《春夜喜雨》杜甫.docx

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1、春夜喜雨杜甫春夜喜雨杜甫_春夜喜雨教学设计和反思1学目标:1、通过学习，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2、认识生字。3、体会诗的内容，想象诗的意境。4、引导学生养成学习古诗文的好习惯。教学重点:朗读背诵古诗，想象意境。教学难点:抓重点字词，体会语言之精妙，学习写作手法。教学流程:一、谈话激趣，引入新课雨，及时雨，是大自然的精灵，因为有了它，世界才会更灵动，古代许多诗人写下了有关雨的许多名篇，我们一同来欣赏杜甫的春夜喜雨，首先学习诗歌的方法。（知诗人，析诗题，释词语，赏句子，会意境。）二、走近诗人，了解背景1.走近杜甫杜甫(712-770)，唐代诗人，字子美，自称“少陵野老”。杜甫在中

2、国古典诗歌中的影响深远，被后人称为“诗圣”他的诗被称为“诗史”。顺便了解一下古代诗人的称号。诗圣-杜甫，杜工部，也称他杜少陵、杜草堂；诗仙-李白；诗魔-白居易；诗神-苏轼；诗狂-贺知章；诗佛-王维；诗鬼-李贺。2.作品背景春夜喜雨是上元二年杜甫五十岁时，在成都的浣花草堂春夜喜逢热盼之好雨，欣喜至极，吟咏而成的。三、解题明旨，说诗引思1.解题:春夜喜雨，春天的夜晚下了一场了令人惊喜的春雨。“喜”字突出作者的心绪很高兴。四、欣赏诗歌，读出韵律，划分诗歌节奏。（一）诗歌节奏划分依据（仅作为诗歌划分的参考，不详细讲解，根据学生的学情而定）1.根据词或词组划分。综合词、词组和意思来划分。这种方法是上述两

3、种方法的综合，也最实用。因为在具体的诗句中，各种情形都会碰到，因此，只有把三种方法结合起来，划分节奏才能得心应手。4.朗读划分。在划分完节奏后，读一读，体会一下根据划分的节奏读下来，意思有没有读破，即我们常说的读破句，检验的方法是根据划分的节奏读下来，揣摩一下别人能否听懂（或者干脆读给他人听一下），如果能听懂就是正确的，反之则有误。（二）本篇诗歌节奏的划分1.请欣赏古诗朗诵:春夜喜雨，好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。（212划分形式）野径/云俱黑，江船/火独明。晓看/红湿处，花重/锦官城。（23划分形式）2.想一想，怎样才能读出诗的韵味?自己试着读一读。节奏，停

4、顿，轻重，语音语速，情感基调。)五、从重点词语入手，利用不同的方法学习古诗（一）从修辞手法入手学习古诗1.好雨知时节，当春乃发生好雨:指春雨。乃:就。思考:(1)“好”,一个“好”字既是作者对春雨及时到来的赞誉,也流露出作者欣喜的心情。作者内心正期盼着春雨润物，它就来了。怎能不叫人满心欢喜的叫好?(2)这两句诗运用了什么修辞手法?从哪个字可以看出?一个“知”字赋予了春雨灵气，好像春雨知道什么时候降临，运用了拟人的修辞手法，把雨写活了!同时诗人的欣喜之情溢于言表!但只“知时节”还不足以表现雨的“好”，于是作者又写出了春雨的特点.2.随风潜入夜，润物细无声。潜:悄悄地，不被察觉。润:滋润，无声：悄

5、无声息，默默无闻。（拟人）解读:这两句写出了春雨的特点:随着东风，趁着夜色，悄悄的潜入山村、田野、宅院、地脚、花圃无声无息的滋润着万物。句意:伴随着微风悄悄地进入夜幕，滋润万物细小得几乎听不见声音。3.野径云俱黑，江船火独明。野径:野外的小路。（可以用古诗远上寒山石径斜）径，小路。俱:j,都。在这里主要运用了对偶的修辞手法，我们来赏析一下什么是对偶。4.晓看红湿处，花重锦官城。红湿:指雨后有水珠的花朵。红，这指代花。（因此为借代，解释借代）花重:花儿由于沾上了雨水，显得沉甸甸的。真的沉得花枝都压弯腰了吗？这里是使用的夸张的手法。（2）从感知器官入手赏析古诗1.好雨知时节，当春乃发生。好，是赞美

