将心比心小学简短将心比心课件(7篇).docx

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1、 将心比心小学简短将心比心课件(7篇)关于将心比心小学简短一 记得曾经的我是非常固执的，有着一个人见人怕的暴脾气。所以，大家都不喜爱和我一起玩。记得有一天黄昏，小区里进行了活动，其他小伙伴在一旁玩得不亦乐乎，只有我一个人孤寂地蹲在一边。 这时，一位老奶奶走了过来，她笑吟吟地问我：“小姑娘，怎么不和大家一起玩呢？”当时的我经过了太多的磨难和苦痛，已经不再信任任何人，所以，我没有吭声。本以为老奶奶确定会认为我是一个不懂礼貌的坏孩子，可是未曾想，心地和善的老人家一点儿不生气，反而拄着拐杖蹲在我身边来，她的声音至始至终都是那样温顺和蔼：“小姑娘，我一个老人家也不知道该玩什么，这样吧，我的孙子教会了我石

2、头剪刀布，我们一起来试试怎么样？”一位老人，一位年过古稀的老人能够用如此真挚的语言来陪伴一个无理的丫头，那一刻，我的内心既新颖又感动。 后来，老奶奶告知我，她只不过是做了一件很小的事，由于观察我她就想到了自己去上中学的孙女，她盼望自己的孙女也能够得到更多的关心和爱惜。 一瞬间，我明白了很多。 又一天，妈妈带着我上街买菜，一个莽撞的小男生突然就从我们身后窜了出来，把妈妈撞倒在地，我又气又恼，刚要发作，妈妈拉了拉我的衣袖，说着：“你忘了奶奶告知你要将心比心？多小的一个孩子啊，你情愿用恶毒的语言去损害他吗？你想想看，要是今后你也冒犯了别人，可对方却依依不饶，你该多难受？”听了妈妈的话，我转身看了看那

3、个犯错的男孩子，他低着头，满脸通红，内心仿佛患病着说不出的熬煎。 我笑了，挥挥手：“小弟弟，你走吧！下次可不要跑这么快了！”男孩子道了谢，走开了。 望着他照旧欢欣雀跃的背影，我暗自庆幸：还好有将心比心，不然，我可能就损害了一朵弱小的心灵之花。 将心比心，真的有一种无穷的力气，所以，我们都应当努力去实践它，不是吗？ 关于将心比心小学简短二 “透亮胶，你在哪？”我心里嘀咕的同时，脑门和手心都冒汗了。 期中考试第一场考语文，做到短文阅读时出了过失，这时我才发觉透亮胶不见了。“这如何是好？” “任凭涂一下吧。”我心里想到。“不行！”一个声音马上否认了。“试卷是有干净分的，乱来的话可就惨了。” “怎样办

4、？”方法仅有一个，向别的同学借。这时我准备向前面的同学借来用一下。“不行，考试前教师说过了，考场中借文具等同作弊！也是要受处分的”。我左右犯难。再也无法安静下来去考试了。心里更加感到焦急。讨论一再，我还是打算借。理由很简洁，我只是借用一下透亮胶，我并不想作弊！ 打算了，我趁监考教师不留意，拍了拍前面同学的肩膀，小声说了三个字：“透亮胶”，前面的同学迟疑了一会，摇了摇头，连续答题。 那一瞬间，我呆了！连一个透亮胶你也不愿借，你也太我忍不住深深地叹了口气。当时脑子里仅有四个字：人情淡薄。对方只需举手之劳就能够帮我一个大忙，况且也不是原则性错误。就连这对方都不情愿，想到这，心中一酸，眼泪就噙在眼眶里

5、了。“算了吧”，我自我劝慰了一下，连续答题，可眼泪还是不自觉的留了下来，我擦了擦泪水，四处看看，大家都在仔细答题，并没有人留意到我的困惑，心中禁不住又是一酸。 开头作文了，题目不定。话题“将心比心”材料中有这么一句话：“莫怨人情冷，将心来比心，一人添上一根柴，顽石也能炼成金。”读到这，心中释然。“将心比心”，是啊，假如有人在考试过程中向我借透亮胶，我会借给他吗？“确定不会”，我心中小气地说。这不仅仅是一个透亮胶带的问题，而是关系到考风考纪的大事。假如我借给你，就破坏了学校的考试制度。假如在平常，送你一个又何妨？ 想到这，我突然觉得自我的心中布满了尘埃。我太以自我为中心了，我就没有从别人的角度讨

