小学一年级下册语文教案：乌鸦喝水.docx

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1、 小学一年级下册语文教案：乌鸦喝水_人教版一年级语文教案下册 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象艳丽。 本文共三小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是： 1、学问和力量：熟悉“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。 3、情感、态度

2、、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙，明白遇到困难认真观看，仔细思索。 本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 二、 说教法 在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总

3、结。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观看、思索、学习。 四、说教学过程 （一）激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到

4、识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 （二） 初读课文，识字写字 1、由于这是一年级其次学期，

5、在这之前学生已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。 自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、查找答案，深入思索 2、在反应中分三步走： A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：教师预备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作

6、（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让学生查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。 C、学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。 3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。 （三）解疑 读文 感悟 1、解答怀疑，连续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了

7、哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导

8、好“处处”一词的朗读。 3、正值乌鸦快乐的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，教师任凭什么讲解都显得多余了。 孩子们通过冲

9、突的斗争，也很自然的想到帮忙乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮助等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮忙别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。 （四）、指导朗读，背诵 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 五、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既表达了文章的思路，又有利于学生的背诵。 急着找水喝不着水？ 一年级下册语文乌鸦喝水教案 教学目标： 1、

10、熟悉8个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“渐渐”说一句话。3、“明白遇到事情应认真观看、仔细思索的道理。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程。教学难点：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“渐渐”说一句话。教学预备：课件、生字卡片、水瓶、水、石头。教学过程：一、导入新课今日教师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，请大家观赏。(出示课件)听完了这首歌，我们来学习这篇课文14乌鸦喝水。举起手跟

11、教师一起写课题，(板书课题)齐读课题。二、初读感知1、自读课文，要求：熟悉的字看字读，不熟悉的字看拼音读。2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求熟悉的字，多读几遍。3、认读生字(1)(出示课件)带拼音的生字，自由读，指名读。(2)(出示课件)去掉拼音再读一读，指名读。(3)识字嬉戏，摘果子。4、整体感知把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?三、朗读感悟1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。“乌鸦口渴了，处处找水喝”心情是怎样的?谁能用焦急的语气再来读一读这个自然段。2、乌鸦处处找水喝，最终找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在其次自然段。齐

12、读其次自然段。指名答复，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)3、观察水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。(强调：观察、很多小石子、想一想)4、乌鸦有方法了，究竟是什么方法?指名读第四自然段。指名说答复。同桌争论：小石子多放行不行?少放行不行?让我们一起来动手操作这个试验。你发觉了什么?体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。(出来课件)乌鸦多聪慧呀!遇到问题能认真观看，仔细思索。在生活你遇到困难是怎么办呢?四、拓展练习除了乌鸦的方法，你还有什么方法帮忙它喝水?我们就要向乌鸦一样认真观看、仔细思索这样才能解决困难。板书：14乌鸦喝水瓶子的

13、图片-喝不着水-认真观看瓶子的图片-喝着水-仔细思索苏教版小学一年级下册语文乌鸦喝水教案范文 这篇课文描写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的方法。 3、学会书写“法”、“终”两个生字。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、学会书写“法”、“终”两个生字。 教学难点： 明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇

14、到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的方法。 教学过程： 一、复习导入 同学们，上节课我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。 课件出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、观察、瓶子、方法、最终、叼起、慢慢） 二、学习第一自然段。 1、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。 图上画了什么？乌鸦在干什么？指名答复。（你观看得真认真呀！） 2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 抓住“处处”，教师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。 3、找了那么多地

15、方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（焦急、着急） 指名朗读。抓住“处处”一词读出小乌鸦急迫的心情。练读，指名读，男女生竞赛读。 （教师眼前似乎消失了一只又累又渴的小乌鸦。） 4、多媒体出示图画。乌鸦连续飞呀飞，最终找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（快乐、兴奋） 5、 可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告知我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水） 6、思索：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。 （1）课件出示句子：它观察一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 （2）乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（焦急、难受、绝望） 请同学们带着这样的心情读一读这句话

16、。 师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读动身现水的兴奋，后半句读出喝不着水焦急、难受、绝望。 指名读，分小组读。 7、齐读第一自然段。 8、指导看图背诵第一自然段的环节 三、学习其次自然段 1、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到方法。 课件出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。 它想出了方法简单吗？ 小乌鸦想了很长时间，也想了不少方法，好不简单才想到，所以书上用了“最终”一词。朗读体会，读出快乐之情。 鲁班经过仔细思索，_想出了一个好方法。 小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_啄出一个小小的洞眼。 先填空，再读一读，体会“最终”的意

