工程力学课件.docx

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1、工程力学课件 第一篇：工程力学课件 工程力学涉及众多的力学学科分支与广泛的工程技术领域，是一门理论性较强、与工程技术联系极为亲热的技术基础学科，下面下班为大家带来工程力学课件，供大家参考！ 工程力学课件 1约束与约束反力 1 、 使学生对约束的概念有清晰的理解 2 、驾驭柔性、光滑面、光滑铰链约束的 构造及约束反力确实定； 3 、能正确的绘制各类约束的约束反力，尤其是铰链约束、二力杆、三力构件的约束反力的画法。 1 、 约束及约束反力的概念。 2 、工程中常见的约束类型及约束反力的画法 。 自由体：在空间运动，其位移不受任何限制的物体。 非自由体：在空间运动，其位移受到某些方面任何限制的物体。

2、 主动力：约束反力以外的其他力 约束 对非自由体某个方向的移动期限制作用的四周物体。 约束反力约束力约束对被约束物体作用的力。 约束反力的特点约束反力的方向总是与非自由踢被约束所限制的位移方向相反。 一、柔索约束 1.实例 2.约束反力的特点：拉力 大小:待定 作用点；连接点 方向：柔索对物体的约束力沿着柔索背向被约束物体。 二、光滑外表约束 1.实例 约束反力的特点FN 大小：待定 方向：沿着接触面的公法线指向物体内部。 作用点：接触点 三、光滑铰链约束 1.固定铰支座 1实例 2反力特点：(Fx,Fy) 大小：待定 方向：互相垂直的二分力 作用点：铰链转动中心 2.可动铰支座 1实例 方向

3、：垂直于支撑面 作用点：铰链转动中心 3.中间铰链 1实例 2反力特点 大小：待定。 方向：互相垂直的二分力。 作用点：铰链转动中心。 四.光滑球铰链约束(Fx,Fy,Fz) 1.实例 2.约束及反力特点 1约束特点：通过球与球壳将构件连接，构件可以绕球心随便转动，但构件与球心不能有任何移动 2约束力：当忽视摩擦时，球与球座亦是光滑约束问题 3约束力通过接触点,并指向球心,是一个不能预先确定的空间力.可用三个正交分力表示 1 、本节课详尽地介绍了工程中常见的各种约束 构造及约束反力确实定。 2 、光滑铰链约束的不同类型所具有的特点和 区分是本节课的难点， 3 、应通过扎实的练习，娴熟驾驭工程中

4、常见的各种 约束及约束反力的正确画法 。 工程力学课件 2学问与技能 1、驾驭力学的基本概念和公理。 2、娴熟运用各个力学公理。 教学重点难点 静力学公理的运用。 教学过程 所谓公理就是无需证明就为大家在长期生活和生产实践中所公认的真理。静力学公理是静力学全部理论的基础。 公理一 二力平衡公理 作用于同一刚体上的两个力成平衡的必要与充分条件是：力的大小相等，方向相反，作用在同始终线上。可以表示为：F=-F/或F+F/=0 此公理给出了作用于刚体上的最简力系平衡时所必需满意的条件，是推证其它力系平衡条件的基础。在两个力作用下处于平衡的物体称为二力体，若物体是构件或杆件，也称二力构件或二力杆件简称

5、二力杆。 公理二 加减平衡力系公理 在作用于刚体的随便力系中，加上或减去平衡力系，并不变更原力系对刚体作用效应。 推论一 力的可传性原理 作用于刚体上的力可以沿其作用线移至刚体内随便一点，而不变更该力对刚体的效应。 证明：设力F作用于刚体上的点A，如图1-2所示。在力F作用线上任选一点B，在点B上加一对平衡力F1和F2，使 F1= F2=F 则F 1、F 2、F构成的力系与F等效。将平衡力系F、F2减去，则F1与F等效。此时，相当于力F已由点A沿作用线移到了点B。 由此可知，作用于刚体上的力是滑移矢量，因此作用于刚体上力的三要素为大小、方向和作用线。 公理三 力的平行四边形法则 作用于物体上同

6、一点的两个力可以合成为作用于该点的一个合力，它的大小和方向由以这两个力的矢量为邻边所构成的平行四边形的对角线来表示。如图13a所示，以FR表示力F1和力F2的合力，则可以表示为：FR=F1+F2。即作用于物体上同一点两个力的合力等于这两个力的矢量合。 在求共点两个力的合力时，我们常接受力的三角形法则：如图13b所示。从刚体外任选一点a作矢量ab代表力F1，然后从b的终点作bc代表力F2，最终连起点a与终点c得到矢量ac,则ac就代表合力矢FR。分力矢与合力矢所构成的三角形abc称为力的三角形。这种合成方法称为力三角形法则。 推论二 三力平衡汇交定理 刚体受同一平面内互不平行的三个力作用而平衡时

