小学语文课题研究计划通用小学语文研究课题及实施计划(9篇).docx

《小学语文课题研究计划通用小学语文研究课题及实施计划(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课题研究计划通用小学语文研究课题及实施计划(9篇).docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学语文课题研究计划通用小学语文研究课题及实施计划(9篇)小学语文课题讨论规划通用一 （一）关于阅读 关于阅读的定义，说法颇多。先列举以下有代表性的几种说法。 阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领悟和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。 阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。 阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。 （二）阅读教学是语文教学的重要组成局部 1、阅读教学是

2、语文教学的重要组成局部。 阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有规划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。 2、阅读教学是语文教学核心内容。 人们把语文力量归结为听、说、读、写四项力量，语文教学需要着力培育的也就是这四项根本的力量。从力量角度来说，这四项力量都是重要的，本无轻重之分。但是从语文学科特点来看，从四项力量的形成过程来看，从四项力量的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，即谁对谁影响、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来看，从次要冲突和主要冲突的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个冲突中的主要冲突；是其他教学的

3、根底，对其他训练的影响、作用好像更大一些，好像在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。道理很简洁，一个不具有阅读力量的人，他的写作力量则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作作预备。至于过去不被重视的口语教学，虽然现在已经引起了人们高度的重视，然其“度”再高，也不能与阅读教学比肩。口头语言和书面语言虽然都是表达思想感情、进展交际的工具，但从社会进展和个体进展来看，书面语言是比口头语言消失的晚的一种更高级的语言形式,使用书面语言是比使用口头语言更高级的语言力量，使用书面语言有着更加严格的要求；口头语言可以在生活中自然习得，书面语言则必需经过特地的教学才能把握。小学生入

4、学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的根底上尽快地学习和把握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地把握书面语言的教学形式和实践活动。曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革试验和目前进展的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习所实行的措施。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要冲突，其他冲突才有可能迎刃而解。 语言一经人使用，就会使处在语言情境中、听或读语言的人对说或写的语言产生一系列的心理反响，这样的心理反响，就是对语言理解的过程。 （一）书面语言 语言存在形式有两种，一是口头语言，二是书面语

5、言。无论是口头语言还是书面语言，都是语音、词汇、语法的结合体，都是有意义、有内容的。所不同的是口头语言中的语音，是由人的发声器官发出的，是有声响的语言；书面语言则是将声音转化为文字，靠文字记录书写的一种语言符号系统，是隐含着语音而无声响的语言。书面语言既无声响，就不能靠听觉去感知，它是靠视觉所能感知的语言形式。因此阅读是理解书面语言最重要的形式。 （二）理解书面语言应当是理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体。 1、阅读教学首先要引导学生理解课文的内容 世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是严密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解

6、就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。 内容打算形式，内容是第一位的，形式是随内容的变化而变化的。有了内容才可能有与之相适应的形式。文章也是如此。写文章要先立意，先有内容，然后再行文，要由“意”去逮文，依据内容打算形式。没有内容，形式也就成了空洞的、毫无意义的容器。读者在阅读语言文字时，首先感知的是语言文字的形式，即语音。通过对语音的感知，了解语音所传递的信息，理解语言的内容。在此过程中，读者虽然在同时承受语言内容和形式的刺激，但是内容刺激的强度会大大超过形式刺激的强度。此时人们往往会被生动内容所吸引，而无视了形式的存在，小学生的阅读尤其是这样。这唯恐也是“内容是第一

7、位的”在阅读当中的表达。既然如此，阅读教学就应当顺应人们的这种阅读心理，首先要引导学生深入细致地理解语言文字所表达的思想内容。 理解语言文字的内容，是阅读教学一项非常重要的任务。理解语言文字的内容，不能简洁地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到所描绘的丰富多彩的社会生活，体会的深刻思想和美妙丰富的感情，这对丰富学生的生活阅历，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培育他们的道德品质和区分是非的力量，都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到进展，由于对内容的理解必需经过一个从感性熟悉到理

8、性熟悉的过程，即由对生动、详细、局部的语言材料的感性熟悉，经过推理、推断， 小学语文课题讨论规划通用二 语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明

9、、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学

10、中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。 所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经受备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充足地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并欢乐着。 新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看

