《蜀相》课堂小结 《蜀相》.docx

《《蜀相》课堂小结 《蜀相》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜀相》课堂小结 《蜀相》.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蜀相课堂小结 蜀相蜀相课堂小结蜀相本节课我采用了学案的教学方式进行。学案中又分为了预习案、赏析案、演练案、巩固案这样四个环节。突出体现了我校“四五四”教学模式。在课上我充分体现学生的主导地位，老师少讲，学生多讲。学生大部分时间是由学案引导学习，老师只是适当引导，省时省力，体现了高效课堂。下面具体说说。预习案主要是检验学生预习情况，是一些识记知识的积累，由学生自行完成。这一环节很快很顺利完成。下面赏析环节又分为初步赏析和重点赏析。由学生根据学案提示问题分小组合作探究完成。这一环节需要老师适当点拨，同学交流共同来完成。另外，在议论和记叙这两个区分上老师给以了讲解点拨。在重点赏析时，对于炼字这种高考

2、题型，我进行了方法指导。给出了高考经常出现的题型和答题模式，这样处理使得学生有方法可抓，这一赏析也就迎刃而解了。之后的演练案让学生进一步对于炼字题实践，反馈。作业巩固案贴近本课，给学生复习本课知识点做了充分准备。本课总体上完成了事先预设的教学目标，引导学生合作交流，使得学生能参与其中，体现了学生学位主体，老师教为辅助，省时省力，高效。当然，本课也有许多不足之处。例如课堂节奏把握不好，前松后紧;引导学生诵读时应多做示范;运用多媒体课件固然方便，但是板书作为体现本课精华的手段，还是必不可少的;对于学生的手里的教辅材料应给以规范;应多给学生表达的机会，多肯定，多赞赏;还应积极学习提高语文素养，感染学

3、生;课程最后应小结本课，再对一遍诗歌或背诵。今后，要积极听课，积极反思，积极实践，努力提高教学技能，更上一层楼。蜀相课堂小结蜀相【教学目标】1.感受杜甫对诸葛亮的崇仰钦佩之情，体会“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。2.抓住本诗的特点，掌握知人论世的鉴赏方法。【教学重难点】重点：抓住关键词句理解全诗，体会杜甫对诸葛亮其人的崇仰钦佩之情。难点：深刻领悟诗人对诸葛亮深沉笃志的追寻与凭吊之情。【教学时数】1课时【教学过程】师：余秋雨先生说过：中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。自从汉朝的班固最早的咏史诗发出“百男何愦愦，不如一缇萦”的喟叹，中国文学的历史长卷上就产生了无数

4、的咏史怀古之作，而在不胜枚举的咏史怀古之作中老师尤为赞叹的莫过于中国伟大诗人杜甫的蜀相了。(板书：蜀相)师：大家来看大屏幕，今天我们再次轻叩古典诗词的门扉，一起来学习这首流传千古、感人至深的经典之作蜀相。诗歌学习讲究诵读，首先同学们先来大声齐读一遍这首诗，整体感知一下这首诗。(生齐读)师：孟子万章下曾说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎?是以论其世也。”这就是古人常讲的知人论世，诗人杜甫对我们来说并不陌生，那么谁来介绍一下杜甫?(生介绍)师：今天要学习的这首诗是杜甫晚年漂泊西南时期所写。此时的杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途。

5、目睹国势衰微，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，蜀相为其中著名的一首。了解了以上这些以后，我们再来读一遍这首诗。这一次我想请一位男同学来朗读一下这首诗，要求读准字音、节奏，揣摩感情基调，要读得稍慢，读得深沉，读出韵味。(生读)师：读罢全诗，这首诗给大家最初的感受是什么?生：悲凉的、伤感的。师：那如果要你将全诗表达的情感浓缩到两个字上，你会想到诗中哪个字?生：寻，泪。师：好，我们今天就从“寻”和“泪”入手，来学习这首蜀相。老师首先想问，杜甫在蜀相这首诗中依次寻到了什么?大家思考一下，小组讨论一

6、下。(生小组讨论)师：同学们都“寻”到了吗?哪位同学可以回答?生：寻到了丞相祠堂的所在和外部的景象，而且一个“寻”字点出了诗人凭吊武侯祠的急切。师：外部的景象是什么样的呢?生：外部景象是“柏森森”，给人的景象就是茂密肃穆之感。师：记得在中国最早诗歌总集诗经里有首甘棠诗写到：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇。”诗意是说，老百姓出于对于召伯的爱戴，竟然连他曾经休息过的那棵甘棠树，都不忍砍伐，因而长得茂盛。而此时的柏森森给人的茂密肃穆之感，我们是否也不难想到这层涵义呀。师：继而又寻到了什么?生：映阶碧草，黄鹂好音。师：王国维就曾说说：“红杏枝头春意闹。著一闹字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春

