[三味书屋在哪]三味书屋.docx

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1、三味书屋在哪三味书屋第一课时教学目标：1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。2、了解当时的背景，学会本课生字词。教学过程：一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料?2、学生介绍鲁迅的资料：(鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的

2、同时，仍坚持在私塾里读书。)3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。二、指导学生学习生字词。1、检查生字预习情况。(1)指名读生字，读准字音。(2)说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的?指出笔顺笔划。(3)用生字组词。(注意引导学生把生字放在不同的位置组词。)2、重点指导。(1)区别形近字和同音字：绍()馆()段()厉()弛()招()管()断()历()驰()(2)区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。3、归纳多音字。4、理解词语的含义。戒尺过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。料理办理，

3、处理。来历人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。当铺专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。毫不松弛松弛，一般指(纪律、制度)执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。三、默读课文，结合图画内容，理解文章。1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么?2、三个自然段的段意：第一自然段：概述三味书屋。第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅

4、一生的影响。四、练习正确流利地朗读课文。五、作业：抄写生字新词。熟读课文。第二课时教学内容：图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神;指导朗读;继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容;学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意;试着背诵第三自然段。教学目标：深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。教学过程：一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。二、学习课文第一段。1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗?(引导学生质疑。)2、学生可能提出的问题：“书塾”是什么意思?这一段讲了几

5、个意思?3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。(1)所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。(2)这段讲了三个意思：A.三味书屋从前是一个书塾。B.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。C.三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。三、图文对照，学习课文第二自然段。1、读课文，理出文章的叙述顺序。(1)选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。(2)按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的?(从中间到四周)正中的墙上挂着一幅画画前面是先生的座位(八仙桌，高背椅)学生的书桌分列在四面(鲁迅的那一张在东北角上)(3)根据这种记叙

6、的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。(使学生由抽象印象变为具体的认识)(4)实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。)2、图文对照，品味词句。(1)理解“照从前的样子”、“分列”等词语。(2)请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。出示多媒体投影：(书中插图彩色版)请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象?(古朴，整洁)四、品味词句，理解课文第三自然段。1、小组学习：(1)交待学习任务：小组自学

7、，想想这段是按照什么顺序写的?(2)小组自学。(3)交流汇报。(先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。)2、抓住重点进行理解。(1)投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。“奔走”是什么意思?为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明了什么?(2)学生自学讨论。(这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。)(3)继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的?怎么做的?(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)(4)鲁迅刻“早”时，心情如何?(既后悔

8、不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。)(5)他为什么要刻这个“早”字?(要时时刻刻用它来要求自己。)(6)他“把这个坚定的信念深深地刻在心里”这个坚定的信念是什么?(是“早”)这个“早”对他的一生有什么影响?(7)结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。理解“时时”“事事”“毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。“从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。”难道他再也不需要给父亲买药吗?不需要帮母亲料理家务吗?在这之中，鲁迅克服了多少困难?他是怎样克服的?(8)引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松

9、懈地奋斗了一生。”(建议学生引用实例。)3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。4、指导练习给课文第三自然段分层。第一层：(12)“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。第二层：(36)介绍“早”字的来历。第三层：(7)从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。5、在分层的基础上，指导学生概括段意。(“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。)6、指导学生背诵课文第三自然段。五、指导学生练习朗读全文。六、总结全文：课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。板书设计：探究活动练笔：请同学们观察校园(或校园的局部)，按照由中间到四周的观察顺序，展开想象，有重点地写一段话。