【精华】《两小儿辩日》教案四篇.docx

《【精华】《两小儿辩日》教案四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精华】《两小儿辩日》教案四篇.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精华】两小儿辩日教案四篇两小儿辩日教案教学目标：1组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；3培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学重点：1组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。教学难点：1培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学时数：一课时教学流程：一、情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子里记载的一则寓言故事就进一步证

2、实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？二、整体感知1师范读课文。2自由读。（读出朗读节奏）3指名读。4集体读。5学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。预设：汤：热水去：距离以：认为东：向东为：同谓说知：同智，智慧一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）三、合作探究1文中两小儿为什么在争辩？小儿乙：日初远，日中时近3支撑他们观点的理由是什么？明确：视觉/触觉4那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？四、领悟升华1这场争辩结果如何？有无胜负？明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。2作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

3、明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。3对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；（2）独立思考，大胆质疑的精神；（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”（2）实事求是的精神。五、课堂小结通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！两小儿辩日教案篇2师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课

4、，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词。生一：辨别。生二：辩论。生三：识辨、辨识。师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。不要怕错，只要敢说就行。读一下题目两小儿辩日。我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思?生：我认为是两个小孩在辩太阳。师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字两小儿辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。生：简。师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。今天

5、我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别。拿起纸，咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读。两小儿辩日齐读。生：读。师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗?生：认识。师：是怎么认识的呢?生：。师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字。什么是“盂”。生：就是装酒的器皿。师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么?叫盂，读一下盂。回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗?任何人遇到困难都需要帮助。所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研

6、究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。我发给你们材料中也有注释，也有其它注释。看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟。生：讨论。师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。好，你愿意读吗?在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢?听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。你不慌，准

7、备好。生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。师：读得真好，全班照她读的那样读一遍。生：(齐读)孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗?生：不对，是学习的意思。生：斗就是辩斗就是争论、辩论。师：问其故，是什么意思。生：就是问明原因。师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。生：(齐读)。师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。生：(齐背)。师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来。这没有什么难的，你

8、们说是吧。现在请你们其中一组替我讲一讲。(一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。)我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗?生：明白。师：你们行吗?生：行。师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。好，开始。生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。师：你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日

9、中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗?日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初?你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。生：这个初字以前跟衣服有关。师：对了，你这个知识是从哪里来的。生：听人家说的。师：好，道听途说也是长学的一个办法。对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系?每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。问是一个好的学习方法。你懂了吗?再读，你就会读的很好。生：读一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日

10、初出远，而日中近也。生：(齐读)。师：你们读得对，但没读好。你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。怎么读呀，也是什么意思?是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。也就是说，这个字是什么意思?比如说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉?我都不懂，这比呀、啊好懂吗?全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。生：(齐读)。师：就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗?读下一个，读了这段，意思懂吗?懂什么意思?一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么?生：一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们

11、远，中午太阳离我们近。师：下面就讲到为什么一个说远，一个说近?这二段我请两组来比较一下。哪组来?你们既向他们这组学习，也审视他们这里。要说明情况，要帮助他们。好，读吧。生：(齐读)一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”。一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。师：能给我和同学们讲解此不为远者小而近者大乎这句吗?生：这句话的意思是说：难道不是在远的地方就小吗?在近的地方就大吗?师：你把全段的意思说一说。生：就是一个小孩子说在太阳刚刚出来的时候，像车的盖一样大。师：什么叫车盖?生：车盖就是一种马车的一种盖。师：盖是什么形状的，圆的。以前只有

12、王爷的马车有遮挡，五将的车没有遮挡，所以这个盖就像伞那么大。接着讲下去。生：当太阳升到天中央的时候，却像盘子那么小，这不是在远的地方东西就小，在近的地方东西就大吗?师：这个地方，谁有提问。我知道你要说什么，站起来。生：她说远的地方和近的地方都是同指一个太阳，你不能说远的东西就小，近的东西就大。师：你们说远的和近的东西就变成几个太阳了。生：两个。师：你们比编书的编者还高，你们打开教学参考看看，人教参上写，这不是远的太阳比近的太阳大吗?这句话是错误的，不应该说这个远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了;远时小近时大，这时就只有一个太阳。哪个准确?生：远时小，近

