《珍珠鸟》教学设计 15篇.docx

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1、珍珠鸟教学设计 15篇珍珠鸟教学设计1【教学目标】、知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。、帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。、有感情地朗读课文。【课前准备】、查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。、准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。【教学过程】一、谈话导入这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。二、初读、请大家打开书

2、，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？三、细读、学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。、学习第一个画面内容：我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读段。）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？教师小结：是关爱、理解与尊

3、重，使他们与我熟悉起来。、学习第二个画面内容：这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。、学习第三个画面内容：“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据段内容描画插

4、图。指名朗读，并让学生谈自己的感受。教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。、学习第四幅画面：有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。四、总结、这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？、欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。、学生朗读自己写的内容。珍珠鸟教学设计2【教学思路】美读熏陶探究说话品味领悟创作运用【教学目的】、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信赖。、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。、激发学生内心爱的情感，激发他们

5、爱护动物，善待生命的情感。、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。【教学重点】唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。【教学难点】文章中融注喜爱之情的描写笔法。【教学准备】珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。二、课文美读、自由诵读要求读的准确流畅、接力赛读要求读的字正腔圆、选点精读要求读的有情有景三、合作探究、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢，是因为。、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？、小鸟为什么不怕

6、我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？四、阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。五、创作天地珍珠鸟教学设计3教学目标引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。内容分析教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学准备多媒体课件教学过程设计

7、一、创设情境,入“温馨之境”1、导入：看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进珍珠鸟。（板书:珍珠鸟。）点评:巧妙地将文中人、鸟的“信赖”之情移到“师生”之间,奏出了第一个和谐的“情”符。创境学文：上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）二、以情入文,悟“喜爱之情”1、想看看那小家伙吗？请打开书,自由地读读课文的第三自然段。2、板书:“探”，“探”是什么意思？从“探”你体会到什么？可以换成“伸”吗？3、真好,一个“

8、探”字,多么精妙、准确,读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？4、同学们这么喜爱这个小家伙,在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！教学流程个性化设计三、动情品文,悟“关爱之心”1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读,你会有哪些发现呢？（生自由读四、五两个自然段）学生交流。2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大呢？板书:抚一抚3、这种感觉多像一位慈爱的父亲,抚摸着自己疼爱的孩子！小家伙啄“我”的.手指,分明就是一位调皮可爱的孩子在亲昵地向大人干什么？四、融情入境,悟“美好境界”1、出示课件:小鸟在“我”的肩头睡熟了2、提问：看到这一幅画面,我相信

9、我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画面中我们看到了什么？3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目视着小鸟,这多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你会写上什么？4、小结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（配乐:让世界充满爱,展示一组画面人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）6、媒体

10、最后出示:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。冰心点评:动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前,让世界充满爱的音乐萦绕在孩子的耳边,人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里,流向世界的每一个角落,这“情”的拓展真是意味无穷！珍珠鸟教学设计4教材说明：珍珠鸟是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文资料的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出完美的境界。设计

11、理念：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生带给充足的表达机会，让学生学会表达。教学目标：1、知识与潜力：了解珍珠鸟的样貌和特点，理解课文资料。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理

12、解“信赖，往往创造出完美的境界。”教具准备：准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想明白你和什么动物交过朋友？2、探求新知：这天老师就和大家一齐来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）3、略读课文我们该怎样学习？评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的.。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎样学的方法，也就应逐步建构。4、自读课文，整体感知：第一遍读课文，

13、请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文资料。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说透过读课文，你明白了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）（板书：怕人亲近）评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分思考学生已有潜力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章资料等等，你还有什么不懂的问题吗？2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：动笔读书：找

14、出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？真情播音员：文中有许多吸引人的描述，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出完美的境界。”这句话的理解。作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。3、学生自己独立学习课文。评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的资料，资料最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，那里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。三、合作交流，强化表达1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述

15、问题的学习体会，你能够只就其中的某一方面来作交流。（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一齐动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对

16、话，这种对话能够是读者与作者，能够是读者与文中的人物、故事，也能够是读者与读者。能够是心灵的，能够是口头的，也能够是书面的。4、交流书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延伸1、透过学习课文，此刻你又了解了什么？评：那里学生透过学习必须会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。2、此刻，你们愿意和动物交朋友吗？3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎样想就怎样写？舒适、安全的巢。可爱鸟雏儿。小鸟喝茶。幸福的“三口之家”。“雏鸟儿的梦”。珍珠鸟教学设计5教学目标：1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱

17、动物的情感。2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。教学重难点：1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。教学时数：一课时教学过程：一、导入课题，设疑激趣现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和