6、论问题，更没有从考风考纪的高度上来对待这个问题。我原本只是认为前面的同学太小气，其实他只是不想破坏考试制度罢了。想到这，我坦然了。我抬头看了看前面的同学，他仍在埋头考试。我突然觉得他是那样的”高大。同时我也很庆幸，他究竟没有将透亮胶借给我。不然，我可能会违反考试纪律，对我来说，这也是一个污点。我微微一笑，疾笔在作文纸上写下了题目：前面的兄弟，多谢你 许多时候，苦恼都是我们自找的。假如我们都能够做到将心比心，多替别人想想，你会发觉，生活是如此完善，人间是如此暖和！ 关于将心比心小学简短三 1、教材简析 将心比心是人教版课改试验教材其次单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在

7、日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的根底上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关怀他人。 2、教学目标 （1）理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教学重、难点： 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学时我采纳抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟识的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最终结合实际进展拓展延长，从而表达学生的主导性和主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。 我的课堂构造：故事揭题检查预习

8、，阅读体会，学习升华，拓展延长。 一、故事导入 1、听说我们班的同学很喜爱听故事，今日教师就给大家讲一个好玩的故事、题目是（妈妈，洗脚）（课件出示）喜爱吗？那好，我们看故事内容：（课件出示）有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。 有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感

9、动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。 2、看了故事后你想说些什么？ 3、师小结： （这真是个感人的故事，这位妈妈真孝顺你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。所以说父母是孩子最好的教师） 二、初读课文，整体感知 1、我们今日学的课文，也叙述了两个感人的故事，请看教师写（课件出示：将心比心）齐读课题两遍。 2、谁能知道将心比心的意思吗？（学生答复后课件出示意思） 3、自由读文三分钟，读完后告知教师和同学你知道了什么？ （先让学生自由说，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？课件出

10、示） 三、再读课文，感悟课文内容，假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？请同学们找出来读一读。 （一）第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店松手”。（品词：沉重、始终） 2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。” （二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1、“一天涌到嘴边的话” （1）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？ （2）感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想？ 2、“只见果真胜利了” （1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。 （2）引读 （3）这是一位怎样的母亲？ 3、“母亲拉着这段最终” （1）感悟其次

11、次的“安静” （2）现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？ （原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了、） 是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 1、读课文后，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词？ 2、学生答复，逐一板书。（关怀、敬重、宽容、理解、）暖和幸福（课件出示板书） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。 以“将心比心”为题，写一写你在生活中遇到的类似的事情。（课件出示） 关于将心比心小学简短四 1、教材简析： 将心比心是人教

12、版课改试验教材其次单元的课文，是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事： 一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，盼望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门； 二、母亲去医院打针，宽容与爱护没把针打好的实习护士，是盼望别人也能这样对待马上当护士的女儿。 提醒了一个令人深思的人生哲理，通过这两个事例中的人物对话的描写来告知学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。 2、教学目标： （1）有感情地朗读课文，理解课文内容。 （2）体会“将心比心”这一成语的意思。 （3）培育学生独立阅读的力量。 3、教学重难点 重点：通过与本文人物对话的沟通，受到中华民族传统美德的

13、熏陶。 难点：体会如何进展人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。 这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间争论，解决不了的请教教师，教师再赐予引导。 1、通过播放视频父母是孩子最好的教师让学生谈感受，激发学生兴趣，从而提醒课题。 2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，熟悉生字，理解生，初步了解课文内容。知道文中主要写了两件事，板书写出哪两件事。 3、细读课文： （1）本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。 （2）围绕文中哪儿让你感到暖和，绽开争

14、论。在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”你读了这句话体会到什么？为什么让你感到暖和？沟通，争论，然后移情体会，让学生思索：要是你是这位阿姨会怎么做？假如你是这位老奶奶你有什么感受？ （3）在阅读其次自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我女儿我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？（宽容、理解、鼓舞） （4）移情体会：假如这位妈妈责怪，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？等。 （5）你从这件事中体会到什么？现在的“我”感