13、时大。师：我把人教社的教参原始地给你们印出来在后面。这两位同学我就特别注意，她站起来我就想到她准会提这个问题出来。这说明什么，同学们初学古文就那么咀嚼、消化，去一点一点地品味、去读。这种阅读品质太可贵了。请你继续把这段讲完。生：一个小孩说当太阳刚出来的时候像车的盖子那么大，当太阳升到天空中央的时候却只有盘子那么小，难道不是远时小，近时大吗?生：(疑问)老师，她不是当升到天空中央的时候，而是到了中午的时候。师：及就是到了的意思。懂吗?讲得真好，还有什么疑问?给他们鼓掌，哪一组讲得好?接着讲下一段，你们组敢讲吗?请你告诉我，敢吗?生：(小声)敢。师：说敢，要有点勇气。四个推一个代表，不行，你一定能

14、讲好的，你最敢讲。所以我想请你做代表。生：试一试吧。一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。师：什么叫探汤?为什么叫探汤?生：因为汤是指热的水，把手伸到热水里面试试，所以叫探汤。师：这到底是汤还是热水?生：热水。师：我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。有一句话叫“固若金汤”这里的汤就指热水。这里有一盆热水，我把手伸进去叫探汤。到中午的时候，热不热就好像把手伸到热水里面。你接着往下读。生：此不为近者热而远者凉乎。师：相信他能进步吗?给点掌声，再读一遍。你看老师们期望着你，同学们盼望着你。多好，我帮助你一齐读，你一定能成功。你看着黑板，咱俩一块读。师：我们就看着同学们在课堂上生成，课堂上在

15、我们的帮助下进步，这是我们大家最欣喜的事情，比自己进步还要高兴。你姓什么，叫什么。陈晓旋，我可以跟你握握手吗?生：可以。师：我可以拥抱你吗?生：可以。拥抱。师：还不鼓掌，等什么时候。你们一起读，大声读，从一开始不敢读到现在你敢读，会读吗?能爱读吗?生：敢、会、爱。(小声地)师：爱，又害羞了，今天不爱，明天不爱，慢慢你就会爱了，懂吗?全班读这两段。生：(齐读)。生：(齐读)。师：这时候两个小孩就问孔子了，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀，孔子能判断吗?能决断吗?生：不能。师：古文怎么说?生：孔子不能决也。师：再读，用现在的话就是，孔子不能判断。两小孩笑曰：“孰为汝多知乎!”什么意思?生：谁说你

16、知道的事情比我们多。师：对呀。谁说你知道的比我多。孰就是谁;为就是认为、说;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪。“孰为汝多知乎!”两小孩是怎么说的这句话。生：笑。师：研究这笑是一种什么笑。你说。生一：讽刺。生二：讥笑。生三：嘲笑。生四：嘲讽。师：讽刺、讥笑、嘲笑、嘲讽、冷笑，还有吗?对吗?听老师读，然后体会，这是善意的笑还是恶意的。到底是善意还是恶意?生：善意，因为你的语气越来越低，如果是恶意的语气应该是越来越高。师：文章并没有表成，是我读完文章以后的感受而读的。到底这笑是什么笑?生：是恶意的，是嘲讽的笑，怎么可能是善意的呢?师：好，咱俩的观点不同，我请教你一个问题，孔子知道大小的问题吗

17、?不知道就说不知道，这叫什么?生：知之为知之，不知为不知，是知也。师：是，用今天的话说就是实事求是。该嘲讽吗?该冷笑吗?生：不该。师：孔子实事求是不知道就是不知道，他们会感到怎么样?师：哦，是失望的笑，但是那两小孩不认识孔子，他以为只是胡弄地笑?他们知道不知道孔子，从文中哪里可以看出?生一：知道，因为孔子有一个实事求是的态度。生二：知道，因为根据两小孩的话：“谁说你知道的比我们多?”这是一个反问句，孔子是一位圣人。师：你是圣人，就一定知道的比我们多吗?你是圣人不也答不上来吗?是不是这个意思。那你说他们知不知道孔子。知道，好，越点越明，就是要这样学，学不但要问，而且要思;不但要思而且需要辩;不但

18、需要辩而且要服从真理。只要人讲的有道理，我就服从人，你们说孔子做的对吗?对在哪里，你说。生：孔子他怕自己乱说会给小孩子误导。师：对了，孔子虽是圣人，但他不是所有的天下事都知道，对不对，有没有天下所有事都知道的人?可能吗?生：不可能。如果当时科技发达一些，孔子就知道了。师：恐怕在今天孔子知道的科学知识都没有你们知道的多呢?时代的局限、历史的限制、科学技术的限制，你们承不承认。你们说是早上的太阳远还是中午远，是早晨的大还是中午的小?赶紧看材料，替孔子解围。同学们回去后去网上查一查，找出更的答案来解释。看完且明白的请举手，明白的请起立。这就是阅读的收获，我读了而且还明白了。好，我问三个问题就知道你懂