17、思。 2、请大家自由朗读课文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么方法并用横线划出来。指名答复。（你找得又快又精确） 3、乌鸦究竟是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗 （理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放很多小石子，又由于瓶口小它不能一次放很多颗，只能每次放一颗。） 4、思索：为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？ 5、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？ （慢慢） （1）“慢慢上升”是怎样一种状况呢？（水不是一下子往上升的，而是渐渐往上升的） （2）提问：为什么瓶子里的水是“慢慢上升”，而不是一下子上升许多呢

18、？（由于乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水上升一点） （3）谁能用“慢慢”说一句话？ 多媒体出示句子：瓶子里的水慢慢上升了。 （出示图片，请学生说话） 夏天来了，天气_。 秋天到了，树叶_。 _ 慢慢_。 6、乌鸦最终喝道水了，它此时的心情怎么样？（快乐）指名读，齐读。 7、指导学生看图背诵第2自然段 四、回忆全文，总结积存 1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪慧，爱动脑筋） 学了这篇课文，你懂得了什么？不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 2、看来大家都很喜爱这只聪慧的乌鸦，我们再把这个故事读一读。 五、书写指导 1、出示生字“法”、“终”。 2、

19、分析字形 让学生自己观看，找一样的地方 学生答复后教师小结 法：左右构造，“氵”加上“去”，左窄右宽。 终：左右构造，“氵”加上“冬”，左窄右宽。 3、生字书空。 4、教师示范书写，学生在习字册上描红、临写。教师巡察指导。写字时留意引导学生的写字姿态。 板书设计： 乌鸦喝水 找水喝 喝不着 法 终 放石子 喝着水 动脑筋 篇二 教学目标： 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 教学重点： 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己

20、动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程，体会用词的精确。 教学难点： 想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 教学预备： 试验用的瓶子、水等 教学时数： 二课时 教学过程： 第一课时 一、由图片和故事导入新课。 1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦 有熟悉这两个字的好方法吗？ 2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？ 3、板书：乌鸦喝水，谁熟悉“喝”字？能用动作表示出来吗？ 4、想读读这个故事吗？ 二、初读课文：自读，小组合作读。 1、自己读课文，熟悉生字。 2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。 三、检查：嬉戏稳固字

21、词，读通课文。 检查 1、出示生字卡片。 2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。 3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗？谁情愿读？ 四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题。 从课文中知道了什么呢？ 1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？ 2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？ 3、谁把第三自然段读给大家听？ 、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的？把

22、它勾出来。 、结果怎样？请小朋友一起读出来。 4、你还有什么不明白的地方吗？ 五、动手乐园。 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。 要求：一边试验，一边认真观看，还要小声的说一说发觉什么了。 六、说说想想读读，理解重点段落和词语。 1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？ 2、出示课文第三段。 、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。 、擦掉“一个一个”、“慢慢”。去掉这两个词，可以吗？为什么？ 、谁能用动作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以换成什么词？ 、出示句子 瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢热起来了。 慢慢。 七、深入思索，帮小乌鸦再想方法。 、这是一只怎样

23、的小乌鸦？你想怎样把它夸？ 、教师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组争论，看看能想出多少种方法。 点拨：假如有，乌鸦就；假如遇见，乌鸦就。 八、教学效果测评。 、读一读，说一说。 、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不熟悉的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 九、拓展性学习。 小声读一读短文，不熟悉的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。 其次课时 一、复习导入。 、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。 、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到

24、瓶子里的水？ 二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会。 、这个故事好玩吗？想表演一下吗？ 、汇报表演，相机指导 、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？ 、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦是怎么做的？ 、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 三、读读背背：谁读得好，谁背得快。 、表演得真好。把课文连起来读读

25、，看看读得怎么样。 、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。 、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商议一下。 、背给同桌听。 四、写字。 、今日会哪几个字？它们是什么构造的字。 、谁当小教师，教教这些字怎样记？ 、提示简单错的地方。 、这些字怎样写才好看？ 、盼望教师教一教哪个字？ 示范：找、可 、巡察、指导，表扬姿态端正、写字美丽的学生。 五、教学效果测评。 轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。 六、拓展学习。 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？ 七、作业。 1抄写字词。 2回家把本课的故事表演

26、给家长看。（自选） 板书设计： 19、乌鸦喝水 水不多，瓶口小喝不着 见石子，想方法 扔石子，水上升喝着啦！ 篇三 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力量。 3、引导学生懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理。 教学重、难点： 识字、写字和朗读课文。 教学过程： （一）、谜语激趣导入 1、小朋友喜爱猜謎语吗，今日教师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。（乌鸦）对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗？你们了解有关乌鸦的一些故事吗？今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌

