小学体育教学反思10篇.docx

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1、 小学体育教学反思10篇_体育教学反思 新的学期开头了，教了六年级再面对一年级的小朋友，看着这些珍宝的得意样，特别喜爱，但也夹有一丝丝担忧。由于这些孩子没有一点体育常识，一切要从零开头，体育课中队型很乱，孩子们记不住前后左右是谁，没有集合概念。所以，加强上课时学生的站队和常规培育与训练，对今后体育课的顺当进展至关重要，尤其是开学的前两周。 开学初，我始终在琢磨着怎样上好一年级的体育课，由于我认为，引导帮忙学生形成对本学科的正确概念是很关键的，他关系到学生在学校的各项纪律，对学生的行为习惯养成特别重要。通过开学这几天来的上课，我发觉我们的小同学比我想象中要好许多。或许是我提前作好了思想预备，查阅

2、了一些低年级教学的方法，再加上自己的教学阅历，所以上起来还是感觉比拟轻松。在此，让我们一起来共享一年级集合常规训练的简洁而有效的好方法吧。 1、方向感：孩子们刚入学对校园环境很生疏也很奇怪，而且今年由于学校的校安工程原因，学生的活动场地相对削减，安全责任就更重。因此，第一节体育室外课时，我就带着孩子们熟悉校园，特殊是体育课将要用到的场地，并在我们上课的地方让孩子分清东西南北。例如：利用嬉戏，在东西南北四个方向设置不同标记，做熟悉方向嬉戏。 2、同步感：新生入学后班主任首先要给孩子们编号教室的座位挨次。那么，体育课站队时就要与班主任同步进展，就按教室内学生的8小组座位号来站队，这极大的削减了孩子

3、的”记位负担，避开了位置混淆，也便利教师治理，可谓“双利”。 3、纵横感：孩子们在站队时能分清竖排，却弄不懂什么叫横排和纵排，千万不要给孩子们急于灌输横纵的概念，记住前后左右就可以，但肯定要让孩子熟悉教师的集合手势，所以我就结合前面的方向感，通过嬉戏：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，让孩子看我的手势8小组集合站队。 4、口令感：站队时教师不停地喊向右看齐、向前看呼喊口令，学生往往对口令不感兴趣。可以让学生同你一起喊口令！如：预令教师喊，动令学生喊，边动边喊，向前看由教师喊，齐由学生喊。齐呼口号时学生精神饱满、声音嘹亮，动作整齐协调，到达了一举两得的效果，既让孩子没有了说闲谈的时机

4、，还集中了留意力，增加了学习兴趣。 5兴趣感：教师在上课时，时常称呼一组、二组、孩子对“组”没有理解力量。所以我就把8个小组命名为孩子们喜闻乐见的、感兴趣的名字，例如：喜洋洋组、奥特曼组等等，有时也分成不同类型的水果队，如：西瓜队、苹果队等等。这样子站队速度极快！ 在进展一年级初入学阶段教学时，想要让什么都不懂的孩子顺当步入学习轨道，尽快养成好的常规习惯，就要做到“爱心、急躁、细心、还要动脑筋”，做到这些的课肯定会达事半功倍的效果，而且还会有许多的欢乐。 小学体育教学反思 篇2 立定跳远是一种特别单调，枯燥的工程，今日在给一年级上立定跳远这节体育课时，首先我示范教立定跳远的方法，要先怎样再怎样

5、。一开头时，同学们兴趣很高，可没有练习几遍，有一局部同学就开头表现出厌烦地感觉，动作变形，态度不仔细，边跳边玩，嘻嘻哈哈。我发觉后，特别生气，平常孩子们都说最喜爱上体育课了，今日怎么会消失这种现象呢？于是我在思索：得想一个方法调动调动他们的积极性，我立刻叫孩子们停下来。说“我们来做嬉戏吧！”孩子们一听做嬉戏，精神一下子兴奋来，连蹦带跳地喊“好、好” 我依据立定跳远的特点，设计了一个“青蛙过河”的嬉戏，并在地上画上几个圆圈，表示荷叶，比一比看谁能跳过这片荷叶。然后把他们分成几个组，进展竞赛。通过竞赛观看，还真没有发觉偷懒的学生了，效果还真不错。训练了一阵我让孩子们停下来休息，借此时机我对孩子们提

