[争吵语文教学设计]争吵.docx

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1、争吵语文教学设计争吵教案示例教学目标：1.通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。2.给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。3.有感情地朗读课文。教学过程：-、导入新课1.启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?2.揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。2.思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样?(理清顺序)3.检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。三

2、、细读课文，探究解疑l.自读自悟第一部分(1-4自然段)，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题：(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。)(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的?(他只是微笑着说：“我不是故意的”。)(3)“我”为什么想报复克莱谛?(我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。)(4)“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样?(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)(5)

3、当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)“我”认识到了自己做错了，可为什么不

4、能向克莱谛道歉，说明什么?(说明我没有勇气面对错误，承认错误)(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?(“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解)克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。)(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?(5)指导有感情地朗读。过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎

5、样，我们接着学习课文。3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。(1)说说你读懂了什么?重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?(“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?(克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”)通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。)“我”为什么两次说“再也不了”?(是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)(2

6、)指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4.理解课文的第四部分(14自然段)，重点理解父亲说的话。(投影)(l)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”(希望“我”告别过去，能永远友好待人。)(3)齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。四、总结全文1.指名分角色有感情地朗读全文。2.谈一谈学了本课后，你有何感受。五、扩展延伸编成课本剧，表演课文内容。附：板书设计教案点评：从启发谈话引入新课，围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。