心与心的沟通.docx

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1、心与心的沟通 第一篇：心与心的沟通 心 与 心 的 沟 通 我的家访手记 家访是一门艺术，是一份奉献,也是我们老师的一件法宝。家访，作为联系家庭与幼儿园的一条纽带，它发挥了无可替代的作用。家访是幼儿园与家庭共同教化好孩子的一道不行或缺的桥梁。一个有责任感的老师确定不会放弃家访，因为家访不仅是打开孩子心灵的一把金钥匙，还是建立起师幼间深厚感情的纽带，更有利于共享孩子的进步和快乐。我带的是小班，也为了开展“课内比教学，课外访万家活动，也为了更好的做到家园共育，我确定了利用“课外访万家活动，打开孩子心灵的金钥匙，让我们的班级工作做的更好。 张依萌小挚友是我班最小的孩子，记得刚上幼儿园时她才2岁8个月

2、，连话都说不清楚，如今的她，可能干了，讲卫生、懂礼貌，会唱会跳，会讲故事，是我们大家的欢乐果。我们确定到她家去走访，孩子的家不远，一路上我迎着风，踏着轻快的步伐，和着孩子般欢快的歌声，在车流不息的公路中行走，心中别样的激烈。期盼着和孩子的零距离接触，更期盼着和家长们一起探讨孩子的将来。孩子的爸爸到事先约好的地点接我，孩子的家长热忱的接待了我。孩子的父母说：进入幼儿园已一个学期了，看看孩子一个学期的表现和进步，我们深受感动，我感觉孩子享受到了和风细雨般的滋润与呵护。作为家长，我们的感谢之情溢于言表。自从孩子入园以来，养成了良好的卫生行为习惯，回到家里也时刻不忘在幼儿园里养成的一些好习惯：吃饭时会

3、主动自己去洗手，能自己去卫生间，会自己照看自己，不依靠父母的关心，见了熟识的人会主动打招呼问好孩子的进步我们看在眼里，喜在心上，孩子的进步离不开老师的教化、幼儿园的努力。女儿一每天长大了、也懂事了！这些巨大的进步和老师付出的努力是分不开的。在家访的过程中，我们深切地感受到，家长对老师的敬重与信任。 我班大多数孩子都是留守儿童，他们的父母常年在外务，充当监护人的祖父母、外祖父母由于受年龄和文化层次的局限，在认知及心理上，会和他们监护的孙辈之间产生不行避开的代沟，本身就年老体迈，更无力辅导孩子的学习。虽然这样，但在对他们进行家访的过程中，我能感受到家长对孩子还是寄予了厚望，但苦于自己年迈，文化水平

4、低，没方法教孩子。于是，我们跟家长沟通，从培育孩子良好的卫生习惯起先，进而上升到培育孩子的学习爱好。孩子家中还有哥哥姐姐，可以让哥哥姐姐一起来担当教化孩子的任务。 黄浩浩小挚友就是这样的一个例子，他今年3岁，刚上小班，父母常年在外务工，父母始终把他们姐弟俩，放在爷爷奶奶家，由两位老人照看孩子的生活起居，生活倒是没问题，可孩子的学习他们是一点都帮不上忙。于是，我确定到他家去看看，和两位老人一起沟通、探讨孩子在园状况，以及在家表现。他是众多留守儿童中的一员，父母常年不在家，跟孩子缺少沟通，家里的爷爷奶奶七十多岁的，不善言辞，也不带孩子到外面玩，不让他接触外面的世界。性格孤僻的他，在幼儿园里缄默寡言

5、了，不吵，不闹！上课不好好听讲，经常开小差，也从不发言！小挚友有什么好玩的事，他似乎也不感爱好，总是轻轻地低下头。 星期六的上午，我如约来到他家，见老师来了，他尽然害怕得躲起来。我亲切的和孩子的爷爷沟通，让他具体了解幼儿各方面表现。通过交谈，我觉察正是由于家长对孩子实行了不科学教化看法和方法，才使孩子出现了不好的势头，不上进，不好学。根据孩子的个体状况，和家长一起探讨如何变更孩子，最终经过协商，我告知家长一些切实可行的教化方法，做到家园同步，共同教化好孩子。通过家访，我想到了在今后的工作中，我还要留意多与留守儿童的祖辈沟通。告知他们不仅要培育好孙辈，更重要的还是要担起教化好孩子的重任，关心他们

