幼儿园教育心得体会（6篇）.docx

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1、 幼儿园教育心得体会（通用6篇）幼儿园教育心得体会1 在全面推动素养教育的新形势下，怎样通过嬉戏、艺术、烹调、体育、文学等各种活动，利用幼儿园、家庭、社区、社会资源，“适当向儿童介绍我国各，民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培育理解、敬重、公平的态度”。幼儿园工作规程总则，也指明白幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面进展的教育，促进其身心和谐进展。而中外重大节日恰恰是最好的突破口。 在我们日常社会中，有着许很多多的节日。而在这些重要的节日、纪念日中，都隐藏着珍贵的不行估量的教育资源。节日是人类社会进展到肯定阶段的产物，而节日活动则是民风习俗的最集中表达和重要组成局

2、部。不同类型的节日的起源都是不同的，它的活动内容也是不断变化进展的。通过节日教育，我们可以寻笕不同民族历史进展的轨迹;可以看到各国各民族之间的相互交往及其传统友情;可以体会到各国人民喜爱祖国、喜爱和平的真实之情;可以多方面领会各国人民丰富多彩的民族文化只要是人为的东西，确定是有缺陷的，节日文化也不例外。受历史条件和其他因素的影响，节日文化中也存在一些不科学、不安康的东西。这就需要我们教师、家长、和社会上其他人员(即幼儿园、家庭、社区、社会)一起细心筛选出好玩味性、有重要教育意义的节日，让幼儿学会敬重来自不同种族、民族、地区的儿童，学会能够公正对待具有不同宗教信仰、语言、文化的儿童，学会与他们一

3、起共享欢乐，应用直观形象的教育提高幼儿综合素养。 只有选择与幼儿直接阅历相联系的内容，让幼儿自己动手、动脑、动眼、动口，自主的参加活动，只有这样才能被幼儿所承受、所理解、所把握。教育是人际间的影响和互动，道德、才智、意志、思索方式、情感的传递和示意都是在这种互动和影响中发生。因此，节日教育需要幼儿园、家庭、社区、社会的参加。(其实，无论什么教育都是需要幼儿园、家庭、社区、社会的参加。)只有这样才能为幼儿创设出一个良好的成长环境空间。 幼儿园教育心得体会2 通过一假期的在线培训，使我在理论上有了很大的进步与提高。教育是由简单的互动关系构成的，它是师生之间的对话、沟通、沟通与合作，教学的本质是良好

4、的师生互动。幼儿园教育指导纲要(试行)要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合和引导者。”“关注幼儿在活动中的反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”由此可见互动是教师与幼儿双方之间的沟通活动。在贯彻实施纲要行动规划的讨论中。 我体会到：只有教师自己才能转变自己的角色地位。转变教师角色意识，适当调整教育行为是贯彻实施纲要关键的第一步。虽然纲要所提倡的观念已经深深地印在我们的脑海里，但教师如何将承受的新观念在实践中转化产生相应的教育行为，如何建立积极有效的师幼互动，这是我们在实际工作中首先遇到的难点。 假如教师能通过发觉幼儿资源，加以顺势引导，就能让幼儿在与

5、同伴的沟通和互动中获得多种方法，扩展相关的阅历。 这次学习活动引起了我深深的思索，在我们的教育过程中，当幼儿的反响与教师预设的情形消失不全都的时候，应当怎么办呢?为此我想还是站着孩子的立场上加以顺势利导更为有效，究竟孩子是学习的仆人。 幼儿园教育心得体会3 孩子是活泼得意的，他们有时很淘气，有时很懂事。每个孩子都有他的闪光点，淘气的孩子也有闪光点，只有你细心观看才能发觉。 黄鹏聪是我班的“皮大王”，他好动，老拖着椅子满教室跑，不爱午睡，打人。刚开头我还急躁教育他，以为他能有所进步，可一段时间下来，收效不大，我有些气馁了。可有一天发生的事，让我又对他有了信念。 那一天，有几个小朋友画完画没整理桌

