四年级下册语文《乡下人家》教案及反思四年级下册语文《乡下人家》教案及反思简短(十二篇).docx

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1、 四年级下册语文乡下人家教案及反思四年级下册语文乡下人家教案及反思简短(十二篇)四年级下册语文乡下人家教案及反思 四年级下册语文乡下人家教案及反思简短篇一 1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4.带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 5.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前预备： 1.生字、词语卡片。 2.课文插图的挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 问题： 课时安排：2课时 教学过

2、程： 第一课时 一、谈话导入。 你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。 我们根本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。 二、初读课文，整体感知。 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 同桌互读，沟通新字生词的读音。 三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。 全班沟通：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的? 小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、

3、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 四、练习书写，稳固生字词。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习导入。 出示生字词，指名读。 二、品读课文，想象画面 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。 三、组内品读，沟通感受。 全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮

4、子或是竖着两根大旗杆，得意多了。(比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意) c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面) 四、默读课文，对比插图，想想你眼前消失了怎样的画面? 小组沟通：你眼前消失了怎样的画面?(随学生答复，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。 同桌一起细细品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读) 句式训练：出示句式：乡下人家，不管 ，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句

5、式来说说你现在对这句话的理解吗? 小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了-生齐读：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 五、拓展练习： 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗? 出示句式“乡下人家，_ 是一道独特、迷人的风景。” 沟通：乡下生活留给你什么感受? 有感情地朗读全文，边读边想画面。 认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。 六、阅读链接 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，并试着背诵自己

6、喜爱的诗句。 七、布置综合实践活动 四年级下册语文乡下人家教案及反思 四年级下册语文乡下人家教案及反思简短篇二 【教学目标】 1、熟悉5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、幽默、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。(建议背诵段落：13节或47节，由学生自由选择) 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 4、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲

7、密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导学生能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美(特殊是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上穿插表达的挨次。 【课前预备】 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。 【课时安排】2课时 第一课时 一、激发兴趣，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：游山西村、乡村四月 师：同学们，刚刚我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。游山西村，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农夫淳朴

8、、好客的性格;我们马上要学习的乡村四月(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今日，我们就和陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面 2、疏通字词，扫清学习障碍。 课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、幽默、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、

9、月明人静 正音：结(ji)出了青、红的瓜。门前的场(chng)地上。 一群鸭子扎(zh)进水里。 正字：“率”字中间局部的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半局部为三个撇点。 指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。 3、师：同学们，我们都是农村的孩子，假如你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就出现在我们的眼前 (齐读)课文最终一节：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在仔细朗读的根底上，以小组合作学习的方式沟通自己学习的体会。 三、自读品尝，合作沟通

10、 1、在自读自悟的根底上小组展现争论： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么? 为什么说“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景? 2、教师巡察，适当指导点拨。 四、课堂作业，稳固新知 1、给以下带点的字注音。 藤上结( )瓜 张灯结( )彩 场( )地 打场( ) 扎( )入水中 挣扎 散( )步 散漫 2、比拟字形，组词。 棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( ) 绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( ) 3、自由朗读在天晴了的时候(阅读链接p104) 其次课时 一、回忆课文，复习检查 1、听写新词(互评互改) 棚

11、架、幽默、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 2、指名轮读课文 二、情感品读，赏析画面 1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很仔细，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前好像出现出一幅幅农村生活的美丽图画? 2、生：是 3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗? 生：教师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅美丽的图画! 生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子

12、上挂满长长、青青的果实，特别爱看。 师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应当这样，一边读，一边绽开想象! 4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。 5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。” 点拨：比照描写的方式使人感到别致生动、亲切得意。 6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学连续沟通吧! 生：教师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。 生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观

13、察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 生：我也有一样的感觉。我觉得这里的一个“探”字用特别好! 7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图” 指名朗读“鲜花轮绽”局部(第一句) “时令”，是季节的意思。“它们依着时令，挨次开放。”说明白什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。) 情感朗读“翠竹青青”局部(第2、3句)(指名读;全班齐读) 师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特殊好，那么它究竟好在哪里呢? 生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼得意的样子。 生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。 师：你们的理解真的不错! 点拨：春天下雨后竹笋长得许多

14、很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的奇妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生气。 8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图” 师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的母鸡，作家笔下母鸡是那么“负责、慈祥、英勇和辛苦”。 生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是表达了它负责、慈祥的品质。 生：我更观赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威严! 点拨：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大