6、出了一个问题：这节课你学会了什么？你觉得怎样跳才跳得更远？能把你的阅历告知大家吗？孩子们的心情昂扬起来，个个都想说。依据孩子们的表达我进展了标准性的整理，得出以下几点： 一、起跳前的上下肢预摆技术，即：直腿摆臂；腿屈伸摆臂；屈腿摆臂；前后展屈体摆臂。学生任选一种适合自己的方法进展练习。 二、起跳蹬地技术，进展下脚爆发力气。要求做到“两快“即臂前摆快，制动快；蹬地快。“三直“即髋，膝，踝三关节伸直；起跳时，重心前移，放在前脚掌上，上体前倾，两臂由体后向前上方快速摆出，快速蹬地，完成起跳。此时身体已充分伸绽开，教法采纳向上跳；向前跳；听信号，肌肉急剧收缩一次再快速放松；跳深；立定跳远等。 三、腾空

7、技术，进展腹肌，髂腰肌及下肢爆发力素要求大腿紧贴身体；起跳后，大腿上抬找身体，两臂由前向后摆，团身紧。 四、落地技术，提高完整技术的动作质量，进展下肢爆发力。要求重心低，小腿前伸；落地技术应在落地前就做好预备。此时应为团身紧，大小腿夹角大于90度，以脚跟先着地之后快速下蹲缓冲，两臂前摆。 通过这节课使我想到了体育课不是单纯的练或玩。跟其他学科一样也需要创设良好的学习环境和选择有效的教学方法。让孩子们在“乐中练，动中练，玩中练”，这样才能到达“练”的目的，孩子们的兴趣才能贯彻全过程。 小学体育教学反思 篇3 热身运动，顾名思义就是体育运动前所作的预备，如：徒手操、慢跑或者其他简易的有氧运动等，它

8、是体育课堂预备局部中的重要组成。从生理上说，热身运动能让在稍后进展运动时将要使用的肌肉群先行热身一番，以便增加局部和全身的温度及血液循环，并且使体内的各种系统，包括：心血管系统、呼吸系统、神经系统及骨骼系统等，能渐渐适应马上面临的较剧烈的运动，来预防运动损害的发生；从心理上说，热身运动能激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，使学生积极快速的投入课堂。但是，本人在热身运动的教学中发觉自己还存在一些缺乏，也取得了一些阅历和教训，本文仅就本人在热身运动环节教学中所遇到的问题进展反思，粗浅的谈几点看法。 一、切忌形式单一化 上个学期开头，本人任教的二年级其中的一个班，几节课下来，发觉许多学生消失留意力不集

9、中，纪律松散的现象，问其缘由，许多学生答复“很无聊”。本人用“传统”的慢跑和徒手操（头部运动、腰部运动、手腕踝关节运动等等）带他们做热身运动，然而小学生天性好动，乐于承受新奇、好玩的事物，尤其是低年级的小学生，他们更情愿在玩中学习，“传统”的徒手操，对于他们来说显得单调枯燥。通过后来的教学实践的改进，本人发觉，形式多样的热身嬉戏、活动，例如：找朋友、跳飞机、老鹰抓小鸡、长江黄河等等，更能吸引学生的学习兴趣，使他们仔细的投入课堂，又能取得良好的热身效果。 二、切忌热身过度 热身运动的主要目的是避开学生由于生理和心理上的预备缺乏而造成运动损伤，是为主教材效劳的，应作为帮助教材进展使用，时间、密度的

10、安排都必需做到科学合理，假如过度追求热身运动的量，不仅简单超出小学生的生理负荷承受范围，而且对稍后进展的主教材的教学产生消极的作用，造成舍本逐末。对小学生来说，体表产生热感或稍微出汗的热身运动负荷较为适宜。 三、切忌忽视学生承受力量 小学生一般年龄在612岁，身体正处于发育的突增期，动作比拟生硬，仿照力量较弱，身体素养差异也大，因此，热身运动的设计，应针对学生上述的生理特点，实行适当的教学内容与方法，如压腿的幅度不宜过大，原地高抬腿的时间不宜过长等，综合考虑学生的个体差异和实际承受力量，遵循学生身心进展规律，爱护好学生，才能取得最正确的热身效果。 四、切忌无视与主教材的联系 热身运动与主教材是

