7的口诀教学反思优质1000字范文（7篇）.docx

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1、7的口诀教学反思优质1000字范文（7篇）7的口诀教学反思优质1000字范文1本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习乘法口诀的，主要让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。在设计时大体分为三个环节：第一，激趣导入，进行铺垫。从学生喜欢的故事入手，调动学生学习的兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作调动学生学习的积极性。前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。第三，快乐练习，深化巩固。通过分析口诀来记忆口诀。二年级学生由于年

2、龄小，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。我结合学生的年龄特点做游戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。在巩固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽误了很多时间。学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的积极性。徐老师提出的dqu;大情境dqu;教学给了我很多启示，我会调整一下教学设计，改变一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。7的口诀教学反思优质1000字范文27的乘法口诀是学生在学习16的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个

3、板块，摆2个、3个7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777；根据乘法算式编出相应的口诀。这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了16的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因

4、为79的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。7的口诀教学反思优质1000字范文3本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。成功

5、之处：1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。2、处理好了情景创设的问题本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。3、在本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。不足之处：1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前课上没有体现出这一点来，

6、下次教学要深入考虑。2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。7的口诀教学反思优质1000字范文4首先，教师提出了袋鼠跳一下是9，两下是18，那么后面的几跳分别是多少呢？生1:9、18、27、36、45、54、63、72、81.师：怎么来的呢？生：相差9，一个是9，两个是18，三个是27生齐读一个9是9，两个9是18，三个9是27?评析：这个数轴是在7和8的乘法口诀中方法的延续，学生在学习7和8的乘法口诀的时候，已经是计算出结果，而且要知道几个9相加如何向乘法转换等等。】其次，根据数轴上9的加法，自己编一下9的口诀。三名学生

7、上黑板板演。两个写乘法算式，一个写乘法口诀。生1:19=929=1839=2749=3659=4069=4879=56?评析：很多老师认为学习了7和8的乘法口诀，9的口诀很容易了，特别是9的数轴上，一个9，两个9，一直到九个9相加结果出来之后，学生对9的口诀就迎刃而解了，结果依旧会出错。另外一算式上，也就是情理之中的事情了。】第三，观察下面的算式，你发现了什么规律？19=929=1839=2749=3659=4569=5479=6389=7299=81生1：得数翻了一下18、81，27、72,36、63,45、54.。生2：得数一个和一个都是相差9.生3：从上往下，每个都多9，从下往上，每个少

8、9.。生4：十位上每个比前一个都多1，个位上每一个比前一个少1.师：除了这个，你还发现了什么？生5：个位加十位的和是9.师：一九得九，比10少1，二九十八，比20少2，三九二十七，比30少3，九九八十一，比90少9?评析：这里主要是引导学生观察，发现了什么？9的口诀中，规律是最多的，教师在这个环节学素养。】片段四：1、九的口诀的手指操2一个钟表，报时时候钟响一次是9秒钟，11点的时候响多长时间？7的口诀教学反思优质1000字范文5人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授24的乘法口诀。新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从

9、学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从谜语引入：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜到是手以后，然后我又问：生活中有哪些地方用到“5”呢？给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型

10、就是：编制口诀记忆口诀巩固口诀应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思？学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足作一个反思。一、学生的注意力不够集中，比平时上课表现要差一些。出现这

11、一原因是学生上午第1、3节课都有领导和老师听课，第2节课上的是数学练习课，第4节课才是数学课内比教学的上课，所以孩子们的注意力等受到年龄特点的限制，表现欠佳。二、对于教材的处理和学生活动安排考虑不周到。例如，利用小棒摆图形的例1放在学生用手编完口诀后还是可以的，把学生估计高了，没有让学生自主学习课本知识，摆出的图形五花八门，学生汇报没有达到预期效果。同时也让观课人感觉这个活动设计没有意义。三、教学环节应把课堂小结放到拓展延伸之前，那样就不会没有时间进行课堂小结了，拓展延伸环节可以让学生课外去思考完成。四、全课板书不完整，主要是：51、15；52、25；53、35；54、45；55没有等号和积，

12、导致学生记忆口诀和用口诀受到一定的影响。7的口诀教学反思优质1000字范文6教学目标：2、使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘、除法。3、培养学生归纳推理的能力。4、培养学生认真、仔细的学习习惯。教学准备乘法口诀卡片、乘法口诀表。教学过程一、回忆搜集再现小朋友，我们学过哪些乘法口诀？闭上眼睛想一想，19的乘法口诀有几句？现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？一般题：（）八得三十二三五（）二（）得十八开放题：（）十二（）十八（）三十六二、整理观察记忆1、出示不规格的杂乱乘法口诀挂图说：你看一看发现了什么？怎么整理?让学生课前准备的卡片进行整理。（板书：“整理乘法口诀表”）。整理完后

13、到前面展示。提问：你喜欢这个乘法口诀表做得对。2、看了这张表，你想说些什么？横看看发现了什么？竖着看有?么规律？乘数有什么规律？斜着看有什么规律？小朋友的观察那么丰富，真棒，比老师想的还3、小朋友把口诀记在心里了吗？背给大家听听好吗？提问：你们准备怎么去背口诀。横背、竖背、斜背。说说：横、竖、斜背的方法。学生自由背口诀。4、出示一表格（想想做做第1题），同时让学生完成在书上。师巡视辅导。出示填满的表格。提问：第一行横着有什么规律？竖着呢？师：第二行呢？猜一猜第三行呢？三、提取应用巩固1、刚才小朋友说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？同桌用乘法口诀卡片合作练说。练