6、站在更高起点上教化孩子。 在一次次的家访中，老师既能与家长刚好沟通沟通，取得家长对幼儿教化工作的理解与协作,同时，老师通过家访能刚好驾驭家长对我们工作的要求与建议，全面听取社会各方面的看法，主动弥补教学过程中的缺乏之处，自觉改良教学方法，提高教学水平。因此，有支配、有目的地搞好家访工作，是因材施教全面搞好教学工作和班级管理的重要手段。 家访是沟通老师、家长、幼儿心灵的桥梁。三者共处，促膝谈心，拉近了彼此的距离，有利于看法的交换，有助于达成共识，更简洁协商出解决问题的方法。通过家访，老师可了解到幼儿在家表现，日常行为，学习环境，家庭教化等等；老师能更好地提示家长；家长也能更有效地协作学校做好工作

7、,我们的教化会获得更大的胜利。 真真实实的家访，让老师与家长尝到了，心与心的沟通的快乐。使家长明确幼儿园的方针政策，老师了解幼儿的生活、学习状况，大家为了教化好孩子，这一个共同的目标，彼此走得更近。家访，让家园间无形架起一座心型桥。我们老师经常到桥上走走，信任我们都会受益颇多。家访落实了，心路畅通了，我们的教化进展之路才会越走越顺，我们的孩子才会越来越好！ 其次篇：心与心之间的沟通幼儿老师教化随笔 在这个进展快速的21世纪，每个人都在为自己的前程奔波着，同样身为20世纪90年头的我也在劳碌着。 当时选择做幼师这个行业并不是我的初衷，但我还是奔上了这一行。第一次进幼儿园校门的时候，让我感觉很纠结

8、，在爸妈惯生惯养下的我能不能照看好别人呢，这些孩子们能不能接受我这个大孩子，让我好一阵深思。 每个孩子的心灵都是那么的纯净无暇，想想第一天来到的时候，那个小挚友仰头向我问好的时候，一切都那么清晰的印在我的心间，想想刚上班的时候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子们之间，如今回想当时那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回忆的画面阿，如今我和孩子们犹如一家人一样，小挚友们也慢慢懂得了很多道理，比方小挚友之间互相关心，互相关切，甚至关切老师，看到这些让我很是欣慰，每天陪伴着孩子们成长、学习，让我慢慢了解每个孩子的爱好、性格，针对每一个不同的孩子要接受不同的教化方式。有句话说的好，孩子是靠我们关注的，不是

9、关住的。如今最基本的教化方式就是家长的教化方式，如今和以前大不相同，所以我们在校内的教化方式更是要随之而改良，如今用传统的教化方式，孩子们已不能接受，心的教化才是至关重要。 我们的孩子是充溢活力的一代新人，我们将会时时提示自己、鞭策自己，不断地改善教化行为，让孩子和老师之间心与心的沟通，情与情的交融，一起快乐成长。 第三篇：劝说口语交际心与心的沟通(剧烈举荐) 心 与 心 的 沟 通 劝说口语交际教学设计 一、活动目标 1、通过情景剧不疼惜学习用品的文文逐步引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，看法要恳切，语气要温顺，要通过讲道理来劝服别人，使别人听从你的劝说。 2、通过师生点评，以及创设

10、情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需充分考虑对方的身份和地位，实行恰当的方法，动之以情、晓之以理地进行劝说。 3、从劝说他人过度到劝说自己，从而使学生学会与他人和谐相处，让规劝语言成为心与心沟通的桥梁。 二、重、难点 根据不同场合，不同对象，实行恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。 三、教法 “最有价值的学问是关于方法的学问，在教学过程中将主要接受“创设特定情境，表达双向互动和“角色模拟体验的教学方法进行教学。根据口语交际课的特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相沟通中学会劝说，引导学生主动学习、创建学习、议中感悟、角色体验，