11、相互联系的统一整体，两者并不是孤立存在的。热身运动是主教材的铺垫，是为其效劳的。假如某一节课的主教材是立定跳远，热身运动的设计最好与跳动类相关，如跳飞机、单脚跳等，立定跳远主要是进展学生的下肢力气，通过简易的下肢热身练习，能为主教材的学习打下肯定的根底，对整节课的教学质量来说起到重要的推动与帮助作用。 五、切忌生搬硬套 当今我们常常到外参与各种各样的学习、培训活动，这些都开阔了我们的视野，对日后的教学实践起到了很好的指导和参考作用。但同时，不能全部的都“拿来”。每个教师都有自己的教育思想、教育阅历，别人的教学内容、教学方法一般不能表达自己的教学思路和教学风格，生搬硬套他人的教学内容、教学方法，

12、往往不能到达预期的教学效果。而应结合客观实际，从教师自身动身，综合考虑学校的场地、器材、学生承受力量等，做到因地制宜、扬长避短。 热身运动教学是体育课堂常规教学的启动，外表上是微缺乏道的一局部，但实际上，其内容的选取、密度的安排、组织形式等，往往影响整节课的教学质量。应当把握好各个环节的细节，仔细执行，充分发挥其在课堂中作为帮助教材的先行作用，才能真正的提高小学体育课堂常规教学的质量。 小学体育教学反思 篇4 残弱学生是一个被遗忘的角落，在体育教学中他们属于弱势群体。他们有的由于先天或后天的缘由，身体残疾；有的身体特别，肥胖或弱小；也有得因智力问题，造成生活、学习、运动等力量较差。类似这些状况

13、的很多学生由于家庭和社会的缘由，他们大都跟班就读。但由于生理心理缘由，这些残弱学生在寻常学习生活中表现出缺少暖和，缺少关爱，缺少朋友；体育教学中，表现出不喜爱运动，运动技能较差，往往有自卑心理。 好动是孩子的天性，实际上他们多么想和正常人一样渴望运动，追求自由，假如体育教师能主动地关怀他们的身心状况，向他们说明教师会依据他们的不怜悯况，安排不同的内容，让他们参与一些力能所及的熬炼，并告知他们参与一些体育熬炼对其功能的恢复将起有益的作用，同时教育全体同学一起关怀爱惜残弱学生。这样使他们感到教师和同学们并没有遗忘他们，大家都是集体的一员，一个也不能少。关爱，有利于帮忙残弱学生排解心理障碍，引导他们

14、积极参加到体育熬炼中来。 几年来，我在鼓舞残弱学生在上体育课时，进展了一些尝试并收到了肯定的效果。在安排残弱学生上体育课时，我主要从身和心两方面实行了以下措施： 身-残弱学生上体育课时，必需加强区分对待，因人而异。 1、对于一些身体机能“弱”的的学生，要区分对待，降低要求，适当调整。肥胖、弱小或因其他因素造成运动力量弱的学生，他们在把握某些技能技巧方面有肯定的困难，不管怎么努力，要完成相应的学习任务还是有肯定的困难。为了解决这个问题，对这些“弱”的学生在运动量、教学难度、练习要求、教学方法和教学评价上区分对待，尽量帮忙他们获得胜利，让他们也能体验胜利的欢乐，感到自己不是弱者。如耐久跑练习中，恰

15、当降底运动强度，允许他们落伍；学习分腿腾越时，把纵箱改为横箱，降低难度，加强爱护，使他们也能顺当完成任务；在接力跑嬉戏中，一样的距离他们可能会落下一大段，因而在竞赛中，可以缩短他们跑的距离或让他们先跑，这样避开了拖后腿或落后太多的为难局面。有的也可以转变教学方法，如障碍跑中，残弱学生可以不用跨越障碍而是进展直跑。固然，要求的降低，方法的转变，都要依据实际状况，区分对待，做到既不打击残弱学生的积极性，损害自尊心，又要对大家的成绩影响不大，使同学们都乐于承受。对这些较“弱”学生的评价上要从进展的眼光对待，可能实行多重标准：一是根据教材规定标准考核，二是降低要求难度（一般适用于技巧类）考核，三是学习

