家的意味教学反思家的意味教学反思简短(八篇).docx

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1、 家的意味教学反思家的意味教学反思简短(八篇)家的意味教学反思 家的意味教学反思简短篇一 在这节课中，我主要进展了三大步骤。首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入引导学生走进56个民族中的蒙古族，接着很自然的进入播放蒙古漂亮风光片段请学生观赏，把学生的心引入到漂亮的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点。 了解蒙古从而导入新课，体验情感，提醒课题草原就是我的家。首先我让学生仔细倾听了歌曲，之后让学生尝试着按着节奏读歌词，然后教师的伴奏，学生的轻声哼唱为之后学唱歌曲打下了坚实的根底。在学唱的过程中运用比照的方法让学生把握了正确的节奏。 最终是歌曲延长，升华情感，在学生对唱曲有了肯定的熟悉后参加了简洁

2、的舞蹈动作来调动学生的积极性。打击乐器的运用，使学生们学生很快乐的参加了歌曲的表演中。 整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推动，突出审美的愉悦性，轻松地到达了教学目标。 本课教学我感受最深刻是：学生积极参加，兴趣盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐地唱歌舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热忱是我事先没有预料到的，让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的喜爱，他们的心情

3、深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展现才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。 音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正表达美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、制造美的欲望。 我想今后在自己的课堂上要留意敬重学生共性，为学生多供应探究的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，仔细听取同行教师对自己授课的反应；平常最主要的就

4、是加强听课，学习其他教师的教学阅历及其课改后的创新观念思维方式。 家的意味教学反思 家的意味教学反思简短篇二 第一课时教学设计 教学目标： 1正确认读本课生字、词语。 2读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。 3归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 教学重难点： 重点归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。 教学过程： 一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心温和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小

5、动物们在自由拘束地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家。 二、自读课文，认读生词 1自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2刚刚同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？ 3.出示其次组词语：轻快、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？ 4.同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。(也未可知、

6、翻转不定、家雀儿) 5.指名读课文。 三、再读文章，提出问题 1沟通所提出的问题是什么。 2梳理出有思索价值的问题下节课学习。 3整理问题，每小组保存三个问题。 四、带着问题，初读课文 1理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。 2请同学们谈谈你刚刚提的问题解决了没有。教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有剧烈的比照效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的心情。就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家究竟在哪里？为什么特殊在意这个问题？它们的家为什么是漂亮香甜的吗？ 其次课时教学设计 教

7、学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。 教学过程： 一、复习导入这节课，我们连续学习蝴蝶的家。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。 二、品读感悟，理解课文 1刚刚我们初读了课文，你感受到的心情了吗？是什么心情？(为蝴蝶焦急、担忧)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶焦急、担忧呢？请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 2学生汇报。 (1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读其次句，(出示其次句)此时心里在想什么呢？谁能读出的这种

8、心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着可怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。 (2)还从哪儿可以看出为蝴蝶焦急、担忧？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出为蝴蝶焦急、担忧。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧？当时在想什么？刚刚想到了什么？(它们的身体是那样轻快)由想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱。是啊！这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？假如再想下去，会想到什么？这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下

9、去了。此时是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到此时的心情。 (3)“蝴蝶的家究竟在哪里呢？我真为蝴蝶焦急了”。这句话在文中两次消失，“我”由于什么为蝴蝶焦急了？(找了屡次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了。)哪些词语可以看出为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家究竟在哪里呢？真为蝴蝶焦急了。一次次猜测，又一次次否认，一次次为蝴蝶找家，盼望的是什么？ (4)还从哪可以看出为蝴蝶焦急、担忧？ (5)让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五自然段)小女孩是怎样对待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“肯定”)小女孩连续说了三个“肯定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在

10、想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出哪种美妙的愿小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把的美妙愿望表达出来。 三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个漂亮而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀。 教学反思：本课堂在读准读通课文的根底上，我先让学生自己提出问题，在品读中思索并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思索的良好习惯。 家的意味教学反思 家的意味教学反思简短篇三 我是小音乐家是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。

11、在教授本课时我比拟注意将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的气氛中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧急，动作、声音都放不开，但通过嬉戏和教师的鼓舞，让他们结合音乐进展动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧急的心情。 虽然这首歌曲短小精悍，但是也有肯定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频消失，因此学生唱时简单消失吐词不清晰的现象。 在教学中针对这些问题，我首先运用了图谱教学法进展了教学，从观赏匈牙利舞曲入手，让学生了解旋律线，然后将旋律线运用到歌曲教学当中使学生直观的对音乐有了熟悉，从中对心情的处理、速度、力度的

