学习高效课堂教学心得.docx

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1、 学习高效课堂教学心得学习高效课堂教学心得1 一、传统课堂教学有许多缺乏，素养教育是课堂教学的主阵地 传统课程教学缺乏为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意进展力量，按一个模式培育学生，不利于具有创新思维和创新力量的制造型人材的成长。 在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只讨论教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，无视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，无视学生的主动

2、性，学生是学问传授对象，是外部刺激的被动承受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满意学生的进展需要，也能让学生适应时代进展的需要。 二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。 课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观

3、三维目标的培育。 可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反应都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或教师来解决。 2、展现课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问构造清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。教师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。固然

4、教师在课前会提出要求，如展现时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展现与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。 学习高效课堂教学心得2 6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进展了座谈，最终听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合自己对课改的熟悉以及学校实际浅谈几点思索： 从学校层面上，要转变思想，高度重视，熟悉到课改的必要性、必需性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发觉：学校领导熟悉到了学校进展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而熟悉到“课改是推动

5、学校进展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的熟悉；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的教师到学校作指导；特殊是带着学校全体教学一线教师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，坚决了课改的信念；从仿照开头，逐步走上了校本特色的课改之路。 从教师层面上，要坚决信念，勇于探究，熟悉到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，教师们往往缺乏主动性，甚至持疑心态度，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂构造和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照开头，很

6、快便探究出了自己的成熟路子。这就为我们供应了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改肯定要熟悉到课改的动身点和归宿：解放教师、进展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不管最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。

7、 从学生层面上，要加强培育，树立信念，细致治理，调动起参加的积极性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调力量，使他们有力量完成治理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员落伍。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展现，要面对全体学生还有教师，紧急、可怕、不知所措，在所难免。因此，教师要对学生进展适当的培训：通过一些活动培育学生的自信念；展现时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展现的学问点或任务

8、项；重点学问要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去学习与展现。最终还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有鼓励作用的评价治理机制，用制度调动学生参加的积极性。学生最初参加到小组合作学习中来，要靠规章的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展现变成了一种剧烈的需要，课改的目的也就实现了。 以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮忙。 学习高效课堂教学心得3 去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领会了一种全新的课堂教学。 一、高效课堂教学给我

9、的印象。 （一）课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反应都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们

10、积极地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或教师来解决。 2、展现课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问构造清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。教师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。固然教师在课前会提出要求，如展现时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展现与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到教师的影子，教师只是在“不启，不懂，不发”的

11、关键时刻消失。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的力量，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经把握了肯定的学习力量。 （二）为学生的生命质量负责，为学生的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习力量思维力、生成力、表达力。 （三）用观赏的眼光调动学生的积极性学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案

12、，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施鼓励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习把握状况，使每天所学的学问都能准时稳固。 二、我学高效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预

13、习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问构造。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生担当一局部教学任务，使之成为小教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带

14、动差生，生生动起来的深厚学习气氛。 高效课堂的胜利启发我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 学习高效课堂教学心得4 通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育进展一种趋势，也是教学改革的一种必定，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实

15、际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 二、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后

16、反应来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 三、展现课的启发。 1.学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2.评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3.高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反应都应是高效进展的。 4.高效课堂重视各

17、学科根本素养的落实和训练。在科学课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，

18、勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 学习高效课堂教学心得5 20xx年4月2123日我有幸参与了Z市农村小学数学“关注常态，聚焦高效”课堂教学研讨会。收获颇多，感受颇深。 参与工作7年多来，从事语文教学五年之久，从事数学教学刚刚两年，也算刚刚起步吧！虽工作了两年，但对于数学教学的相关学问把握的还不够深入。近三天学习了这些教师的课，茅塞顿开。无论是骨干教师的精彩课堂还是各位领导幽默幽默而又饱含哲理的总结，都深深触动了我。 像读书一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每人都有自己的观点。都能从不同角度发觉每一位教师的闪光点，正如吕主任说的“用观赏的眼光去看每一堂课，每一堂课都有很多

19、值得思索的东西”。学会了观赏，学会了思索，我们又何愁上不好每节课呢？在这十几节课中给我印象最深的要数吕教师的课，她的语言始终如一，无论孩子们怎么表现，她总有独到的评价，声音那么甜，那么美，听得让人沉醉；还有尤梅教师的布满着阳刚之气，语言刚毅有力又不乏和气亲切的生动课堂，从孩子们的表现中我们能感受到什么是真正的数学课堂，该怎样组织进展数学教育教学；再有王永胜教师的课，极富幽默感。教学环节环环相扣，层层深入，步步为营，题题渗透，每一个环节都能激起孩子们学习的兴趣，参加的信念。 这些教师不仅给孩子们上了一堂极具特色的课，也为我们在座的各位教师呈现了一节最原生态的生动课堂。但在大会马上完毕的一刻，有一