7、色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切?生：自和空。映阶碧草，隔叶黄鹂本来展现的是种赏心悦目的景象，是春意盎然的景象，但是，因为这两个字情感则发生了巨大的转折，变得伤感和凄凉。师：非常好。这时，我们可以想象一下，漂泊西南的杜甫此行，可绝不像我们的某些同学是去“旅游”啊，他是怀着一腔崇仰钦慕之情，问路寻途，寻到这里，在看完巍巍的殿宇和凛凛的塑像之后，百感交集，然后才觉察到满院的碧草春色，隔叶数声黄鹂鸣叫。本是一片春意盎然之景。但是正如同学所讲，满怀心事的老诗人一个人徘徊瞻晀于武侯祠堂之间。诗人用这一自一空，使再美好的草色莺声的春景，在这里都变得黯然失色。而且是春色越美，黄鹂鸣叫得

8、越动听，诗人的心境也越凄凉了。师：诗人触景生情，内心翻腾，开始追寻诸葛亮昔日的功绩。我想请同学细数一下颈联写了哪些武侯的主要功绩?生：这一联主要写了四个功绩。“三顾”是指三顾茅庐，后边“天下计”是指“隆中对策”。诸葛亮通过分析天下形势提出联吴抗曹的道路，主要指诸葛亮对蜀国的规划。而“两朝”是指蜀先主刘备和后主刘禅两代。“开济”是将帮助刘备开创基业，辅佐刘禅稳定时局。“老臣心”是赞扬武侯尽忠蜀国，死而后已的精神。师：同样是概括诸葛亮的一生功绩，还有后人这样的一幅对联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用

9、火攻。师：对比二者，各自的侧重点有何不同?生：对联主要侧重功业，从后人的角度满怀敬意，来展现武侯的智慧，基本是评述的口吻，而杜诗更看重老臣心。师：杜甫通过言简意赅的语言把一个血肉饱满的武侯形象呈现在我们的眼前。到这一刻，诗人情不自禁地发出了“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的千古绝唱。心中情眼中泪奔涌而下沾满衣襟，从而也就将情感升华到了最高点。师：那么老师就有问题要提给大家。“英雄”是谁?生：是杜甫。师：仅仅指杜甫吗?生：不是，应该是一切功业未成、壮志未酬的人。师：杜甫这英雄的泪水包含着几层深情?给大家3分钟时间，小组讨论一下。(小组讨论)生：惋惜之情，对诸葛亮功业未竟，壮志未酬的惋惜。哀叹之

10、情，对自己身世漂浮，屡不得志，个人抱负无法实现的哀叹。希冀之情，他的深情不仅是对诸葛亮一人，而是通过表达对武侯的敬仰和怀念，表达出希望当世能有挽救大唐危局的良相之才。师：杜甫的伟大之处也正在于此呀，直到此时还心系天下，挂怀社稷。师：这节课，我们通过“寻”和“泪”两个字梳理了这首诗。“寻”字入手，尽显钦慕崇仰之情，而直到最后泪流满襟，将自己的深情表达得淋漓尽致。最后让我们饱含深情地再一次齐声朗诵这首千古名篇蜀相，结束我们今天的课程。作业：与课后链接武侯祠对比阅读，分析异同之处。板书：钦慕崇仰武侯祠堂碧草黄鹂昔日功绩惋惜哀叹希冀蜀相课堂小结蜀相教师导入课文：师：杜甫，一位距今一千二百多年前的诗人，

11、一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。公元759年，杜甫结束了他在甘肃一带的流浪，来的了成都浣花溪畔，并在此定居。现在请大家跟着老师先到杜甫草堂游览一番(幻灯片播放杜甫草堂图片，教师简单讲解)。最后定格一张杜甫仰天长叹的图片，引导学生回顾已学过的杜甫诗歌。生：背诵茅屋为秋风所破歌、春望、登高、望岳、登岳阳楼等诗歌。师：我们学过杜甫的大量诗歌，他的诗歌的主要风格可以用四个字来形容。生：沉郁顿挫。师：今天让我们一起学习他在成都期间创作的著名诗歌蜀相，再次领略这位伟大诗人的人格魅力。师：学习一首诗，第一步应该生：朗读。师：对，不仅要读，而且还要做到读准字音、读出节奏、读出情感。先给大家几分钟

12、的时间自由朗读，读准字音，画出节奏。(生自由朗读)师：咱们先请一位同学来为大家朗读。生：(朗读)师：注意“柏”、“好”这两个字的读音，“bi”、“ho”。请大家听录音，模仿学习。播放朗读录音2遍，第一遍听，第二遍小声跟读。幻灯片出示：丞相/祠堂/何处/寻,锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。师：从感情基调来看，这首诗要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，大家齐读一遍，注意要点。生读诗。师：要读出一首诗的感情，首先要理解这首诗表达了怎样的思想感情。杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感?