12、变化能够更加清楚的感受，并能依据图谱进展制造与表演。让学生对唱曲音高及音准的进展把握。学生演唱，教师指导学生在演唱时消失的错误。我通过听到辨的方式让学生区分不同的声音，查找出适合歌曲的声音 在歌曲重难点上使用了过关的方式，让学生把握难点后，再采纳了听唱法，提出问题让学生熟识整曲后，教授歌曲如让学生熟悉了歌词里所提到的三个地方名：伦敦、柏林、巴黎，并让学生说一说这些城市都是哪个国家的首都。再让学生了解他们分别演奏的乐器：吉他、提琴、法国号又叫圆号。通过观看图片上的乐器演奏方式让学生进展仿照每种乐器的演奏方法，不但使学生了解了乐器同事拓展了学生的人文学问。 1、观赏匈牙利舞曲，由于观赏的次数比拟少

13、，学生有些过分依靠于看图谱，在表现乐曲的过程中，教师假如不给学生进展指引，学生缺乏将音乐与图谱相结合的力量，在速度上没有统一。 2、由于学生始终没有经过专业学习，所以难点把握时拖延时间，没有时间让个别学生展现。 家的意味教学反思 家的意味教学反思简短篇四 本节课的设计我主要通过以下几种活动进展的： 着眼可以让学生放松心情，更好地进入音乐状态，为师生沟通这一环节做好了铺垫。 。我设置了观看环境污染的录像这一环节，这样让学生从视觉上合听觉上感受到了地球污染的严峻性，从而爱护环境的意识也随之产生，到达了德育的目的，这一局部完成的交换，为以后的歌曲学习埋下了伏笔。 这一环节主要是歌曲的学唱局部，我主要

14、采纳了反复倾听，学生自己学唱的方式，这样更突出了学生在课堂上的主体性，更激发了学生表现的欲望，同时，我也强调了学生的情感表现，利用学生仿照性强的特点，让学生相互教唱。在一内容中，大局部学生都把握了歌曲的演唱方法，较好的到达了教学目的。 我这样的设计，主要是培育学生的思维创新性，这是对前段教学内容的升华，从而激发了学生对音乐的喜爱，训练了学生的音乐节奏感。也是整堂课的局部。 最终，我让学生在美丽，深情的歌曲观赏中，在想象着漂亮、无污染的绿色世界中完毕本节课的学习，带着剧烈的责任感和审美体验离开教室，审美情趣得以提升。 本节课我认为最大的亮点在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生

15、一最大的空间感受，体验想象和表现的时机，让每个人，能够充分呈现才华，挖掘潜力，释放情感，体验胜利，并且到达了德育的.教学目的。 但是本节课中也有许多缺乏之处，如歌曲的完毕句学生较难地把握切分节奏，唱的不是很到位。还有学生的演唱技巧没有足够的时间去提高，最终的总结也是教师自己了，没能让学生自己发出建议。假如让我重新上这一节课的话，我还会更加注意让学生多听多想多创新！ 家的意味教学反思 家的意味教学反思简短篇五 开学快两个月了，学生已经养成了良好学习习惯，奇怪心强，喜爱动脑筋，学习的自主性，主动性，制造性都有明显的提高。为了贯彻把课堂还给学生，让学生成为学习的仆人的理念，为学生供应制造性学习的宽阔

16、天地。在本节课教学过程中，我与学生双边活动，营造了课堂教学活泼的气氛。通过读，演，议，步步加深对课文的理解，既熬炼了思维又开发了智力。详细表达在以下几方面。 和谐的小组合作 本课教学中有这样一个教学片段，让学生以小诗人的身份，说说什么是谁的家的句式，大胆表达对生活的诗性感受。通过小组探讨，沟通合作，孩子们的分工相当明确，而且实行了轮番制，孩子一人说一句，一个学生作记录。他们的学习热忱空前高涨，每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容，各种对课文的不同理解也就在思维的碰撞中产生了。过了几分钟，我请小诗人朗读自己所创作的诗，孩子们摆出小诗人的架子，摇头晃脑地诵诗：大海是浪花的家；云儿是雨点的家；春天是小