7、，则此三力的作用线必汇交于一点。 证明:设在刚体上三点A、B、C分别作用有力F 1、 F 2、F3，其互不平行，且为平衡力系，如图1-4所示，根据力的可传性，将力F1和F2移至汇交点O，根据力的可传性公理，得合力FR1，则力F3与FR1平衡，由公理一知，F3与FR1必共线，所以力F1的作用线必过点O。 公理四 作用与反作用公理 两个物体间互相作用力，总是同时存在，它们的大小相等，指向相反，并沿同始终线分别作用在这两个物体上。 物体间的作用力与反作用力总是同时出现，同时消逝。可见，自然界中的力总是成对地存在，而且同时分别作用在互相作用的两个物体上。这个公理概括了任何两物体间的互相作用的关系，不管

8、对刚体或变形体，不管物体是静止的还是运动的都适用。应当留意，作用力与反作用力虽然等值、反向、共线，但它们不能平衡，因为二者分别作用在两个物体上，不行与二力平衡公理混淆起来。 公理五 刚化原理 变形体在已知力系作用下平衡时，若将此变形体视为刚体刚化，则其平衡状态不变。 此原理建立了刚体平衡条件与谈形体平衡条件之间的关系，即关于刚体的平衡条件，对于变形体的平衡来说，也必需满意。但是，满意了刚体的平衡条件，变形体不愿定平衡。例如一段软绳，在两个大小相等，方向相反的拉力作用下处于平衡，若将软绳变成刚杆，平衡保持不变。把过来，一段刚杆在两个大小相等、方向相反的压力作用下处于平衡，而绳索在此压力下则不能平

9、衡。可见，刚体的平衡条件对于变形体的平衡来说只是必要条件而不是充分条件。 板书设计 1、公理一：二力平衡公理 作用于同一刚体上的两个力成平衡的必要与充分条件是：力的大小相等，方向相反，作用在同始终线上。可以表示为：F=-F/或F+F/=0 2、公理二:加减平衡力系公理 在作用于刚体的随便力系中，加上或减去平衡力系，并不变更原力系对刚体作用效应。 3、公理三:力的平行四边形法则 作用于物体上同一点的两个力可以合成为作用于该点的一个合力，它的大小和方向由以这两个力的矢量为邻边所构成的平行四边形的对角线来表示。如图13a所示，以FR表示力F1和力F2的合力，则可以表示为：FR=F1+F2。即作用于物

10、体上同一点两个力的合力等于这两个力的矢量合。 4、公理四 作用与反作用公理 两个物体间互相作用力，总是同时存在，它们的大小相等，指向相反，并沿同始终线分别作用在这两个物体上。 其次篇：工程力学基础课件 导语：工程力学涉及众多的力学学科分支与广泛的工程技术领域，是一门理论性较强、与工程技术联系极为亲热的技术基础学科，工程力学的定理、定律和结论广泛应用于各行各业的工程技术中，是解决工程实际问题的重要基础。以下是工程力学基础课件的内容，盼望你们宠爱！ 工程力学基础教案 第一章 静力学基础 力学包括静力学，动力学，运动学三部分，静力学主要探讨物体在力系作用下的平衡规律，静力学主要探讨以下问题： 1.物

11、体的受力分析； 2.力系的等效.与简化； 3. 力系的平衡问题。 第1讲 1 1静力学的基本概念 1-2静力学公理 1 、使学生对静力学基本概念有清晰的理解，并驾驭静力学公理及应用范围。 2、会利用静力学静力学公理解决实际问题。 1、力、刚体、平衡等概念； 2、正确理解静力学公理。 一、 静力学的基本概念 1、力和力系的概念 一力的概念 1力的定义：力是物体间的互相作用，这种作用使物体运动状态或形态发生变更。 举例理解互相作用 2)力的效应： 1外效应运动效应：使物体的运动状态发生转变。举例 2内效应变形效应：使物体的形态发生转变。举例 3力的三要素：大小、方向、作用点。 力是定位矢量 4力的