27、鸦。 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。 板书课题：乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进展生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进展教学。 一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意预备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。 （二）、初读课文、识写生字 1、看得出小朋友特别喜爱乌鸦的故事，那就请你们自己

28、去读书吧。 2、自己读书，遇到不熟悉的字多读几遍，不熟悉的字借助拼音或者请教教师和同学。 3、自己划出要求熟悉的字，同座位互认。 4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。（看幻灯片） （1）自由读一读 （2）谁情愿和它们交个朋友来把它们介绍给大家？ （3）教师任意指看谁能读出。 （4）齐读 5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读。 6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的？你是怎样和它们做好 朋友的？把你的方法说出来和大家共享一下。 生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。 师：这是通过形近字比拟熟悉生字，找一找生字中还有那些与我们以前

29、学过的字形相近？你能用这种方法学习其他生字吗？ 生： 乌鸟、为办、右石、瓶饼 师：我们用形近字比拟熟悉生字，谁还能用其他方法记生字？ 生：“乌鸦口渴了，处处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。 生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以办字旁边的两点千万不能丢。” 生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。 7、稳固识字。 （1）组词竞赛。 法方法、法院、法律、方法、法规，屡次重现“法”字，便于学生记忆。 （2）嬉戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。 （3）观看事物辨字。如：教师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头

30、，学生举起相应的生字卡。 （三）写字指导。 1、想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等） 2、出示“我会写”的生字，认读、领读。 3、指导观看田字格中生字，所在的位置。 4、“法、找、许”这三个字都是什么构造的字？（左右构造） 提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。 比拟“找”与“我”的字形。 5、“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢？小组争论、 6、教师示范写生字。 7、学生先描红，再临写。 （四）、指导读课文。 （五）、学生对自己的学习方法的回忆总结。 板书设计： 19、乌鸦喝水 乌鸟、为办、右石、 瓶饼、喝渴 法 找 许 可 石 办 小学一年级语文

31、教案 ： 乌鸦喝水教学设计 【课前透视】 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。【教学目标】、熟悉“乌、鸦”等个生字，会写“可、石”等个字。能用“慢慢”一词说话。、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。、引

32、导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。【教学重点】在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。【课前预备】、放大的文意图或投影片、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗？（板书课题）、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。（板书课题）【对话平台】一、导入（感知课文内

33、容，识记生字，培育读书习惯。）、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。、思索：课文讲了一个什么样的故事？思路：学生是语文学习的仆人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读力量，从低年级开头，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报（多形式读文，反应自读效果，促进阅读理解。）、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。、多形式读文。（犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。、利用放大的插图或

34、投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读力量的提高。同时也检测和稳固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字（稳固识字，提高写字水平。）、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。、指导重点字的书写。如：找、石等。 其次课时 【对话平台】一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要连续深

35、入读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧！二、精读（图文对比，以读促思，引发感悟。）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进展朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法？这个方法是怎么想出来的？小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水

36、上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。、指导朗读：第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水慢慢上升”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来：思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。三、争论（创设情境，组织争论，进展学生思维。）、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？、学生争论，合作沟通，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索争论，利于学生思维的进展，调动了学生的学

37、习积极性。四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）、教师拿出预备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢？、组织学生进展小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。、汇报表演，相互评价。思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们供应了一个宽阔的思维空间。通过争论沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参加评价等综合力量，表达大语文的观念。同时也对学生进展了勤于思索，乐于助人的教育影响。五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积存。）实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来

38、，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。【词语解释】处处：各处、到处。慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。小学一年级语文教案：乌鸦喝水教学设计 【课前透视】 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参

39、加，积极思索发觉。【教学目标】、熟悉“乌、鸦”等个生字，会写“可、石”等个字。能用“慢慢”一词说话。、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。【教学重点】在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。【课前预备】、放大的文意图或投影片、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿

40、吗？（板书课题）、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。（板书课题）【对话平台】一、导入（感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。）、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。、思索：课文讲了一个什么样的故事？思路：学生是语文学习的仆人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读力量，从低年级开头，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报（多形式读文，反应自读效果，促进阅读理解。）、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。、多形式读文。（犹如

41、桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读力量的提高。同时也检测和稳固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字（稳固识字，提高写字水平。）、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。、

42、指导重点字的书写。如：找、石等。 其次课时 【对话平台】一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要连续深入读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧！二、精读（图文对比，以读促思，引发感悟。）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进展朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法？这个方法是怎么想出来的？小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