11、报的习惯，具有独立的阅读力量”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。 三、寻求课内外阅读的结合点 要有效地提高课外阅读的质量，必需把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要常常结合阅读教学，了解学生阅读动向。 一次，新的语文书发下后，学生新颖，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“教师，为什么法国闻名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了塞满昆虫的衣袋一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生查找科学家讨论科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家讨论

12、科学录像和影片。这样，科学家喜爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。 四、形成课外阅读的气氛 课外阅读要讲究最正确时机。这一最正确时机，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要依据教学意境来确定课外阅读的最正确时机。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我间或听到两位学生在争辩谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的石灰吟!”另一个说：“我会背王冕写的墨梅!”一个又说：“我会背王维写的鹿柴!”另一个又说：“我会背李白写的早发白帝城!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里听和看。于是，我连忙从学校的阅览室里，借来了十

13、多本古诗集，发给学生轮番去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本古诗集看完了。正在此时，我在班级里进行了一次诗歌朗读会。结果，同学们争着朗读，多的能朗读三十几首古诗，还有声有色。趁此时机，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开头，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。 五、教给课外阅读的方法 课外阅读也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设

14、计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语解释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地宽阔”这必将是提高语文素养的又一新篇章。 小学语文课题讨论规划通用三 新课程的实施，迫切要求广阔教师提高专业理论和教育教学业务水平。只有不断学习新的理论、新的思想，不断更新教师的教育教学观念，才能实现自我超越;只有树立以终身学习进展为指向的自我培训自

15、我提高的思想，才能实现教师素养的可持续进展，只有把积极参与校本培训与教育教学实践和教师专业化进展严密结合，才能促进师资队伍整体素养的提高。 面对新的教育形势，作为一名不再年轻的教师，仍需要不断的充实自己，提高自己，多学习、多反思、多实践、多总结，盼望自己在今后的教育教学活动中不断改良，为此，特制定以下个人三年进展规划： 一、规划目标： 充实自身业务素养，改良课堂教学、培育自主学习意识，有效提高专业素养，做一个成熟的抱负的教师。 二、熟悉自我： 本人从1987年毕业，至今已有20xx年的教龄，始终工作在教育的第一线。 1、自身弱势端详 本身学问构造仍旧存在肯定的欠缺，文化底蕴不够丰厚，学问不够广

16、博。对专业学问的学习，还缺乏系统，对自身教学风格的提炼有滞碍作用。教学共性还不够突出。 新课堂教学改革下，教学理念缺少深度学习，教学行为仍停留在阅历层次上。 缺少超越自我的主动性。虽敏于思，但惰于笔,不擅长总结与整理，缺乏探讨讨论的积极性。 三、详细措施： 1.多学习 每天坚持阅读一小时。学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，精确定位自己，用先进的教育教学理念武装自己，提升自己。每一年至少阅读教育专著5部，初步设想阅读给教师的建议(苏霍姆林斯基)成为有思想的教师(肖川)教师，做反思的实践者(肖川)班主任专业成长的途径40位优秀班主任的案例(张万祥)。准时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的

17、文化素养;适时阅读权威性的教育类期刊杂志，如：人民教育中国教育报等，了解更多闻名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态;规划阅读谢志强主编的孔子的才智孟子的才智以及庄子的才智，拓宽自己的视野，养成辩证思维的习惯;小学语文教师小学语文教学参考等杂志更是常常阅读，关注教学改革的最新成果。 每周听课不少于一节课。向身边的教师的学习，勤听课，通过课堂听课，与授课者进展沟通与沟通;勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探究中到达共同进步;从中得到真实的感受，不断完善自我，促进个人专业学问的提升，让自己与新课程同成长，逐步形成自己的教学特色。 每学期参与培训不少于5次。积极参与各种学习、培训及教研

18、活动，在活动中积极发言，提升自己的理论水平。 2.多反思 不断对比师德标准进展自查，反省和标准自己的言行，努力做到身正为师，学高为范。 在教学过程中，努力做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。通过反思，探究高效的课堂模式，努力提高自己的教学艺术。 3.多实践 一学期至少开设一节有较高质量的教研课。 依据教育教学规律，把自己的课堂教学当作自己的一亩试验田，努力做到建立融洽的师生关系，留意自己的角色转换，努力做到“公平中的首席”。 努力探究和尝试，博采众长，为我所用，做到“借鉴”和“创新”相结合，形成自己独特的教学风格。 4.多总结 定期总结教育教学过程，努力做到有所改良，有所沉淀，为

