整理探讨。一线老师应当以应用探讨为主。这是因为学校是教化实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的

38、问题。同时应用性探讨的成果好用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。 3、选择主观条件比较成熟的课题 量力而行。从专业特长、爱好爱好、探讨实力动身，选体验深、实践多、探讨透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐气氛的探讨。 4、选客观条件比较具备的课题 理论条件 资料信息 设备工具 气氛环境 5、选择大小较相宜的中观、微观课题 通常状况下，题域越窄，题目越小，越简洁把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，四平八稳，点到为止，没有深度难成佳作。题目小一点、风格新一点、探讨透一点。对教材、教法、教学对象的探讨都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培育的试验与探讨等

39、。 三 做好方案 一个详尽的课题方案，是课题探讨胜利的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。 设计方案的基本框架 1课题名称 2问题的提出 3探讨的根据和探讨假设 4探讨的内容 5探讨的方法 6探讨对象 7探讨步骤 8探讨保障 9成果意料 10课题组的组成及分工 11经费预算 12资料附录 四 阶段要求 准备阶段 1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教化学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟识与课题相关的理论学问，探讨方法等。 2、方案设计。确定探讨的内容、目标、步骤、探讨保障等。修正、完善课题的探讨方案。 3、课题论证。请有关专家对课题的科学

40、性、可行性进行论证。 怎样论证呢？ 第一，说明你为什么要探讨这个课题； 其次，你所探讨的课题，主要解决什么问题； 第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破； 第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候确定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，说明你可以解决。 实践阶段： 1、根据课题探讨的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。 2、记录、收集试验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。 形式： 1、高校老师与中小学老师合作的探讨共同体。 2、教研员与中小学老师结成的探讨共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的探讨合作形式之一。 3、学校部

41、分老师结成的探讨共同体。 在合作探讨时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消退依靠心理。 总结阶段 1、整理资料，总结探讨试验状况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。 2、撰写科研报告、探商量文，全面展示探讨成果。 成果展示方式有: 1教化科研报告(结题报告) 用商定俗成的格式与规范描述教化探讨工作的全过程和探讨结论的文献。包括调查报告含视察报告、测量报告，试验报告，行动探讨报告，阅历总结报告几种类型。 结题报告一般由四部分组成: A概说：概述课题探讨的基本状况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要探讨步骤、过程、时间进展

42、B方法：做好本课题的作法、体会、阅历，包括指导思想，探讨策略，具体方法，如何争取改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。 C结果：列举本项探讨所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。 D评价：对成果和缺乏作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与看法。 2教化探商量文 对某些教化现象、教化问题、进行比较系统，特地的探讨探讨，提出新观点，得出新结论，作出说明和论证的一种理论性文章。包括阅历性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文等。 只有老师成为探讨者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教化探讨成果很好的在教化实际中加以应用较好的变为教化生产力。更加酷爱教化工作，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。正如苏霍姆林斯基所言“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事探讨这条华蜜的道路上来。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页