19、不懂。师：早上和中午的太阳是不是一样大。生：一样大。师：是早上大中午小?还是早上小中午大?生：都不是。一样大。师：为什么它早上看大，中午看小呢?生：视觉、错觉。跟背景有关，不是近大远小的问题。师：另外，太阳冷热与远近有关系吗?生：没有，中午感觉热是因为太阳晒了老半天，地面就很热。师：同学们都学过太阳这篇课文，太阳嗖地面距离有多远?生：有1.5亿远。师：还有什么问题没有，我们现在要把古文写成白话文有好几百字，甚至上千字，而用古文写这段话，用了多少字，知道吗?117个字。就是你们稿纸的五行多一点。这么短就把故事写完了。下面我请同学演两小孩，我们演一演，行吗?生：行。师：谁扮第一小孩，谁扮第二小孩?

20、我扮孔子行吗?你们现在开始辩，辩得越热闹越好，你们自己师：到底怎么样，我样一起背诵全文。学生背诵。师：就这样一篇一篇读，一篇一篇地积累。把这故事的原文出处都记下来。以后读书一要用心二要记住三要做笔记。记要准确地做笔记，遇到不明白，有争论的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是最良好的学风。这节课我向在座的小老师们学到了不少东西，因此在课堂上你们也是老师，我也是学生，我们师生互动。附：两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一儿曰：“日初出沧沧凉

21、凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”两小儿辩日教案篇3教学目标：1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。目标重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。预习：1、读通读熟课文，注意文言文的断句。2、思考课后习题。3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。4、提出你不懂的问题。

22、教学过程：或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？二、师引入文章今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。三、解题（一）师：题目是什么意思呢？（二）生：两小儿讨论关于太阳的问题。（三）根据题目，你可以提出什么问题？（四）师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）（一）了解两小儿各自不同看法是什么？1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？2、生勾画。3、反馈。4、师：读一读第二自

23、然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近（二）了解两个孩子各自的理由是什么？1、师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？2、找句子。3、反馈。4、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候

24、就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。（三）诵读读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。（四）你们能解答这个问题吗？生自由发言，发表自己的观点。师.总结归纳：1、远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”

25、。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。2、日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。（五）深入了解孔子，树立孔子形象。1、师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？3、对孔子的回答，你们怎么想？4、生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。5、师.总结。学无止境

26、。五、背诵这个故事两小儿辩日教案篇4一、导入新课：人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。板书课题和作者二、朗读课文，感知文章内容1.感情地朗读课文，并掌握下列音、词、义。呆呆(didi)：脸上的表情死板、发愣。恋恋不舍：形容舍不得离开。绝妙：极美妙，极巧妙。愣：失神，呆。惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。2.过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的?指明两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中，蒙太奇，的表现

27、手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。一定要说情节的话，它也仅仅是表现了，女孩，和，中年人，的心理过程而已。3.指导语：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。提示：开始时两人的心理怎样，后来有什么不同?教师组织学生交流所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。明确：通过刚才的查找、交流，我们发现：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人

28、之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象。三、合作探究，领悟作品主旨指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。组织学生小组合作探究。明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美丽心灵的跳动。那条，在微风中舞动，的，永不出售，的黄纱巾，成为两颗美好心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。四、拓展迁移导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。(词语：勇敢坚强害羞)学生练习、交流、评价。五、课堂小结：要求学生谈自己学了两课的体会和收

29、获。附：两小儿辩日课文翻译孔子到东方游历，(路上)遇见两个小孩在(激烈地)争论。孔子询问他们争辩的原因。一个小孩说：，我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时(距离人)远。另一个小孩认为太阳刚刚出来时(距离人)远，而正午时(距离人)近。(第)一个小孩说：，太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂(那么大)，这不是(距离)远的(看起来)小，(距离)近的(看起来)大吗?，另一个小孩说：，太阳刚刚出来时清凉寒冷，到了正午时(感到它热得)像把手伸到热水里(一样)，这不是(距离)近的(感觉)热，(距离)远的(感觉)凉吗?，孔子(听了)不能判断(他们谁是谁非)。两个小孩笑着说：，谁说你智慧多呢?，