6、之词。表达了作者对春天喜雨的赞美。（视觉感官）2.随风潜入夜，润物细无声。这两句诗所写内容是作者听出来的:诗人侧耳聆听，听出这雨在春夜里绵绵密密的下着，只为润物，不求人知的“好”，自然喜得睡不着觉，由于那雨的“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，于是放眼望去3.野径云俱黑，江船火独明。从视觉上观看。这两句诗写野外春夜雨景:诗人期盼的春雨发生了，因为知晓春雨的珍贵，所以不希望它很快停止，于是诗人极目远望，野外乌云低垂，漆黑一片，江中渔火显得尤为明亮。这说明好雨还会继续，可能要下上一夜!于是，作者就开始想象雨后的景4.晓看红湿处，花重锦官城。锦官城:今四川省成都市。因为古代成都曾经住过织锦的官，

7、所以又叫锦官城。最后两句写想象中春雨过后的美丽景色。诗人已经急不可待地等待明天，想看那吸足了雨水花朵，是多么鲜艳，多么精神。整个锦官城将会成为一片花的海洋。早晨看那被雨水淋湿的红花，鲜艳欲滴，朵朵沉甸甸地装扮着锦官城。第五六句与第七八句有意向上的联系:“花重锦官城”那一片花的海洋由“江船火独明”那星星点点的渔火幻化而来，现实景物与丰富想象相结合，带人走入如梦如幻的境界。6、再读全诗，感悟情感1.学生用自己的话说一说本诗歌的内容。2.春夜喜雨表达了作者怎样的思想感情？诗中哪句诗歌可以看出？3.春夜喜雨抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。随风潜入夜，润物细无声。7、学以致用1.人们常用

8、“”来形容老师对学生默默无闻的培育，潜移默化的熏陶。2、请你认真拼一拼，写出诗句sufngqinry,rnwxwshng。8、试一试把春夜喜雨改写成一篇现代作文。不少于350字。写作提示：1.熟悉人物、背景，寻找作文素材。2.合理假设开头。3.诗歌的每一句为一个段，衔接自然，合情合理加以想象谋篇布局。春夜喜雨说课稿春夜喜雨是现实流派诗人杜甫写的一篇是五言律诗，诗歌来源于生活的真实体验。我的设计意图，授之以鱼不如授之以渔，引导学生利用学习诗歌的方法学习古诗，首先复习学习诗歌步骤，然后逐步引导学生分析诗歌。在教学中我从重点的字词入手体会作者的奇思妙想，体会诗歌中所用的修辞手法。可以说好的诗歌是不缺

9、乏美的，只是缺乏发现美的眼睛。例如本篇诗歌句句有修辞，节节换位体验，不愧名篇巨作。赏析诗歌我注重学生用自己的话来体验诗歌，不求统一的答案，要学生们理解性的记忆。在本节课的后部分我设计了近年来小学升入初中的试题，从而引起学生的重视。基于现在学生不爱习作，然而习作又是教学的重中之重，我设计了把古诗改为现代作文。我的想法教给学生十篇诗歌不如教好一篇诗歌。但由于本人能力有限，水平不高，教学中错误不少，希望各位批评指正。春夜喜雨教学反思今天上了一节古诗歌，一节课下来，收获很多，因为这节课让我学会了太多的东西，从前一直对于古诗课是很茫然的，如何让孩子们在诗的意境中体会诗人的情感呢？今天我觉得自己做的不够好

10、，因为我处处引导孩子们在我的思路上走，没有给孩子们充分的想象的空间，和自主探索的自由。我认为这是一节不成功的课，如果重新来上，我想我应该是另外一种设计，从整体的把握，再到重点词语的理解，让学生在读中领会诗歌的意境和作者的情感。今天孩子们上这节课，他们读的非常好，很有韵味，只是在我提问的过程中孩子们表现的不是很积极，分析原因他们不敢回答，很怕自己说错，可能就是他们是真的没懂，后来表现的还算好。激励的作用就是会让孩子们找到自信，在以后的教学中我想我还会一直给孩子们自信，然后让他们在课堂上找到勇敢的自己。不管失败也好，成功也好，教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有