16、前后成绩的比照。当这些学生进步了，我们要准时进展表扬，提高他们的自信念。 2、对于一些“残”的学生，要因人而异，多加照看，敏捷机动。有的学生是残疾的，或因受伤未愈的，不适合某些活动。在上课时遇到这种状况，他们不我们不能让他们干巴巴地坐在场外，眼睁睁地看着同学们在练习。因伤的可以让他们随队旁听，理解一些动作要领，学习一些运动学问，等身体康复了，知道了学习的重难点，能较快地把握运动技能技巧。残疾程度高的，不宜参与相应运动的，要多加照看，可以让他们选项练习一些体育工程。如在学习跑跳类内容时，对于上肢残疾的同学，可以给他一个篮球，让他们拍拍球；上肢残疾的，有双手练习的内容，如双手抛实心球，跳山羊等，我

17、们可以给他一个足球，让他踢踢球，或者安排一些腰腹练习。固然在处理以上状况时，要教育他们不要影响其他同学上课。一些残疾状况不是很严峻的可以跟队学习，敏捷机动，和身体机能“弱”的学生一样对待。 残弱学生把握技术动作对于他们来说有肯定的难度，在调整转变教学方法的同时，更要教育他们克制心理障碍，鼓舞他们英勇地参与熬炼。参加活动，享受欢乐，调整心理，还要从“心”字着手。 心-共同关爱，不断鼓励，享受欢乐 残弱学生在上体育课时，因其特别的缘由，在分组时，尤其是在竞赛中， 往往不受同学们的欢送，有的甚至会遭到同学的责备或称赞，这样对他们的的自尊心是一个打击从而产生自卑感，常常这样，会给他们造成严峻的心理障碍

18、。有时心灵的创伤比身体的缺陷更使他们受到打击。因而教师要教育大家不卑视他们，认同他们是队伍中的一员。关怀爱惜他们，一起嬉戏，共同进步，争取成功。 1、师爱、友爱，以爱心抚慰他们的心灵。关爱每一个学生是我们师德所要求，残弱学生所需要的不仅仅是怜悯，他们比其他同学更想得到教师的关注、鼓舞和爱惜。在体育课中，有很多的教学内容有着肯定的竞争性，残弱学生由于他们的运动技术或学习成绩长期落后，这些客观因素长期得不到改善造成心理创伤而产生自卑心理，它将严峻影响着学生正常的学习和身心安康的进展。我们的教育要让每一个学生都得到安康进展，对残弱学生我们更要以情动情，真诚相待。残弱学生的自卑是失之于情，因而我们要补

19、之以情。教师应对学生献出一片爱心，在教学中信任他们，鼓舞他们积极练习。我的一个三年级学生叫轩诗董，他是这学期刚转入的外地学生，开头时，他立定跳远不到1米，垒球投不到3米，50米13秒多，跳绳一次也不会，同学们都不情愿和他同组练习，他也很自卑、内向，其他同学热火朝天在玩，他是一个人在角落数石子。对他我没有放弃，主动和他沟通，同他一起做嬉戏，如在二人三腿、携绳跑等双人嬉戏中我和他一起做；快速跑中，我跟在他旁边为他加油。当感受教师真心关心的同时，他也进步了。 残弱学生更多时间是和同学在一起学习活动，他们组成的是群体，因而要教育同学们和残弱同学做朋友，共同进步。在教学中采纳一帮一，强帮弱，集体帮个体等

20、，以友爱来感化残弱学生。在课堂教学中，通过加强师生、同学之间的沟通，教育大家不嫌弃、称赞残弱学生，这样同学之间的心情相互沟通，相互感染，造成心理上的共鸣，心情上的共鸣，使个体的心情趋向全都，从而形成良好的集体心理气氛。久而久之，让残弱学生在集体的熔炉中，在任知上相近，心情上相溶，心理上互动，残弱学生在活泼的课堂气氛下，高涨的心情下，学习积极性得到提高，自信念得到增加，在享受愉悦和欢快中使身心得到安康的进展。 2、鼓舞。随着时间的推移，自己的努力，残弱学生在上课时确定会有进步的时候，也有其闪光点的时候。事物总是有其相对性的，如胖的同学虽然敏捷性相对较差，但其力气一般有肯定的优势，投掷工程可能比拟