19、以后的教育教学活动积存阅历。 在“读”的根底上，学会“想”和“写”，常常性地把自己的思想体会写出来。每周写一篇教育教学随笔，每学期规划撰写4-5篇教育科研论文，争取在市级以上刊物发表或获奖。 小学语文课题讨论规划通用四 敬重的各位评委教师，大家上午好! 我是小学语文组号，今日我说课的题目是(板书：课题)，下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 1、教材分析 是版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题绽开。是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描述生动、细致，布满诗情，

20、给人很深的启迪(这局部能够从课文的地位、资料，以及的写作特点等几个方面进展概括)。 2、教学目标 依据新课标的阶段目标(第一阶段：12年级;其次阶段：34年级;第三阶段：56年级)要求和本节课的教学资料，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。(如：对表达情感的作用学习仆人公-的完善品质激发学生喜爱祖国-的思想感情培育学生-的习惯培育学生-的兴趣)。 3、教学重点、难点： 重点(一句话)： 难点(一句话)： 4、教学时间：(依据要求安排)依据课文资料需要，将安排

21、2、3个课时。(若为几个课时，则说明此刻讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、课前预备：多媒体课件 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学资料)教学资料，结合()年级学生阅读实际情景，教学中我主要经过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生进取参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。经过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学

22、生的学堂。 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先经过多媒体播放展播(引入与课文资料相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而能够拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要资料，顺势进入其次环节。 其次环节(要做什么怎样做为什么目的效果怎样)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。所以，在导入新课后我先让

23、学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：漂亮的景象;写人：活动的情景)，把自我最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的本领。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中消失的包含修

24、辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。 紧之后，我将依据学生争论情景进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展现“”画面(写人：仆人公表现情感的画面;写景：与资料相关的图片)。这一幅幅画面，不仅仅讲学生们带入()之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。 最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐(依据资料而定的)图画，引读课文，使学生与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的

25、感受，激起他们对(依据课文资料)(如：草原的无限喜爱)。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。所以再对课文做出综合性总结和评价后，经过问题引导学生学问延长，让学生想想：(依据课文资料拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感本领。 第五环节(紧扣教学目标，设计新奇)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文(写景：美丽的景象;写人：仆人公的情感)培育学生自主探

26、究的本领。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自我喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上;作业2：依据课文资料，(写景：能够根据课文资料画一幅图;写人：在教师的指导下将大家分成两几组进展主角扮演，让大家一齐体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下头说说本节课的板书设计。 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课经过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能进取参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不一样层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部资料，多谢各位评委教师

27、! 小学语文课题讨论规划通用五 我阅读了小学语文教师六月刊的“随文练笔”讨论专辑，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的熟悉。 对于选择随文练笔的切入点，我们经常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天际无芳草呢? 一、拓展文本空白处与文本角色对话 文本是一个呼唤读者参加的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们擅长挖掘，自有一片与文本沟通的空间。如人教版十一册草虫的村落，课文的很多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思索，巧设练

28、笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”假如你是蜥蜴，看着这群奇怪的小甲虫们，你会如何向它们叙述外面的大千世界呢?它们会向你提出那些新颖好玩的问题?在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到文中童心童语的感染，有了笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必定又产生一幕幕生动、好玩的情景。固然学生的语言

29、也得到了有质量的训练。 二、 丰润文本空白处为文本主角代言 语文课程标准指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让孩子们充当故事的仆人翁，想他所想，说他所说，填补故事中仆人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和仆人公的感情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对话，是孩子们纯净的心灵与仆人公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思索，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，

30、到达以读促写，以写促读的互利效果。 在教学人教版第九册地震中的父与子时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓舞同学与死神搏斗，争取时间最终获救的情景，让学生从身心参加中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的英勇顽强的形象。又如人教版第十一册老人与海鸥一文中，“意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿势和平常大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟识而亲

31、切的召唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的着急、忧虑啊!当它们眼前消失老人的遗像时，它们“翻飞回旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢?当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么盼望再多看老人一眼，盼望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么?想对人们说什么?此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永久定格于学生的脑海中。 三、连续文本意犹未尽处续未言之意 有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一