12、表示： 1图示 2符号：字母箭头 如：F? 二力系的概念 1定义：作用在物体上的一组力。举例 2)力系的分类 1按力的的作用线如今空间分布的形式： A汇交力系 b平行力系 c一般力系 2按力的的作用线是否在同一平面内 A平面力系 B 空间力系 3)等效力系与合力 A等效力系 两个不同力系，对同一物体产生相同的外效应，则称之 B合力若一个力与一个力系等效，则这个力称为合力 2.刚体的概念： 1定义：在力的作用下保持其大小和形态不发生转变。 2理解：刚体为一力学模型。 3.平衡的概念： 1平衡物体相对惯性参考系如地面静止或作匀速直线运动 2)平衡力系作用在刚体上使物体处于平衡状态的力系。 3平衡条

13、件平衡力系应满意的条件。 二、静力学公里 公理1 二力平衡公里 作用在刚体上的两个力，使刚体保持平衡的必要和充分条件是：这两个力的大小相等，方向相反，且 作用在同始终线上。 使刚体平衡的充分必要条件 二力构件：在两个力作用下处于平衡的物体。 公理2 加减平衡力系原理 在已知力系上加上或减去随便的平衡力系，并不变更厡力系对刚体的作用。 推理1 力的可传性 作用于刚体上某点的力，可以沿着它的作用线移到刚体内随便一点，并不变更该力对刚体的作用。 作用在刚体上的力是滑动矢量，力的三要素为大小、方向和作用线 公理3 作用和反作用定律 作用力和反作用力总是同时存在，同时消逝，等值、反向、共线，作用在互相作

14、用的两个物体上 公理4 力的平行四边形法则 作用在物体上同一点的两个力，可以合成为一个合力。合力的作用点也在该点，合力的大小和方向，由这两个力为边构成的平行四边形的对角线确定，如下图F1+ F2= FR 推理2 三力平衡汇交定理 作用于刚体上三个互相平衡的力，若其中两个力的作用线汇交于一点，则此三力必在同一平面内，且 第三个力的作用线通过汇交点。平衡时3F必与12F共线则三力必汇交O 点，且共面 ： 本节重点介绍了力的概念、四个公理和二个推论；二力构件与三力构件，应驾驭其推断方法；留意作用与反作用公理与二力平衡条件的区分。 思索题 1- 1、1-2 第三篇：复合材料力学课件 在自然界中，存在着

15、大量的复合材料，如竹子、木材、动物的肌肉和骨骼等。复合材料力学课件有哪些？以下是我为您整理的相关资料，欢迎阅读！ 复合材料力学课件： 复合材料力学探讨的内容： 同常规材料的力学理论相比，复合材料力学涉及的范围更广，探讨的课题更多。 首先，常规材料存在的力学问题，如结构在外力作用下的强度、刚度，稳定性和振动等问题，在复合材料中照旧存在，但由于复合材料有不均匀和各向异性的特点，以及由于组分材料几何(各组分材料的形态、分布、含量)和铺层几何(各单层的厚度、铺层方向、铺层依次)等方面可变因素的增多，上述力学问题在复合材料力学中都必需重新探讨，以确定那些适用于常规材料的力学理论、方法、方程、公式等是否仍

16、适用于复合材料，假如不适用，应怎样修正。 其次，复合材料中还有许多常规材料中不存在的力学问题，如层间应力(层间正应力和剪应力耦合会引起困难的断裂和脱层现象)、边界效应以及纤维脱胶、纤维断裂、基体开裂等问题。 最终，复合材料的材料设计和结构设计是同时进行的，因此在复合材料的材料设计(如材料选取和组合方式确实定)、加工工艺过程(如材料铺层、加温固化)和结构设计过程中都存在力学问题。 当前，复合材料力学的探讨工作主要集中在纤维增加复合材料多向层板壳结构的改良和应用上。这种结构是由许多不同方向的单向层材料叠合粘结而成的，因此叫作多向层材料结构。单向层材料中沿纤维的方向称为纵向；而在单向层材料子面内垂直

17、于纤维的方向称为横向。 纵向和横向统称为主轴方向。单向层材料是正交各向异性材料，对它的力学探讨以及对它的性能参量的了解乃是对多向层材料以及多向层板层壳结构进行力学探讨的基础。多向层材料中各单向层材料的纤维方向一般是不同的。如何排列这些单向层材料要根据结构设计的力学要求进行。 第四篇：高职工程力学课件制作心得 工程力学 是高职高专院校机械类专业的一门重要的专业基础课，起着承上启下的作用，在工程教化中占有重要的地位。长期以来，由于教学中不同程度地存在重理论传授，轻实力培育的倾向，不能充分发挥学生的能动性，这与高职高专教化重在培育应用型高级技术人才的目标完全相悖。因此，高职高专教化要彻底变更一般高等