11、创新的决心和信心，就一定会在教学的路上走的更远。春夜喜雨杜甫_春夜喜雨教学设计和反思2教学目标知识与技能:1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。2、理解诗歌大意。过程与方法：多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。情感、态度、价值观：1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情。2、激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点:通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。教学难点:以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体味诗人的情感。教具准备:多媒体课件教学过程一、诗歌导入，激发兴趣诗歌是人类最美的语言，是世界

12、文化宝库中的瑰宝。唐代是中国诗歌发展的鼎盛时期,其间出现无数优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。请同学们看着这幅图，要是给它配上一句诗，你们觉得哪句最合适呢？出示图片。预设：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”同学们的古诗学的真扎实，一看图就能想到应景的诗。诗人仅用十四个字，就勾勒出一副美丽的画卷。是哪位诗人用语言就向我们展现出一副如此美丽的画卷呢？预设：“杜甫”。这节课我们要再来学习一首杜甫的诗，诗歌题目是：春夜喜雨。诗歌的体裁是什么？明确:律诗(五言律诗)，其每两小句为一联，全诗共四联。（板题，学生齐读。）2、诗人简介及写作背景(

13、课件)1.介绍诗人：杜甫，字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦时，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，因此杜甫的诗有“诗史”之称。2.介绍诗歌背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（761年）春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨有很深的感情，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。三、初读诗歌自由读诗歌。用自己喜欢的方

14、式把诗歌读三遍。要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。2.朗读示范。(播放课件)请学生根据朗读示范来试着划分诗歌节奏。(课件)3请学生单独朗读。教师适当指导朗读，把握诗歌情感与韵味。4五、理解诗意1、结合注释和赏析读诗歌，一边读一边想象诗中的画面，把你想象到的画面和大家一起交流,以“我从诗句中仿佛看到了”发言。2、小组合作讨论。(课件)3、学生交流。预设：“我从第一联诗中仿佛看见了春天来了，大地苏醒了，柳树发芽了，小草从土里探出头来。”“我从第二联诗中仿佛看见了人们安然入睡，春雨悄悄的来了，飘飘洒洒，轻柔的滋润着大地。”“我从第三联诗中仿佛看见了野外一片漆黑，连小路都看不清楚，只见江面上的渔

15、火星星点点。”“我从第四联诗中仿佛看见了一夜雨后，花骨朵上带着雨水，它们开满了锦官城。”师小结：你们想到的画面可真美啊。4、让我们一起把这美丽的画面读出来吧。六、体会诗情1、认真读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？（喜）2、诗人因何而喜?因雨而喜3、诗人饱经战乱之苦，终于过上了安定的生活，旱灾后的春雨令杜甫格外欢喜。这首诗就是表现杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。接下来，我们一起跟着诗人去看看他是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜悦之情。4、通读全诗，想一想诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨总的评价？明确：是“好”字。（板书好）好在什么地方呢？预设：好在知时节，好在及时。俗话说“春

16、雨贵如油”，春天正是农作物生长得时节，这个时候人们是多么盼望雨水从天而降啊，而春雨仿佛懂得人们的心思一般，不早不晚就在这个时节飘飘洒洒下起来了。问：这是不是一场好雨？预设：这真是一场好雨啊。雨知道人们的心情，这怎么不令人欣喜呢？雨本无知无觉，诗人却用来了一个“知”字，这是运用了什么修辞手法呢？拟人，把无知变有知，似乎雨有了灵性，这个字用得多传神啊。“当春乃发生”是什么意思？到了春天它就应运而生，在自然万物需要雨水的时候它才下，多么及时的雨啊。5.我们接着来看第二联。（出示课件）上一联点明了诗题中的“春”和“雨”，那么这一联点明了题目中的哪个字？（夜）很好，并进一步来表现“雨”的好，那么雨还“好