21、好；弱小的同学可能敏捷性较好，如滚翻、钻爬会好一些。我们在上课时往往会遇到一些跑不动，投不远，跳不高，协调反响力量也很差的，甚至于是常常淘气捣蛋的所谓差生，对这类学生此时，教师更要有急躁，要准时地，即使仅有一点点的进步，也不要吝啬你所鼓励的语言，让他们也感到自己有出头的时候，让他们在胜利中享受欢乐，进一步提高其参加熬炼的积极性，不断进步，使其身心得到有益的康复。对残弱学生的鼓舞，我们的语言和行动要准时恰当，如当他有胜利时，教师在他身边的，可以摸摸他的头，表示教师为你的胜利而快乐；离他远时，发觉他进步了，准时送去欣赏的目光，朝他竖起大拇指，让他体会教师是时时关注他。对于残弱学生来说那怕是一点点的

22、进步胜利，也是件大事，值得快乐的事；当他落后或失败了，但有时难免会引起同学的一片笑声，同学的一句责怪，这对他的自尊心是一个打击，此时此刻他更需要的是关心爱惜，教师要准时教育同学：残弱学生的失败和落后，原来是个意料之中的事，我们不能称赞，要帮忙。受到创伤时的鼓舞和劝慰，让残弱学生倍感爱的暖和。事物总是有其辩证的方面，抓住残弱学生积极因素的有利时机给他们鼓舞，并教育他们正确对待胜利与失败，增加心理承受力量，让他们体验到只要努力就会有成效，以积极的心态参加到体育活动中去。 让我们一起关爱残弱学生，上好体育课，不要让幼小的心灵再受到创伤，让他们和大家一起安康地成长。 小学体育教学反思 篇5 时间如梭，

23、不知不觉已经在小学教学15年了，我觉得做一名小学教师真的不简洁，特殊是做一名小学体育教师更不简单，我们所要面对的事情太多、太简单了，但在工作过程中我也学到了很多专业学问、把握了肯定的工作阅历，借此时机我就把自己的教学阅历和大家一起共享。 一、整合课程资源，让学问鲜活起来。 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的消失错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用。 二、 嬉戏竞赛可培育学生安康的心态 嬉戏竞赛在小学体育教材中占

24、有相当的重量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。嬉戏深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”;也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生比场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就抓住这一契机，急躁地教育学生特殊是有偏游倾向的学生熟悉嬉戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。 三、小组活

25、动可培育学生乐于合群的性格 小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增加信念，融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮忙学生培育起良好的性格。 四、“运动处方”的教学方式可发挥学生的聪慧才智 教学中为了熬炼同学们自我组织力量、自我治理力量，为了有目的、有组织、有规划地教学，满意全部同学的兴趣和

26、需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜爱的运动处方，然后依据选择状况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带着同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，依据自己状况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪慧才智，发挥了同学们的想象力、制造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生气盎然。 五、培育学生的创新精神和实践力量 创新精神和实践力量是衡量学生心理安康的一项重要指标。由于一项重要指标。由于一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培育学生活泼的思维、丰富的想象力及运

27、用学问的实践力量等。比方教材的安排要表达健身性、趣味性和有用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能喜爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的力量，并给学生营造合作学习的气氛，同时为学生供应时机，培育他们的制造力，竞争力。 小学体育教学反思范文4 通过多来年的体育教学实践，我发觉小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜爱听从教师的细心讲解，不太喜爱根据教师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱依据自己的爱好和想象来进展体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是布满着奇

28、怪，因此，作为一个有洞察力的教师应当就从这一点入手来进展教学探究与改革。 小学生的情趣特点打算了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，兴趣广泛，奇怪心强，经常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点动身，实行敏捷多样的形式，寓教于玩，这样既能增加学生参与体育活动的兴趣，又能在消遣嬉戏中表达体育教学内容，到达体育教学目的。 1、小学生的身体素养打算了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发、育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形;肌肉力气小，耐力差;心率快，肺活量小，负氧力量差，易疲惫。这些都说明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否