11、多渠道接受信息。 四、学法 引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，驾驭从议到悟的学习方法。在小组沟通、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。 五、课前准备 准备情景剧不疼惜学习用品的文文。 六、教学过程 一探究劝说技巧 1、师：同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今日老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！请看考题不疼惜学习用品的文文。 文文：OH!YEAH!作业做完了，看电视去了！ 文具盒：大家好！我是文文的文具盒，哎！瞧我的嘴巴已经张了大半天了，小主子也不帮我合上，好难受啊！有谁能帮帮我呀！ 1 钢笔：大家好！我是文文的钢笔，你们都没有望见我吧

12、！因为我正躺在地上，好冷啊！小主子经常这样对待我，太伤我心了！ 铅笔：咳！咳！咳！大家好！我是文文的铅笔，我又感冒了，我的帽子也不知道被小主子扔到哪里去了！谁能帮我劝劝这个马虎的小主子啊！ 丹丹：这个难题好解决，我来！喂！文文，你也太不像话了，把学习用品处处扔，它们成天为你服务简洁吗？你快去整理好！ 文文：你管得着吗？哼！ 选择与学生学习生活紧密联系的情景进行劝说的话题，这样学生既感爱好，又能做到有话可说，有话想说 2、师导：同学们觉得他劝说文文胜利了吗？没有，那是存在什么问题呢？ 预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应当叫“喂。 生：他说话太干脆，让文文不能接受，应当委婉一点。 生：应当以情

13、动人，让对方打心眼里接受。 3、师小结：在劝说别人时，实行直截了当的方式可能会引起对方的反感或抵触心情；而假如改用委婉的方式，就可能到达春风化雨、潜移默化的效果。在劝说别人时，除了要留意劝说方式之外，还要讲究劝说的方法，这要根据对方的性格特点和自己所驾驭的学问，来确定实行什么样的方法。 师顺势出示劝说要求：说话要有礼貌，看法要恳切，语气要温顺，要通过讲道理来劝服别人，使别人听从你的劝说。生齐读。通过学生的视察与反思，自我总结出劝说的基本要求，到达自主学习探究的目的 二、角色体验，尝试实践 1、师：同学们看到铅笔、钢笔、文具盒的遭受你们确定既难过又着急吧！假如你就是它们中的一员，你该如何礼貌、恳

14、切地劝说自己的主子呢？ 预设生成： 生：尊敬的小主子，我是你最需要的钢笔，还记得我曾经为你取得的一个个100分吗？如今我正躺在地上，或许立即就会有一双脚无情的踩到我身上，那我将不能再为你“征战沙场了 ，我会多么愧疚和难过啊！请小主子赶快把我扶起来好吗？感谢你！ 生：尊贵的小主子，我是你的老挚友铅笔，我从幼儿园已经起先为你服务了，想起以前你总是对我呵护备至，常常让我躺在在舒适的文具盒里，可是如今我的帽子也不知道去哪里了，就像上次你感冒发烧一样，我真难受啊！小主子，快帮帮我吧！ 生：我最有爱心的小主子，我是你最忠实的文具盒，如今我的嘴巴始终张着，神经都快断了，就算我没有功劳也有一点苦劳吧！你不会忍

15、心让我这样累死吧！ (让学生换位思索，接受第一人称既可以很好地开展劝说，又可以养成疼惜学习用品的好习惯。假如学生不能很好的绽开劝说，我再因势而导。) 2、师：你们看，文文已经很难为情了，我们给他一个机会改正错误吧！ 文文：真对不起，我尊敬的铅笔，你的帽子我给你戴好，别再感冒了哦，我会心疼的！ 很愧疚，我最宠爱的钢笔，我怎么忍心让别人践踏你呢？快起来，回到小床上吧！ 累了一天的文具盒，你辛苦了，来嘴巴合上，好好休息吧，我们明天见！ 3、感悟胜利 掌声响起来，老师为大家竖起大拇指说：你们看，文文听从了你们的劝说，你们可真棒，看来大家离劝说专家只差一步之遥了！让学生在掌声中体验胜利的喜悦，激发学生劝