17、”在何处？预设：好在滋润万物。那么春雨是怎样滋润万物的？细无声，轻柔的滋润万物。那么春雨是怎样来的？（板书“潜”）它随着春风悄悄的进入夜里，默默地、轻柔的滋润万物。这一联中的“潜”和“细”历来受到诗评家高度评价的（板书细），可以看得出，这两个字是经过精心锤炼的，诗人用“潜”字写出了春雨静静飘洒的情景，用“细”字写出春雨轻柔润物的情景。本联是从什么角度来写春雨的呢？（无声听觉）从听觉的角度来写诗人对这场春雨的喜爱及赞美。有时候，春雨会伴随冷风，有时还伴着狂风夹着雪花，这样的雨当然不会滋润万物，只会损物令人不喜。我们可以看出，杜甫笔下的春雨正是可以滋润万物的好雨。同学们可以进一步考虑，既然第一联说

18、到这是一场及时的有灵性的好雨，那么雨是不是有意让人们夸赞它呢？预设：并不是这样，因为它选择夜晚悄悄地来，细细地下，不发出一点儿声音，既不妨碍人们的工作、生活，也不打扰人们的睡眠，只是默默的下。是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋润万物。这就把“好”字落到了实处，体现了春雨默默奉献的高贵品质。（板书默默奉献）这两句诗常被人们用来赞美具有着无私奉献精神的人。我们身边也有这样的人，我们的爸爸妈妈，勤劳的工人6.我们接着往下看。（出示课件）这一联与“喜雨”这一主题有关系吗？明确：当然有关系。雨这样的好，当然希望它能下的透彻，倘若只下一小会儿，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联。换

19、了一个角度来写春雨，是从什么角度来写呢？（板书视觉）从哪里可以看出此时雨意正浓呢？（野径云俱黑。）本来是夜晚，云黑怎么能看见呢？当然是在灯火的照耀下才看见的，所以诗人用“俱黑”对“独明”。在一片漆黑之中，只有一星渔火是明亮的，除此之外什么也看不见，那一定是因为天上都布满了乌云的缘故。以火见云黑。同学们，来想一想，这场春雨将把大地滋润透彻，那么谁最高兴呢？预设：百姓，因为下雨了，就可以播种，下雨了，农作物得以生长，他们就看到了丰收的希望。7教师小结：诗人正是想到了这些，所以对这场春雨给了人们丰收的希望的春雨，怎么能不喜欢，不赞美呢？读到了这里,诗人忧国忧民的情怀是一目了然了.8下面我们来看最后一

20、联。（出示课件）“晓”是什么意思呢？早晨的意思，那么现在到了早晨么？没有，因为这句是根据眼前的这场夜雨所展开的联想。那么诗人想象明天早上将会是怎样？锦官城将会花团锦簇，万紫千红。那这一联不写雨写花的美丽，还和喜雨的主题有关系吗？预设：有。这表面写的是花，但实际上写雨过天晴的好，由于雨水的滋润，花才这样美丽。是啊，花开得好是因为有雨水的滋润，那么只有花儿受到了雨水的滋润吗？当然不是，这里是用花来代表被滋润的万物。这一联，你认为哪个字用的最贴切，生动？预设：“湿”和“重”字用得好。因为“湿”字表现花朵带雨的姿态，“重”刻画水珠在花瓣上颤动欲滴的情景。说得真好，这两个字就写出了诗人对这场春雨的由衷赞

21、美，这个“重”字又与前文的“细”字照应，花重是因为雨水滋润所致，如果是骤雨，只能花落知多少了。整个锦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的树木呢？所有大自然的一切都将是欣欣向荣的景象。9.小结：现在大家知道这首诗的内容了吧，一起来说一说。（春雨好像知道时节一样，到了万物生长的季节就应运而生。它随着风悄悄的潜入夜里，轻柔的滋润着万物。野外一片漆黑，只能看见江上渔火点点。明天早晨来看，锦官城内该是一片万紫千红吧。）七、课堂总结现在我们知道了这是一首描写并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全篇，表达了诗人因雨下的及时而喜悦的心情，赞美了春雨给人们带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望,也看到了诗人忧

22、国忧民的一面。八、拓展延伸1.大家想一想，你还知道哪些与“雨”有关的诗句？2.你还知道哪些描写自然景物的诗句吗？九、布置作业这节课就到这里，课后大家去多多搜集有关描写自然景物的诗句，从诗人眼中去看看这如花的世界。春夜喜雨杜甫_春夜喜雨教学设计和反思3【教学目标】一、知识与技能1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2、借助注释理解诗意。二、过程与方法多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。三、情感、态度、价值观1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。2、激发和培养学习古诗的兴趣。【教学重点】通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的

