小学六年级上册语文教学设计5篇.docx

《小学六年级上册语文教学设计5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级上册语文教学设计5篇.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学六年级上册语文教学设计5篇小学六年级上册语文教学设计1 【教材解读】 1、教材简析 本次习作是写书中的故事，要鼓舞学生进展自由写作，对语文课本中的故事进展合理的加工，或进展适当地概括，或发表自己的感想。鼓舞学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而到达补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓舞学生进展自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。 2、教学目标 （1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有挨次地记叙完整，写出详细、生动的故事情节，刻画出较为鲜亮的人物形象。 （2）通过搜集和整合资料的过程，翻开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习

2、的力量。鼓舞学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。 3.教学重难点 教学重点：鼓舞学生进展自由写作，对语文课本中的故事进展合理的加工，或进展适当地概括，或发表自己的感想。 教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜亮的文章，有自己的感想。 授课时间：两课时 【教学预备】 1、从学期初，就要为本次习作做好预备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的根底，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。 2、习作前组织学生演好课本剧完璧归赵，并有意识地组织学生谈感受。（

3、引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启发，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。） 【教学过程】 流程一：作前指导 一、阅读要求，明确指向 1指导学生阅读习作7，并通过问题启发：读了习作7，你了解到哪些内容? 2引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。 学生自由表达，教师相机引导并赐予确定，引导学生说出习作要求。 选择范围：可以在本册书中查找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。 选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启发，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可

4、以写自己读故事的收获。 (设计简析：指导学生阅读习作要求，不但熬炼了自学力量、审题力量，而且通过大家的沟通，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清晰的熟悉。） 二、翻开课本，查找“故事” 同学们，我们明确了习作要求，现在我们就翻开册课本（也可以是十一册书）查找故事。 1、学生查找故事。 2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。 教师点评发言，引导学生汇报时留意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。 (设计简析：让学生翻开课本，唤起回忆，自己去查找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的大事出现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热忱，也更能让他们体验胜利的欢乐。一句话概括梗概熬炼了

5、对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。） 三、放开心扉，诉说“故事” 过渡：我们转瞬间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在负荆请罪之前的完璧归赵渑池之会两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如半截蜡烛“二次世界大战”的故事；发生在林冲棒打洪教头前后的故事；可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更详细、更精彩呢？ 1、引导明确表达要求 （1）把故事根据肯定的挨次说完整。 （2）表达人物时，要突出人物性格特点。 （3）要有合理的想象。 （4）写启发时，不要大段大段的摘抄情节，而应注意感受和启发，写自己的独特感受。（引导

6、回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。） 2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简洁讲给同桌听。 3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。 教师引导点评（侧重于是否完整、有挨次、重点突出、并绽开了合理的想象） (设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的奇妙过渡。） 流程二：下笔成文 四、点拨思路，编写“故事” 我们已经找到了自己最喜爱的故事，现在就开头写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启发。写的时候留意根据肯定的挨次，重点突出，也可以再次查找所需要的材料阅读连接，充实内容，要

7、有合理的想象。 可以结合刚刚所说的，先用几句简洁的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声沟通，请大家动笔成文。 学生写作，教师巡察，发觉问题，准时指导。 （设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情沟通的根底上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。） 流程三：作后评改 五、修改习作，充实“故事” 1自我修改。 “好文章是改出来的”，俄国闻名作家托尔斯泰的闻名作品安娜卡列尼娜，仅开头就修改了二十屡次。这可见修改的重要

8、性。请大家先快速扫瞄作文，把刚刚没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，留意考虑是否根据肯定挨次来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发觉了问题，正确使用修改符号，准时修改。 2集体评议。 选取一名学生，鼓舞他把习作读给大家听。教师引导学生在倾听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按肯定挨次写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。” 3自评与他评相结合 “文章不厌百回改”，在刚刚评改这位同学习作的过程中，你肯定也发觉了自己的缺乏之处，请同学们再一次出声的读自己的习作