29、则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体安康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 2、小学生的承受力量打算了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解力量和应用力量都比拟差，在体育教学过程中，我们经常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的状况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必需同“玩”结合起来，通过做嬉戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 3、小学生的成才需求打算了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培育合格

30、人才，这就要求在体育教学中应表达出能够开发学生智力、进展学生共性、增加学生体质和培育学生思想品德，要到达这一目的，需要教师的细心教育和学生的自我熬炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增加实践力量，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，进展其共性，增加其制造力量。 小学体育教学反思 篇6 新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本性的变革，教学反思正逐步为教师承受，为新课程改革增加了活力。新课程理念要求教师应当是教育教学的讨论者，而要成为讨论型的教师，首先必需要做一个反思型教师。教师只有不断反思、不断思索，才能提升教学实践的合理性，

31、才能使自己成为学者型、讨论型的教师。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=阅历+反思。我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思。在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育力量，提高体育教学质量等方面起着不行低估的作用。它能够使教师的教学阅历理论化，使教师不断改良教学观念，改善教学行为，提升教学水平。同时，使教师渐渐养成对教学现象、教学问题的独立思索和制造性见解1。只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速进展。 一、体育教学反思的内涵特征 对反思的理解来源于哲学的思维方式。反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判性思维，即通过对当前熟悉的端详、

32、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思索”的主要区分。换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进展全面的考察、分析和思索，从而深化对问题的理解，提醒问题的本质，探究规律，获得新的发觉2。 (一)体育教学反思的内涵 体育教学反思是指体育教师在肯定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进展端详和分析，从而提醒体育教学问题、促进体育教师思索、不断改良体育教学、提升体育教学质量的一种活动。体育教师的教学反思是体育教学活动的重要组成局部，它贯穿于体育教学活动的始终，它能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控力量进展，促进教师专业素养的提升。体育教学反思既是对过去教学阅历的反思

33、，同时又是做出新规划和行动的依据。体育教学反思并不单纯是体育教学阅历的总结，它是伴随整个体育教学过程的思考、分析和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等方面的反思。因此，也可以说，体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理性，不断提高体育教学质量的过程。 （二）体育教学反思的特征 教学反思不同于一般的教学思维，教学反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程3。体育教学反思具有创新性、进展性、批判性、互动性等特征。首先，体育教学反思具有创新性。体育教学反思不是体育

34、教师教学后简洁回想一下体育教学状况，而是一种具有讨论意义的反思。它用科学的方式解决体育教学主体和教学目标以及教学过程等方面的问题，追求“更好地”完成体育教学任务。这使得体育教师能获得制造性思索以及制造性解决问题的时机。其次，体育教学反思具有进展性。体育教学反思的进展性是指通过反思促进师生的不断进展，在反思过程中，不同的教师可能经受不同的进展阶段。体育教学反思既要求教会学生“学会学习”，全面进展学生，又要求教师本人“学会教学”，自身获得进一步进展，使自身成为学者型、讨论型教师。三是体育教学反思具有批判性。反思思维实质上是批判性思维，常常批判的、反复深入的思索问题，师生的学问构造就会更完善、更坚固

35、，思路就会更开阔、更敏捷，见解会更深刻、更新奇。学生在批判中学，教师在批判中教，转变传统教学仅仅是承受或是继承。四是体育教学反思具有互动性。教与学两方面相辅相成，仅仅有教的反思或是学的反思远远不够，教与学的反思是相互联系、互为补充的。体育教师的反思应建立在学生学习体育的根底上，依据学习的承受程度来调整自己的教学规划等。学生在反思的过程中，通过与教师和同学合作、互动，能加深对体育学问的理解。教师需要思索的不仅仅是完成体育教学任务，而是如何“更好地”完成体育教学任务。反思不是白费劲气，而是明确指向于体育教学问题的解决，能够想出一个问题的多种解决之道，并且尝试不同解决方式的效果。 二、体育教学反思的