17、草的家；冬天是冰雪的家这不仅奇妙地进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观看世界，喜爱生活的意识。 融洽，公平的师生关系 在本课中有这样一个环节，学生和学生之间进展扩词竞赛，教师与学生之间的扩词竞赛，孩子们说了许多美丽的词语，如：生说泥（泥土）师说（水泥），生说家（大家）师说（国家）一堂课下来我和孩子们一起渡过了开心的时间，可以听到我和孩子们爽朗的笑声。融洽的师生关系让孩子和我都沉醉在幸福和欢乐中，从而也促进了孩子们对教学目标的把握，大局部孩子都记住了这些生字。 知能迁移，引文入境 在课堂的尾声，我让学生观赏并演唱歌曲娃哈哈，在悠扬的乐趣中，学生的脑海中呈现了一个大花园般

18、的祖国。接着我展现了几幅祖国迷人的风景画，学生异口同声的发出哇，哇的声音，争先恐后地沟通自己积存的美丽词句。为了让孩子们体会到祖国大家庭的暖和，我让孩子们跟着音乐尽情地唱啊，跳啊。音乐完毕后，我问孩子们你想对祖国说什么，孩子们纷纷举手，说：我祝福我们祖国越来越强大，我祝福我们祖国更漂亮长大了我要为祖国做奉献多有抱负的孩子啊。这个环节让我深深地感到激发了孩子的兴趣，就能够听到孩子们的心声，就能走进孩子的心中之家。 家的意味教学反思 家的意味教学反思简短篇六 “感受与鉴赏”是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的根底，是培育学生音乐审美力量的有效途径。新课标中要求“教师在教学中激发学生学生的听赏兴趣

19、，养成倾听的良好习惯，逐步积存鉴赏音乐的阅历。”在平常的课堂中，我也尝试运用多种方法激发学生的倾听兴趣。 音乐家海顿是湘教版四年级上册的第三单元，安排的内容是在西方音乐史上占有重要地位的“交响乐之父”奥地利音乐家约瑟夫海顿的作品。在音乐家故事中，以本课的两首听赏曲目第四十五交响曲（告辞）和第九十四交响曲（惊愕）为线索，叙述了两首首作品命名的由来，并依据这两首交响曲在力度上的突出特点，穿插了“力度术语和记号”的学习，使学生在交响曲的听赏中，获得关于力度表现力的第一印象，为学生今后学习和运用力度记号奠定良好的根底。 由于孩子们对于“听赏”的兴趣不甚昂扬，特殊是像本课的这种无歌词的交响乐作品，我实行

20、了由故事中的曲名由来听赏音乐的方法来激发学生听赏的兴趣。 在导入本课时，我先让孩子们自己听音乐看故事，了解音乐家小档案。学生一看是“听赏音乐”，都露出了颓丧的表情。于是，我从孩子们争议的作曲家国籍“奥地利”的“地”入手，订正读音后再将孩子们的兴趣引导到音乐家上，进而开头音乐家的故事。并事先告知孩子们故事中介绍了音乐家海顿两首作品命名的由来，读故事后告知我是哪两首作品。让孩子们有针对性的读故事。 第四十五交响曲为什么叫告辞？孩子们用语言简述后，我让孩子们带着介绍的一知半解听音乐，说说初听后的感受。许多孩子都发觉了曲首的音乐旋律强，似乎有许多乐器在演奏，快完毕时音乐旋律很弱，似乎都没有演奏者了。我

21、在确定孩子们的发觉后，我要求孩子们再听音乐，在听到有演奏着的离开时“举手”示意我。有了针对性，孩子们听的自然也就仔细了。 随着故事的进展，我将听赏曲目引导到第九十四交响曲上，从它的别名惊愕上来激发学生听赏的兴趣。为了保持学生们的兴趣，我没有要他们听全曲感受为什么叫“惊愕”，而是让他们先听乐曲短小的主旋律。旋律中的ff记号，让孩子们“惊愕”的不得了，对乐曲的听赏兴趣也有了。接着，我让孩子们自己发觉书上书写的主旋律中，是什么记号让他们觉得“惊愕”，从而引入对力度记号的学习。通过“拍手”和“模唱”干活搜力度加号的变化后，再来听第九十四交响曲，学生对力度记号转变乐曲风格的表现方法也有了一个了解。 这堂

22、听赏课，孩子们参加是特别积极的，在对力度的表现上也是特别的有兴趣。教师通过讲解、提示，启发了孩子们的思维，激发了他们的听赏兴趣。无聊的交响乐也能静下心来听赏了，音乐学问的学习也不再枯燥，为孩子们今后的感受和鉴赏积存了肯定的阅历。 家的意味教学反思 家的意味教学反思简短篇七 要细心设计具有新意的历史场境，最大限度地引起学生的关注，并且在详细的情境中蕴涵冲突和怀疑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发学生探究的愿望。比方我在上百家争鸣这节课时，设计了如下的争论题目：孔子说:“我仁;孟子说:我义;老子说:我以柔克刚;庄子说:我顺其自然;韩非子说:把他们全抓了;墨子说：我以身作则。现在我校的水电铺张现象