18、教化那种学科型教化模式，要大刀阔斧地改革，形成自己的特色。接下来我为你带来高职工程力学课件制作心得，盼望对你有关心。 微课 是指依据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教化教学过程中围绕某个学问点( 重点难点疑点 ) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 微课 既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和进展起来的一种新型教学资源。近几年，各校的很多老师都投入于微课设计和制作的浪潮当中，为提高自身的教学实力，设计出优秀的微课，付出了很多心血。 在制作微课的过程当中，遇到了很多困难，但在团队成员的共同努力下，克服了

19、各种困难，最终完成了微课制作。接下来我简洁说一下微课制作的心得体会。 首先，因为本次课题目为How to Take a Medical History,为医学英语内容，授课对象为具备有确定的医学专业基础和确定的医学英语基础的医学生。 而本次课的特点是： 第一，本次课词汇丰富，涉及到医患沟通常用语如，Whatmedical problems or illnesses have you had in the past? 以及医学的相关专业词汇和短语，比方：palliation, provocation, symptom 等。 其次，所学内容要求英语语法精确规范。如，在第五步采集家族史的过程中，医务

20、人员问到，Has anyone else in your familyever had problems like yours before? 接受如今完成时来表达过去发生的事情对如今的影响。 第三，本次课留意培育医学生的交际实力，主要表达在医务人员如何建立和谐的沟通气氛，有针对性地询问问题和表达对病患的敬重等医患沟通实力。 第四，本次课是医护学生不行避开的课题，不管是何种专业，在今后的职业生涯中都会应用到，而针对不同的病人又会有不同的提问方式和不同的问题结构，所以兼具应用性强和应变性强的特点。 第五，而在询问过程当中，医务人员要做到有序性，依据病人主动陈述到医务人员有针对性的提问，从自身问题

21、到生活习惯问题，从个人症状到生活环境状况，使得病史采集既全面又高效。 总而言之，这是一次内容丰富且有规律可循的课题。 那么我们为什么想到设计这样一次微课呢？缘由有以下三点： 第一，如今的英文教材中普遍都没有系统讲解采集病史的方法，只是在对话中零星表达出。然而在课堂上系统讲解会花费大量时间，要反复讲解学生才能驾驭。做成微课之后，就能归纳出全部的关键点，在短时间内干脆呈现出来，学生可以根据自身水平和需求反复观看，最终实现驾驭教学内容的目标。 其次，学生能在课前全面了解和在课后稳固理解采集病史的全过程，接受微课中插入动画，美语真人发音的形式，比课堂上更直观形象，吸引学生留意力和提兴奋趣。 第三，相对

22、于传统教学，学生能够不只是死记硬背句子，而是把采集病史的过程作为一种规律来相识，反复练习，最终实现举一反三。 本次课的制作思路主要是以下三点： 第一，吸引学生爱好。从视觉上吸引学生，接受靓丽的颜色和动画；从听觉上吸引学生，邀请来自美国的挚友进行配音，例句简洁，示范性强。 其次，所选例子贴近学生学习水平，同时反映出教材的重难点。 第三，用一般规律来指导学生。 接下来简洁说一下我们制作微课的过程和技巧。我们的团队由 3 名老师组成，分别是 2 位英语老师高华斌和我，以及 1位计算机老师林茂然。 主要依据以下五个步骤有序进行。 首先，我们对参赛课题的主题进行了筛选，提炼相关的内容，对设计做出初步策划

23、。 接下来，我们进行了任务支配。高华斌阅历丰富，学术严谨，主要负责对教学内容和教学步骤的规划和设计，以及整体进度的把握，也参与了 PPT 的制作等，我主要负责微课的讲授、教学内容的改编、声音的采集、视频的制作等。林茂然主要负责动画以及视频的制作，微课的录制等。 在各组成部分的工作完成之后，我们将各种素材进行编辑整合。 最终，再次对微小环节进行反复推敲和改编。 最终我们完成了微课制作。 在制作过程中我们遇到了很多困难，比方，对于动画背景的采集，我们在网上搜寻了很久，都没找到满足的图片，最终我们来到一医院体检中心办公室进行拍摄，才得以实现。而在后期配音的过程当中，对口型也比较困难，我们重复了录制了