15、踏步地走来走去。” “耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又犹如一个尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。 师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边爱护着它们。多么生动形象的画面!那么又是怎样描写乡下人家的鸭的呢? 品赏群鸭戏水觅食。 一群鸭子嬉戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使四周的石头上有妇女捣衣，它们也从不惊讶。 师：同学们，刚刚的深情朗读，在我们眼前出现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开漂亮花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴和善的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课

16、文第5节。 9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件 指名有感情的朗读第5自然段。 师：天涯的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿好一幅漂亮的田园风景画。夏天的黄昏，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受! 生1：读了这段话，我眼前就自然的出现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，观察谁家有好吃的菜就夹上一筷子，仆人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。 生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕获莹火虫，做嬉戏那情景真的好不愉快 是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了

17、一天的人们，就在这歌声中甜甜美蜜的入睡了 (课件：纺织娘) 三、重点研读，体会情感 1、学习最终一自然段，明确课文主旨。 齐读最终一自然段。 合作沟通：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用? 点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家漂亮迷人的生活环境和朴实欢快的美妙生活，也是情感的集中表达。 2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 四、延长拓展，升华情感 1、阅读在天晴了的时候。想一想，议一议：试着画出写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、指导学生进展“综合性学习”(见教材p103“综合性学习”要求)

18、 附：板书设计 21、乡下人家(陈醉云) 屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依时令开放) 屋后翠竹挺立(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋) 鸡群处处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡傲岸威严) 河中群鸭戏水(即使也) 黄昏夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐) 秋夜纺织娘唱(织，织，织甜美进入梦乡) 独特、迷人的风景 四年级下册语文乡下人家教案及反思 四年级下册语文乡下人家教案及反思简短篇三 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜

19、爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人沉迷憧憬。这就是-乡下人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景? 2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭( )， 门前开( ); 屋后( )成阴， 院里( )成群， 河中( )戏水; 夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜( )高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象?给留下了怎样的印象? 引出中心句： 乡下人家，不管什么时

20、候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家，一一领会。 出示课文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有幽默的装饰?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 你眼前仿佛观察了什么?(出示图片)谁来美美地读一读? ( 青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有幽默的装饰。 问:你是怎样理解这“别有幽默”的意思?(与众不同，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢?

21、(花、竹)出示其次段。 一生读“花”的局部。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗? 理解：1什么是“依着时令，挨次开放”?(季节、季节)比方(略) 2什么是“朴实中带着几分华美”?(常见的、好养活的、却也很美) 一生读“竹”的局部。 1从他的朗读中，你又仿佛观察了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么得意的笋娃娃啊，谁来读一读?这里运用了什么写法?(拟人) 教师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图; 这里先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作挨次叫(方位挨次) 6、听，这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从

22、这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;嬉戏、扎、从不惊讶)没有统一答案。 男女生分读两段。 小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。 7、总结：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四年级下册语文乡下人家教案及反思 四年级下册语文乡下人家教案及反思简短篇四 一、教学目标 学问与技能： 1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的局部。 3.有条理地复述

23、恐龙飞向蓝天的过程。 过程与方法： 1.体会课文中语句表达很精确的词句，学习有挨次地表达事情进展的过程。 2.和同学沟通读自己的见解，体会文章的情感。 3.练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生喜爱科学、探究求知的深厚兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 1.体会课文中表达精确的词句的写法，学习有挨次地表达事情进展的过程。 2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙讨论和探究的兴趣。 教学难点： 体会课文中表达精确的词句的写法，学习有挨次地表达事情进展的过程。 三、教学策略 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家依据讨论提出的一种假说：鸟类很可

24、能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既提醒了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。教学时可以实行如下策略： 1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能表达学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的精确。 2.表达学生的主体性作用，即学生是学习的仆人。从感知、理解、积存、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自读感

25、悟的根底上有序地绽开。 四、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 1.谈谈自己对恐龙与鸟的熟悉和了解：依据学生的答复出示并理解词语。 出示课件： 笨重;迟钝;轻灵;灵敏;凌空飞翔。 2.恐龙与小鸟无论从形状或是生活习性等方面看好像毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去查找答案。 3.齐读课题。 【设计意图】提醒科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。 (二)初读课文，整体感知 1.自由朗读，看谁读得准。 2.指名读课文，整体把握文章大意。读后沟

26、通，感知课文主要内容。 (1)科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿的呢? 出示课件： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。 (2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢? (三)深入局部，品读感悟 1.感悟“欣喜若狂”。 (1)学生默读课文，查找描写讨论者们欣喜若狂的发觉。 学生默读课文的其次自然段，然后试着用自己的话说说讨论者们的发觉。教师依据学生答复，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼构造上相像的地方展现出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展现。 出示课件：资料袋。 在1966年，在我国辽西地区大约

