四下习作3《我的发现》(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 苏教版语文四年级下册习作3我的发现一、教学目标：1读懂例文红豆、黄豆我来分，了解主要内容及事情的前因后果。2借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。3按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。4. 学习留心观察生活，逐步养成善于观察的好习惯，学习修改习作。二、教学重点与难点：重点：说清楚自己在生活中新发现的事，写明白发现的全过程及受到的启发。难点：记事有顺序、有重点、写具体，达到言之有物，言

2、之有序。三、教学评价设计：1注重过程性评价：引导学生积极参与春游建议活动，要很好的借助例文来促进读写结合，推进学生学以致用。2评价标准多元化化：在评价学生习作的时候，教师应该从多个角度去评价学生的创作。可以设置以下评价标准：建议的写法最符合的；选择的春游地方最美的；书写最工整的；语言最优美、形象生动的；建议的理由最合理充分的；从整体上讲最符合习作要求的等等。3评价主体系统化：改变以教师为主体的单一评价机制。学生作文评价方式以自我评价、同位评价、小组评价、教师评价等方式完成。四、教学准备：学生：提前布置学生留心观察周围的事物，或做一些实验制作，看看有什么发现，把自己的发现记下来。教师：1.习作例

3、文 2.课件五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导交流导入，激发愿望（一）课前谈话，引入话题1谈话导入，开启“百宝知识卡”师：今天老师为你们准备了一份礼物百宝知识卡，希望大家喜欢！写作歌：开头结尾概括写，事情经过写具体；多问几个怎么样，事情情节写详细；学会点题明中心，题目内容紧联系。好词：新奇 苦思冥想 五体投地 见多识广 博览群书 恍然大悟 奥秘 大开眼界 如愿以偿 真相大白 心悦诚服 心花怒放法宝 大千世界 无奇不有 变幻莫测 绞尽脑汁 神采飞扬佳句：a.留心生活，处处皆学问。b.对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。c.人要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决

4、问题。d.多思多问是发明的创造的前提，开动脑筋，我们准行。e.相信科学，科学能破解生活中的秘密。f.我们要爱科学，学科学，用科学，做科学技术的主人。师小结：读着这些好词佳句，我们想到了什么？让我们好好地读一读这些词语句子吧。2游戏导入，激发兴趣师：我们来做个小游戏，好不好？请看 教师抛出粉笔问学生，同学们，这支粉笔为什么不往天上飞，而往地下落呢？生：因为地球有引力。师：这是谁发现的？生：牛顿。师：听听牛顿是怎么发现万有引力的。（牛顿留心观察树上的苹果总是掉到地上，发现了万有引力定律。）树上的苹果总是掉到地上，抛出的粉笔总是掉到地上，这些现象在我们的身边常见吗？（是的，很常见。）虽然是那么的常见

5、，那么的平凡，但是却能用自己的一双慧眼发现了这些平凡小事中神奇的秘密。师：每个人都有一双慧眼，只要我们认真观察我们的生活，就能发现我们的生活中有很多神奇的秘密！牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越来越多，当当发现一到秋天苹果就变红了大家看，发现是一个特别了不起的本领。大家想不想掌握这个特别了不起的本领。（想）板书：发现（二）开拓思路，选好题材1引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？学生说出自己在生活中发现什么问题？（或者说曾经遇到什么难题？什么有趣的现象？）请选择最感兴趣的事相互交流。预设：生：我有一次玩胶水的，发现胶水粘粘的，粘在

6、手上洗不掉，然后奶奶让我用热水洗，咦，就洗掉了。师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？生：我有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我，我吓得蹲下来了，没想到它竟然被吓跑了，后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。生：我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。生：我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。生：我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢2分组交流所得。通过生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。 3阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；

7、也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）（三）例文引路，领悟写法学习例文，迁移写法1过渡：是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现2自读严晓敏同学写的例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题探究问题解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。3学生交流后教师小结，引导归纳写法：按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么