18、鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文珍珠鸟,或许大家会得到某种启示。二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。1、教师范读，要求学生准备用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。2、提问，探讨，教师相机点拨。参考：真好！人鸟相亲。真好！自由的小鸟。真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。真好！鸟儿在作家肩头做梦。真好，信赖创造出的美好境界。真好！读到这样美的文章！真好！大鸟爱小鸟。三、赏读与积累精彩句子。1、教师导入：可见，珍珠鸟这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。2、朗读与赏析积

19、累：学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。教师的准备：（1）、第6、7段读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”（2）、第8、11、12、14段读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。四、深入研讨。1、设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面，

20、那么，这个美好的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？（学生答：信赖）。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢？2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：鸟（怕）人人（爱）鸟鸟（亲）人3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：“我”的举动小鸟的反应很少扒开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋“从叶间探出来”我不管它即使开着窗子也不会飞走不去伤害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑，依旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤动的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡着了4、小结：（1）、“我”的爱护：提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰；鸟的变化：不

21、去惊扰显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖。（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。（展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）五、拓展体验：在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境界。那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界？学生回答的角度有：宽容；理解；尊重；信任；沟通；放弃；付出；欣赏别人等等。（爱护、尊重、亲近）信赖人类鸟类人类？人类六、布置作业：课后写随笔：，往往创造美妙的境界！七、板书

22、：线索：鸟（怕）人人（爱）鸟鸟（亲）人“我”的爱护：提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖。（爱护、尊重、亲近）信赖人类鸟类人类？人类珍珠鸟教学设计6【教学目标】引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。培养学生自主、合作、探究的学习方式。学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。【课前准备】学生：阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。熟读课文，借助工具书解决字词。【教学内容】激趣导入师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影

23、的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）生：积极回答（教师作简单的评述）。师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文珍珠鸟（出示课题）。?分组自学课文，品读文章出示自学要求：a朗读课文，商讨本组赏析的文段。b给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画

24、下来，并作适当的点评，以便进行交流。c提出值得探究的问题。教师巡视点拨。学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。明确：营造绿色的环境文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。富有灵性的娇憨可爱的鸟儿文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿

25、在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。人鸟相亲，情谊浓浓这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的.笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂拉蜡似的、

26、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。问题探究a课文中写到：“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰它们的生活，不伤害它们“我”的行为得到了鸟的信赖。珍珠鸟教学设计7教学目标：1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：认识珍珠鸟在“

27、我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教具准备：珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25珍珠鸟)3、略读课文我们该怎么学习?4、自读课文，整体感知：第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有

28、什么不懂的问题吗?2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。3、学生自己独立学习课文。珍珠鸟教学设计教案三、合作交流，强化表达1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?3、用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。4、交流书面感受。

29、四、归纳积累，从读学写，课外延伸1、通过学习课文，现在你又了解了什么?2、现在，你们愿意和动物交朋友吗?3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;4、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?舒适、安全的巢。珍珠鸟教学设计教案可爱鸟雏儿。小鸟喝茶。幸福的“三口之家”。“雏鸟儿的梦”。珍珠鸟教学设计8【教学目标】1.学会9个生字（其中1个多音字“挨”）以及新词。2.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。4.有感情地朗读课文。5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头

30、睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。【教学重点】了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。【教学难点】联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。【学情分析】学生对鸟类应该是比较熟悉的，但是对珍珠鸟没有见到过，珍珠鸟一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是

31、“感受、理解、欣赏、评价”。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。【教学方法】作者以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界。”显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。本文旨远而言近，文字浅近通俗却又生动形象，

32、实在是语文学习的好例子。如何让学生去感受这种语言美呢？最直接有效的办法莫过于朗读。设计中以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读，能通过换位思考，边读边感悟人（或鸟）的内心世界，来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念。【教学理念】本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。【教学准备】布置学生预习，查阅有关资料。准

33、备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。制作课件。【教学过程】第一课时教学目标：正确、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。一、谈话导入，揭示课题1.同学们，大家知道动物是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。2.揭示课题：板书：珍珠鸟（1）出示图片，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。（2）师介绍：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。二、初读课文，自学字词1.自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，了解字义。（2）读通句子。（3）给课文各个自然段标上序号。2.学生按要求自学。3.检查自学情况。（1）出示生字词，读准下列字音。