16、说的欲望和激情 4、七嘴八舌评一评 为什么丹丹劝说失败了，而你们的劝说胜利了呢？你觉得谁的方式方法好？ 预设生成： 生：*用装可怜的方法，我觉得效果还真不错。 生：*用自己生病和小主子生病这种同病相怜的方法很好。 生：*将过去为小主子创建的一个个佳绩告知小主子，让小主子勾起了奇妙的回忆，这样的方法独具匠心。 师板书： 1、装可怜。 2、用相同的遭受唤起对方的敬重。 3、回忆过去的奇妙，从而到达劝说目的。 师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的看法、宛转地表达是让人接受的前提同时还要留意对象、场合、方式方法。劝说的方法还有很多很多，老师期盼你们更有效，更贴切的新方法。在点

17、评中提炼劝说方法，从而生成劝说技巧 三、创设情境，拓展劝说 导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好挚友，更或许是一个生疏人。 1、想一想，生活中还有哪些状况需要我们的劝说？指名说说。 爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；妈妈经常打起麻将来就对我的学习 3 生活不管不问了；邻居的大哥哥一放学就玩电子玩耍，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体 2、模拟表演 师：出示劝说情境同学们每组选择一种状况或者自己想象一种情境开展劝说，请大家使出浑身解数哦，老师将在你们当中选择几组同学参加终

18、极PK。 学生要扮演好演员的角色，并学会换位思索，进入角色。运用劝说方法，开展劝说，衍生更多更好的劝说方法。 3、擂台赛 、举荐4组上台展示劝说本领，其他学生当评委。评价标准：看法是否恳切、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否宛转，被劝者是否心悦诚服。能否根据不同的对象，不同的场合选择恰当的劝说方法。指名读评价标准。 、预设生成：可能有的孩子劝说牌瘾大的爸爸，有的劝说爱抽烟的爸爸，有的劝说爱看电视对自己学习不管不顾的妈妈，有的劝说摘花的小妹妹，有的劝说爱进网吧的好挚友，有的劝说随地大小便的小孩儿 、在劝说中运用技巧，在评价中创新技巧 老师组织引导观看每一组的劝说之后刚好点评哪些方式方法好，哪些

19、方式方法有待改良，演一组评一组，在评中创新，创新中改良。 预设生成： 生：我觉得*劝说爸爸在公共场合打牌时给爸爸七分颜色三分面子的方法很好，因为爸爸是大男人，应当做适当的进退。 生：我觉得*劝说爸爸戒烟时，告知爸爸烟里含有尼古丁对身体有害，讲清利弊理由充分，同时还用计让爸爸自己读烟盒上“吸烟有害健康这样装糊涂的方式更是技高一筹。 生：我觉得*在爸爸面前撒娇的劝说方法还挺凑效的。 生：我认为*劝说摘花的小妹妹时先夸对方的优点，当对方得意时再说缺乏，更能让人接受。 生：我觉得*劝说爸爸时凶巴巴的，而且很自私，只想爸爸陪自己玩，爸爸确定会觉得心烦，说不定还要把自己屁股打开花呢！应当从爸爸的角度动身，

20、直话曲说更好。 生：我觉得*劝说随地大小便的小孩儿时应当针对大人说，小孩子太小了，也不懂道理，并且应当静静地说，大人挺爱面子的。 评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉谛视。老师把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，老师随时提示学生从“说的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。 4、师小结 师：劝说方式方法可真多：戴高帽、先夸奖、博怜悯、装糊涂、留台阶、撒娇、讲利弊。孩子们的劝说技巧越来越精湛了。 你们真不愧是热心肠的孩子，关心了这么多人改掉错误，从你们的点评中我们的劝说专家已经浮出水面，他就是*，以后大家想劝说谁，可是又苦于无很好的方式、方法可以向他请教。掌

21、声再次送给他。 五、心与心的沟通 1、走进内心世界 师播放音乐小孩子就是小孩子 师：同学们，劝说别人你们都很棒，可是你们却忽视了住在心里的另一个自己，有时候我们明明做错了，却碍于面子或者为自己找各种理由为自己开脱，请大家闭上眼睛想一想，你是否有过误会同学，做过有损同学间友谊的事情。请你静静的劝说一下心里的另一个我吧！ 此刻，我想大家都很后悔，很惭愧，很自责，很想有个机会向对方表达自己的歉意。或许你的一个微笑，一个拥抱，一个对不起就能化解你们的误会。 此环节看似多余，其实不然，在生活中不行能时时处处有人对自己的过失进行警醒，因此会做出令自己缺憾的举措，成人如此更何况小孩子。面对老师的指责时，父母

