2023黄鹂人教版高一上册语文教案.docx
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1、2023黄鹂人教版高一上册语文教案黄鹂教案在黄鹂的第二课时的讲授中,在高一(15)班我设置了问题“课文中几次提到黄鹂,黄鹂的境况及作者的感受相不相同”,进而分析文章的哲理感悟“任何事物在一定的环境里才能发挥这种极致。”讨论“极致”的内涵。课上的很顺畅,同学们的反映也可以。但课后我觉得意犹未尽,觉得没能酣畅淋漓的感悟文章的妙处。课后,有的同学问我:“老师,这篇文章到底好在哪里?”文章的构思是独特的,它架设了两个层面,由战争年代一见黄鹂,它一闪而过,二见黄鹂史同志打枪黄鹂成了惊弓之鸟,三见黄鹂它处在被囚系的境地,四见黄鹂杂春季的江南,领略全部的美丽。在四处描写中黄鹂在作者眼中是春的象征,是美丽的化
2、身,它受到戕害,孙犁就心痛欲觉。这是第一个层面。由自然界的黄鹂在湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊的环境中达到了轻灵舒展的美丽,进而想到虎与深山、鱼和深潭、驼和大漠、雁和长空的和谐。然后跳跃升华到人作为万物的灵长亦需要适宜的环境才能达到极致。这是第二个层面。一定要反复挖掘,涵咏体味。故而在16班我就和同学们一起作了两个假设:1、二见黄鹂后你设想文章的立意可能是什么?2、四见黄鹂后你设想文章的立意可能是什么?然后讨论“借景抒情散文的立意如何升华?”文末为了激起学生的思维碰撞,我又设置了一道辩论题:正方:任何事物在一定的环境里,才能发挥这种极致。反方:是金子总会发光。第二节课上,同学们反映更是
3、热烈。同学们纷纷设想:“对美好事物的讴歌,对生活的热爱。”“尊重生命,爱护环境。”“追求人与自然的和谐。”在与孙犁的观点比较后,同学们谈出:“文章要有创意,要具有创新精神。言人所未言,要在别人走到的地方,再多走那么一两步,就可以成为精彩美文。”“环境与人的关系,今天也是个不易说清晰、说透彻的话题。文章大题小作,耐人寻味。”“孙犁的确是大手笔,小文字尺幅千里,能透视出开阔的眼界。”在辩论的环节中,同学们的思维更是开阔:“在适宜的环境中人才能达到极致。比如:李白的观敬亭山就有相看两不厌,只有敬亭山。诗人与敬亭山高度融合创造出寂静的境界。柳宗元的江雪中孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。在江天浑然一色的空寂环境
4、中,蓑翁的独钓孤守就令人感喟。”“乱世出英雄。乱世不是适宜的环境,人不也达到极致了吗?”“是金子总会发光,人要闯身边的世界。钱钟书经历了,不也有管锥篇的问世吗?”“钱钟书要不经历,可能会有更大的潜力吧!因为他毕竟沉寂了十年。”这节课我采取了设想对照式和读创式阅读法。设想对照式是指对精读的现代文章换一种读法,即看到文题,先不读课文,而是自己想想,如果自己写这篇文章会写什么内容,会怎么写,打一个腹稿,然后再读课文,对照解读,作者写的是什么?是怎样写的?为什么这样写?这种模式还用于某一部分,某一段落,甚或某几句话。这种模式的优势在于:学生能够深入理解课文的内容与写法,甚至可达到刻骨铭心地步,对培养学