36、内容 教学反思有助于教师将自己的教学阅历升华为理论。教学反思可以帮忙教师挖掘和梳理出教学阅历中蕴含的教育原理，使教学阅历升华为教育理论，构建一套属于自己的教育教学理论体系，形成独具共性的专业理念。这也为教师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下根底。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。 （一）反思教学理念 新课程标准的核心理念是全面实施素养教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身进展和最优进展。与传统教育相比，除了根底学问和根本技能的学习和把握外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“安康第一”的指导思想，培育学生安康的意识和体魄；改革课程内容

37、与教学方式，努力表达课程的时代性；强调以学生进展为中心，帮忙学生学会学习；注意学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的根底教师需要明晰自己对新课程理念的熟悉，并且尝试描述自身的教育行为。教师自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点，在对自己的教学进展反思的时候，教师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进展反思，而很少对隐蔽在自身内部的，支配自己教育实践的理念进展反思，进而也很少对理念指导下的实践进展反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。 （二）反思教学目标 为了保证绝大多数学生能达 成课程目标，使每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣，促进学生不断进步和进展，高中体育与

38、安康课程的设计转变了传统的按运动工程划分课程内容和安排教学时数的框架，依据三维安康观、体育自身的特点以及国际体育课程进展的趋势，在确定课程总目标的根底上，从运动参加、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应五个方面描述详细目标，并依据课程目标体系构建课程的内容标准。教学目标是教学的动身点、归宿和依据，教学反思必需对是否达成教学目标作仔细的反思。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特殊留意表达“三个维度”的目标，即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续进展来讲，力量、情感态度与价值观目标，其适用性更广泛，长久性更长。很多体育学问都随着时间的推移而遗忘，只要具备猎取

39、学问的力量，就可以通过很多渠道猎取学问。所以，情感、态度、价值观必需有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。反思教学目标，首先需要反思所设定的教学目标，看其教学目标是否明确，反思自己之所以如此设定目标的缘由，以及如此设定目标是否适宜，是否符合学生的实际。其次是反思如何达成教学目标，为到达设定的目标需要进展怎样的教学设计，需要实行哪些有效措施，如何进展教学。再次需要反思教学目标的达成状况，也就是反思实施教学后的效果问题。 小学体育教学反思 篇7 运用适时鼓励，激发创新意识一是期望和鼓舞。应用期望鼓励学生，学生会朝教师所期望的方向靠

40、近。假如教师对学生的状况不进展积极的评价，甚至表现出绝望的心情，都会导致学生的学习热忱减退。二是表扬与批判。教师要擅长发觉他们的闪光点，加以表扬和确定。而当他们能在练习过程中有了自己独特的想法和见解时，更是需要大肆表彰和鼓舞。这对学生自信念的培育和共性的进展会起到积极的作用。三是合作与竞争。通过集体嬉戏和球类运动，培育学生的合作与竞争意识，通过培育合作与竞争意识来激发创新意识。四是胜利与失败。在合作与竞争过程中，胜利者当然会得到表扬和确定，一般状况下会再接再厉，而失败者也不会由此而甘心，他会积极思索取胜的方法和策略，最终实现战胜对手的目的。 重视奇怪心理，培育观看力量对中学生而言，在成长过程中

41、由于生理、心理发生了巨大的变化，对四周新奇事物的了解存在着剧烈的奇怪心理，经常会以自己的方式去探究、发觉事物。从奇怪心理产生出爱好和兴趣，从爱好和兴趣转化为剧烈的求知欲望，最终在这种欲望的趋使下不断进取，攀登科学事业的顶峰，成为对社会有出色奉献之人。这是很多胜利人士的成长脚印。在体育与安康教学中，教师要重视对学生奇怪心理和求知欲望的”满意，引发他们的学习兴趣，培育制造力量。 小学体育教学反思 篇8 在体育课上，教师的语言运用对学生行为很受影响。如何运用良好语言来引导学生呢？ 我觉得运用口头嘉奖应做到： 1、有丰富的语词。采纳口头来赞扬学生时，合理地运用语词对学生心理影响有重要的意义。要选用适当