8、想？特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践(四)创设情境，观察实验1.教师出示瘪的乒乓球，让学生观察。（1）说说这球怎么会变成这样的？这就是事情的起因（2）谁能用简单的语句来描述这只乒乓球。（形状、颜色）2.提出问题球瘪了，用什么方法让它鼓起来呢？讨论怎样让它复原3.实验：用热水烫一烫，看看能不能鼓起来？要求：在实验的过程中请你注意观察球的变化、老师的动作。谁先来说说球的变化？还有谁来说说老师的动作？4.再次请一学生来实验，这次请你注意观察观众们有什么样的表情？听一听他们都说了些什么？指名说观众们有什么样的表情 说说你当时

9、是怎么想的？当球再次鼓起来时，你是怎么想的？你听到了什么？5.最后我们来采访一下实验者，在实验的过程中你有什么样的感受？6.分析原因 (五)写法指导、动笔习作1读第三部分，明确本次习作的具体要求。下面我们来看看本次习作的要求，出示习作要求：（1）按照一定的顺序写出你的新发现（2）把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。（3）语句要通顺，语言要优美，书写要认真，注意标点符号的正确使用。2指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。3可以就写我们

10、刚刚才做的实验，也可以写课前你观察到的新发现。4动手习作，教师巡视指导。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）写法指导、动笔习作学生写作，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。特别应关注写作能力不强的孩子，教师应该时刻注意他们的写作进程，力求使每一个孩子在规定的时间内完成高质量的习作。环节三、作后评改展示作品，评改拔高（六）作后评价，修改提高1学生自改习作引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字、词、句入手，针对错别字和病句进行全方位修改；然后再围绕“记事要有顺序、有重点、写具体。”这一要求进行修改和补充。2学生合作互改由学生根据意愿自由组合或分小

11、组进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。3集体点评修改老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改，在此过程中，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，力求作文更加完善。4再次自我修改通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学写得好的地方。再试试看，能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。5誊抄修改后的习作。（六）佳作评选，享受成功1评选最佳习作，体验成功。从多个方面对学生的习作进行评选，如最佳建议奖，最美风景奖，最美作文奖，书写大王等，让

12、学生体验习作的快乐，享受成功。2展览优秀习作，激发兴趣。在班级内举办习作展览，组织优秀习作向校报、儿童报刊或杂志投稿，充分调动学生创作的积极性。七、板书设计： 发现问题生活中的新发现探究问题解决问题课后反思：习作3我的发现教材分为三个部分，第一部分是引言，举例说明我们在生活中有哪些新的发现。第二部分为例文红豆，黄豆我来分。第三部分为习作要点提示及本次习作的具体要求。成功之处：语文课程标准在关于习作的总目标中指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”显然是说现在的习作是小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，是为将来的写作打基础的。针对目

13、标要求，我们应确立小学作文是起步作文的教学观念。因此在教学时，我做足了准备活动：好词佳句的铺垫；游戏导入，激发兴趣；联系生活实际，拓宽思路；例文引路，领悟写法；创设情境，观察实验。简单说就是为了让学生有话可说，有事可写，有词可用。平时流水账式作文的产生，就是因为教师没给学生创造出写作的条件，激发出学生的欲望。语文课程标谁对习作的阶段性的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。教学时，我就是让学生从生活实际出发，引导学生说出自己在生活中发现什么问题？（或者说曾经遇到什么难题？什么有趣的现象？）此

14、举是为引导学生走进生活，把课堂真正还给学生并引导学生从课堂引向广阔的社会，建立开放的作文教学环境，鼓励学生动手动脑，用心观察身边的一景一物一事，让生活成为作文的源泉，让轻松与快乐成为作文课的本质，努力构建的是开放而有活力的作文课堂，让学生成为作文课堂的主人。从而积极引导学生从身边的见闻写起，把“现在”写进文章；从自己的生活体验写起，把“发现”写进文章；从自己的周围环境写起，把“周围”写进文章；从身边的有趣场景写起，把“细节”写进文章。本次习作虽然设计实验，但明确指出学生可自由选择写自己独特的发现。实验只是一个引子，在做实验的过程中让学生讨论怎样解决问题，解决问题后有什么想法感受？让学生明白了本