22、的误会时，同学的指责时，我们都离不开自我规劝，才能让生活更加和谐 2、师以身作则 走到勋勋面前，师：勋勋老师有个问题想问你，你有什么爱好呢？勋勋：打弹珠、大冒险玩耍、网络玩耍、看书 师：你的爱好还挺广的，难怪你写文章这么能打动别人，还记得有一次你上课走神了，老师很生气，说你呆头呆脑像个木头人，是不是当时你很难为情呢？ 勋勋：老师，这么久了你还记得，我以为你早忘了，回去之后妈妈还狠狠指责了我。 师：事后老师知道了，缘由是你上网打网络玩耍没有休息好，所以精力分散，老师盼望你把精力更多的投入到学习中，多和好挚友玩玩耍，其实现实生活远比网络生活更加精彩和奇妙。同时我真诚地请你宽恕老师那句伤你心的话好吗

23、？ 生：老师，老师没关系，其实我也做的不对，你已经劝说我好几次不进网吧了，以后我确定坚决改正自己的错误。 人无完人，老师也是如此，师生之间真诚相待，坦诚相处，创建真正同等、民主的学习气氛 3、用心拉近你我的距离 孩子们，你是否也像老师一样，想借这个机会向对方表达自己的歉意呢？ 5 预设生成： 生：*对不起，上次你想参加跳绳，我看有几个人了，没有让你参加，你确定觉得很丢脸，很孤独，以后我们一起跳绳，一起捉迷藏，做好姐妹好吗？我们拥抱一下吧！ 生：老师对不起，上次我不留神把你喝水的杯子打碎了，当时我吓到了，连一句对不起也没有说。 师：孩子没有关系，想不到这件事情还让你这么介怀，不过是无心之过罢了，

24、老师宽恕你，来，我们击个掌吧！ 师：我看到孩子们噙着泪水的眼神，愧疚地撅着嘴，确定都想与对方冰释前嫌吧！还等什么，赶快行动吧！ 在音乐声中孩子们纷纷下座位为自己曾经的过失表达最真诚的歉意。 六、总结 师：同学们，在生活中我们不仅要劝说错在边缘的他人，也要劝说处在错误中的自己，让我们的生活充溢融洽与和谐吧！ 七、劝说口语交际活动教学反思： 在语文新课标中就明确指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力，要培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。根据新课标的精神，在本次教学活动中，我选择了贴近学生生活实际的话题“劝说，接受灵敏多样的教学模式，让学生在实际沟通、评论中熬

25、炼口语交际实力。 在活动中我力求开放性课堂教学，表如今小组活动的开放，营造各抒己见、畅所欲言的沟通语境；表如今课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉谛视。老师把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，老师随时提示学生从“说的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。让学生在劝说中评价，评价中生成劝说技巧，评价中创新劝说技巧。 结尾我力求做到心与心的沟通，老师放下高高在上的姿态，与学生进行一次真正的“对话，让学生明白人无完人，老师也是如此，师生之间真诚相待，坦诚相处，创建真正同等、民主的学习气氛

26、。从而让学生巧换角色，体验明理，时刻懂得自我规劝，从而让生活更加和谐，心与心的距离不再遥远！ 2022年5月23日 第四篇：用沟通架起心与心之间的桥梁 用沟通架起心与心之间的桥梁 作为一个教书30年的老老师，我担当班主任已有26年，对于和学生的沟通问题，感悟如下： 一、用爱心接纳每个孩子 疼惜学生是老师的天职，是老师酷爱教化事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整齐、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而愿意学习。 我如今所任教的班里知名学生叫乔之栋，头脑够用，就是上课和四周同学没话

27、找话，四周无人应便自言自语，一旦指责他，便一脸的恳切，保证要改正缺点，但事隔几天，照旧故我。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲解并描述学习的重要，要养成良好的学习习惯必需持之以恒，要有坚毅的意志力和毅力。这个学生深有感受，说：“老师，看我的表现吧！他如今确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样限制自己了。从这里我更加相识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教化，而应用爱心接纳他们，擅长觉察他们的优点，抓住教化的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈爱温顺的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。 二、缓解学生的心理压力 学生感到最苦痛的莫过于误会；最快乐的莫过于充