24、很多次。 最终，谈一谈对本次微课制作的反思。其中的优点主要是以下四点：首先，本次微课编写做到原创，其次，邀请美国挚友录制对话和例句，做到发音纯正，原汁原味。再次。目标清晰，重点突出，便于学生理解和驾驭规律性。最终，动画的加入也使得教学更具趣味性。 而缺乏之处呢，第一，因为拍摄条件的限制，当时没有特地的录播教室，选择的最好的教室环境也偏暗，录像色调偏暗，单调，尽管经过后期处理，还是不够志向。而且由于机位不够，拍摄角度单一，镜头无切换效果。最终，因为对于 Flash 的制作，老师在很短的时间内从零基础起先学习，制作还欠成熟。而由于时间限制，我在后期配音对口型这个方面做得也不够好，有些地方没有完全吻

25、合。 总而言之，在整个制作过程中，大家目标一样，各司其职，同心协力，最终尽最大努力完本钱次微课。虽不完备，但经过这样一次历练，大家也得到学习和成长。 第五篇：工程力学说课稿 轴向拉压杆的内力说课稿 建工学院房屋建筑工程技术课程组 一、简析教材 1本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系 土木工程力学是建筑工程技术专业的一门专业必修课程，是建筑工程技术专业其他专业课程的基础，主要任务是说明在外荷载作用下，建筑构件的受力分析方法，解决结构或构件的受力问题，并给出相应的强度、刚度、稳定性的计算方法，为保证所设计的结构既平安牢靠又经济合理供应科学根据，同时亦为后续课程如建筑结构供应必要的基础学问。本课

26、程探讨的重点是结构构件的内力与强度。而结构构件的内力是在外力作用下发生变形所引起的，因此要探讨结构构件的内力，就要从变形动身去进行介绍。构件在外力作用可能发生各种各样的变形，但归纳起来，有以下四种基本变形，即拉伸或压缩、剪切、扭转和弯曲。今日所讲的轴向拉拉杆的内力这部分内容，是对杆件进行力学分析的最基础、最重要的内容，是从前面课程介绍的结构外力计算到接下来结构构件内力计算的过渡内容，并且是后续课程内容的基础，因此本节学问将起到承上启下的作用，只有正确而灵敏的运用这些学问，才能为后续课程的学习打好扎实的基础。通过本章节内容教学后，使学生能理论联系实际，产生一次相识上的飞跃。 2教学内容的处理 本

27、次课是土木工程力学教材的第四章其次节内容，继前几章静力学基础内容之后，为材料力学学问学习打基础。这一章内容主要探讨四种基本变形的内力计算，而本次课要讲的轴向拉伸或压缩变形是最主要的变形。结合教材和学生所具备的学问点与理解实力，确定利用2个课时对本课内容进行讲解。本次课主要讲清轴向拉伸与压缩的概念，以及截面法求轴力与轴力图画法等内容，为以后讲解其余三种变形和各种结构的内力打好基础。 3教学目标 学问目标：(1)通过本节课的学习使学生了解轴向拉伸与压缩变形的概念。(2)使学生理解如何接受截面法来求解轴力与轴力图。 实力目标：通过课堂练习，利用所学的学问点，并加以拓展，培育学生的主观能动性，思维的主

28、动性，提高学生分析问题和解决问题的实力。 情感目标：通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，大胆的猜测、归纳，使学生体验胜利的感受，激发学生的学习热忱，增加学生的自信念，培育学生良好的学习、思维的习惯，在教学过程中充分表达学生的主体作用，学生的理解实力得到进一步的提高。 4教学重点、难点及根据 根据教学支配和教学目标确定本节课的重点是介绍轴向拉伸和压缩的概念，难点是接受截面法来求解轴力并画出轴力图。 二、教学方法及教学手段 以人为本，一切从学生动身。根据本节学问的特点和学生的实际，结合学生的认知规律，接受启发诱导、探究觉察等方法进行教学，触发学生主动思维，启迪学生主动求学和探究的精神。根据教

29、学内容的实际，实行常规的教学手段，增加师生之间的互动性，充分挖掘学生的主观能动性，活跃课堂气氛，同时运用多媒体帮助教学，使教学更直观、形象，从而取得良好的教学效果。 三、学法指导 本节课主要学习轴向拉伸和压缩的概念、以及内力的求解。引导学生看书，抓住概念中的关键词，加深理解和记忆。通过学习这些学问点的基础上，再来了解求构件内力的方法截面法，并进行例题训练，在训练过程中，娴熟驾驭截面法的步骤及轴力与轴力图的具体求法。让学生主动思索，擅长提问，稳固所学学问，提高理解问题和解决问题的实力，并使学生养成良好的学习习惯。 四、关于课前准备 本课程没有特地教学参考书，辅导资料，只有一本教科书，并且教科上还