34、葱茏细腻垂蔓雏儿一步一挨挨着（2）重点理解下列词语斑斑驳驳雏儿细腻信赖索性居然生意葱茏（3）自由读课文，说说自己不懂的词语。三、再读课文，整体感知1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？2.学生交流。3.默读课文，说说怎样分段，各段写了什么？第一段（1）：写的是朋友送给我一对珍珠鸟，“我”把它们放进舒适温暖的笼子里。第二段（25）：写的是“我”把吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，而且很少扒开叶蔓瞧它们。第三段（613）：写的是珍珠鸟有了雏儿，“我”还像以前一样从不打扰它们，雏儿和“我”渐渐亲近起来。四、指导写字提示：你觉得哪个字最难写？重点指导：腻五、布置作业1.朗读课文2.抄写生字词第二课时教学

35、过程：一、创设情境，引入新课。（用多媒体播放歌曲一个真实的故事）同学们，刚才大家欣赏了一首凄美的歌曲。今天我向大家讲述一个这首歌曲背后的真实故事。江苏盐城一位名叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤，并与两只丹顶鹤建立浓厚的感情。大学生毕业后，她又自愿去喂养丹顶鹤它们，最后为了救出一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年仅23岁的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。从此她那高尚的灵魂随着这首叫一个真实的故事的歌而永远流传。今天，我们一起走进著名作家冯骥才的家里，看看他那只可爱的珍珠鸟，从中我们又会找到什么呢？二、初读课文，感受“情意”。首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，然后让学生初读课文，读后

36、谈谈自己的感受。学生初读后，有的可能感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的可能说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的可能说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。三、细读课文，理解“真爱”（一）课件出示自学提示：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它不但不怕作者，还竟然在作者的肩头睡着了，这是什么原因呢？你是从哪儿感受到的？”默读课文，并做简单的批注。（二）学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。（三）指导学生感受人与鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的。1大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程（1）提示：我一开始喜欢珍珠鸟吗？从哪里可以看出来？该读出什么语气？（欣喜）（2）引导

37、：珍珠鸟喜欢我吗？为什么？我针对这一特点做了哪些事呢？设置环境：挂鸟笼、盖垂蔓温暖、舒适、安全不加干扰很少扒开叶蔓去瞧它们。起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。指名让学生找出来并朗读这一段。（3）提示：我这么细心地呵护这对小鸟，它们是怎样回报我的？（轻松地叫瞅我熟悉）（4）小结

38、：珍珠鸟由怕人到和我熟悉起来的原因是我对它关心爱护并创造一个宽松的环境。2雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程（1）小鸟的出生过程我知道吗？这说明了什么？（我平时很少去惊扰它们）我又是怎么知道它们有雏儿的？我的心情会怎样？我这样做了吗？找出语句。为什么？（2）我是怎么看到小鸟的？见到它我心情如何？它的样子怎样？找出语句来读一读。这些语句写出了小鸟的什么特点？（娇憨可爱）流露出作者怎样的感情？（3）这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）（4）珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀，是我的哪些举动，赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可

39、表现出来？指名找出并仔细品味。小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开

40、我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。（5）感受美好的画面：在教学第14自然段时，设计这样的情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在“爱之罗曼斯”袅袅的乐声里，让孩子们陶醉地读，情不自禁地表达出自己的感受。激发情感：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生给这幅画面起个名字。（6）小结：在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，

41、而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用正是“我”用“我”的爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间因此才赢得了珍珠鸟一家三口对我的信赖。（7）结合实际说说对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解，并且动笔写一写。引导：文章用一个感人的故事诠释了“信赖”的含义，现在请你们发挥智慧用用一个比喻句来对“信赖”一词作形象化的赞美，可以参考“信赖是让”的句式，更鼓励句式上的创新。举例：信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。信赖是一盏明灯，照亮夜行的路。信赖如一泓清泉，滋润你干涸的心田。学生说、写。四、欣赏精彩，积累表达1（出示幻灯片）珍珠鸟是可爱的，文中处处流露出作者对它们的喜爱之情

42、，请同学们找出一两处你喜欢的地方来读一读，并说说喜欢的理由。2.提示：其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？舒适、安全的巢。可爱鸟雏儿。小鸟喝茶。幸福的“三口之家”。“雏鸟儿的梦”。五、热爱动物，善待生命总结：同学们，今天，我们懂得了应该热爱动物，善待生命，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。珍珠鸟教学设计9教学目标1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”;2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感;4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会

43、作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。教学重难点本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法;难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。教学准备准备珍珠鸟的图片资料教学时间一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢?一开始，大家是如何与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样?二、初读课文，整体感知1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音(朗读完毕，师正音)2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么内

44、容?由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。白天活动，夜晚休息)三、再读课文，全面理解1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?(全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结)(珍珠鸟活动的语句：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从

45、绿叶中伸出来。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白

46、天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?)(板书)(怕人亲近)2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找出文中相关语句，学生自由回答。(相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。可爱起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。活泼渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去