6、子就出去了，我就出去叫他们。等我进教室时，看到黄鹏聪已经画好了，正在整理彩色笔，轻轻的把盖子盖上，把报纸当心的折好，再轻轻的放进抽屉里。看他是那么仔细。那几个小朋友看了都难为情地低下了头。我看了心里感到很欣慰，他现在就很棒，不是吗?我走到他面前，笑着对他说：“感谢你，黄鹏聪，你真能干!”说完我在他脑门上贴了一颗五角星，他看了看我，快乐地笑着出去玩了。 事后，我渐渐回味：每个孩子的秉性不同，但他们都有惹人宠爱的一面。对于淘气孩子，我们往往只看到他淘气的一面而忽视了他的闪光点。我们往往武断地认为不按教师的要求去做，就是不对的。对这些淘气孩子，我们经常很严峻，少了很多宽容与理解，从而让他们产生了抵触

7、心理。淘气孩子也有闪光点，让我们多深入观看了解他们，多从正面加以鼓舞与引导，多赐予他们表扬和鼓舞，让他们的闪光点像星星一样闪闪发光! 幼儿园教育心得体会4 开学已有一段时间了，小朋友开头学习自己排队接水喝，这时各种各样的问题也开头消失，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个淘气的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提示了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的状况在别的活动中也屡屡发生。 这不仅影响了正常的教学秩序也简单造成意外事故，真是让我头痛。户外活动后我也口渴了想喝点水，

8、突然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子静静的走到了队伍的尾巴上。孩子们观察了都用大大的眼睛看着我，成成问：“教师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”他皱着眉头不解的说：“教师喝水也排队呀？”我答复：“对呀！小朋友喝水要排队，教师喝水也要排队！这样才是好孩子呀！咱们一起竞赛看谁排队排的好，好吗？”成成立刻说：“好”，其余的小朋友也快乐的异口同声赞成，那几个小淘气也立刻排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。回到活动室坐好后，我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想方法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，

9、教师当小警察，监视小朋友。最终我接受了小朋友的意见，但不是教师当小警察，而是小朋友自己轮番当小警察，不但监视小朋友的排队状况，也监视教师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，由于是孩子们自己想的方法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的欢乐。 固然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，信任会得到更佳的效果。通过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进

10、展培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在详细的环境中，通过亲身活动和情感体验来承受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为标准的要求。 幼儿园教育心得体会5 妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿，又是新搬来南桥镇居住的，也就是说，她所要面对的不仅仅是新的班级、新的小朋友，还要面对新家四周的新环境、新的语言。刚开学，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自理力量较差，与外界接触少，比拟娇气，性格内向，又加上原来熟识的、说好一同来新班级的表哥最终的放弃，让她产生了“你们把我骗来的！”

11、感觉，她怕孙女适应不了幼儿园的生活。在了解了这个状况后，我把这个孩子作为开学初工作的重点。 开学初，妍妍对于新集体生活实行了完全的排斥态度：她拒绝来园、每天早上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放；她拒绝参与嬉戏；甚至拒绝吃饭，老嚷着“奶奶做好饭了，妹妹要回家吃饭”。期间，家长也是万分担忧，派奶奶来探视。 到了下午，妍妍竟然拒绝午睡，情愿站着。但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一开头实行的对策是“顺应”。盼望她在熟识新环境后，能够自主地承受新环境的规章，承受集体生活。但是，几天过去依旧没有成效。她依旧拒绝和大家一样，在集体活动时也总

12、是游离在大家之外，从不参加。和奶奶商议、沟通妍研的状况，奶奶表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。开头，我也认同家长的观点，认为稳定心情是重点，但是，她这样的活动方式开头感染一些孩子，原来就不爱吃饭的博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就，趁机开头提出：教师，这个菜我不要吃的；那个汤我不喜爱一天在喂饭时，由于，有小朋友把汤打翻，我急于去清理，就命令妍妍说：“接下来你自己吃饭，不许再哭了”。由于口气较严厉，我还担忧她是否会号啕大哭，但是当我过来后发觉，她真停顿哭泣、自己在吃饭了。这次状况给了我信念。我开头转变我的教育策略。 首先从开心来园开头，在和家长联系后，我和家长对她提出要求：开头允许早上来园让奶奶