42、的语词来代替一般的语词。如：无论学生的动作做的怎样的好，我们总是用“好”或“不错”的习惯用语，这会使学生得不到心理上的满意。教师在选择赞扬的语词时，不仅应说明把学生当作成人那样深加关注，而且要说明教师为人富有思想性。在教学中，教师能猜测出学生的需要和情景的性质，并为有关事情做出适当确实切的表扬，才具有真正的鼓励意义。例如：当教师在表扬学生在练习中的动作完成得好时，不要简洁地说“好”或“很好”，而可以用以下言语来代替： （1）对有的学生你可以说：“你又完成了”，或“你很英勇”。 （2）对练习的质量进展评价时可以说：“我想你可以做的更好些”，“这正是我所期望的”，“它是完善的”。 （3）涉及到这个

43、学生的同伴时，可以说：“同学们来看看某某同学的表演”，“我们都为你的进步而感到傲慢”。 （4）为提高学生的自信念时，可以说：“照这样下去，你肯定能胜利”。 这些例子说明了教师对学生的赞许可以用很多的语词来表达自己的态度和情感。这样做，可以增加教师和学生间的关系，促进学生更好地完成学习任务。 2、用确定的语词代替否认的语词。确定的语词将明显地告知学生应当怎么做，而否认的语词只告知学生不应当这么做，无法表达出应当怎样做的要求。如学生在做滚翻练习时，某些同学产生可怕心理，假如用“英勇些”，“放松些”，的语词比用“不要胆小”，“不要紧急”的语词更带有鼓励和提高学生自信念的作用。确定和否认的语词在规律上

44、分析可具有一样的含意，但在现实教学中则会给学生带来不同的心理效应，确定的语词具有积极的效应，而否认语词则会引起消极反响。如：确定性语词：你应当再努力些，我已看到你的进步，我盼望你做得更好些等。否认性语词：你不要偷懒，你的进步不快，你使我绝望了等。 总之，语言嘉奖是教师在日常教学中常常使用的手段，它是一种表扬行为，是对学生好行为的表扬，对他们坚持下去的鼓舞，良好的语言会使体育课堂气氛更加布满和谐和高涨。 小学体育教学反思 篇9 本节课我考虑了小学生对体育扩展工程的学习意愿和认知水平，以终身体育思想为指导，结合小学生和对各项运动宠爱与扩展的需求，将时尚体育工程拓展训练引入中学体育课堂，通过引导、体

45、验、沟通、协作、评价等教学过程，激发学生参加体育课堂的学习从而到达提高学生身体素养的实效性。 教学组织上以“活泼、自由、开心”为主调，重视了教与学的双向沟通，在具有情境化、趣味性、合作制造的气氛中，使学生在轻松、愉悦的活动中，强身健体，既了解时尚体育，又提高了身体素养，进展了学生的主动性和制造性。让学生真正成为课堂的仆人。组织上注意教学情境的设置，以使学生拘束、开心为主线，在调动学生和布置场地时充分考虑了教师的导与学生的学、练、创、玩。注意活动过程的综合性评价，有效维持创新思维和探究体育问题的力量。就本课时教学内容而言，应注意对学生创编力量和自锻力量等显性要素层次不一的确定性评价，有效维持不同

46、力量层次学生的创新思维兴趣。 小学体育教学反思 篇10 急行跳远是一项综合性比拟强的工程，对于四年级的同学来说，把握是比拟困难的。在教学过程中，我依据学生的年龄特点实行了循序渐进的教学方法，从一步踏跳过渡到助跑三步踏跳，把握重点，突破难点，分步指导，准时评价。空中动作的学习，由于学生的身体素养和条件不一样，所以在学习中对不同学生的要求也不一样。对于条件好的学生可适当提高空中动作的难度。同样是要一步一步地进展学习，强调学生不能太急，先把每一个细节，每一个动作做好，然后再进展完整动作的练习，留意循序渐进。学生的恐惊心理就会逐步消逝，可以有效的增加学生的自信念。 在教学过程中也存在着缺乏。我的评价不应当以全概偏，评价他们表现都优秀，应当给学生养成一个严谨的、技艺求精的学习态度。在小组展现动作时，学生由于紧急，动作完成的不协调。完毕时这个在以后的教学工作中，我会更加严格要求自己，以学生为主体中心，更好地把握课堂。 在今后的教学实践中，我还应加强理念与教学实践结合的更加严密，更具有实效性，加强科学有效的组织方法和教学方法，为实现欢乐体育和终身体育打下良好的根底。