23、比拟严峻，请从儒家、法家、墨家等思想派别动身，分别给出解决方法”。然后让学生来绽开高二历史教学反思争论。 高二历史教学反思在课堂教学的过程中，一个必需要考虑的问题是对于学科领域本身的讨论，学科动态信息的了解，以及课堂教学中诸如讲授艺术、规律分析、语言表达等“内功”的和积存。基于这样的熟悉，我觉得必需要做好以下几个方面的工作： 对于我个人来说，我在备必修三第一单元第一课的过程中，翻阅了葛兆光的中国思想史、梁启超的论中国学术思想变迁之大势、白华中国哲学史提纲以及其他大量的，提高了自己的专业素养，为自己深入浅出的教学打下了根底。可以说，对于一位教文科的教师来说我们每一个人必需要加强自身的专业素养，只

24、有这样才能胜任新课程背景下的历史教学工作。因此，新课程背景下作为教师必需要多读书。 对自己身边的人和事，对自己熟识的人和事最感兴趣!在课堂当中肯定要找到学生的兴奋点，将书本的学问生动地呈现给学生。构建主义教学观认为，教学活动的本质是学生依据自己的已有阅历去理解对象信息和学问内涵的共性化过程。 关于新课程的探究是无止境的，学生是学习的主体，要充分调动学生学习的积极性。如何在自己的教学过程当中更充分地表达新课程的照旧是我必需要探究的一个大的问题。在新学期的导言课当中我对我的课堂内容作出了如下一些改动，让导言课从简洁的“见面课”上升到对历史学科的正确熟悉与历史教学目的的明确。围围着三个主要的问题绽开

25、争论：1、什么是历史?2、为什么学习历史?3、怎样学好历史?从而了学生的思维，收到了比拟好的教学效果。 教师在学生的自主学习过程中是一位精彩的组织者和指导者。教师是指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。在教学中我们必需要擅长抓住学生在课堂中所出来的才智火花。 在这样的背景下，教师提高自身史学素养，在异彩纷呈的材面前能否沉着应对已经成为每一个教师必需要考虑的问题。过去只要把教材吃透就可以无忧无虑地端好历史教师这碗饭的时代，随着新课改的降临已经一去不复返了，也完毕了教师这一行业甚至上十年不更新业务学问的局面。 旧教材是教学大纲的直接演绎，是教学大纲的直接表达，所以在过去的历史教学中

26、，只要讨论好教材就可以根本完成并落实大纲的一切任务，更重要的是，还可以很好地应付考试。而一标多本下的材，给人一种耳目一新的感觉。依据一般高中历史课程标准编写的高中历史教材，打破了传统高中历史教材的编写体系，将“古今贯穿、中外关联”的内容融合起来，以专题的形式来呈现。它的一个突出特点是，用一系列专题展现出人类历史进展的全景图，三个历史必修课模块实质是叙述文明史、物质文明史和文明史，六个选修课模块也主要是文明史主要内容的绽开和深化。在这些方面材无疑给了我们一种耳目一新的感觉，也更贴近我们当今时代和社会的要求。可以说文明史观引入中学历史教学，势必会给我们的课堂带来极大的变化，可以说是中学历史课堂教学

27、的一次真正的。 在学科教学、师生交往中有许多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会?”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差?”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我预备在新学期将问题细化，注意平常积存，着手解决，详细成文。 家的意味教学反思 家的意味教学反思简短篇八 今日，我讲授了我爱我的家一课，孩子们发言很积极，课堂气氛特殊活泼，收到了较好的效果。 在课堂中，我采纳了小组竞赛的方式，学生们的学习兴趣很高，能主动地参加到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。 我运用了鼓励机制，表扬了一些学习仔细的学生，大家都快乐极了，孩子们找到了学习中的欢乐。 缺乏： 1.有个别学生在学习上比拟被动。 2.学生们的学问不够丰富。 改良措施： 1.我们要激发学生们的学习兴趣，应让孩子们享受到学习的乐趣，争取做到寓教于乐。 2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，使孩子们的视野更开阔一些。 在以后的教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议等，争取逐步提高自己的教学水平。