13、陪她玩半个小时，假如奶奶走时她哭了，那么其次天哪怕她哭得再厉害，也不让奶奶陪了。假如奶奶走后她没哭，而且在奶奶走后能和大家一起活动，那么其次天还允许奶奶连续陪她。开头一段时间，奶奶离开时妍妍还是哭泣，我没有妥协，很坚决地在她哭泣的其次天一进教室就让她奶奶回家了。我观看了一下，接下来的几天来园时她心情有些波动，但忍着没有哭泣，后来的心情根本正常，对我的要求并没有太大的拒绝抵抗。我就嘉奖表扬了她，在以后的几天里，我逐步要求渐渐的脱离奶奶的陪伴，渐渐与开心上学。随着要求的逐步落实。妍妍开头承受新环境，在教师的引导和肯定要求的帮助下，她开头和小朋友一起玩，一起嬉戏，脸上也渐渐开头有了笑容。 国庆长假上

14、来，我很担忧妍妍会重新对环境、对教师感到生疏，重新变得不愿来园，但事实证明我的担忧是多余的，妍妍早早地来园，快乐地挥着小手叫奶奶快点回去，然后和嘉怡、怡宁几个好朋友一起玩去了。奶奶反映说，妈妈今日还在放假，叫她也连续留在家中休息一天，她却说“教师会等着我的”而坚持来园了。 家长对孩子的.变化感到赞叹，也自觉停顿了中途来园探视，而孩子心情也很稳定。这说明，教师的对应策略取得了效果。 分析与反思： 人的力量表现在各个方面，其中对生疏环境的适应力量也是一个方面。对于幼儿来说，由于孩子性格、成长环境和父母教养方式的不同，对环境的适应过程就产生了差异。对于教师来说，过去我们的思维定式是调整环境来适应孩子

15、，特殊是在开学初的一段时间里，教师更会有意识地迁就幼儿。在这个案例中，一开头，我对应幼儿拒绝承受环境的行为，实行的对策就是顺应。由于教育对象是一个较为敏感而且非常娇气的孩子。我感到，孩子的一系列拒绝行为其实是她心理极为“焦虑”的一种外在表现形式。她拒绝环境进入他的生活，以给自己营造一种“安全感”，比方她拒绝吃饭就是很明显的一个行为。但是，当她在环境中有了一个详细的“依恋”对象后，（就是教师自己）我就应当准时调整自己的教育策略，变“顺应”为“依从”。从案例中教师的行为分析，由于教育对象的“敏感”使她感受到自己的行为引起教师对待自己态度的变化，为了在生疏的环境中连续有一个可以“依恋”的对象，她开头

16、调整自己的行为，反过来顺应教师的要求。就象妍妍在有天早上来园时对我说的那样：为什么教师每天早上抱抱我、晚上还要给我五角星（指教师和她之间其次天来园不哭泣的商定）？当时我答复“由于你是教师很喜爱的妹妹小朋友”。在幼儿逐步适应的过程中，教师不断的确定应当和要求交替进展，这样幼儿在得到赞许之后，对于连续完成教师的要求就有了信念和兴趣。 幼儿园教育心得体会6 灰灰，是女儿特别宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了许多的欢快，平常我喜爱和孩子们一起共享我的欢乐，所以灰灰也常常被我搬到班上和孩子们一起共享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿

17、给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的难过每次听灰灰的故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙布满了奇怪与期盼。最终有一天，孩子们忍耐不住奇怪心，提出想见灰灰的恳求，当我同意他们的恳求时，全部的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个欢乐的集体。 灰灰转变了大家 我喜爱给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在肯定范围内的，是建立在肯定规章之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起争论过要留意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。 灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。