27、1.25亿年前沉积的岩石当中发觉了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发觉，这一恐龙身体上掩盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发觉羽毛，这一发觉为“鸟类起源于恐龙的假说”供应了强有力的证据。 (2)读句子，体会讨论者们的喜悦。 自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉有什么作用? 出示课件： 辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 【设计意图】让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。 2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演化过程。 (1)同桌采纳比照朗读法朗读第四自然段。 (2)填写表

28、格。在这段中，你读懂了什么? 小结：恐龙飞向蓝天的演化过程、恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。 出示课件 (3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。 先用自己的话有条理地说说，教师巡察引导。 出示课件： 阅读课文，完成下面填空。 身体(渐渐变小体表(长出羽毛)转移到(树上生存)在树木间(跳动、降落)具备(滑翔力量)最终(能够主动飞行)。 点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。 再读课文，加深理解。 (4)同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类

29、恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢? 从这一句中同学们可以体会到在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点? 出示课件： 其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类 出示课件： 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或查找食物而转移到树上生存。 出示课件： 这些树栖的恐龙在树木之间跳动、降落，渐渐具备了滑翔力量，并最终能够主动飞行。 出示课件： 依据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛，但相关化石始终没有被找到。 【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛。 (四)总结全文，激发探究欲望 过渡：科学家们经过百

30、年的努力讨论，帮忙我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美妙的愿望呢! 1.齐读最终一段。 亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们盼望能够重现这一历史进程。 2.你认为有没有这种可能?说说你的想法。 争论： 通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想? 【设计意图】激起学生喜爱科学、探究求知的深厚兴趣。 (五)布置作业，拓展延长 有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。 【设计意图】积存语言，学习写法。 四年级下册语文乡下人家教案及

31、反思 四年级下册语文乡下人家教案及反思简短篇五 【教学目标】 1. 熟悉“钝、凌”等7个生字，会写“恐、凶”等13个生字，通过字形构造特点理解“茹毛饮血、五彩斑斓”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过复述理讲解明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、精确性。 3. 感受科学古生物的奇妙，激起喜爱科学、探究求知的深厚兴趣。 【教学重难点】 通过复述理讲解明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、精确性。 【教学过程】 壹发觉冲突，锁定字词 1. 朗读课题“飞上蓝天的恐龙”，看着这个题目，你有没有发觉什么冲突的地

32、方?飞向蓝天其实在课文中指的是(鸟)，假如采纳对对子的形式来的话，一个在天上(一个在地上)，一个走(一个飞)，一个大(一个小) 2. 假如让你从书中找出更多的词语来形容恐龙和鸟，你能找出多少? 这么多的词语都可以来形容恐龙和鸟儿，在这些词语当中，你有没有不理解的? (1)茹毛饮血：让学生猜想词语意思，饮血，喝血;毛，指动物身上的毛;从而引导学生推想“茹”(吃)。并通过查字典求证。其实“茹”和“饮”都是动词，有时候我们可以依据已经熟识的字词来看一看词语的对应关系来猜出词意。 (2)五彩斑斓：“斑斓”中两个字都有“文”，古代指纹理、纹路，外表颜色绚烂绚丽的样子。 3. 其实大家找的词语大局部集中在

33、第一自然段，一起来读一读。 比拟两段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫长的”两个词语)，有没有细心的同学发觉了什么?发觉漏掉的两个词语，体会这两个词语的精确性。 贰 整体感知，感受严谨 1.在课文中有三处直接描写恐龙变成鸟类的句子，你能找出来吗? 2. 读着这三句话，你有什么问题?(恐龙是怎样变成鸟类的?谁发觉了恐龙变成鸟类?恐龙变成鸟类有什么证据?) 3. 大家提了许多问题，我们先来看看其中一个问题：恐龙变成鸟类的证据，请你默读其次自然段，是如何有序地来写这个段落的? (1)时间挨次：早在19世纪、在讨论了大量恐龙和鸟类化石之后、20世纪末期。 (2)规律挨次：留意现象提出假说发觉证据。(提