9、，用刚刚的方法再次修改习作，并在组内与其他同学沟通。 （设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注意培育学生自己修改作文的习惯。这一环节采纳多种方法引导学生自主进展习作修改，表达了语文的实践性和自主性，有助于培育学生相互合作、相互学习的力量，使每位同学的习作都能在原来的根底上更上一层楼，从而提高学生作文水平。） 六、结集成册，共享“故事” 以“故事”里的“故事”慧眼识“故事”书中自有千古事等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。 （设计简析：语文课程标准明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人沟通。在教学活动中细心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习

10、作心态，易于动笔，乐于表达，这当然很重要，可是假如写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的.拓展、沟通就显得尤为重要。结集成册，能进一步增加学生习作的信念，调动学生的习作热忱，让他们更加喜爱习作，使训练落到了实处。） 小学六年级上册语文教学设计2 教材分析： 习作7本次的习作训练与阅读严密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮忙学生进展多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的根底，也是习作胜利的保障。其次，就是要充分调动学生的写作热忱，鼓舞自由表达。

11、依据本次习作训练的内容和要求，可根据以下思路绽开教学：谈话导入，激情激趣，创设嬉戏，查找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展现习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计 练习7这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积存；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。 教学目标 ： 1.激发学生习作兴趣和自信念。 2.能够依据课文的内在联系，合抱负象，写出完整的、有意义的故事。 3.能够做到表达清晰，语句通顺。 4.鼓舞大胆新颖的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。 教学重、难点： 1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。 2

12、.指导学生把故事写得好玩。 教学时间：2课时 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背景故事 2、让我们翻开语文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？ 二、沟通感悟 1、沟通从课文中的发觉的隐蔽的故事。教师将学生沟通的话题随机写在黑板上。 2、怎样才能把这隐蔽着的故事写好呢？ （选择适宜的故事，进展筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。） 3、小组内进展争论，

13、理清写作思路。 三、完成初稿，沟通完善。 1、在练说的根底上，自拟文题写作。 2、指导学生修改写作。 （1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改意见。 （2）、仔细修改习作 ，正确使用修改符号，准时修改。 3、誊抄习作。 板书设计： 习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中的故事 读守故事的所思所想所悟 内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，盼望对你有帮忙！ 小学六年级上册语文教学设计3 一、确立辩论双方 、读教材中的提示，确立个人辩论观点。 、依据观点异同分组： 正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎话。 二、观摩

14、录像，了解辩论特点 、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像大学生电视辩论大赛。 、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。 三、推举人选，全班辩论 、全班推选出人，进行辩论，其他人和教师一起作评委。 、点评辩论状况，评出优胜方。 、师生共同总结辩论状况。教师提示小组辩论要求。 四、分组辩论，人人参加 、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。 、各组评委评出优胜方，并给出理由。 五、师生总结，明确熟悉 通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎话有什么新的熟悉？ 小学六年级上册语文教学设计4 光阴似箭，岁月如梭，转瞬一学期的教学工作马上

15、完毕。本学期，我连续担当六年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感受颇深。针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和阅历，现作出总结 一、提高教学质量的做法 （一）抓根底学问和根本技能 在上学期期末考试中，显示出本班的根底学问把握得不够扎实，本学期在这方面进展了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，肯定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等简单失分的学问，我则采纳了多种形式的练习，小结方法，练习稳固等，争取绝大局部学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生

16、做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的学问得到了稳固，提高了他们学习的根本技能和语文力量。 （二）做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的学问点时，都结合学生学习的状况工作总结来渗透学习方法的指导。 在预习课文时，要求学生“读画思写问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生把握这个预习方法，有利于提高他的自学力量和阅读水平。 在阅读教学上，我留意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，

17、归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进展迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。 在习作教学上，引导学生认真观看周【语文总结】边的事物，关怀时事，对于热点的奥运取得圆满胜利和四川汶川大地震等大事，让学生时时追踪事态的进展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积存素材，多练笔，学生的表达力量亦然不断提高。 在综合性学习中，为了培育学生的语文力量，让学生多实践，多思索，多总结。我组织多种展现课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定讨论主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进展调查讨论，学生的讨论报告虽然内容欠详细