5、生的自学能力,形成良好的学习习惯很有好处。课文的两个设想有助于把对课文的表象认识提升到新层次。要达到语文阅读的深刻,同时与高考作文的深刻接轨,必须有正确的认识论和方法论,必须学会辨证的看问题和分析问题,不断增强理性思考的能力。设想对照式对于激发兴趣、拓展学生的思维深度有一定效果。独创式阅读法即在阅读的基础上进行创新实践,读懂读透原文是基础,创新实践是巩固提高,这种方法优势在于有利于学生深入理解和把握课文的内容和写法,体现学以致用,也是一种创造的阅读教学模式。课上设置的辩论题促进学生对课文的理解,达到感悟和评价的层次。由于阅读主体学习的积极性被调动起来,学生思维智慧的火花被点燃,辩论环节异彩纷呈
6、,学生出色的表现令人惊叹。读创式阅读法可以实现教师角色的转变,呈现出多彩的课堂风貌;促进学生发展获得最大化,成为综合素质全面的创新型人才。黄鹂课堂教学实录教学目标:1、高一语文第二册第三单元的单元学习重点为:分析评价,借鉴吸收。在四个概念中,分析是基础,只有完成对课文的具体认识和透彻的理解之后,才可能对课文的一些问题或方面形成自己的看法,即做出评价。这评价可以是对课文内容、写法和语言等方面进行分析评价。有了对课文的看法,也就清楚了课文的哪些地方有助于丰富和提高自己,使自己的阅读、鉴赏、写作以至思想水平得到发展,这种有目的的学习课文就是借鉴和吸收。2、学会这种学习方法,并迁移到平常的学习生活中,
7、使学生成为一个独立的思考者。教学设想:1、以学生为主体老师为主导,学生通过发现问题解决问题,逐步养成一个自主学习的意识。2、以情驭教,营造民主平等的课堂教学气氛。教学课时:第二课时。教学背景:第一课时的教学内容在学生主动探索问题中完成了对课文的整体把握。课后要求学生尝试分析课文,自设自答个人认为是对课文理解最有代表性的三个问题,并确定一个作为代表性问题,以供下节课交流。另外,思考从词汇、句式、写法等方面你又有哪些借鉴?教学情景:上课铃响起,老师精神饱满地走上讲台,师生互致问候。师:同学们,我们应该明确本单元的学习重点,也就是我们要学会什么?生:(齐答)分析评价和借鉴吸收。师:对,目标还很明确吗
8、,(笑声)那好,回忆一下,上一节课我们了解了要分析评价作品的前提条件,这条件是什么?生:对课文的整体把握。(自信地回答)师:不错,可要准确地把握课文,还离不开孟子所说的“知人论世”,也就是还要了解作者的一些相关情况和创作时的时代背景。本节课我们从整体把握开始,哪位同学愿意把前一节课中你所了解的整体内容给大家说说?众多学生举手,择其一提问生:从整体上看(顿一下),作者共五次写了与黄鹂相关的事。具体是:1)童年时迷恋捕鸟,却没有见过黄鹂。2)抗战时期,见到了色彩鲜丽,声音诱人,姿态矫健的黄鹂,但它“一闪而过”。3)病中,在青岛,见到了黄鹂,可惜被吓得飞走了。4)逛鸟市时,看到羽毛焦黄、神气凄惨的被
9、玩弄的黄鹂。5)江南太湖,看到了黄鹂的全部美丽。在这之后,作者还写了自己对这些事的独特认识:“各种事物都有它的极致”和“在一定的环境里才能发挥这种极致”。鼓掌师:的确让人高兴,王星同学的发言不仅准确地把握了课文的总体内容,而且还把作者在文中的启示“不同环境中有不同的生命状态”也给揭示出来。但这还仅是阅读文章的开始,在这基础之上,要进入分析评价文章阶段。接下来,根据课前的准备,请几位同学在黑板上写出你分析课文时个人认为最有代表性的一个问题以及你的看法。(并在题目后注上姓名以便交流)五分钟左右之后,开始学生互评和老师简评。学生提出问题的顺序略有调整。生:(问):文章第一段说迷恋黄鹂,却没有具体来写