34、出问题解决问题) 4. 依据的写作思路，教师给你们供应一个流程图，你能不能依据教师供应的关键词把这段话用你自己的语言说一说? 5. 齐读句子。“辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”(“描绘的画卷”指的是古生物科学家们漫长的讨论历程与取得的成果。“点睛之笔”指的是“我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石”。为什么说这是“点睛之笔”呢?讲解画龙点睛典故理解字义，再结合文本理解。) 叁 方法回忆，体会语言 1. 刚刚同学们还提到一个问题，恐龙是如何飞上蓝天的，这也就是恐龙的演化过程，我们一起来看看。自由朗读第四段。 2. 小组争论

35、沟通：这个段落很长，一口气读下来你会发觉在写的时候很有条理。假如把这段话分成四个局部，你准备怎么分?(第一局部第一种恐龙的消失;其次局部后代繁衍出一个形态各异的浩大家族;第三局部一些猎食性恐龙发生变化变成鸟类;第四局部学习飞行，科学家推想恐龙飞行的缘由。) 3. 回忆所学的说明方法(举例子、列数字、打比方、作比拟)找出这个段落中哪些句子用了哪些说明方法。 4. 这一段中除了用到了许多说明方法，语言也非常形象生动，请你找一找。(关注修辞)学生找到并朗读。 (1)排比： 有些恐龙像它们的祖先一样两足奔驰，有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重缺乏几公斤;有些

36、恐龙凶狠特别，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温存得意，以植物为食。 看到这一句排比句，你有没有发觉什么规律?(关注分号，两两比照。依据恐龙的习性、形体、性情来进展描述。) (2)比方： 不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。(把恐龙比作天之骄子) 5. 刚刚我们把这一段分成了四个局部，这四个局部之间前两个局部是用时间串联起来的，其次与第三、四局部之间是包含关系，你能不能依据黑板上面的这幅图有条理地说说恐龙是怎样飞向蓝天的。跟同桌说一说(可以参加自己的语言)。 总结：通过科学家的实践考察和合理推想，发觉了鸟类其实是由一种

37、带羽毛的恐龙演化而来，我们一起读一读最终一段话。 四年级下册语文乡下人家教案及反思 四年级下册语文乡下人家教案及反思简短篇六 1、猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，表达了对猫非常宠爱的感情。 2、引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的得意，学习在语言和文章表达上的特点，体会表达感情的特殊方式。 学情分析： 猫是较常见的家养小动物，学生对猫比拟熟识，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方

38、法。 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。 4、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 教学重点和难点： 1、重点：通过理解和朗读重点词句，了解是抓住猫的什么特点来描写的。 2、难点：在教师的引导下，学生争论探究，学习真实、详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。 教学过程： 一、 导入 1、导语：大家都知道闻名作家老舍吧?他的作品言语朴实，语句美丽，经常给人留下深刻印象，今日，我们就要来学一篇他写的文章。 2、提醒

39、题目：猫 3、学生齐读题目。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理 1、自由轻声读课文。 思索：是从哪两方面来写猫的? 给课文分段。 2、指名读，沟通。 课文从“猫的性格奇怪”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。(板书) 分段：第一段：13节，其次段：第4节 (一)概括第一段段意。 1、分节朗读，划出表述这一段内容的句子。(第一句) 师：这句话是这一段中的总起句。 2、理解“猫的性格实在有些奇怪” “奇怪”是什么意思?(板书：奇怪) 读出句子语气。 3、这一段抓住猫的什么特点来描写它的奇怪呢?自由读第一段。 沟通后出示板书： 狡猾、贪玩、尽职 胆小、威猛 4、运用中心句归纳段意。 (

40、1)温习学过的中心句归纳段意法。 (2)说说段意：猫的性格实在有些奇怪。 5、朗读第一段。 三、落实训练目标 1、读文章其次段，思索句子间是什么关系?(总分总) 2、用“中心句归纳法”概括段意：满月的小猫调皮得意 (板书：调皮) 3、齐读其次段 四、总结并朗读全文 1、什么样的段落可以使用“中心句法”归纳段意?怎样使用“中心句法”归纳段意? (有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法”归纳段意，先找到中心句，然后进展整理归纳) 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文。 2、默写词语。 板书设计： 狡猾 贪玩 尽职 大时奇怪 胆小 威猛 猫： 小时调皮 玩耍 跌倒 教学反思：

41、 猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，表达了对猫非常宠爱的感情。 我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。 教学时，我引导学生抓住“狡猾”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习其次节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。 接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“得意”，体会对猫的宠爱之情，同时让学生了解到把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。 在这节教学过程中还是存在着一些缺陷： 首先，教学语言不精炼，心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活泼。 其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。 四年级下册语文乡下人家教案及反思 四年级下册语文乡下人