18、下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担忧孩子们由于拥挤而发生挤压大事，请孩子们分批看灰灰。或许由于看不到灰灰心急，或许担忧灰灰住在狭小的桶里难过，有孩子就提出了建议：“教师，灰灰住在这么小的家里，它肯定很难过，我们把它放出来走走吧！”听到这个建议，我内心感动，却有意惊异地说：“哦，这的确是个好方法！灰灰听了肯定会很快乐，还会感谢你们呢！可是”我有意停顿了一下。“可是什么呀？”心急的佳佳问。“我担忧你们会不当心踩到它。”“不会的！”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看

19、看，叫声里也有些紧急。渐渐地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小朋友，都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时便利了许多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜爱在教室里奔驰的孩子，走路时变得当心翼翼了，生怕遇到灰灰。班里还不时还有“监管员”提示大家：“当心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小朋友会提示教师：“给灰灰留一点米饭。”；灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好典范，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更安康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的竟然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真快乐啊！孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象

20、，我没想到他们如此细心、专心地照料灰灰，这让我很感动。 灰灰做客记 下午快放学时，望着得意的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“教师，我能不能把灰灰带回家？”妮妮的想法一下子得到了许多小朋友的响应：“教师，我也想带灰灰回家。”“教师，我也想”把灰灰带回家做客的想法成了全班小朋友的心愿。看着孩子们急迫的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢？这种状况下，只有用公正竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢？”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我推举，还有的孩子推举别人。不管是自我推举的还是推举别人的，都说出了自己的理由。这样

21、一堂好玩的小辩论赛就开头了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，其次天再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的缘由，争取下一次能够胜利。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不行小瞧你，你让小朋友做事时变得主动、积极啦！ 灰灰的爱好 灰灰在中四班过着闲适拘束的生活，渐渐地不再满意于班上的小空间，常常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去漫步。下课后，孩子们会立马查找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发觉淘气的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小朋友们大声喊：“告知你们，灰灰它喜爱吃蚂蚁哎！”“真的吗？”小朋友们都听见跑到教室门外，围

22、过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么快乐，孩子们也特别快乐。课间休息时，孩子们把灰灰放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀！”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小朋友们捉来的蚂蚁了，小朋友们很怀疑：“咦，灰灰怎么不吃了？”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰肯定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要教师提示才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是艳羡你呀！ 灰灰受伤记 一天午饭后，孩子们像平常一样在走廊上漫步，突然，一位教师大

23、叫起来：“哎呀，你们班小朋友把小鸭踢到花丛里了！”听到这话，我立马冲出教室，但我不信任我们班小朋友会做损害灰灰的事。由于他们每一个人都很爱灰灰，甚至比他们最珍爱的玩具还要喜爱。听见望去，果真是其他班的一位小朋友，正手足无措地站在那里，被我们班的小朋友围成了一圈。“教师，是这个小朋友把灰灰踢到花丛里的！”“对，就是他！”“他真坏，我们打电话吧！”孩子们生气地瞪着眼看着这位“肇事者”。 惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再闲适得意地出来找吃的。看着灰灰常常瘫在地上不动，间或走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很难过。珊珊难过地问：“教师，灰灰会不会死呀？”有几个小朋友眼里都浸满了泪水。大家急得想各种方法，有的说：“我们给灰灰带点有养分的东西，让灰灰早点好起来。”有的说：“我们要告知那个小朋友下次不能再欺侮小灰灰了。”有的说：“我们给它找个医生吧！”“对，应当给灰灰找个兽医。”“兽医？”“兽医就是特地给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢？”“可能会开眼药水吧！” 亲爱的孩子们，我多想变成天使，始终在你们身边，守护着你们的安全与自由，给你们制造更多的欢乐与幸福，而如今你们已变成了一个个小天使，你们关怀着那只名叫灰灰的小鸭，守护着它的安全与自由；我关怀着你们的感受，你们关怀着灰灰的感受这一切，多么奇异啊！ 【幼儿园教育心得体会】