10、黄鹂,这是为什么?(答):这该是为下文具体写黄鹂埋伏笔、作铺垫,同时也不设悬念的作用。(学生评):文似看山不喜平,采用这种写法比直接说更能看出文章的变化,同时也更能吸引读者兴趣。生:(问):作者为什么要在文中写看似与黄鹂无关的海鸥?(答):为了说明在恶劣的环境中再美好的事物也将被扼杀。(学生评):上文写了黄鹂被吓飞了,还不能表现它的悲惨命运,用海鸥的死来反面衬托。(学生评):应该是反面铺垫,说明作者对此类人的深恶痛绝。另外,用海鸥的死去,来表达自己对黄鹂不能理解朋友间的高尚友情的惋惜之情。(学生评):作者还借以暗示实际生活中的某种迫害。(老师简评):言之有理,能自圆其说。生:(问):文中为什么
11、说:“这里,才是它们真正的家乡,安居乐业所在”?(答):因为在这里黄鹂才能展示它的全部美丽,才能发挥它的极致。(学生评):这与我的问题“为什么我在江南才看到了黄鹂的全部美丽?”是一样的。这是因为江南有春雨、彩虹、朝霞,这里美好的一切才是黄鹂的真正家乡。(学生评):这里并没有把它的全部美丽具体写出,更给读者留下想象的空间,具有断臂维纳斯那样的残缺美。(掌声不断)生:(问):倒数第四段的景物描写,采用了排比句式,有什么好处?(答):用排比句式,有助于集中而又鲜明地展示适宜黄鹂生存的环境,同时也增强了语言的节奏感,更有利作者表达那种美好的感情。(老师简评):这里涉及到修辞的作用。生:(问):作者爱黄
12、鹂,可不什么不买下鸟市里那只可怜的黄鹂来放生,放它回自然?(答):一方面作者当时可能尚未找到适合黄鹂生长的地方,买下它后仍可能会死去,另一方面作者若买下黄鹂则有可能反而助长了捕鸟人的捕鸟之风,也将有更多的黄鹂受害。(学生评):因为鸟市里的黄鹂,让人看不到它的极致,给人只有凄惨之感,故不买。(学生评):因为笼中鸟并不是作者追求的那种自由的达到极致的鸟,它仅是一只悲惨的鸟,故不买。生:(问):文中倒数第三段和倒数第四段能否颠倒一个顺序?(答):不能。因为倒数第四段中的景物描写紧扣上段中的“杂花生树,群莺乱飞”一句展开的,衔接紧密,并且自然引出“极致环境中发挥极致美的黄鹂”,继而才能进一步阐述它们生
13、活环境的美。生:(问):第十五段最后一句:“只挂着契诃夫为他们写的褒词就够了”中的“褒词”用得是否恰当?(答):恰当。在这是作者正话反说,讽刺了中年人的丑陋行径,表达了作者对中年人的厌恶的态度。(学生评):这“褒词”饱含作者对中年人的“瞧不起”,是含有轻蔑讽刺的味道。生:(问):第14段中有“能在兴头儿上照顾旁人,这种品质不是很难得吗?在结构上有什么作用?(答):这与下文第10段中“朋友的高尚情谊,”相照应,也表现了作者对鸟儿飞走的无可奈何的心情。生:(问):在第四段开头为何用了“终于”?(答):原因一作者对自己会生病的事早有所料。原因二让读者去想象不明说。生:(问):为什么说黄鹂的啼叫是富有
14、“召唤性和启发性”?(答):因抗战时期民族正处于危难关头,黄鹂富有生机的啼叫能激励人们寻求光明和希望。(学生评):补充一点,此时的黄鹂虽然“羽毛鲜丽,声音诱人,富有召唤性和启发性”,但它却只能“迅若流星,忽隐忽现,一闪而过,想多看一眼也难”。这也正说明了只有江南太湖优美的环境,才是黄鹂的安居乐业之所在,即人只有在良好的环境中才能发挥他的极致。师:同学们的自问自答,以及相互点评,有理有据,可见大家都对课文进行了认真的思考。从另一方面说思考也正是掌握文章的开始,而在思考中有问题时,我们可以?生:与作者对话。师:(高兴地)对,通过刚才几位站板同学的问题,老师也发现你们中越来越多的人学会了这种方法。你
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