20、位教师的讲话深深触动了我，那就是张伟教师。年轻美丽而又不乏青春的激情。她流泪的那一刻我仿佛看到了当年的自己，那是20xx年的4月，我参与了我们县（z县）组织的作文讲评课竞赛，我让孩子们写的是那一次，我，在讲评的过程中，我原本的预设只用到了开头，整个过程我顺着学生的思路走了，还好的是教师吹哨时，我顺当的完毕了这一课。但县教研室李教师在评课时，先确定了我的闪光点，开头极具特色，能结合学生的实际导入作文的讲评。在接下来的评课中，我真的想找个缝钻进去，我当时的心里真的是这样。但我没有流泪，我只是悄悄地低着头在那里悄悄地听着回来的路上我的眼前始终出现着当时的画面，到了学校，回到宿舍，我哭了，很难过。不是

21、由于教师的评课流泪，而是在那里自责，为什么没有讲好呢？这件事深深影响着我，那也是我第一次 走出去，第一次到一个大地方去讲课，至今那次讲课我仍记忆犹新，现在想来失败怕什么，不是有句话说吗，与其晚失败，不如早失败；与其早胜利，不如晚胜利。但愿我们还有时机走出去，展现自己的精彩。但愿这样的活动能像花儿一样常开，给我们搭建一个同台竞技的舞台。 最终，愿我们能从今日的活动中收获将来，共创数学教学新时代。 以上是我本次学习活动的小小体会，不当之处，敬请领导教师们批判指正。 学习高效课堂教学心得6 高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能

22、使课堂高效，这是从我始终在思索和探究的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学阅历略显缺乏，但是借此契机，我也想结合自己的实际阅历和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也盼望能够得到更多的指正和帮忙。 我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。 一、教师方面 高效课堂是一场“围绕学生，效劳学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应当做到课前精细预备，课上敏捷多变，课后仔细反思。 首先，课前预备是实施高效课堂的前提。美术课前预备除了常规的细心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有规划地预先布置和预备，有

23、时会包括很多方面。如教学六年级你想到了吗一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮忙学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的玩具等等。 其次，抱负的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观看观赏激发兴趣、探究沟通解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展现评价相互提高、拓展延长促进进展。”是我们美术课堂教学比拟抱负的模式。 二、学生方面 1、课前预习、收集资料习惯的养成 我认为课前的预习、收集资料很有必要，由于那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了

24、。 2、课堂学习习惯 针对低年级的美术教学，重点是要培育学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么美丽的作品，关键是培育学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生仔细听，由于美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点学问就会漏掉。争论问题时鼓舞学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下根底。绘画时要提示学生养成良好的坐姿，留意干净和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。 3、学生做作业的习惯 这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很简单完成一幅作品。而有的学生却拖到其次节课甚至第三节才能在教师的督促下完成。

25、经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大局部孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样确定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培育学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你连续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。 总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地熟悉课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，擅长留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要专心思索。只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能把握这门艺

26、术的真谛。 学习高效课堂教学心得7 春意盎然，春暖花开，在这美妙的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚拢高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南进行。此次活动实行“同课异构，同场沟通”的形式，共分四个课题，局部县区联小的教师与省市讲课竞赛获奖者同上一节课，同场沟通，共同提高，这种活动在全市小学数学进展史上尚属首次。在历时两成天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参与此次活动的感受。 感受一：同课异构之口算两位数加减两位数 三位讲课教师呈现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”： 一、创设情景生活化。 课

27、始，都能利用“漂亮的鸟岛”来创设情景，让学生通过观看主题图，主动地收集图中的信息，依据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。教师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知供应了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，表达学习数学的价值。 二、探究过程自主化。 学生提出问题之后，教师准时引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假如让你口算你会怎么做？”正是教师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参加，亲自经受解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美教师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思索时间和宽敞的思维空间，让学

28、生自主探究，充分表达了学生的主体地位。 三、重视算法多样化。 在探究中，教师充分敬重学生的想法，鼓舞学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在沟通中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。 四、解决问题比拟化。 这一理念在孙成美教师的课中表达特别到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法进展比