18、，结论欠精准，但已初步出现了学生才智的火花。 固然，培育学生良好的学习习惯也是关键，要求学生仔细书写，按时完成作业，用心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。 （三）做好转差工作 本班极需帮忙的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采纳的方式是“以多优带一差”的方法，帮忙差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮忙他们把握，由于是多名优生来帮忙，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了嘉奖的制度，形成了竞争的机制。通过单元和学问点的小测，检查他们的学习效果，准时给差生鼓舞，使他们重拾学习的信念。 （四）拓展学问视野 语文教学必

19、需重视积存运用，只有学生对学问有了肯定积存之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动： 1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。 2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。 3、原创得意句段的展现。 4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了学问，训练了动脑、动口、动手的力量。 二、存在问题与缺乏 1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本爱护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画把握的不好，错别字比拟多，还没有养成仔细书写的好习惯。 2、在教学

20、过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够敏捷，没能充分提高学生学习的积极性。 3、教学中，未能有效地关注整体，鼓励性语言使用缺乏不到位。 4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。 5、辅差工作完成较好，培优工作则显缺乏。 三、今后努力的方向和设想 1、采纳多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。 2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。 3、多组织一些班级活动，如：朗读竞赛、说话竞赛、讲故事竞赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发觉他们的闪光点，准时表扬鼓舞，增加他们的自信念和责任感。 4、重视优生

21、的培育和差生的转化工作。 5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培育。 小学六年级上册语文教学设计5 一、导入新课 读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？ 从名字猜测 我们心中最大的期盼是什么？听一听。 咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，扫瞄课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。 二、细读课文 自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。 她似乎面对这大海，月亮正从水天相接的地方 指名读。 齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。 范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。 听出音乐正在向高潮进展。 你还

22、听到了什么样的乐曲。 感动人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。 板书： 旋律舒缓起伏激越 齐读。读初令人兴奋的旋律。（是令人兴奋吗？） 指读第九自然段。 从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。 在这段话前还有一句话，皮鞋匠悄悄地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要悄悄地听。播放音乐。 （这时候不要介绍乐章，让学生悄悄地听，就不要打断学生） 有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。 我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的的情感。让我们走进的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。 小路上。心情很放松。他的心情很安静。 认真

23、读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。 谈感到欣慰，由于人家谈得是她的曲子。 从幽静体会到安静。 快乐，由于他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。 有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？ 他们很想弹好这首曲子。 读一读，在哪儿知道的？ 很想听到贝多芬亲自弹奏。 有点无奈。 这个哥哥比拟难过，由于他不能满意妹妹的愿望。 指读哥哥说的话。 懊丧的心情。由于小姑娘很想听听。 要从文字中体会， 我觉得他们的心情很冲突，妹妹想去，而他们家太穷了。 贝多芬听了他们的谈话，心情如何？ 怜悯他们，想给他们谈。 贝多芬走进

24、门去，心情会有什么变化？ 指读。 他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。 为什么说弹一首，怎么又弹了一首？ 由于他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。 由于他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。 入了神就是知音码？ 能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？ 能听到贝多芬亲自为自己的弹奏， 贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的快乐？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？ 性格狂躁，脾气奇怪，一般人不情愿和他交朋友，一生很孤独，在这里感动的何

25、止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片） 遇到了知音，他感动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风” 激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端会聚到琴键上，让我们再来听月光曲 谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律， “她似乎” 在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹 一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。 你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。 他非常呢喜爱自己刚制造出来的曲子。 非常感动，由于他帮刚刚弹的曲子记录下来。 焦急，怕忘了。 欣喜，由于自己一下子就创作出来了这样地曲子。 感动，创作胜利的感动。 这就是一月光曲创作胜利的传奇，这时音乐史上最动人的传奇。这个传奇最打动人的事什么？ 指读： 我的艺术应当只为贫苦人 听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品尝，细细地去读。 情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）