28、分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力 1 却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和惊慌状态，这种状态若长时间得不到缓解，简洁引起神经的抑制，造成相识和思维的闭合，从而产生厌学心情。 作为我们老师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、心情意志、爱好爱好、思维创建和进展潜力及行为方式的特点和实力进行感知，并对所作出的反应进行调整，削减内在压力。其次营造比较宽松的气氛，开发他们的潜力，教给其学习方法，留意健康心理及健康人格的培育，促使学生全面进展，保证学生具有可持续进展的实力，合理调整期望值，削减外来压力。再次要擅长

29、觉察他们的进步，要“打着灯笼找优点，并共享他们胜利的喜悦，多供应让学生体验胜利的机会，从而变压力为动力。此外还要培育学生主动开朗的心情，扫除内心的阴霾，建立自信念，增进解决问题的实力。学生着手于善后的处理时，最好在一旁静默关注，等到确实需要关心时，即时伸出援手。 三、用诚意赞美激励激励 在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若觉察孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必定感受深刻。一篇情理交融、激励性很强的评语，一段确定、称颂的赞美之词，假如老师能奇异地运用这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教化的手段往往

30、会到达事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也确定有他的闪光点。只要细心你就会觉察，淘气学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点 2 是活泼好动；醇厚学生的闪光点是能谦让等等。老师应抓住他们的闪光点作为教化的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教化自然得心应手。 作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到手足无措时，往往会接受指责的方法，结果状况越来越糟。假如适时地实行赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个特长，确定他们的每一次进步，自然而然就会觉察学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立

31、起学生的自信念和傲慢感。学生的每一个微小的进步都要刚好赐予赞扬，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。我所任教的九2班有个学生叫李怡博，他时常不带学习工具，也时常不完成作业。对待他的错误，我并没有责骂、惩办，而是以一种广袤的胸襟赐予宽容和激励，并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次数学课解决一个困难的几何题，当我讲完一种方法后，他很大胆说“老师，你看我的方法行不行？他的方法虽然略微困难，但是，他这种主动思索敢于创新的精神值得大家学习，我立即当着全班同学赞扬他，他很兴奋，最终可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习的巨大动力。

32、随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很认真，身上的毛病也在慢慢改掉。从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。善意的刚好的赞美事实上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋勉向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温和、互相信任、互相赞美的气氛中， 3 就能养成主动向上的健康心理，就能以主动主动的看法去学习新学问、探究新方法、探讨新问题。这样，不仅能使课堂充溢生命活力，而且使学生的人生旅途充溢着掌声笑声、充溢着决心和信念。 老师赞美学生，确定要把握“度，既不能人为地拔高、掺水、使假；又不能蜻蜓点水不着痕迹。老师假如赞美学生，夸大其词、添油加醋，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习

33、爱好之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因人因事、因时因地，实行不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。 四、专心倾听 要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕获每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的特性和真实想法；只有倾听，才能捕获到来自学生的信息，从而作出正确的推断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学中，老师是否学会倾听，擅长觉察学生问答中富有价值和意义的、充溢童趣的世界，体验学生的心情，就成了老师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。 首先要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充溢了新颖，心

34、中有着多数个为什么？因此在教学中，敬重孩子们的求知欲，激励孩子发问，并擅长倾听他们的问题，面对学生们的问题，老师细致倾听着，微笑着加以确定，随着教学的绽开，有的在教学中赐予了解答，有的激励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延长。 4 其次要倾听学生的争论之音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。全班九十多个学生都各有差异，各具特性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思索方法和想法。因此在课堂中，要让学生们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至激励他们“百家争鸣，而老师则要用心地倾听，听其全部，不管是嘹亮的或是略微的，正确的或是错误的，义正词严的或是