29、拟，告知学生选择自己喜爱的方法。其次处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进展比拟，找出进位加与不进位加的区分和需留意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进展比照，找出哪种方案适宜？哪种方案不适宜？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与教师出示的方案进展比拟，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简洁的比拟，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。 感受二：同课异构之笔算乘法 纵观三节课主要表达了“四个注意”： 一、注意数学与生活的联系。 教师在创设情境中利用了学生熟识的教室中的图书室角、到书店购置图书等情境，学生对这些情境特

30、别熟识，学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究沟通中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。 二、注意学生的体验和感悟。 教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的学问阅历，为学习新知打下扎实的根底，也为学生理解算理供应了思维支撑。 三、注意对算理的理解和算法的把握。 每位教师都特别重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，准时组织沟通活动，引导学生充分展现算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是一样的，只是书写形式不同而已，让

31、学生充分感受到学问的发生、进展过程，真正领悟数学学问，把握数学技能。 四、注意学生学习习惯的养成。 课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧学问解决新问题的方法，同时鼓舞学生依据自己的实际选用适宜的方法。 感受三：同课异构之小数加减法 纵观三节课主要表达了“四个实”： 一、课堂教学真实。 参与活动的全部课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。 二、创设情境朴实。 “情境是学问的外衣”，创设情境是更好

32、地为探究学问效劳的，三位教师没有受教材的束缚，而是制造性地使用教材，将教材中的2023年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比拟适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热忱和兴趣。 三、探究沟通扎实。 在引导学生探究时，教师注意前后学问的对比和联系，注意学问的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的一样点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、比照，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，教师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深入，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，把握

33、了算法。 四、稳固应用夯实。 在学生探究之后，教师准时赐予学生相应的稳固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关嬉戏等，形式式样，注意了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的学问得到了较好的稳固和应用。 感受四：同课异构之同分母分数加减 三节课主要表达了以下几个特点： 一、平实中追求有效。 无论从教学设计还是教学过程都注意了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健教师课前先让学生比拟3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字一样，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的开头，教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然

34、后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了表达，学习的效果特别有效。 二、平淡中追求实效。 z教师的情境创设追求平淡，用学生熟识的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，立刻有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时教师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深入的思索、探究，层层推动，让学生经受同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。 三、平凡中追求高效。 z教师的课很好

35、的表达了这一点，他虽然是一名联小教师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭力量自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生查找它们的一样点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的熟悉。直到最终引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，稳固了学问，提高了熟悉。正像王教师最终送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他寻常的课堂当中也表达了高效，平凡中透露了不平凡。 固然，两天的学习也给我们留下了思索：

36、1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要把握计算方法，练习题的设计又不行少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去查找这个平衡点呢？ 2.课堂上许多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？ 学习高效课堂教学心得8 课堂教学作为教学的一种根本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深

37、思的问题如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。 一、重视课前的备课。 1、深入解读教材。 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用

38、教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。 2、仔细确定课堂教学目标。 新标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求对比执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因

39、人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 3、细心设计学生学习过程。 教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 4、制造性地使用教材。 课程改革实施以来，教师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动

40、而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。 1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，

41、引导他们积极、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。 2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什 么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，教师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了学生是学习的仆人。 3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参

42、加意识。 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望学生尽快把握所学学问”的心理影响，教师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明：当教师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降

43、、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。教师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习积极性鼓励他们赶上教学的。 4、教师要着力打造公平、和谐的师生关系。 教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自

44、己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地承受学问，而是主动、积极地建构学问。 5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。 力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，主动有效地参加学习。 三、高效课堂重视学生学习习惯的培育。 1、课前预习的习惯 预习不止是把书本看看，

45、还要思索一些根本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习的习惯 上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、专心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视教师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；教师板书是要目视黑板；教师提问题时积极思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要准时问教师；答复课本上的问题时将书捧在胸前，声音要嘹亮；书写时执笔要正确，要仔细，书写解答过程要标准，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成教师布置的作业；争论问题时要主动参加，积极发言。要集中精

46、力仅仅围绕教师的讲课思路专心学习。 3、课后稳固习惯 坚持先复习后做题，复习时稳固和消化学习内容的重要环节，吧所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假设每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会消失平常作业100分，正式考试不及格的状况了。 改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是根底教育改革的首要任务。全面实施素养教育，深入推动课程改革，不断加快教育均衡进展，提升教育教学质量是我们的重要任务。 学习高效课堂教学心得9 高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内

47、高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成率高。总的来说，就是教学过程的最优化，教育效果的最大化。 今日，我们学习了工作室博客文章全国高效课堂九大教学模式。在这九大模式中，它们都有着共同的一点：以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。其中让我印象最深刻的是山东省杜郎口中学的“10+35”模式：