《秋浦歌》教学设计及反思.docx

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1、秋浦歌教学设计及反思1、李白善于运用夸张的写作方法.胡古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有二：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。这节课，我力求在以下方面有所突破。1、课程资源的整合。李白秋浦歌中对愁的描述形象生动，如那白发三千丈。可难以体会李白愁什么，为什么愁。教学中我整合学生校本课中所学，补充行路难、将进

2、酒、宣州谢朓楼饯别校书叔云三首长诗，使诗的意境不断扩充、丰满，也让学生一步步走进李白的内心深处。同是写愁情，同是写白发，杜甫又是另一番滋味，整合之精髓，在于两首古诗蕴含的情感一致，但表达方式迥异。在对比中感悟诗人不同的个性特点，写作风格。这样在横向和纵向的比较整合中提高了课堂教学效率，提升了学生的综合素养。2、课程具有审美性的特点。遵循这一特点，我在课堂教学中努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在横纵向比较中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，我也努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教

3、学要引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。秋浦歌及反思【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在两首古诗的对比参读中，初步感受李白与杜甫写作风格的区别。4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。【学习重难点】感悟诗情一、导入1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。李白成了我们跨时空的朋友。出示李白图片，对这朋友了解多少呢，谁来说一说。2、这节课，我们再来学习一首李白的秋浦歌。秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李

4、白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十五首。这时他已经五十多岁了。知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空，一千多年前的李白仿佛就是近在身边的朋友。二、初读，了解诗意1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首秋浦歌。指名读齐读丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。3、课本中有哪几个字的注释？缘，由于，因为。现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。谁先来交流一下自己的理你能

5、读一读这首诗吗？4、我的白发有三千丈，因为我的愁怨也是这样长。我竟不知道明镜里映出的白发，是从哪里来的？是啊，我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹，最后竟背转身不忍再看了。你看。5、播放动画。华。三、探究，体悟诗情1、这首诗表达了李白怎样的情感，诗中用了哪个字？2、朋友之间贵在知心。你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？以你对李白的了解，静下心想想，假如你就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会想到些什么？交流、朗读3、师激情：往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。如今，满头白发，日趋衰老。难道我的一生就要这样过去吗？我的理想难道永远不能实现了吗？他不禁高声吟出：齐读。4、自

6、从天宝三年，李白被“赐金放还”，这份愁思常常追随着他，他的许多诗都表达了这份浓浓的愁，你能背一首吗？（1）行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。当时李白刚被皇帝“赐金放还”，只觉前路茫茫，自己究竟要往哪里去呀！苦闷忧愁尽于言表。齐读：行路难，行路难，多歧路，今安在？（2）将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一

7、饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停与君歌一首，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销千古愁。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。如今真的是齐读秋浦歌。（3）宣州谢朓楼饯别校书叔云弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。国家朝政日趋腐败，个人遭遇愈趋困窘，功业未成，人日渐衰老，常

8、常感觉心烦意乱，忧愤郁结。齐读“弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”这呀，这愁是那么深重，如影如随，白发因愁而生，因愁而长，乃至“白发三千丈”。齐读秋浦歌。该诗的解读，紧扣一个“愁”字。李白空怀满腹经纶，却抱国无门，如今，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！其充分运用精练并富有情感的#二年级#导语激活并引领学生的情感，通过多种形式的读，帮助学生一步一步走进李白的心里。四、比较，感受写作风格1、这几首都表达了李白的愁绪浓重，但我们读来却不衰伤，反觉激情奔放，是不是？这也正是李白其人和他的很多诗篇为之振奋。你能说说这与李白的哪些诗句写法一样？李白的

9、诗想像丰富，极度夸张，因而形成了它雄奇飘逸的风格。2、同是写愁情，同是写白发，杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的春望，指名读。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。3、杜甫写白发是哪两句？4、我们比较一下李白与杜甫的诗句，在写作方法上有什么区别？这个问题比较难，如果谁能回答，那他是非常了不起的鉴赏家了。5、李白的夸张飘逸和杜甫的真实刻画风格迥异。但他们都达到了的境界，所以后人分别尊称他们为“诗仙”和“诗圣”，又把他们合称为“李杜”。6、分“诗仙”组和“诗圣”组，对比朗读。整合之精髓，在于两首古诗蕴含的情感一致，但表达方式迥异。在对比中感悟诗

10、人不同的个性特点，写作风格，即所谓“文如其人”是也。五、书法唐诗，用简洁的语言为我们描绘了世间万象，是汉字应用的光辉典范。中国书法是汉字最美的表现形式，以书法壮唐诗，美仑美奂。首先当然是不能写错别字，你觉得哪些字要提醒大家注意。好，现在开始写。诗，美仑美奂。六、作业：有感情背诵秋浦歌，并能默写。秋浦歌教学设计及反思一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞*苦的赞美。二、教学过程：（一）读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介作者。秋浦歌：地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。（二）自由朗读古诗，结合课文*图，初

11、步了解诗句的意思。思考：1、诗中描写了哪些景物？什么人物？2、哪些诗句写景？哪些诗句写人？（指名读）3、诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？（三）深入理解诗句。1、炉火照天地，红星乱紫。引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励学生看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫*中飞溅。2、赧郎明月夜，歌曲动寒川。这是个怎样的夜晚？在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么？（一边劳动，一边唱歌。）劳动者的歌声听来怎样？（理解“动寒川”）3、齐读古诗，作者为什么要写这首诗？（四）用自己的话说的大意。（五）指导朗读。（六）练习背诵。（七）布置学生整理曾经学过的人李白的作品。