学前儿童言语发展.doc

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1、学前儿童言语发展学前儿童言语发展主要 ，言语及其发生发展概述，学前儿童语音的发展，学前儿童词汇的发展，学前儿童语法的发展，幼儿言语发展指导等内容，欢迎学习知识。学前儿童言语发展第一节 言语及其发生发展概述第二节 学前儿童语音的发展第三节 学前儿童词汇的发展第四节 学前儿童语法的发展第五节 幼儿言语发展指导爱心链接：言语障碍儿童第一节 言语及其发生发展概述一、言语概述（一）概念语言是社会现象，是人类特有的交流工具。言语是心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。第一节 言语及其发生发展概述（二）语言的组成1.语音：最基本的语言单位，是指音素及将其组合的规则；2.语义：单

2、词和句子表达的含义，包括词汇和词汇表达的方式；3.语法：说明单词如何组合起来构成有意义的短语和句子的规则；4.语用：使用语言进行有效沟通的知识。（三）语言的获得1.先天论（乔姆斯基）：儿童语言发展的普遍性是一种生理预成的活动，这种活动包括高度专门化的语言处理能力，该能力在童年早期运作最有效。人类配有语言获得装置（LAD），它是一个与生俱来的语言处理器，包含着普遍的语法，或者说是一个对所有语言通用的规则和知识。2.习得论（斯金纳）：语言通过学习获得，模仿和强化在其中发挥重要作用。思考与质疑先天论：支持：1.语言学习敏感期；2.夏威夷克里奥尔英语；3.语法结构获得；反对1.不能解释LAD如何运作；

3、2.忽略语言环境对儿童语言习得中的作用。GO他去哪里？Where is he goingWhere he is going我什么也没得到。I got nothing.I havenrsquo;t got none.他没打你。He no bite you.He didnrsquo;t bite you . BACK习得论：支持：1.聋哑儿童的语言学习2.母语习得反对：1.儿童如何迅速获得早期语言？2.如何模仿语法结构？3.交互作用观：语言发展是先天能力和社会语言环境交互作用的结果。习得论和先天论从某种程度上说都是正确的：语言发展来源于生理成熟、认知发展和不断变化的语言环境之间的复杂的相互作用。第

4、一节 言语及其发生发展概述二、学前儿童言语发生发展的趋势（一）语音知觉发展在先，正确语音发展在后；（二）理解语言发展在先，语言表达发展在后。三、学前儿童言语发生发展的阶段（一）前言语阶段（二）言语发生阶段（三）掌握口语阶段第二节 学前儿童语音发展一、语音的形成儿童语言的形成服从一定的遗传规律。而每个儿童掌握母语的语音则受外界语言环境的影响。语音形成阶段：（一）出现嗓音：儿童出生时就会发出声音。（二）出现阿姑声：从23个月开始，婴儿在良好的情绪状态下，会发出满意的阿姑声。（三）出现喃喃语声：在这个阶段，婴儿发出的声音出现了明显的元音和辅音，有了比较明显的音节划分。（四）开始发出语音：真正发出语音

5、是一种有意性的运动，是后天学习的来的。第二节 学前儿童语音发展二、语音发展的顺序（一）各民族儿童语音的发展有共同普遍规律；（二）语音发展的扩展和收缩趋势：儿童学习语音的过程先是扩展的趋势，婴儿从不会发出音节清晰的语音到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。但此后出现收缩趋势。（三）元音和辅音发展的顺序研究表明，儿童语音的发展是元音和辅音同时出现，而不是先元音后辅音。第二节 学前儿童语音发展三、幼儿掌握语音的特点和难点（一）幼儿期是能掌握本民族全部语音的年龄（二）幼儿发音错误的集中点：幼儿发音的错误大多集中发生在辅音。（三）发音的难点：幼儿发音的难点在于掌握发音的部位和发音方法。主要是受

6、生理原因和语言环境影响。第二节 学前儿童语音发展四、语音意识的发生（一）语音意识的发生表现对语音的意识就是指对语音的自觉态度。随着年龄增长，儿童逐渐能够有意地调节自己的语音机制，即能够有意地掌握自己的发音活动。（二）语音的自我调节机制1.言语听觉调节；2.言语运动觉调节；3.言语视觉调节。第三节 学前儿童词汇发展一、词汇数量的增加词汇数量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发展的标志之一。儿童词汇量的增长有客观规律，从国内资料看是有一致性的，但是各种研究结果也有差异，原因有两个方面：（一）计算词汇量所用的指标不同；（二）儿童的个体差异性。二、词类的扩大词汇量只能从数量方面说明儿童词汇的发展，

7、词汇范围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。三、词义的深化儿童最初掌握词时往往对次的意义理解不确切，表现在笼统和非常具体两个方面。第四节 学前儿童对语法的掌握案例分析1：妈妈把做好的红烧排骨放在餐桌上，一岁3个月的儿子看不到餐桌上的食物，但是闻到了食物香味，于是踮起脚看着餐桌，说：肉？肉肉？开始吃饭时，妈妈把他放在餐椅上，他指着红烧排骨急促地说：妈妈肉、妈妈肉、肉。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面带笑容对旁边的奶奶说：奶奶肉！请分析该幼儿三次说肉表达的含义，并结合案例说明该年龄段幼儿语法发展特点。第四节 学前儿童对语法的掌握案例分析2：两岁半的小孩对妈妈说：妈妈看，黑色的小白兔！请分析该幼儿

8、的语言表述反映了该阶段幼儿语法发展的什么特点？第五节 幼儿言语发展指导一、创设良好的言语环境（一）创设良好的亲子交往言语空间1.鼓励儿童言语活动2.树立言语榜样3.鼓励言语创造性（二）利用儿童间言语交流的环境和氛围二、指导儿童获得言语知识（一）正确语音1.成人语音做榜样：语速慢、吐字清晰；2.方法多样化：儿歌、绕口令、故事等；3.耐心纠正儿童发音错误（二）促进儿童掌握大量词汇1.充分利用周围环境2.多种练习方法三、培养言语能力（一）培养倾听能力（二）前阅读能力（三）表达能力1.鼓励儿童言语行为mdash;想说2.创设发言机会mdash;多说3.提高口语质量mdash;会说爱心链接：语言障碍儿童一、口吃（一）口吃产生的原因：生理、心理、模仿（二）矫治：1.消除环境中的紧张因素2.消除儿童顾虑二、缄默症（一）概念：指言语器官无器质性病变，智力发育也无障碍而表现沉默不语。（二）原因：1.性格特征2.发育成熟延迟3.心理社会因素（三）矫治1.避免给予精神刺激2.提供良好的家庭环境3.给予支持性心理治疗4.转移紧张情绪5.采取行为矫正治疗6. 采取药物治疗 10