15、到很暖和，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小练笔。 （6）过渡：生活中，将心比心的事例比比皆是，齐读第三自然段。 4、设置情景，深化熟悉：教师在黑板上用红粉笔画个心，导语“此时此刻，我们的心不会是空荡荡的，为了鼓励自己，应当在自己的心中装入一个重量最终的词语”学生说，教师把词语写在心型图案里。 5、课堂小结：本环节用作家罗兰的话，深化学生情感。 板书是教学过程中不行缺少的一个环节，本节课的板书很简洁，只是清晰地向学生展现本文中的两件事以及最终画心型添加学生所说词语的互动环节。 将心比心 会使人与人之间多一些宽容和理解 阿姨帮忙奶奶 母亲鼓舞护士 关于将心比心小学简短五 这是一篇略读课文，主要

16、带着学生体会人与人之间的相互关怀关心，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。由于课文的内容比拟简洁，主要以通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因此，在设计这篇课文的教学时，管教师主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比拟简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。 因此，管教师的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。 在教学过程中管教师让学生充分发挥自主合作力量，用自己最感兴

17、趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的兴趣很浓，沟通时的气氛也比拟好。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，教师让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地集中深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，

18、她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也盼望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力量，产生“一处传神，境地全出”的境地。 第三，作为排在本单元最终的略读课文，教师注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；完毕时，又引导学生对整组课文进展简洁回忆，并安排结合实际说话，使整个单元成为一个有机的整体。 板书设计管教师设计

19、的有新意，以文章的内容为主线，简洁明白，让学生更易于理解。 固然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文学问的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。 我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为教师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是教师了，站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱

20、和我们玩躲迷藏。 因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点急躁后，营造出一种和谐的学习气氛，那我们教师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。 关于将心比心小学简短六 将心比心一文是人教版小学语文四年级下册其次组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。依据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中新词。 2、理解课

21、文内容，体会“将心比心”的意思，懂得人与人之间应多一些宽容和理解。 依据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：依据课文的两件典型事例，体会“将心比心”的意思。培育独立阅读力量。 教法为： 1、抓住重点语句进展朗读、体会，组织学生争论。 2、结合典型事例，鼓舞学生大胆表达。 学法指导为： 通过阅读思索、合作沟通、展现点评及扩展练习说话，培育学生理解力量，思维力量、口头表达力量。 我依据本课教材的特点及学生特点，为了突出“听说读”的训练，将本课的教学过程划分为以下几个环节： （一）创设情境导入，提醒课题。 我以身边的小事引出学生的答复，我的评价紧扣课题的意思，以引出今日的课文，同时板

22、书课题：8。*将心比心，并让学生齐读课题，随之提问：这两个心字的意思一样吗？是将谁的心比谁的心呢？以此过渡到新课中来。 （二）检查预习，稳固根底学问。 检查预习的方式由小教师抽查，可以熬炼学生的力量，也可以初步了解学生的预习状况，在归纳事例时，我相机板书重点内容。 （三）合作探究，体会事例，理解“将心比心”。 在这个环节，我主要设计了两个探究点和一个课堂延长训练点。为了让学生在理解事例中体会“将心比心”的含义，我又在前两个探究点中分别安排了两个小点和一个补充训练，补充训练是针对全班同学而设计，由点评学生引导解答，以帮忙学生理解，也到达训练学生“听说”力量和培育“小教师”的讲解力量。 此外，为了

23、让学生进一步对课题的理解，我小结了全文，点明白中心。为了稳固学生的理解，我安排了共享生活中”将心比心”的事例。 （四）当堂训练 这个环节重点安排了理解课题的练习和写话练习。仿照课文的语言描写，写几句人物的对话，选用其次题中的短语，留意对话语中提示语的位置。 （五）说板书 板书设计针对课文内容，我设计了这个板书（出示） 8*将心比心 阿姨为奶奶开门 暖和 母亲鼓舞实习护士 这样的设计既增加了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。 最终，盼望各位教师多提珍贵意见，有助于我的进步，感谢大家！ 关于将心比心小学简短七 在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是将心比心这篇课文。这是一篇