13、请大家结合诗句谈谈你的看法。(幻灯片)师：提示：从意象入手把握诗歌，意象意境感情。生讨论交流，师巡视。生：我觉得“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字写出了诗人特意去找，“寻访”武侯祠，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。师：说得不错。大家有找到一些意象吗?生：“锦官城外柏森森”，“柏”这个意象象征着高洁的品质，用在这里也表达出诗人对蜀相的崇敬之情。师：祠堂门前的这株古柏，相传为诸葛亮亲手种植。“柏森森”，令人联想到诗经中的召南甘棠，暗示出蜀人对丞相的敬爱;同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。师：所以，本诗的首联该怎么朗读呢?生：读得平缓、读出仰慕之情。生：“映阶

14、碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”这句中有两个意象“碧草”、“黄鹂”。生：这句诗中的“自”和“空”两个字是关键。满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，春色无限，可它为谁而绿?隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢?表达了诗人内心的寂寞和感伤。(掌声)师：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言;闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。春色虽然无限，可与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”，由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。师：这句诗句用了什么写作手法?生：用了情景交融的写作手法。师：虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。师

15、：这句诗该怎样朗读呢?生：缓慢、伤感。师：前四字稍快，后三字则要慢，读出惋惜的语气，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。生：我觉得“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。”这一句概括了诸葛亮一生的伟大功绩，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。师：诸葛亮是智慧的化生，是忠诚的楷模。大家可以举出具体事例说明吗?生：白帝城托孤，出师表都体现了诸葛亮的忠君。生：七擒孟获、草船借剑等，体现了他的神机妙算。师：概括诸葛亮一生的伟大功绩：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。师：这两句诗概括了诸葛亮一生的伟大功绩，应读出称颂，崇敬，仰

16、慕的思想感情。生：“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这句话表达了诗人对诸葛亮的惋惜之情。师：为何惋惜?生：诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，所以感到遗憾、惋惜。师：所以“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛;后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。师：这里的“英雄”是指怎样的英雄?生犹豫。师：项羽最终失败了，他是英雄吗?生：是，他是失败的英雄。师：对，失败的也可以算得上是英雄，那此句的英雄呢?生：是指失败的英雄，这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。师：这里的英雄有

17、没有包括老杜自己呢?生：有。杜甫也是壮志未酬、怀才不遇的。生：有。杜甫是位忧国忧民的诗人，此时唐朝正处于安史之乱，老百姓处于战乱之中，而杜甫空有抱负，却无法实现自己的政治愿望，所以他也是极其悲哀的失败英雄。师：这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”的政治抱负，但杜甫在政治上始终一事无成。即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常痛苦的。这苦痛是杜甫心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是杜甫用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹

18、惋之情熔铸成的千古名句。师：统观全诗，凝重之情，景仰之情，惋惜慨叹之怀情，层层推进，全诗以厚重之笔墨传递出诗人忧国忧民的饱满情怀，也流露出诗人怀才不遇的内心感触。师：在鉴赏本诗时，咱们用了哪些方法?生：从意象入手把握意境，最后揣摩感情。师：这就是所谓的以意逆志。生：还有知人论世的方法。生：希望大家把这两种方法运用到以后的诗歌鉴赏中去。师：在预习时，老师布置大家回去收集杜甫吟咏诸葛亮的诗词，请大家现在把收集到的诗歌朗读给大家听。生：武侯庙遗庙丹青落,空山草木长。犹闻辞后主,不复卧南阳。生：八阵图功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。师：请大家一起朗读屏幕上的这些杜甫吟咏诸葛亮的诗句。武

19、侯祠屋长邻近,一体君臣祭祀同。杜甫咏怀古迹五首之四诸葛大名垂宇宙,宗臣遗像肃清高。杜甫咏怀古迹五首之五功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。杜甫八阵图遗庙丹青落,空山草木长。犹闻辞后主,不复卧南阳。杜甫武侯庙卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。杜甫阁夜武侯祠堂不可望,中有松柏参天长。干戈满地客愁破,云日如火炎天凉。杜甫夔州歌十绝句之十师：大家能理解老师为何让大家收集这些诗句吗?生：摇头。师：要读懂杜甫的这些诗句，大家可以用哪些方法呢?生：(恍然大悟)知人论世。师：让大家收集的目的有两个：一可以积累诗句，再者让大家巩固知人论世这种诗歌的鉴赏方法。师：历史上崇敬诸葛亮的人数以千计，请同学们回去继续收集整理后人吟咏诸葛亮的诗词，并用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏。师：最后请大家再次朗读蜀相这首诗歌。生朗读。师：这节课就上到这里，谢谢!