15、次习作其实是写一件发生在我们身边的引起我们思考并动脑筋解决了的事。也可以表达你有了新发现后的心情，也可以写你在新发现中得到的启示或教育。比如本次习作中孙忠谋我发现蚯蚓的秘密是这样写的，“通过这次和蚯蚓近距离接触，我明白了有些动物，看似软弱，可它的毅力，它的生命力令强者和人类肃然起敬，这就是蚯蚓的秘密！”这样为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这个环节的设计也正好符合课程教学目标中的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求。在引导学生学习例文红豆、黄豆我来分，让学生进行交流，让他们

16、自己去发现同龄人习作中的亮点，写作方法、习作的技巧。引导学生学会思考，学会汲取。让学生心中有数，明确了要想把发现的过程写生动、写具体，就必须细致生动地描绘出发现过程中人物的动作、神态、心理、语言，还需恰当地运用一些修辞手法和其他的一些细节描写。有了这些形象的描绘，文章就有血有肉，生动具体，引人入胜了。用严晓敏同学的红豆、黄豆我来分这篇例文进行示范引路，这样“由扶到放”，目的在于启发学生关注生活，引导学生学会饶有兴趣地观察，在观察中学会思考，善于发现有趣的东西，并从中选取习作材料，明确选材范围。同时引导学生学会用简洁朴实的语言细致地描绘生活中的发现。不足之处：虽然在课堂上一再强调一定要写自己在生

17、活中的独特发现，但由于实验的原因，部分学生仍选择了“乒乓球鼓起来了”这个实验来写。有部分学生在修改习作时只从文章表面入手，仅能修改错别字和标点符号。教学建议：四年级学生虽已具备一定的观察能力，但不懂得如何将其写生动，写具体。教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中拓思路，选素材，捕捉习作内容，激起习作欲望。通过学习例文，掌握按顺序、突重点、写具体的方法，同时要注意引导学生恰当地运用好词好句，帮助学生提升语言表达能力。【佳作示范】我的发现梁轶群我家窗台上有只空花盆。几个月前，爸爸在这只空花盆里种过花。后来，好长时间没人管，花儿也就枯死了，只有泥土寂寞地留在了花盆里

18、。有一天，我在院子里晒太阳。忽然眼前一亮，啊！花盆里长出了新的幼芽！小小的、圆圆的，两片嫩绿的叶子合拢着，是那样的引人注目。我又惊喜又兴奋，连忙回去问爸爸：“爸爸，这盆花是谁种的？”爸爸欣喜地说：“可能是小鸟衔来的吧！”从此以后，我每天给它浇水。幼芽一天天长高了，它的两片叶子也慢慢地向两边舒展开来。又过几天，它的茎上又长出了分枝。哈哈！它的叶子越来越绿，颜色越来越深，简直成了我心中的宝贝！时间过得真快呀！半个月过去了，我忽然发现最下面的叶子变得枯黄了。我真着急，连忙跑到厨房问爸爸，爸爸安慰我说：“最下面的两片叶子已经完成了它们的任务，将要烂在泥里，给小花增加营养，才能使小花长得更快！”爸爸还把

19、菜叶和果皮弄烂，铺在了泥土上，说是给花增加营养。真的，过了几天，它长得更加茁壮了，叶子也绿得发亮，似乎涂上了一层油。又过了一个月，我总算看见了花儿长出了一簇簇花蕾，那花蕾越长越大。一天傍晚，爸爸突然看见花开了，急忙喊我。我赶忙来到院子里，看见一朵玫瑰色的喇叭花盛开着。它长着细长的花柄，花瓣中心有几根细细的花蕊，好像在神气地向着天空，吹着“小喇叭”，还把那香味送到我的鼻尖里。我喜欢我家的“小喇叭”。简评通过仔细观察，抓住“小喇叭”的特点，按时间顺序清楚地写出了它“发芽、长叶、开花”的生长过程，重点描述了它的样子变化，写出了不同时间里的新发现。还把人物的语言、动作、心理等用生动的语言准确地叙述出来。作为初学习作的中年级学生来说，能写出这样的佳作真是不简单！专心-专注-专业