23、情感。【教学难点】感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。【课时安排】一课时【教具准备】多媒体课件教学过程一、创设情境（播放音乐春夜喜雨）诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在中国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢？今天，我们一起学习杜甫的一首诗春夜喜雨。二、介绍作者杜甫（712年2月12日770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被

24、称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500首诗歌被保留了下来，作品集为杜工部集。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。三、初读全诗1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。2、试读。3、请学生读。4、标节奏。5、齐读。四、理解诗歌画面1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。2、以“我从诗句中仿佛看到了”发言。明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人

25、们急需的时候飘然而至，催发植物生长。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。明确二：我从“随风潜入夜，润物细无声”这句诗看到了，春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。明确三：我从“野径云俱黑，江船火独明”这句诗中看到了作者此时的想法。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密

26、。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。明确四：我从“晓看红湿处，花重锦官城”这句诗中看到了作者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。3、再次朗诵诗歌，体味诗歌意境。五、体会诗情1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？喜：俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻

27、脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。2、诗人因何而喜?好：在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！知时节：“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！润万物：春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。六、联系写作背景，体会诗歌情感。春夜

28、喜雨是杜甫在公元761年（唐肃宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者的喜。春夜喜雨抒发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。七、小组合作学习。启发：你从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情？并说明原因。分联分析，根据学生情况补充。一二句：好、知三四句：潜、润、细五六句：俱黑七八句：湿、重在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。八、总结盼雨听雨看雨想雨，是本诗的写作思路这

29、首诗写的是“雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹。前两句写了下雨的季节，直接赞美了这场雨的及时。雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。后面六句集中写了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”字，但从潜“润”“细”“湿”等字，都体现着诗人的喜悦之情。浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首春夜喜雨诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。九、作业：背诵全诗。【板书设计】春夜喜雨唐杜甫首联：盼雨-知时节颔联：听雨-细无声颈联：看

30、雨-云俱黑尾联：想雨-花红，花重教学反思这是我上的一堂公开课教学设计，我想要探讨的是如何让学生学会欣赏诗歌，我总结到一个词诗情画意，即让学生从读入手，在读通、读懂的基础上结合自身积累想象诗歌画面，体会到作者的情感，受到感染和熏陶。整堂课下来，以下几方面做的较好：一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，学生积极性较高，学习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法：（1）让学生读出节奏，读通。（2）让学生读出韵味。（3）让学生译读，读懂。（4）悟读，边读边想象画面，感悟意境，体悟情感。二、注重了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式，注

31、重了学生主动性与探究能力的培养。例如，我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景，学生做得相当好。另外，对词语的品析，相互间交流得认真、详细。三、运用多媒体辅助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学生体会到了意境美，受到浸染。不足：一、译读的环节突出不够，有影响学生掌握诗意的嫌疑。二、时间把握上有问题，导致最后结尾匆忙。一堂课下来，总是得失兼有。教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在教学的路上走的更远。春夜喜雨杜甫_春夜喜雨教学设计和反思4春夜喜雨教学设计教学目标1、知识与技能：（1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力（2）体味诗

32、词推敲字句的妙处。2、过程与方法：有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。3、情感态度与价值观：感悟古诗之美。把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。教学重点体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。教学难点对本诗意境的理解。古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。教学课时1课时。教学过程一、作者介绍对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下杜甫（712-770），字子美，中国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又

33、称他为“杜工部”。它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是中国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。我们上学期学习过他的诗望岳。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”二、指导学生阅读春夜喜雨1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。当dng潜qin径jng重zhng2、字词解释（1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重3、请学生

34、讲讲这首诗的大意。好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。三、整体感知诗歌思想感情1、请学生谈谈初读后的感受和体会。2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢因雨而喜。古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的

35、结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不

36、喜3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也

37、，惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。整体感知思想感情深入体味精辟字眼查阅资料，辅助了解发挥想象，充分联想下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗四、作业（1）背诵这首诗。（2）完成校本练习。