30、会有一些小错误，因此课前准备很重要。主要是熟识教材，查阅其他参考资料，了解学生的学问背景数学、物理、静力学等，整合多学科学问，进行螺旋式提升。 五、教学程序 1复习回顾 材料力学的任务是：探讨构件在外力作用下构件的变形，建立构件满意强度和刚度要求所需的条件，为既平安又经济地设计构件供应科学的计算方法。回顾构件产生变形的四种基本形式以及变形特点，复习内力的概念以及内力产生的缘由。复习回顾可接受个别提问结合集体问答的形式，通过这一过程，让学生留意力集中到课堂上来，为新课的学习做好学问准备以及思想准备。 2导入新课 结合身边建筑构件实例，让学生一起来分析一下构件的受力状况，让学生来归纳、总结，得出杆

31、件的受力特点和变形特点，尤其是产生拉压变形的构件，然后指导学生带着问题看书，培育学生良好的看书习惯，并使学生了解轴向拉伸与压缩的概念与区分。通过学生对概念的表达，可训练学生专业语言表达实力，调动学生的学习主动性，加深对概念的理解和记忆。让学生真正参与到学问的发生、进展及形成过程中来。在介绍完轴向拉伸或压缩的基本概念之后，再通过多媒体动画形象地展示轴向拉伸与压缩变形的特点，加深学生的理解。 3突破难点 本课的难点是接受截面法来求解轴力并画出轴力图。构件工作时承受载荷、自重和约束力都称为构件上的外力前面几章内容已学过构件受力分析。由外力作用而引起的构件内部的互相作用力，称为内力本次课讲解内容。我们

32、知道当外力作用过大时，构件将被破坏变形或断裂。为了平安，一般要加大构件的尺寸或选用较好的材料，为了经济，则状况相反。明显，平安与经济二者是冲突的。因此，合理地选用材料，恰当地确定构件的截面形态和尺寸，是构件设计中的重要问题。而这里就是重点介绍如何求解构件内力，为合理选材打好基础。分析求构件内力的方法-截面法，重点把握住四个步骤截、取、代、列，另外必需跟学生说明应用截面法求内力时，应留意哪些问题，利用所学学问点来解决新的难点。在介绍截面法求内力时要结合具体的实例，分步骤介绍截面法的过程，并接受多媒体动画清楚地展示这一过程。鉴于学生存在读书不求甚解的现象，通过分析讲解，让他们明白如何整合学问，融会

33、贯穿。这样使学生不仅复习了学过的学问点，又让学生轻松驾驭新学问，从而到达预期的教学目的。 4稳固训练 为了让学生稳固利用截面法来求解构件内力，培育学生的实践实力，养成擅长反思的良好思维习惯，激发学生学习爱好，也表达了学生的主体作用，可以要求学生依据截面法求构件内力的四个步骤，让学生跟着一起来分析、推断，从而来得出结论，同时培育学生解题的规范性、条理性，进一步加深学生对概念实质的理解，驾驭解题步骤。进行“随风潜入夜，润物细无声的潜移默化，从而磨刀不误砍柴工，提高学生主动学习主动性、主动性。这一过程可接受习题形式，即选一例题，抽取两名学生到黑板上演练，其余学生在草稿纸上演练。通过这一过程，可以觉察

34、学生在学习该部分内容时所存在的问题，随时把握学生驾驭状况，还可以对个别驾驭较差学生进行单独辅导。通过分析学生在演练过程中存在的典型问题，使学生对截面法有一个更深刻的相识。 5课堂小结 引导学生完成小结，在理解的基础上，要记住轴力拉伸与压缩的含义和求解构件内力的方法-截面法的四个步骤，并能在解题过程中灵敏的加以应用，要学会综合运用学问来分析和解决问题的实力。 6板书设计 利用环环相扣的方法列出重要概念，突出重点，并把各学问点串联起来，以图画加以说明、分析利用截面法求构件内力的过程，直观形象的表达所阐述学问点，加深学生理解，进而使专业学问螺旋提升。 7布置作业 结合所学学问点，进行练习训练，稳固本次课的学问内容并要求预习新课，为下次上课作好准备。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页