35、可怕的。学生们的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，老师始终认真地倾听着，并刚好地捕获学生富有创意的回答，赐予了高度的评价。另外在学生争论过程中，老师要细致地听，用心地记，刚好推断争论的焦点，并关心学生细致分辩别人的发言，培育学生思维的清晰性、困难性、系统性和综合性，而老师的教化才智就在这样的过程中不断生成。 再次要倾听学生的意外之音。在课堂上，我们经常会遇到学生们的插嘴，有的会影响老师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因此大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，老师若能留意倾听，擅长觉察，刚好读懂，就会对教学起确定的推动作用。把主动权还给学生，为他们供应更

36、多的思索空间。学生的插嘴说明他正在主动思索着，这是有价值的“插嘴。老师可以顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组探讨，最终形成共同的观点。在这样的教学中，老师要善待和利用好学生的插嘴，并刚好把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。事实上，学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐性地倾听！ 5 五、潜移默化的作用 其实老师日常的种种行为，学生都看在眼里。老师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教化家申比廖夫曾说：“没有老师对学生干脆的人格影响，就不行能有真正的教化工作。所谓“德高为师，身正为范。为人师表要留意的是自己的言行。德育

37、过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和老师表达出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是干脆的，也是最能打动学生的。身教重于言教，老师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充溢爱心的真诚的人，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我确定说声“Thank you，教学中偶有失误我真诚说声“sorry，要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作看法，在教学中精神激昂，心情饱满，以严谨治学的看法和行为感染学生；要求学生酷爱学习，自己首先抱着终身学习的看法，不

38、断充溢自己，给学生做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成果都很精彩，那么你尽管放心，学生全站在你一边。因此建立良好的老师形象，有助于学生的成长和学习。 假如老师和学生沟通无障碍，假如老师和学生共同学习是一件快乐的事，假如教室里充溢笑声，假如每一个孩子都被敬重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视 6 上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必定春意盎然，学生必定春风满面。 7 第五篇：沟通心德 心得体会 如何进行高品质的沟通 今日在张总的号召下，公司员工认真观看了翟鸿燊教授的关于“高品质沟通讲座视频。从我个人的观点来看：我认为翟教授是一位精

39、彩的国学实践应用学家与经济文化学者。同时也是一位优秀的有文化的讲座老师，他的讲座通过引用一些古诗、名言或古书里的句子及一些生动的案例，使整个讲座现场学员气氛很高，互动性很强。以前在高校期间学习文秘专业学问，老师也曾讲过沟通，并举一些交际场合的案例让我们更加深化了解。下面我从文秘专业的角度将常用的沟通理论学问归纳成以下内容：1按沟通的组织结构特征，可分为正式沟通和非正式沟通。其中，组织内部的文件传达，上下级之间例行的汇报、总结，工作任务支配以及组织之间的信函往来等都属于正式沟通，这类沟通具有组织的肃穆性、程序性、稳定性、牢靠性及信息不易失真的特点。反之，员工之间私下交换看法，沟通思想感情或传播小

40、道消息等属于非正式沟通。这类沟通特点是自发性、灵敏性、不行靠性。由于在非正式沟通中信息失真比较大，所以作为管理人员既不能完全依靠它获得必要的信息，又不能完全忽视它。2按沟通的方向，又分为上行沟通、下行沟通和平行沟通。首先上行沟通通常是指在组织或群体中从较低层次向较高层次的沟通。它是群体成员向上级供应信息、发表看法和对状况的反映。其次，下行沟通是指组织或群体中从较高层次向较低层次传递信息的过程。它是组织的领导者把组织的目标，规章制度、工作程序向下传达的沟通方式。再次， 平行沟通是指组织或群体中各平行机构之间的沟通及员工在工作中交互作用和工作交谈等。平行沟通能够保证部门间的互相通气，互相协作和支持

41、，从而削减冲突和冲突，有利于组织各种关系的平衡和稳定。3按信息发送者与接受者的位置是否变换，可分为单向沟通和双向沟通。单向沟通是指信息的发送者与接受者之间相对位置不发生转变的沟通，即信息的沟通是单向的流淌。例如演讲、作报告、广播消息等都属于单向沟通。双向沟通是指信息的发送者与接收者的位置不断转变的沟通，即信息沟通是双向的活动。例如组织间的协商、探讨或是两个人之间的谈心等都属于双向沟通。4按信息沟通的过程是否需要第三者加入，可分为干脆沟通和间接沟通。干脆沟通是指信息发送者与接收者干脆进行信息沟通，无需第三者传递的沟通方式。例如面对面的交谈、电话交谈等。间接沟通是指信息发送者必需经过第三者的中转才