32、种余音缭绕之感。这种“余音”正是没有言尽，情感表达最为剧烈、肤浅、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白给予了学生宽阔的思维空间和创作的财宝。让学生写写没有言尽的话，把课文中情节跳动的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更详细、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如小摄影师一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比拟大：小男孩究竟给高尔基照成相了吗?假如他来，会做些什么，说些什么?假如不来，又发生了什么事呢?在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。又如凡卡一文的结尾处余意未尽，给读者留下了宽阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜蜜的梦中完毕了，然而

33、梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以成真吗?当他醒后会发生什么事?学生在学习课文的根底上绽开合抱负象，连续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的凄惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发觉了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的盼望在一每天无了期的等待中扑灭了，凡卡在无望中饱受老板的虐待，最终死去。” 四、捕获文本典型处实现语言的迁移运用 曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文标准语言的吸纳后融会贯穿，为我所用。所以，让语文

34、走在回家的路上，切不行丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应当错失学习和仿照的时机。仿写可以针对全篇进展，也可依据实际状况进展片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照顾、总分构造等仿照。仿写时，首先找准具有鲜亮特征的典型或精彩文段。如北京的春节一文中列举了大量老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清楚，连接严密，详略得当，推动自然，是引导学生学习按肯定挨次，有详有略的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后我立刻指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作挨次的安排以及内容详略的处理方法上，结果收到了令人满足的效果。固然有些文章的精彩片

35、段的仿写或迁移写法也不容有失。例如穷人一文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展现了穷人宁可吃苦也要帮忙别人的美妙心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑担心的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自己遇到过的着急、忧虑、担忧、可怕的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进展竞赛前的紧急状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的力量。 “随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生奇妙利用有关阅读内容进展的一种“短平快”的写作训练。由于随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学

36、，而且形式多样，丰富学生的习作颜色，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢送的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随便性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思索和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的阅历以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。 “随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。 小学语文课题讨论规划通用六 这次有幸参与泰安市小学语文优质课评比活动，我受益匪浅。现将自己的几点心

37、得体会总结如下。 新课标要求：“写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握根本的书写技能。”本次讲课的全部教师都采纳了田字格示范写形式，对文中较难写的生字进展书写指导，学生再在练习本上仿写，而且教师在巡察指导的过程中始终不忘书写姿态的提示。有的教师还把几个得好的同学的字投在大屏幕上进展展现。 新课标强调“识字要运用现象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如朱媛媛教师讲三个儿子时，利用了生字词开花的形式，学生读得声音小了不开花，读错了不开花；董淑娟教师讲地球爷爷的话时，巧用课件摘桃子，极大地调动了低年级学生学习生字词的积极性。中高年级教师则多采纳象形字演化的方法帮忙学生，识记字形，理

38、解字义。如张扬教师讲最大的书时，通过出示“册”字的演化，帮忙学生理解“册”字的含义。 “书读百遍，其义自现”，大局部教师都特别注意朗读的指导，并把朗读当做了理解文章的必要途径。他们利用多种形式进展朗读指导，使学生乐读，会读，能读好。但也不是为了读而读，而是在体会情感的根底上去读。学习中还穿插着默读，示范读，分角色朗读。默读强调不出声，不指读；分角色朗读注意角色语气的把握；关键局部，学生读不到位的地方，教师示范读。如张扬教师讲最大的书时，学生没留意到分号，她就示范读，帮忙学生理解分号的停顿作用。吴学云教师则直接示范示范读凡卡请求的语句，再让学生仿读，竞赛读。 比照可以是文章前后词语、句子的比照，

39、如孔文颖教师教学得意的缄默时，让学生比照前后文中的两个“喧闹”，体会到前文中是由于父母对自己的爱，后文中是思索争论如何回报父母的爱。比照还可以是原句与修改句的比照，如高霞教师讲画家和牧童时，去掉关联词“一?就?”和原句比照，学生很简单的理解了戴嵩是个闻名的大画家。 总之，参与优质课评比的教师素养高，根本功扎实。他们美丽工整的书写，抑扬顿挫的语言，激情四射的表现，细心新奇的课堂设计都给我留下了深刻的印象。我今后要将这些逐一落实，争取尽快提高自己的业务水平。 小学语文课题讨论规划通用七 本次练习安排了四项内容：“到处留心”“读读背背”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”。 1.把握读书时作记号