24、略读课文，内容浅显易懂。课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启发人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。 我是排在最终一个讲的，听了前几位教师的课之后，让我越来越迷茫了，这几个教师整节课以分析故事内容为主，让孩子讲故事。课后，我又一次拿起了语文书，细细的读了几遍课文，仔细的钻研教材，在脑海中酝酿着教学思路：如何能使学生受到遇事能推心置腹地为他人考虑呢？怎样才能升华到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境地呢？ “体验是最好的教师。”有了，我可以在课堂上设计一个我摔倒的情景，看看孩子们如何去处理？我间接的把我的思路告知了其他的语文教师，盼望他们能协作我一

25、起演这出戏。 其次天我就要讲课了，我感觉这个方法不太适宜，这不是明摆在哄骗学生吗？刚好我们班张贺同学生病了，我以这个事实为情景效果会更好。于是，我又推翻了原来的设想，重新设计了这节课。 导入：今日我的心就如这绚烂的阳光照在身上暖暖的，昨天我告知大家，张贺住院了，今日咱班的许多孩子就从自己家里拿来了水果，想要探望他，真让我感动。假如此时张贺知道了，会更感动的。大家的这份心愿我先替张贺感谢了。今日我们来学习一篇新课，我们的心会更加暖和的。 自主学习：学生自学，完成导学案的自主学习的1、2、3题。 品读课文：找出文中让你感到最暖和的句子，这些句子是通过什么描写方法表达出来的，做这些事他们都想到了谁？

26、很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。 互动： 1、说说谁在班上帮忙过别人，说明详细的事 2、谁承受过别人的帮忙，大胆的说声“感谢“ 3、让孩子现场给张贺打电话，说出祝愿。 课堂小练笔：给张贺写贺卡 课堂小结：提醒课文主题：假如我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。 教师总结：（此处配音乐）孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美妙，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美妙的人间！ 整个教学环节在我大脑中放映的好几遍，上好这节课，我信念十足。 上课了，孩子们的状态很好，各个环节进展的都很顺当。到互动情

27、节了，我有些紧急，由于事先我没有和张贺的妈妈沟通，不知道打电话会能否顺当。我转身走向讲台，想要去拿放在讲台上的手机，和 电话号码。走的有些快，遗忘了录播教室的讲台了，（教室里是没有三尺讲台的），刚要去拿手机，脚一下子踩在了讲台的边缘，另一只脚也悬空了，只听“扑通“一声，我整个身体狠狠的摔在了讲台上，脚踝和右腿膝盖猛烈的痛苦，我咬着牙，摸着脚踝，尽力稳定自己的心情，教室里立刻“鸦雀无声”。痛苦难忍的我涨红了脸，我好恨自己不当心，在学生面前丢大人了。眼看一节胜利的课就要完成了，在这节骨眼上出了这样的岔子。痛苦加委屈泪流满面。我准备宣布下课，下节课连续讲。就在我放弃的那一瞬间，孩子们一下子拥了上来，

28、“教师，你没事吧？”“教师，摔到那里了，很疼吧？”“教师，我们来扶你。”一句句稚嫩的，关切的话语，像春天的雨露洒进我的心田，我又一次落泪了，百感交集。这股力气使我顽强的站了起来。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感谢。我就将机就计，让孩子们以刚刚我摔倒后，所发生的事情写一篇小练笔，抓住动作和语言描写现场和人物。很快一篇篇感人肺腑的小写作诞生了。孩子们都能通过心理，动作和语言描写刻画出了感人的画面。最让我感动的是儿子的肺腑之言：教师的眼泪 教师正在给我们讲课时，不当心摔倒了。教师哭了，由于她的腿摔疼了，这是咸咸的泪；教师哭了，由于其她的教师都很关怀她，她很幸福，这是甜甜的泪；教师哭了，由于同学们都在担忧着她，她感动了，这是暖暖的泪。我盼望教师以后做什么事当心一点，盼望她快点好。 孩子们习作是胜利的，祝愿是真诚的。我的痛苦成就了这次胜利的习作，由于痛苦是最真实的。人生也是这样，失败时让我们痛，痛了，才能触及我们的灵魂，才能让我们奋勉向上。只有疼过，才有痛的味道。