42、能把信息传递给接收者。 下面我通过几个案例来总结沟通的一些简洁要点。 第一个故事：有一个人想知道天堂和地狱的区分，就去找上帝。上帝带他去地狱看，地狱里有一口装满食物的大锅，可这里的人却都饿得要命，因为他们每个人都拿着一个长柄的勺子，柄太长，食物送不到嘴里，所以他们吃不到食物。上帝又带他去天堂，结果遇到了同样的装满食物的大锅，同样的长柄的勺子，所不同的是人们生活得很华蜜、快乐，根本不存在饿肚子的状况。同样的装满食物的大锅，同样的带着长柄的勺子，天堂和地狱的景象却有天壤之别，这原委是为什么呢？这个人通过细致视察觉察：原来天堂的人们用长柄的勺子互 相将食物喂到对方的嘴里，生活在互帮互助互爱的世界里。

43、而地狱里人都只顾自己不顾别人，所以勺子再长也无法将食物送进自己的嘴里，只得饿着。这个故事告知我们：在我们的生活、学习及人际交往中，我们都宠爱热忱、乐于助人的人，能得到别人的关心是幸运和华蜜的。而关心别人，最大的回报就是快乐！助人为乐关心别人就是关心自己。 其次个故事：美国知名主持人林克莱特一天访问一位小挚友，问他：“你长大以后想要当什么？小挚友天真的回答：“我要当飞行员！林克莱特接着问“假如有一天，你的飞机飞到太平洋上空全部的引擎都熄火了，你会怎么办？小挚友想了想：“我会先告知坐在飞机上的全部的人绑好平安带，然后我挂上我的着陆伞就跳下去。当在现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特接着注视着这个小挚

44、友，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着小挚友的两行热泪夺眶而出，这才使得他觉察这个孩子爱心无限。于是他问说：“为什么要这样做。小挚友的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来，回来接着驾驶我的飞机，把乘机的人平安送达。林克莱当时一愣，才觉察自己差一点点就误会了这个小挚友的意思，对他产生别的看法。这个故事告知我们：假如听别人的说话只听一半，就很难真正听懂别人说话的意思。还有，不要把自己的意思投射到别人所说的话上。倾听时用心地理解别人所传达的信息，是敬重他人的重要表达。 第三个故事：一个身体残疾的青年乞讨者在广场中心拿着麦克风唱歌，他和别的乞讨者不同的是，别的乞讨者唱完每一首

45、歌都会围着 众人伸手要赏钱，而他却是在每次唱完一首歌后给众人鞠个躬并请求众人给自己鼓一次掌，给自己一点点自信的信念。很多人不理解他，认为他傻，就问他为什么不向大家要赏钱，他淡淡一笑，说我虽是一名残疾人，但是我有实力也有信念去挣钱养活自己，我从小宠爱唱歌，但是我没有实力站在灯光闪烁的舞台上尽情的欢唱，我只盼望在这里，用自己的歌声给大家带来快乐，也盼望大家给我鼓掌给我信念。这个小故事告知我们，在人际沟通中，要成为一个受欢迎的人的前提就是要学会倾听。不仅要表达自己的看法、想法，更重要的是要用心听对方所传达的信息，才能真正到达沟通的目的。这种倾听的实力，既是一种敬重人的看法，也是一种可以训练的、特别有

46、效的人际沟通的方法和技巧。在人际交往中灵敏运用倾听的技巧，将会拥有更多的挚友，赢得好人缘。 沟通，可以让你觉得，自己的挚友多了很多； 沟通，可以让你轻易地解决许多看似困难的难题； 沟通，可以让你在生活中享受到多彩的阳光、自由的呼吸；放下你心中的包袱，试着和别人去沟通吧！因为他，可以使你拥有你如今得不到的东西，使你的世界变得更加丰富，使你的人生变得更加精彩，使得生活变得更加有乐趣！世界上没生疏人，只有还没相识的挚友！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 3