40、的方法，便于自己的学习 2.积存词语和名人名言，体会名言的含义 3.熟悉歇后语，训练口头表达的力量 4.连续练习钢笔和毛笔字的书写 学会读书做记号。苏教版小学语文第七册练习3-教案教学设计不错 理解成语的意思。 学会在生活中使用赞美语。 卡片、小黑板 三课时 第一课时 教学目标： 1.把握读书时作记号的方法，便于自己的学习 2.积存名人名言，体会名言的含义 教学过程： 一. 到处留心 1. 读题目要求 2. 自己看表格中的内容，明确对应的记号 3. 你怎样将这些记号登记来，（学生讲自己的方法） 预习15课，尝试用记号做批注 学生读名人名言，指生读，登记来 思索：两则名人名言是什么意思？运用打比

41、方想告知读者的是什么？ 其次课时 教学目标： 1.熟记成语，理解意思 2.熟悉歇后语，训练口头表达的力量 3.写好钢笔字 教学过程： 一.读读背背 1.(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)学生分组争论成语的意思。 (3)沟通。 (4)同座的同学相互练背，沟通记忆方法。 内容概括：这篇介绍了关于练习3,苏教版小学语文第七册练习3-教案教学设计不错，盼望对你有帮忙！ 小学语文课题讨论规划通用八 三尺讲台，书写着多少执着与幻想，三尺讲台，播撒着多少阳光和盼望!很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感!怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我始终在思索并

42、努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长规划： 一,不断提高个人素养 一名语文教师必需有较高的素养,我的教学阅历欠缺,所以工作的转变对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的熬炼时机,为了尽快的适应并做好新的工作我必需不断的提高自己的素养. 1, 读书用教育理论武装自己. 为了自己的教学教育尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.每周日坚持到新华书店看书,并准时选购新书.在这两周内我看了没有孩子是差生,救救孩子收益匪浅. 读书一个小时，写一篇读书笔记，写一篇日记，每天都要扫

43、瞄网面一次，给有兴趣的课题回帖。 2,同伴互助提高自己的教学. 作为一名到新的环境的教师,我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向同组教师学习,不耻下问.并积极参与每周的教研,就当天发生的教学突发大事,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等于同组教师沟通学习.把握组内开展的讨论课,沟通课,邀请课的时机相通组教师学习.在开学初,尽量积极预备讨论课 ,在同伴互助的根底上提高自己的教学质量. 3,尝试课堂创新改革 传统的教学方式教师教学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培育学生的探究力量.在本学期中,我将运用多种敏捷的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要仔细分析,仔

44、细设计每一节课,探究出一种新的课型.并准时对每节课进展反思,仔细分析课堂和班级治理中消失的问题,并准时进展反思记录,争取一学期下来能有一篇较高质量的反思和教学设计.并将自己所写的论文,随笔,教学设计等资料准时投稿,争取一学期内能有文章发表. 4,参与教科研活动. 在本学期中我将带着我班的学生从身边科学入手,自己探究科学学问,与科学教师共同作这一课题讨论. 日常工作，备课，上课，批改作业。加强根本功训练依据自己的特长。 每周要做的事： 写一篇读书笔记，要有肯定的思想内涵。发博客上 写一篇深刻的反思教学反思 和个别学生进展一次交谈 建立自己的博客，以网络为平台，倾听各种声音，和同行沟通。 每月要做

45、的事： 1、至少看完一本书，并养成做好笔记的习惯; 2、写一篇文章发给进展中心; 每期要做的事： 1、不断总结，积存阅历; 2、写2篇以上较高质量的教育教学随笔; 3、建好自己的文字档案和电子档案。 每年要做的事： 1、至少写一篇教科研论文 2、写教学案例、随笔。要有头有尾、善始善终。 (3)、已初步养成在实践中思索的习惯，有肯定的反思力量。 (4)、工作仔细踏实，积存了丰富的教学经受，从而使我的课堂教学力量有了进一步的进展。 2、个人缺乏剖析： (1)、工作目标不是非常清楚，工作措施不是非常详细，工作上易受心情的波动而变化。 (2)、整个小学各年级语文教学还没能全面把握， 三,德育教育 结合学生的实际状况和学生的年龄特点我将对学生从多方面进展进展德育教育,尽快使学生进入学习状态,并逐步转变一些学生的现存的缺乏之处,对学习产生兴趣,并作对生活布满盼望和信念的孩子. 1,情感沟通沟通能促进师生的情感,对班级治理有很大的帮忙.本学期开头我要坚持写不定期的“亲情连线“,可以写自己写读书心得,摘录好的段落或词句,就班级生活中大