14、习计算乘法算式（想想做做第2题）。教师巡视。2、谁填得多（想想做做第3题）四、课后延伸告诉妈妈背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。五、课堂作业教学反思我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活探究能力。加上一定数量的练习，使学生熟练记忆口诀。7的口诀教学反思优质1000字范文7本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知忆6的乘法口诀，教学难点是记忆“三六十八、四六二十四”这两句口诀。在教学本课时，采用复习的方式导入。在教学

15、新授知识的过程中，注重培养孩子发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生根据“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分别能坐多少人？”助表格列出乘法算式。在引导学生自主编口诀的过程中先引导再放手让学生自主编写口诀，最后引导学生发现相邻口诀之间的关系和运用口诀独立计算乘法算式。不足之处：一、复习环节中，复习方式和内容有待进一步改进。复习环节为了节省时间，我只设计了两个环节。一个是齐背5的乘法口诀，另一个是口算几道乘法算式。教学乘法口诀时，口诀的记忆应该是重中之重，复习的环节应该充分发掘各种方式来背口诀，不能为了节省时间而齐备口诀。齐备口诀应该是效率最低的一种方式，看起来“热闹”，实际则是

16、“会的早已会，不会的仍然不会”。背口诀是必须的，方式可以多种多样，男女互背，同桌互背，打乱顺序抽背，口诀接龙，上下句分开背诵，指名独背。方式多种多样，只有这样孩子才能真正背好口诀，以至于用好口诀。在进行口算乘法算式时，及时根据不熟练的孩子追问：“你是怎样算的？想的哪一句口诀？”以帮助计算不熟练的孩子更好地学会如何快速口算。二、新授环节，问题提出的层次性、学生尝试的时效性、语言的精炼和准确性有待于进一步加强。在新授一开始，让学生从理解图意后提问题，学生只是明白了“每次坐6人”，但是对于能提什么样的问题还是不太清楚。导致需要学生猜测老师需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在这个

17、问题的提出之前可以先试着提一个问题“2次能坐多少人？”接着问孩子“你还能提出什么问题”，我想孩子将会更有方向，会很快地提出老师想要的那个预设。在与学生一起列出表格，利用表格编写乘法口诀时，依旧出现了这种引导和目标不明确的情况。我只是示范了一句口诀的编写，（1个616=6一六得六）接着就让孩子照样子，选择自己喜欢的两句口诀编一编。在编写的过程中孩子的积极性很高，但是有的孩子存在一定困难，几个几相加的“相加”这两字都没有写出来。在交流学生写法的时候孩子更是“漠不关心”。由于是孩子“喜欢”的口诀，因此编的很无序，为了让孩子看一遍大家编全的口诀，我选择了三个小朋友的作业来展示。但是孩子们看的都很混乱，

18、不明白什么口诀是编过的，弄得整个反馈的过程很“冷”很无效。我想，我是过分强调了孩子学习的“自主性”而忽略了教师的“引导作用”。我想，在学生编写口诀时，教师应该再指导编写一句口诀（1个616=6一六得六2个6相加26=12二六十二）接着让孩子将剩下的四句口诀都编写在本子上，我想这样孩子的编写应该更有序和有效，在反馈时孩子也能看的更明白。说到语言的精炼和准确性，这一直是我的软肋。每次上课前总是会想好哪些话可以省略，哪些话可以精简，哪些提问方式会好些。可是，随着课堂生成的不一致，往往会导致自己“言不由衷”，说完三、留给孩子背诵、记忆口诀的时间太短。在编写完口诀后，我只是让孩子先齐读了一下口诀，再让孩

19、子自己读、背口诀，接着提出了一个问题“你觉得哪句口诀容易？哪句口诀比较难？”现在想来，这个问题应该放在学生读背之前，这样带着目的去读背，孩子将更有效率。在发现了较难的口诀时该如何解决呢？进而让孩子发现“相邻两句口诀之间的关系”从而更好地记忆口诀。接着我就进入到了下一个环节：根据口决能计算几道乘法算式。也就是试一试的内容。在教学完这一环节后一节课时间久差不多了，和我的本意在课堂结尾再让孩子用自己喜欢的方式背诵口诀有悖。因此，只能再让孩子齐读（背）了一遍6的乘法口诀。上完整节课，反思整节课的教学过程，有了不少收获：注重将教师的引导与孩子的自主学习相结合。既不能过分削弱教师的“引导作用”，也不能片面强调孩子的“自主性”。否则，教学将会变得很混乱、无序和低效。在学生进行活动时，务必明确活动任务，以确保活动的有效性。给予学生足够的时间和空间去自主尝试新知的形成过程。但同时也有一些困惑：让孩子背诵乘法口诀到底应该放在哪里？放在编写之后孩子缺少理解和运用的过程，觉得太机械；放在最后，就怕不够时间，导致缺失这个环节；想来想起，也许只有将背的过程渗透进练习的每一个环节才是最佳吧。